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    新課標解讀心得體會

    時間:2024-12-06 13:39:20 心得體會 我要投稿

    新課標解讀心得體會(必備12篇)

      我們有一些啟發(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的新課標解讀心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    新課標解讀心得體會(必備12篇)

      新課標解讀心得體會 篇1

      新課程提出,關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容,包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等,即關(guān)注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn),來評價課堂教學的成敗。即使關(guān)注教師的行為,也是關(guān)注教師如何促進學生的學習,如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習,教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等。

      這種“以學論教”的評價體系,要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變,首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映,并思考相應的對策,注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂,而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材,備課時要了解學生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。也只有了解學生的需要,才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”課堂教學評價中心的轉(zhuǎn)移,將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關(guān)注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的`板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會,學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,板書也許是學生來寫,總結(jié)也許是學生來說,這依然是一堂好課,一堂學生“學得好”的課。

      可見,教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識:對教材的把握能力是必要的,但似乎不夠,自主實踐將會引發(fā)學生行行色色的問題,這就需要教師儲備相關(guān)學科領(lǐng)域的知識,此外,更具挑戰(zhàn)的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的,但是似乎又有些不同了,安靜無法滿足學生的自主學習和參與,熱鬧又是課堂紀律的大敵,如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的,但似乎又不同,不能完全按事前設(shè)計的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整,更關(guān)注的教師的隨堂機智?傊酝鶎處熃虒W能力的要囚犯,其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。

      因此,課堂教學的新理念,是以新課程的相關(guān)要求為視點,課堂的概念需要重新書寫,課堂教學的活動需要重新規(guī)劃,課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上,只有深刻變化了的課堂,才能承載新課程的企盼,也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中,落實到教育教學之中。進一步說,變革課堂,是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié),是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設(shè)計上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學、教師教學行為及其相關(guān)的教學管理的傳統(tǒng)做法.

      新課標解讀心得體會 篇2

      在學校教研組工作的安排下,我學習了《語文新課程標準》!缎抡n程標準》指出“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學習,我受益匪淺。

      一、我對“如何在語文教學中創(chuàng)造真實而富有意義的學習情境,凸顯語文學習的實踐性”有了更加清晰的認識。

      我們知道語文來自于生活,最終還是要在生活中運用,所以在教學中凸顯語文的實踐性是十分有必要的!墩Z文新課程標準》中說:“語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求,服務于解決現(xiàn)實生活的真實問題,創(chuàng)設(shè)情境應建立語文學習社會生活和學生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián),符合學生認知水平;應整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力,體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法!彼晕覀冊诮虒W中一定要牢記語文學習的這一特點。我在教學部編版三年級下冊習作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時,因為這個主題比較貼近學生的生活,大部分同學對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認識。我先讓學生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,風俗,傳說,故事等,接著讓學生以小組為單位進行交流匯報,然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽,最后引導孩子們親自動手實踐,比如和家人包粽子,做花燈,做月餅等。這樣的語文學習不僅讓學生在生活中學習了語文,同時又將語文知識運用到生活中,加深了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象,學中取樂,極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

      總而言之,創(chuàng)設(shè)學習情境,教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會,引導學生關(guān)注家庭生活,校園生活,社會生活等相關(guān)經(jīng)驗,增強在各種場合學語文,用語文的意識,建設(shè)開放的語文學習空間,激發(fā)學生探究問題,解決問題的.興趣和熱情,引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。

      二、我樹立了“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學方式變革”的意識。

      隨著時代的發(fā)展,語文教學已不是傳統(tǒng)的教學模式了。作為老師應積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學增色添彩!墩Z文新課程標準》指出“積極利用網(wǎng)絡資源平臺,拓展學習空間,豐富學習資源整合,多種媒介的學習內(nèi)容,提供多層面、多角度的閱讀表達和交流的機會,促進師生在語文學習中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)工具,支持學生開展自主合作探究性學習,為學生的個性化創(chuàng)造性學習提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷,學生學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學,提供及時準確的反饋和個性化指導。積極關(guān)注教學流程,教育學方法資源知識學習評估等變化,探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習!痹诮虒W中,我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡教學資源拓寬學生的視野,提升課堂學習效率。在教學《富饒的西沙群島》時,我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等,為學生的個性化學習創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習時,通過課堂互動,將練習發(fā)送到學生的平板中,學生自主完成后進行生生互評,既保證了每個學生積極地參與到課堂中來,又有效地鞏固了學生的知識。

      教師與學生、學生與學生之間,通過網(wǎng)絡進行全方位的交流,拉近了教師與學生的心理距離,增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡平臺對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題,更加有針對性地指導學生。

