教師生命教育心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的教師生命教育心得，希望能夠幫助到大家。

教師生命教育心得1

　　我是一名老師，十幾年如一日，迎來送往一屆又一屆的學生。近20xx年的教師生涯讓我逐漸地成長，慢慢地對教學生活感悟頗深；在此，將往事整理成冊，愿與每一位同行共享… 沒有理由， 我又想起20xx年前那個瘦弱的學生，那年他6歲，因家庭變故和奶奶一起生活。他是個缺失父母之愛和溫暖的孩子，與他相處他總是沉默寡言，一次次，我試著真誠地和他談話，聊心事，一次次，在寒冷的冬天，我拉著他的手走路送他到家，每到家門口，看著他那憂郁的眼神，冰涼的小手揮動著，輕輕地道了一聲：“老師再見�！�

　　這一聲“老師再見”真讓我揪心……

　　一個人原路返回，路上風呼呼地吹，樹葉沙沙地響，我下意識地裹緊了大衣，放慢了腳步，風吹亂了頭發(fā)，也吹亂了我的思緒。

　　在這寂靜的夜晚我想起，那次孩子哭著告訴我，和他一起玩的.小朋友說他沒有玩具，總是拿小伙伴們的玩具玩，以后再也不和他玩了……他的家庭狀況確實不容樂觀。我沉思片刻告訴他“你沒有錯，你只是想和小伙伴一起玩，對不對？”

　　他看著我，點了點頭。接著我又說“你雖然沒有玩具，但是你有一顆感恩的心，我們應(yīng)該感謝小伙伴，因為他們給了你很多次一起玩的機會對嗎？”

　　“對！”他隨聲附和著。

　　“如果老師送給你一個玩具，你愿意和小伙伴一起玩嗎？”

　　“愿意！”他很有信心地說。

　　“你是一個善良懂得分享的孩子，明天我就送你一個�！�

　　“謝謝老師！”他高興極了，眼里閃著滿滿的驚喜！

　　每一種草都是一種花，栽在精美花盆里的花都是一種草，而生長在田地里和山野里的草也是一種花。不論生活在哪里，孩子和孩子，都一樣，都是一種草，也都是一種花。

　　有時候，物質(zhì)上多么貧窮都無所謂，因為那是一時的；而心靈的貧窮，則是永恒的！

　　我踩著飄落的樹葉，將亂發(fā)輕撩，心想：倘若一片葉子按它生命規(guī)律成長，春來生長，夏至豐盈，秋到飄落，與我并無多少遺憾，然而事實上，擺在我面前的是一片蘊含生命力的幼小葉芽，它正在經(jīng)歷冷風地吹打……無法確知落葉之歌究竟是歡笑的歌聲，還是離別的眼淚，一陣冷風掃過，樹葉被風卷起無奈地隨它而去……

　　受傷的心靈需要時間的撫慰，春夏秋冬四季輪回……兒童的天真里包含著世間永恒的真理——純真和善良，任何時候都需要保護好它。

教師生命教育心得2

　　今年暑假，教育局提出了一項新要求，要求我們教師讀一本名為《喚醒課堂生機：做有生命感的教育者》的書，這本書是華東師范大學教育學系的李政濤教授所寫。在書中，他從不同的角度探討了教師的重要性，并呼吁全體教師成為那些能夠激發(fā)學生學習熱情的教育者。這個理念對我來說非常新穎，以前我從未考慮過這個問題。因此，我非常認真地閱讀了這本書，并從中獲得了許多啟示。以下是我對這本書的一些認識和感悟：。

　　首先，做一個有“生命感”的教育者，要能看到生命的存在。教師應(yīng)該成為一個研究者，去研究學生的生命成長，透析學生的生命成長。我們所教育的對象和我們一樣是活生生的生命體，我們不能像馴化動物那樣，我們所要做的只能是引導他們，而不是控制他們。

　　其次，對待生命要保持正確的態(tài)度。作為教師，我們應(yīng)該對生命抱有熱愛之心。在教育教學過程中，我們需要正視那些被稱為“問題學生”的孩子，無論他們有著怎樣的困難，他們依然是人，他們也能夠被感化。以前的教育方式似乎更加注重學生的成績，因此每個學生都會過于關(guān)注自己的分數(shù)，認為成績是衡量一個學生好壞的唯一標準。顯而易見，這是錯誤的想法。雖然目前我國仍然依靠成績的高低來選拔人才，但我們學習的目的不僅僅是追求高分數(shù)，更重要的是培養(yǎng)高能力。成績固然重要，但能力更加重要。在如今激烈的市場競爭中，只有獲得高分數(shù)而沒有高能力是無法立足于這個社會的。而導致這種情況出現(xiàn)的原因，正是我們對教育理解不全面，缺乏對生命的.感悟。