      《語文新課程標準》雖然改動較大,但都是在原有課程標準上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深遠。作為一名老師只有不斷研讀,在教學中始終立足新課標,尊重課堂實際,在實際教學中領(lǐng)悟新課標的精神,方能真正學有所悟,學有所感,學有所用。

      新課標解讀心得體會 篇3

      初中地理新《課程標準》有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征,從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界,從而提升生活品位和精神體驗層次,增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力;有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習慣,培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。

      特別是對于地理新《課標》下的教學設(shè)計以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變,有些體會。地理新《課標》之新,就在于地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是:“為了中華民族的偉大復興,為了每一位學生的發(fā)展”。

      這一目標體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。

      因此,新《課標》在地理課程目標定位上有了變化,定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”,新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來,從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的'功能,關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展,然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。

      一、對于教材有了新的感受

      初中地理新《課程標準》提出:要教會學生學習生活中的地理,終身有用的地理。側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學生的生活情境,生活體驗,讓學生從生活中感受地理。

      并應用知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認識,更加注重對學生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。

      二、對目標有了新的認識

      按初中地理新《課程標準》的要求,今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造力,生存能力,及良好的個性品質(zhì)。滿足學生不同的地理學習需要,初中地理課程應該具有多樣性、選擇性,以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。

      三、對多媒體有了更深刻的理解

      為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體的應用,給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,讓學生充分的參與到學習中去,極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在行動中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》,內(nèi)容較為抽象,學生很難理解、掌握,借助多媒體教學輔助手段,可以展示各種真實的圖片及動畫,演示各種天體的運動,地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律等,學生可以直觀地理解,這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

      新課標解讀心得體會 篇4

      今年暑假學校組織老師學習《學校語文新課程標準》,這次的學習與以不同,以前學習時,我總是走馬燈似的看一遍,便寫下學習心得,對《新課標》的學習不夠深刻。今年,學校要求每位老師先抄一遍,然后再寫下心得體會,一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深化的了解了《新課標》。通過學習,我再一次更清楚的生疏到學校語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學習語文,運用語文為主的教育。

      一、依據(jù)各學段要求,完成教育任務。

      通過學習,我發(fā)覺我在教學第一階段時對同學在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的同學馬上要進入中班級了,我要依據(jù)中班級的學段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補上!缎抡n標》讓我的教學目的更加明確,也給我指明白教學的重點和難點,這樣就不會無的放矢了。

      二、提高語文教學的多樣性。

      要從本班本校本地的實際動身,依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容,制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,實行合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、爭辯式教學,樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,制造性地開展各種活動,增加同學語文實踐的機會,讓同學在實踐中豐富語言積累,把握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學接受各種手段擴大閱讀面,增加同學在一切場合學語文用語文的意識,樂觀參與各種課改活動,促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

      三、創(chuàng)建屬于自己的`特色語文課堂。

      語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素,分散之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程,并為同學所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有*格格確定相同的老師,在語文課上顯出與眾不同的性格,讓同學體會到學習的樂趣。

      在語文的教學中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完善,但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程*的進程里,孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學開拓語文的新天地,這也是每一位老師的職責。

      “新課標”對于我來說已不生疏,上學期教育處組織了多次學習活動,但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡潔。于是利用暑假,我再次認真研讀了學校語文新課程標準,下面我就談談自己學習后的感想。

      新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng),擴大學問面,課堂教學中師生互動等,培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本,留意人文性、自主性,留意“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了,我近期始終在反思為什么本班有些同學的成果始終平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀看發(fā)覺,對于低班級而言,拼音、字詞教學是關(guān)鍵,雖然課上我都細細地去講,但是每次考試還是有很多同學寫錯,后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學模式,對于一些字詞訓練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓同學自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來成效比原先好了很多。共同參與是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是老師教同學如何學習。在課堂教學中老師應調(diào)動全體同學的樂觀性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,愛好盎然地學習、生動活潑地進展。同學的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。我會依據(jù)同學已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景,激活同學思維的興奮點,真正使本班同學動腦、動口、動手,學思結(jié)合,樂于參與。

      通過轉(zhuǎn)變新的教學方法,可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言,樂觀主動的學習,提高同學對語文的學習愛好。在以后的教學實踐工作中,我應不斷總結(jié)反思,并和有閱歷的老師相互溝通相互學習,樂觀探討,總結(jié)閱歷?傊,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,老師和同學將共同成長,不斷進步!