　　再者，教師需要不斷培養(yǎng)和加強自己的精神生活。在教育學生的同時，我們也需要保持自信，增強自己的內(nèi)心力量。這樣，我們才能夠面對日益強大的學生精神生活而不畏懼，不恐懼，不擔憂，從而實現(xiàn)有生命力的教育。當我們的精神生活變得強大時，我們要努力將自己的生命融入到學生的生命中，讓他們從我們的生活中感受到美好、精彩和價值的意義；讓他們從我們的人格力量中理解做人的真諦。我們也要將學生的生命放在我們自己的生命中，像關(guān)愛自己一樣去關(guān)愛每一個學生的生命，將愛與情感注入到教育過程中，喚起和凈化學生的美好心靈，為他們的成長和成功注入動力。只有這樣，我們才能夠配得上“人民教師”這個光榮稱號。

　　教育是一項長遠的使命，它承載著培養(yǎng)精神和智慧的偉大責任。作為一名教師，我們不僅見證學生的成長，也在自己的人生旅程中不斷成長。面對以人為本的教育理念，我們要實踐平等的教育，并且將生命感和責任感貫穿于教學之中，讓學生獲得最具有生命力的教育。從這個角度來看，教育就像是回歸到一個培育生命的家園，而在這個回歸的過程中，教育者與受教者之間將會發(fā)生各種不同層次的生命交匯。

教師生命教育心得3

　　20xx年9月28日至9月30日，我有幸參加了生命教育種子教師中級培訓。從寶島臺灣遠道而來的可愛可敬的紀老師把愛心、能量又一次的送到了西寧、玉樹老師的心田。三天時間很快過去了，可是，激動地心情久久不能平靜；諄諄教誨時時展現(xiàn)。

　　一、人格魅力感染著我們。

　　“大家早上好”。一句激情的問候，讓我們領(lǐng)略了一位臺灣老人的風采。此后，她一句句甜甜的征詢；一聲聲柔柔的謝謝；一件件小小的禮物；一行行深情的熱淚；一陣陣鼓勵的掌聲；一次次環(huán)保的舉動。無不體現(xiàn)著紀教授對與會者的尊重和認可，對大自然的關(guān)愛，這難道不是對生命教育最好的詮釋嗎？沒有更多的語言，有的只是親身踐行，她的人格魅力感染著我們，讓我們體會到了尊重生命的可貴。

　　二、命運是自己創(chuàng)造的，相信它會創(chuàng)造奇跡。

　　9月29日下午，我們聆聽了紀教授的一堂觀摩課，還觀看了《心靈好手謝坤山》的DVD，也體驗了口足書畫，真正領(lǐng)會了紀教授的一句話：“生命是自己創(chuàng)造的，有勇氣就會做到一切”。真是這樣，平時我們不是沒有能力，而是缺少勇氣，缺乏創(chuàng)造力。我想讓我們的學生也來體驗一下，讓他們通過這個活動，感受生命的偉大，相信自己，更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來。

　　三、活在當下，活出精彩人生。

　　9月29日晚，紀教授給我們播放了《Doggy Poo》的光盤，里面有一句話很讓我感動：“上帝不會隨意創(chuàng)造你，一定會妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩？那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價值。即活在當下（把當時的責任做好）。生命的意義是把每一個‘活在當下’串起來，知道我們曾經(jīng)在干什么，清楚現(xiàn)在要做什么，這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的機會，因為機會稍縱即逝。

　　四、以生命感動生命，以生命影響生命。

　　紀潔芳教授以各種生動的案例，以分享的形式，以靈活的教學風格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓教師的歡迎。培訓以生命教育為主線，以與生命頑強抗爭、感人至深的事例生動闡釋了生命的意義、生命教育的.意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓通過播放資料影片、做游戲（點心燈）等方式，臺上臺下互動體驗，使在座教師對防范兒童性侵害、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、憂郁輔導、喪親者的悲傷輔導都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學的理念和方法，讓我們大開眼界，更讓我們感受頗深。