      新課標解讀心得體會 篇5

      “核心素養(yǎng)”是新課標文本的主旋律,它作為學科育人價值的集中體現(xiàn),也為語文課堂教學指明白方向。核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維實力和審美創(chuàng)建四個方面,那么如何將核心素養(yǎng)實行到我們初中語文學科的教學之中也就成為了我們必需要探討的話題:

      培育學生的文化感受實力,初中語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的學問,老師在詳細教學過程中,須要高度重視傳統(tǒng)文化,須要合理優(yōu)化文學形象,同時還要強化自身語言表達,確?梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚,使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,強化學生的審美實力和審美心情。 培育學生語言文字的運用實力。語文學科的核心素養(yǎng)是學生在主動的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言實力及其品質(zhì)。語文課程要致力于培育學生的語言文字運用實力,落實到課堂中要對學生進行“讀”的訓練。創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀、抓住關(guān)鍵詞句反復品讀,揣摩人物心理悟讀,分析人物性格,依據(jù)標點讀出情感,讓學生在讀中把握語言文字規(guī)律,在無形中培育學生的語言建構(gòu)與運用實力。

      培育學生的思維發(fā)散實力。初中生思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的一個重要因素,是語文素養(yǎng)形成的一個重要標記。培育學生思維實力,落實到課堂教學中關(guān)鍵形式在于“問”。老師為引入而設(shè)計的問題要能快速打開學生思維的閘門,主題問題設(shè)計要牽一發(fā)而動全身,結(jié)尾問題要把學生思維引向更深處。讓學生在問題中學會分析問題,解決問題,組織語言表述問題的答案或解決方案,拓展學生的思維實力。 培育與提高學生的實踐實力。新課程標準指出,要拓寬學習語文的領(lǐng)域,重視跨學科的學習,讓學生在不同學科,不同內(nèi)容相互滲透,提高語文實踐實力。跨學科的學習可以培育學生學習的愛好,通過在語文課文中涉及其他學問,拓展學生的學問面,增加學生的綜合素養(yǎng),提高學生的合作探究精神,為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。老師要有安排地支配實踐活動,激勵引領(lǐng)學生大膽進行綜合實踐活動,讓學生把所學運用于生活,在生活中學習更豐富的`學問。

      深挖教材中的資源。教材是最基本和最重要的課程資源,老師自己敬重教材,要用觀賞的眼光看待每一篇課文,每一頁教學內(nèi)容,鉆研教材,吃透教材。要細心設(shè)計導入方式,把學生帶進教材,細心設(shè)計教學過程,實現(xiàn)在與文本的充分對話中讓學生體會語言文字的美,接受真、善、美的熏陶。每篇課文的作者介紹、和作者有關(guān)的故事、本文作者的其他作品等都是可以舉薦給孩子閱讀的資源。

      核心素養(yǎng)背景下的教學是基于學科本質(zhì)的教學,也是基于學科思維的教學。在教學中,我要著力于構(gòu)建以學生為主線的課堂教學體系,也在不斷地教學實踐中實行語文核心素養(yǎng)。

      新課標解讀心得體會 篇6

      雙堡學?讜郧傥覅⑴c了本月區(qū)教委舉辦的學?茖W試驗員培訓班,通過學習讓我生疏到,同學對科學愛好是學習科學最直接和長久的內(nèi)部動力,對同學今后的進展有至關(guān)重要的作用,增加同學參與試驗和探究活動的機會,使同學在試驗和探究的過程中體驗科學爭辯的方法,體驗同學的'學習樂趣,從而激發(fā)同學的古怪心和求知欲。學校科學課堂教學效率的提高,首先在于教學思想的優(yōu)化,應當樹立以下新的教學觀念。

      第一是教學活動要以同學為中心。

      盡管教學活動需要師生共同參與,但在實際的教學活動中,同學應始終處于中心地位,老師所做的一切都應當緊密同繞同學,以同學獲得科學學問的需要為目標。同學是課堂的主人,課堂是同學獲得學問的平臺,這是教學理念中格外重要的一環(huán),沒有這種生疏,就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。

      其次是創(chuàng)設(shè)教學情境,提高教學藝術(shù)。

      少年兒童的年齡還小,心智還不成熟,情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法,情境教學假如運用適當,就能取得良好的成效,否則會弄巧成拙,適得其反。因此,要結(jié)合同學的實際狀況,設(shè)計的“情境”要適合同學的學問基礎(chǔ)、生疏水平、生活實際和年齡特點,使同學能弄得懂、想得到、學得會,又能激起愛好和求知欲,受到啟迪。

      第三是學習過程比獲得結(jié)論更重要。

      教學的目的不僅是為了使同學獲得某種學問的結(jié)論,更重要的是讓同學經(jīng)受獲得學問和運用學問的過程,以此讓同學們的心智得到充分進展,讓他們漸漸學會怎樣去發(fā)覺問題和解決問題,繼而進一步激發(fā)他們探究的思想,獲得制造的力量。因此,如何設(shè)計好課堂活動,使同學獲得進展問題、探究問題、解決問題的豐富而真實的心智進展體驗,是教學理念中的要義。

      新課標解讀心得體會 篇7

      20xx年新的義務教育課程方案和新的課程標準的電子版已經(jīng)完全印發(fā),到現(xiàn)在,我一直在想義務教育課程應遵循的基本原則又是什么?