　　重體驗輕說教的有效教學方式，重需要輕名利的做人原則，重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀教授的培訓不僅讓我們感受了生命教育的意義，更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。

教師生命教育心得4

　　假期忙著探親，并未上網(wǎng)，昨日從老家趕回，看到要學習的消息嚇一跳，今天趕緊坐下來靜靜的聽，靜靜的思，靜靜的寫，頗有收獲。

　　生命教育，讓我更加明白每個生命來之不易，理解生命，敬畏生命，善待生命，善待我們的學生。每個孩子都是獨一無二的。每個孩子都是上蒼的恩賜，也許孩子有著種種的缺點，但這并不是孩子的錯，我們應(yīng)該用更豁達的胸懷接納每個孩子，激勵每個孩子。至少不能讓弱勢的孩子在我們的手里變得更弱勢，更厭學�；叵胛业穆殬I(yè)生涯，我不曾歧視過一個孩子。我的眼里并沒有差生。我更注重的是學生的品質(zhì)，我常教育學生成績有強和弱之分，但只要盡力而為，便無遺憾，你不比別人差。但品質(zhì)不能有好和壞之分。成績薄弱點，可以補。但品質(zhì)不能輸給別人。正因為一直本著做人比學習更重要的教育理念，我一直比較受學生喜歡。但我有時對品質(zhì)差的學生，屢教不改的學生缺乏耐心�；蛟S我應(yīng)該更耐心些，更寬容些。說實在的，對自己的孩子，我更慚愧，耐心不夠。這點，我想我要更加努力。無論是對自己的孩子，還是學生，我要更寬容，更耐心！

　　生命教育，讓我重新思索曾經(jīng)一直困擾我的問題，教育的真諦到底是什么？分數(shù)？人性的發(fā)展？現(xiàn)今應(yīng)試教育的大體制下，從學校到老師，從家長到孩子，大家最關(guān)注的都是分數(shù)，排名。說實在的，這樣的情形很痛苦。有段時間，我一直特別關(guān)注班里孩子的`排名，稍有退步，我的神經(jīng)便崩起來了。那段時間，我跟同事調(diào)侃，這哪里是考學生，分明是考老師。大家苦笑。這樣的狀況持續(xù)了一段時間，我的壓力空前大。因為壓力大，對學生也逼得緊，這樣一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生的情況并未好轉(zhuǎn)。我很痛苦，百思不得其解。某天，我突然頓悟，教育的真諦難道真的只是考試？只是分數(shù)嗎？不然，考試只是對學生一段時間學習的一種檢測，更多的是態(tài)度的檢測，尤其是初中階段。故而，學習是培養(yǎng)孩子耐力，想象力，創(chuàng)造力的過程，而并非為了那張試卷，那個分數(shù)。于是，醒悟后的我，努力從態(tài)度上引導學生，你覺得你盡力了嗎？你真的用功了嗎？你盡了多少力？你還有努力的空間嗎？你是主動學的，還是被逼著學的？你堅持了多久？我常常引導學生用這樣的問題反思自我。我也常常引導學生經(jīng)歷挫折教育，每次的失敗，都是一筆寶貴的財富，因為一次次的積累，你離成功越來越近。努力的過程比結(jié)果更有價值。學生失敗了，我讓其反思自己的態(tài)度，不是一味批評，而是幫其分析原因，激勵其更加努力。我嘗試這樣的教育方法后，發(fā)現(xiàn)學生反而更懂事，更喜歡學習。這也許就是情緒教育，情感教育，生命教育的魅力吧。成功的教育不是一成不變，而是不斷的調(diào)整，不斷的提升。但凡能激勵孩子，開發(fā)孩子潛能的教育便是最好的教育。于是，需要教師更多的智慧。智慧源于不斷的學習，不斷的充電。終身學習的理念是教師與時俱進的法寶。

　　一個優(yōu)秀的班主任，既要有優(yōu)秀的品質(zhì)，更要有靈動的智慧。引領(lǐng)激勵的能力首當其沖。以身作則，為人師表我覺得是最好的教育。一個有思想，有追求，有生活熱情的老師，是學生最好的榜樣！學會走進每個孩子的心里，每個孩子都有被認可，被尊重，被激勵的需求。做個懂孩子的老師，才能引導孩子。懂得立威立信，懂得先嚴后寬。懂得嚴寬并濟！永遠想辦法，有辦法，做個有智慧的老師！

　　走在班主任的路上，且行且思！

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