      新的課程方案已經(jīng)給出答案。

      新的課程方案已經(jīng)給出了答案:堅持全面發(fā)展,育人為本;面向全體學生,因材施教;聚焦核心素養(yǎng),面向未來;加強課程綜合,注重關(guān)聯(lián);變革育人方式,突出實踐。

      在這里我們應該注意以下順序,這里的第一個是全面發(fā)展,育人為本;第二個是全體學生,因材施教;第三個是核心素養(yǎng),面向未來;第四個是綜合關(guān)聯(lián);第五個是育人方式,突出實踐。

      這里雖然順序的不同,但是它們都關(guān)注到了一點,那就是“人”。第一點里面直接表達出了育人為本;在第二點里面則是全體學生,因材施教,這也是對人的關(guān)注;第三點則是核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)就是給予學生終身發(fā)展的一種能力;第四點是綜合性和關(guān)聯(lián)性就是多個角度關(guān)注人的發(fā)展;第五點則是育人方式的改革,要更加注重實踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次改革對人的關(guān)注。

      什么叫“堅持全面發(fā)展,育人為本”?新的課程方案是這樣解釋的。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新要求,堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育。九年一貫設(shè)置課程,完善課程類別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時比例,確保“五育”并舉,促進學生健康、全面發(fā)展。

      構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系,脫胎于我們的教育方針,教育方針在最后是這樣規(guī)定的,“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者”。方針既然這么規(guī)定了,我們的課程方案,以及我們的課程設(shè)計,還有教學標準就應該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經(jīng)成為現(xiàn)階段和以后長達數(shù)年的人才培養(yǎng)的標準。

      貫徹新時代黨對教育的新要求,堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育。新時代黨對教育的新要求是什么?

      “十九大”黨對教育的新要求是:認清現(xiàn)階段教育的歷史定位,明確教育根本任務,理解教育本質(zhì)要求,突出教育中國特色,推動優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),狠抓學習、融會貫通、實踐轉(zhuǎn)化,辦好人民滿意的教育,為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才支撐。

      所以我們的我們應該注意我們的時代要求,是時代給予我們的,而不是我們我們自己想象出來的,我們應該在時代的要求下開展我們的工作。

      “堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育”,這一句話是相當重要的。里面有順序,這個順序就是我們實施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上,我們的第一位應該是什么?德育。

      德育是什么呢?我想德育是我們學校教育者按照一定的社會或階級要求,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行,以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動,即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

      所以德育是有目的的。

      我們的現(xiàn)階段的德育就是在黨對教育的新要求,這個要求可以簡單地說——培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學就會出現(xiàn)很多問題,這些問題一定是最根本的。比方說我們一些地方出現(xiàn)的事情,應該就是教育陣地的失守。

      國家的發(fā)展需要更多的孩子們,社會的發(fā)展需要更多的孩子們,民族的發(fā)展需要更多的孩子們,我們的黨如果想要保持青春活力也應該有孩子們,我們的.每一個家庭的未來也完全需要孩子們。孩子們未來能否成才需要將個人的夢想與國家的夢想相統(tǒng)一,才可以讓自己的夢想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國家的發(fā)展方向相統(tǒng)一,才可以培養(yǎng)出更多的適合國家需求,能夠在未來成為中流砥柱的人才。我想這就是德育的價值。德育就是讓你看似被束縛,其實是獲得更多的自由和前途,這句話很露骨,但是一個實事。

      另外我們還應該注意到“提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育”。我們必須清楚,智育絕對不止是考高分,考高分只是智育的一個表現(xiàn)方面。

      我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當作了分數(shù),把智育完全等同于分數(shù)。這導致我們在一段時間內(nèi)將我們的教學方向淡化,我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。

      現(xiàn)在體育美育已經(jīng)被很多學校和家長認識到了。體育美育的重要性更在細節(jié)當中將孩子們打造得更加精致和擁有未來屬性。

      未來的發(fā)展需要身體好,我們的教育就是在追求美,所以我們的教育應該在這一方面應該更加用思維下功夫。只有功夫到了,我們的教育才會更加美麗。

      當然我們不能將美育等同于美術(shù)。美育是一個非常大的教育體系,而絕對不能等同于學科。美育需要更多的學科一起共建。美術(shù)又是美育的大學科。所以我們應該在我們的教學中,更加提倡我們的美術(shù)教學,在我們的課后服務中將美育的課程或者是課程內(nèi)容設(shè)計得當。

      現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問題,又或者是對游戲和手機上癮的問題越來越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問題的方法應該是美育,只有美育得當,孩子們的價值觀才會更加正確,言行才會更加有禮,思維才會更加有理。

      下一學期就要開設(shè)勞動教育了。什么是勞動教育呢?

      我想這里的勞動絕對不只是開設(shè)一片菜園,讓孩子們種菜,學校使用。勞動教育應該是一種價值觀念指導下的具體勞動。勞動的內(nèi)容十分的廣,勞動的內(nèi)涵十分的大。我們不能以偏概全,也不能“閉門造車”。我們要做的就是將勞動教育實實在在地開設(shè)好。

      我想不論是體育,還是美育,或者是勞動教育,都是在為孩子們的發(fā)展提供機會,也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價值。在“分數(shù)大于天”,錯誤思想的影響下,孩子們的壓力會更加的大;在“不能輸在起跑線上”的錯誤思想的影響下,家長們也是奮力拼搏,這就導致孩子們很快地就內(nèi)卷了。

      孩子們內(nèi)卷是一個人、一個家庭、一個民族、一個社會、一個國家的悲哀。我們要做的就是減少內(nèi)卷。而體育和美育以及勞動教育的出現(xiàn)無疑會幫助學生減少內(nèi)卷。

      九年一貫設(shè)置課程,完善課程類別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時比例,確保“五育”并舉,促進學生健康、全面發(fā)展。

      到現(xiàn)在我們有很多學校是九年一貫制學校,但是這只是體制上的,并非內(nèi)涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學校變成了集團,這是一種發(fā)展方式,更好的發(fā)展方式我認為是聯(lián)合驅(qū)動。

      新課標解讀心得體會 篇8

      自從新課標頒布后,幾個重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

      一、育人價值概念

      新課標提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務,語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學習國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價值方面,新課標還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學階段打好基礎(chǔ)。

      這次新課標還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應該做到四個字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應當做到適度教化。

      二、語文核心素養(yǎng)概念

      舊課標只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。

      核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。

      這幾個層次中,我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標的亮點,也是以前語文教學的弱項。這次課標還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的教學。

      新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化,要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的,它們是一個整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識。

      三、學習任務群概念

      學習任務群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學提出了六個任務群。

      首先要理清楚學習任務群和課標之間的邏輯關(guān)系:課標內(nèi)容分兩部分,一是課程目標,一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學習任務群,學習任務群就是學習內(nèi)容,對老師來說就是教學內(nèi)容。

      現(xiàn)在所說的六大學習任務群,其實就是六大學習內(nèi)容,其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫出來是為了分出來強調(diào),但我們一線教學要做的是要糅合在一起,要有分有合。

      學習任務群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內(nèi)容;其次是提出一種新的教學模式:設(shè)定一個情境或典型任務,把學習的主動權(quán)交給學生,加強學生學習的主動性,加強教學的實踐性。這種教學模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學模式有很大的區(qū)別,強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識系統(tǒng)的完備,更不把訓練作為純技巧的.練習,這種教學模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學生作為主體,讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習,完成知識的建構(gòu)。

      小學低年段主要是識字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學習任務群?可以用好教材中已有的“綜合性學習”,改變以前那種大量刷題的做法,加強學習的自主性,探究性。中高年級都是以單元為主,實際上就是在落實學習任務群了,只是落實的是任務群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學習,要調(diào)動學生學習的主動性,拓展學生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個任務群怎么落實,要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強化情境,強化學習的自主性。

      實踐中還要注意:群文教學不能取替單篇教學,學習任務群的提出是以單元為單位進行教學,更有條理,也更重視學習的自主性,但我們不要理解為就是組織活動,有些課還是需要老師多講、精講,先要學生讀懂、明白,然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標,要有針對性,啟發(fā)學生進行自主性學習。

      四、整本書閱讀概念

      現(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點撥才有效。小學是最好的讀書時間,應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡化的閱讀習慣,給學生磨磨性子。

      小學里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習慣,但不要在教材里完全定死,要有相對自由的書單,提倡學生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動作太多,學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴充化,不要搞過分多的活動,要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學生有興趣,不要過分苛求。

      這幾個重要概念,是在尊重教學的規(guī)律、教學的個性、老師的主動性,我想,也只有理解透徹了這幾個重要概念,才可能真正讀懂新課標,才可能真正做到守正創(chuàng)新。

      新課標解讀心得體會 篇9

      新教材體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的要求,以思想品德來源于生活又服務于生活為主線,著重培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力,培育學生學思想品德、用思想品德的意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣。從實際動身,努力激發(fā)學生的學習愛好,充分調(diào)動學生的學習主動性和主動性。教會學生學習,教會學生思索,教會學生探究,使學生真正成為學習的主子。

      在新課標的指導下,我認為新的課堂教學應當留意以下問題:

      一、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚教學民主

      觀念確定行為,行為確定結(jié)果;科學而先進的觀念是課程改革、教學改革取得成效的催化劑。教育教學理念的轉(zhuǎn)變對思想品德課老師來說,尤為重要。

      1、老師角色意識的轉(zhuǎn)變。新課程下,老師應當由學問的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參加者、促進者、指導者;由教書匠型老師轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型老師;由單一型老師轉(zhuǎn)向綜合型老師;由傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學方式;由面對全體學生轉(zhuǎn)向面對全體與面對個體相結(jié)合。老師作為一個“學習的參加者”,在教學過程中要與學生共同學習、共同提高;老師作為一個“促進者”要起到引導、促進學生體驗的'作用;老師作為一個“指導者”,要藝術(shù)地把握課堂教學過程的走向、引領(lǐng)學生發(fā)展的方向;老師作為一個“合作者”,應在與學生的交往中,遺忘自己是老師,而把學生視為志同道合的摯友。

      2、老師學生觀的轉(zhuǎn)變。教學活動中,學生是特定的相識主體和信息溝通主體。作為思想政治課老師,必需意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”,而不是“等待裝滿學問的容器”。因此:

      ①我們應當敬重每一個學生的尊嚴,酷愛每一個學生。

     、谖覀儽匦栊湃蚊總學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃,都是具有開放性的自我創(chuàng)建者。

     、廴说闹橇κ嵌嘣,人的特性是多樣的,因此,我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個學生,用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學生。

     、軐W生不僅是教育的對象,更是教育的重要資源,是動力之源、能量之庫;學生思想上的困惑和生活中面臨的問題,本身就是思想政治課教學的重要內(nèi)容,而學生思想、行為中的閃光點更是思想政治課的重要資源。

      3、老師教學過程觀的轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體,教是為學服務的,教不行以統(tǒng)治學,也不行以代替學,老師的教要啟發(fā)學生的學,引導學生的學。老師組織課堂教學不應從教動身,必需從學生的學動身。老師作用于全班全部的學生,學生既向老師反饋,又與同學溝通,形成了思想、學問、情感、實力溝通的網(wǎng)絡。此過程是師生綻開對話、理解而達成“你—我”師生關(guān)系的過程,是一個多向互動、動態(tài)生成的過程,是一個體驗的過程,是師生雙方在體驗中共生共長的過程。

      二、聯(lián)系生活實際,培育學習愛好

      在教學中,聯(lián)系學生已有的生活閱歷,采納多種方式,創(chuàng)設(shè)學習情境,對于吸引學生的留意力,激發(fā)學習愛好,引導學生主動思索、探究有著非常重要的意義。思想政治課教學中情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手。

      三、關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展

      思想品德教育要面對全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的思想品德,人人都能獲得必需的思想品德,不同的人在思想品德上得到不同的發(fā)展。思想品德教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為全部學生打好共同基礎(chǔ),也要留意發(fā)展學生的特性和特長。由于各種不同的因素,學生在思想品德學問、技能、實力方面和志趣上存在差異,老師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際動身,兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿意他們的學習需求,發(fā)展他們的思想品德才能。

      總之,只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學,擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段,盡可能多地為學生創(chuàng)建動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參加教學,學生學習思想品德的主動性和主動性就會得到不斷加強,學生的思想品德素養(yǎng)和創(chuàng)新實力就肯定會得到全面的提高與發(fā)展。

      新課標解讀心得體會 篇10

      繼20xx年更新課程標準之后,20xx年4月22日,教育部發(fā)布了最新的課程標準,新課標的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向,對于我們一線教師來說,這是開展教育教學工作的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)變教學模式的方向。長達201頁的文件,短短幾天也只是淺讀皮毛,下面談一談自己的收獲與思考:

      一、課程內(nèi)容升級帶動教學模式轉(zhuǎn)變

      通過閱讀新課標,“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語用相結(jié)合”幾個關(guān)鍵詞讓我印象深刻。

      首先在這個新方案出爐之后,預計一定會引發(fā)課本的改革,文件中提到“遵循外語學習規(guī)律,借鑒國際經(jīng)驗,課本以分級體系為依據(jù)”,這樣以分級的體系出現(xiàn),力求分級目標明確、培養(yǎng)方向明晰,每個目標都有具體的內(nèi)容的區(qū)分,內(nèi)容更具體的.同時也有拓寬,還新加入了本土文化、文化自信、熱愛勞動、宇宙探索等一系列主題的內(nèi)容。

      新課標中語篇區(qū)分非常具體,實用性的語篇內(nèi)容明顯上升,其中聽、說這樣的生活應用能力的要求上升。在語法要求中,提出了“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體。

      這樣的更高能力的教學目標要求,就要求我們轉(zhuǎn)變舊的教育方式方法,更多的在英語教學中去培養(yǎng)學生的英語思維能力和綜合語用能力。課程實施教學建議中也提到,我們可以以學習活動觀組織和實施教學。以主題引領(lǐng),依托語篇,通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新類活動,引導整合性地學習知識,進而運用知識、技能、策略,表達觀點、解決實際問題。我們基于這個理念可以開展以下幾類教學活動:如學習理解類活動,通過感知注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境、激活經(jīng)驗、鋪墊必要語言和文化知識、明確要解決的問題,建立已有經(jīng)驗與學習主題的關(guān)聯(lián)、形成學習期待;通過獲取梳理、概括整合活動學習和運用知識、技能,獲取并建立語篇信息的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu)性知識。再如應用實踐類活動學生在之前結(jié)構(gòu)化知識基礎(chǔ)上進行描述、闡釋、分析、應用活動,以內(nèi)化和鞏固知識。還有就是遷移創(chuàng)新類活動,推理、論證并思辨性地看待和評價語篇、課文中的價值取向、態(tài)度等;通過學習多角度認知理解世界,基于所學創(chuàng)造性地解決問題。在此基礎(chǔ)上,進一步引導學生樂學善學。

      二、新課程標準帶動自身能力提升

      1、自身英語技能提升。作為英語教師,我要時刻根據(jù)最新的國家政策、課程標準和教學要求去提升自己英語技能,包括詞匯、語法、語篇分析等能力是否過硬,反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。

      2、自身的授課技能提升。在整個新方案中,英語科目在校內(nèi)課時配比十分有限,甚至比勞動、美術(shù)課時還要少,F(xiàn)在我們只有不斷提升自己的授課技能,調(diào)節(jié)課上知識傳授的精準度,提高課上學習活動的有效性,更精準有效的組織課上活動使課上效果最大化,從而去應對“課時有限,而目標要求又變得更加高”這樣的一個新“困境”。

      3、自身的向上學習技能提升。向上學習技能除了基本的不斷學習提升自身素質(zhì)這一點外,我們還要學習國家新課標下中考、高考的要求,只有清楚了上一層次的教學目標要求,自己的教學內(nèi)容才會變得更加精準,更加有目標性。

      4、家校合作教育能力的提升。在新課標中,學生的課外閱讀量被非常精確的量化,三四年級的課外閱讀要求在1500-20xx字,五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000字,初中學段課外閱讀要求就到了40000字。學生在校的課時有限,家庭一定是課外閱讀的主戰(zhàn)場,教師可以設(shè)計布置更多的一些家庭活動,指導家長了解新課標動向,重視家庭閱讀習慣的培養(yǎng)。

      三、課外閱讀資源的補給

      新課標中明確了今后的英語課本的分級,我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物,從而將國外優(yōu)質(zhì)的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。

      新課標的發(fā)布無疑對每個家庭、每位教師和每個學生都帶來了一個非常大的挑戰(zhàn),我們只有主動提升自己,勇于改變才能順應教育發(fā)展需求,培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

      新課標解讀心得體會 篇11

      隨著新課標實施的深入,美術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。作為藝術(shù)教育的重要組成部分,美術(shù)課程在新課標下注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。我在與新課標美術(shù)課程的實施中有著一些體會和感受,下面將從美術(shù)教育的重要性、新課標美術(shù)解讀的原則、課程實施中的困惑與解決以及學生的變化四個方面對新課標美術(shù)解讀進行深入的探討。

      美術(shù)教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑之一,它能夠促進學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在新課標下,美術(shù)教育的重要性進一步得到了強調(diào)。美術(shù)課程以其獨特的藝術(shù)語言和形式,能夠激發(fā)學生的情感和觀察力,提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。通過學習美術(shù),學生可以拓寬自己的視野,豐富自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)對美的敏感和獨特的藝術(shù)眼光。

      新課標美術(shù)解讀強調(diào)了以學生為中心的原則,鼓勵學生主動參與、自主探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)思維能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比,新課標美術(shù)強調(diào)學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。不再只是簡單地教授美術(shù)技法和知識,而是通過藝術(shù)實踐,激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能和思維能力。這種以學生為中心的教學方式,大大調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們能夠更好地理解和表達自己的情感與思考。

      在實施新課標美術(shù)課程的過程中,我也面臨著一些困惑和挑戰(zhàn)。首先是如何平衡課程的知識性和實踐性。新課標美術(shù)注重學生的實踐和創(chuàng)新,但作為教師,我們也不能忽視對基礎(chǔ)知識的教授。因此,在實施課程時,我注重讓學生在實踐中學習,并通過讓他們進行實際創(chuàng)作,激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新思維,同時也注重開展有關(guān)基礎(chǔ)知識的講解和學習。

      其次是如何評價學生的作品和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中,評價通常以作品的完成度和技法運用為主,而新課標美術(shù)強調(diào)的是學生的創(chuàng)造力和表達能力。因此,我傾向于以學生的思維能力和表現(xiàn)能力為主要評價標準,注重他們的創(chuàng)造過程和思維的'發(fā)展。通過學生的作品和表現(xiàn),我可以更準確地了解他們的藝術(shù)水平和創(chuàng)造潛力,同時也鼓勵他們不斷探索,追求藝術(shù)的個性化表達。

      學生在新課標美術(shù)下的變化也是非常明顯的。他們更加積極主動地參與到課堂中,表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和獨特的思維方式。通過實踐和創(chuàng)作,他們能夠更好地理解和運用所學的知識和技巧,表達出自己的個性和情感。他們對藝術(shù)的興趣和熱愛也得到了進一步的提升,愿意主動參與到美術(shù)活動中去。這種教育方式對學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

      總結(jié)起來,新課標美術(shù)解讀注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力,鼓勵學生主動參與、自主探究,以學生為中心的教學理念調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)造性。在實施過程中,我們要平衡知識性和實踐性,重視學生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)。同時,應根據(jù)學生的實際情況,科學合理地進行評價和反饋,讓學生得到真正的成長和進步。新課標美術(shù)解讀為學生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提供了更好的平臺和機會,相信隨著實施的深入,美術(shù)教育將在新課標的指引下展現(xiàn)出更加獨特和輝煌的面貌。

      新課標解讀心得體會 篇12

      在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下,我聆聽了北師大程曉堂教授關(guān)于20xx年義務教育英語課程標準的解讀——《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》。程教授作為編寫新課程標準的專家,從宏觀和核心內(nèi)涵上對20xx版的英語課程標準進行了詳細而生動地解讀,讓我受益匪淺,也為我接下來的英語教學指明了方向。

      一開始,程曉堂教授將新的課程標準的修訂概括為四個新,即“新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法。隨后,程教授從六個方面對核心素養(yǎng)進行了詳細地解讀和闡述,分別是:核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,英語課程的育人價值,英語課程的核心理念,英語課程內(nèi)容的六要素,英語教學途徑與方法以及英語教學評價的`改革與創(chuàng)新。

      就核心素養(yǎng)而言,新課標明確了義務教育階段英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)——語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識。程教授通過視頻等方式為我們做了介紹和解釋,讓我明確了今后在英語教學中需要對學生著重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格。

      義務教育課程標準體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,而英語課程在育作文吧人方面有著獨特的優(yōu)勢和條件。程教授從英語課程標準的育人價值、在育人方面的有利條件以及育人途徑三個方面給我們做了詳細闡述,讓我們深刻認識到我們英語學科在育人方面承擔的重大責任,英語教育任重而道遠。

      隨后,程教授介紹了英語課程的六要素,分別是:主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略。在解讀過程中,程教授介紹了英語學習活動觀以及布魯姆的認知層次理論,并結(jié)合具體實例,理論聯(lián)系實際,介紹了實際英語教學中如何去時間和運用新課程標準的理念。

      最后,程教授對教師們最關(guān)心的考試和評價改革做了介紹,從考試方向、考什么和怎么考三個角度為未來英語教學以及考試奠定了基調(diào)。尤其是英語課程的育人導向和考試命題的素養(yǎng)立意值得我們關(guān)注。

      將近兩個小時的講座干貨滿滿。程教授接地氣的解讀也讓我們受益匪淺。20xx版新課程標準對英語教師以及英語教學提出了更高的要求,我也將繼續(xù)學習和研讀新課標的內(nèi)涵和理念,聚焦核心素養(yǎng),做一個與時俱進的新時代英語教師。也感謝葛敏老師提供的學習機會。

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