班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會（通用10篇）

　　當(dāng)我們有一些感想時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會，希望對大家有所幫助。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 1

　　讀完《班級創(chuàng)意管理的智慧》，我深受啟發(fā)，仿佛打開了班級管理的新思路。

　　書中提出用 “項目式學(xué)習(xí)” 激發(fā)學(xué)生自主管理能力，這讓我眼前一亮。以往班級事務(wù)多由班干部包辦，普通同學(xué)參與度低。借鑒書中方法，我可將班級衛(wèi)生、活動策劃等事務(wù)拆解成項目，讓學(xué)生自由組隊認(rèn)領(lǐng)。比如運動會籌備，學(xué)生分組負(fù)責(zé)宣傳、后勤、參賽等工作，既能鍛煉團隊協(xié)作，又能挖掘每位學(xué)生的潛力。

　　書中 “情感賬戶” 的概念也讓我印象深刻。教師日常對學(xué)生的鼓勵、幫助如同向 “賬戶” 存款，批評則是取款。這提醒我在管理中要多肯定學(xué)生，減少批評指責(zé)。當(dāng)學(xué)生犯錯時，先傾聽再引導(dǎo)，維護學(xué)生自尊心，增進師生信任。

　　這本書為我提供了諸多創(chuàng)意管理策略，我將把這些智慧運用到實際，讓班級管理更有溫度、更具活力，打造積極向上的`班集體。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 2

　　《班級創(chuàng)意管理的智慧》一書，以新穎的.視角和實用的案例，顛覆了我對班級管理的傳統(tǒng)認(rèn)知。

　　書中倡導(dǎo)的 “游戲化管理” 模式極具吸引力。將班級積分、獎懲制度設(shè)計成闖關(guān)游戲，學(xué)生完成作業(yè)、參與活動可獲 “能量值”，積累到一定數(shù)量能兌換 “特權(quán)”，如當(dāng)一日班長、選擇座位等。這種方式把枯燥的規(guī)則變成有趣的挑戰(zhàn)，能極大激發(fā)學(xué)生積極性，讓班級管理更輕松高效。

　　“班級文化共創(chuàng)” 理念也讓我深受觸動。以往班級文化多由教師主導(dǎo)設(shè)計，學(xué)生被動接受。而書中建議讓學(xué)生共同參與班級口號、公約制定，如開展 “最美班徽設(shè)計大賽”，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，賦予班級文化獨特內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生成為班級文化的創(chuàng)造者，歸屬感和責(zé)任感也會隨之增強。

　　此次閱讀讓我明白，班級管理需打破常規(guī)，融入創(chuàng)意。未來我會嘗試這些新方法，讓班級成為學(xué)生成長的快樂家園。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 3

　　品讀《班級創(chuàng)意管理的智慧》，我在字里行間感受到教育智慧的魅力，也對班級管理有了全新思考。

　　書中 “微班會” 的創(chuàng)意令我受益匪淺。傳統(tǒng)班會多以教師說教為主，而 “微班會” 利用課間、放學(xué)前的碎片時間，圍繞一個小主題展開，如 “3 分鐘分享時間管理妙招”“5 分鐘討論校園文明行為”。這種短小精悍的形式，能快速抓住學(xué)生注意力，解決實際問題，讓班級管理更靈活高效。

　　“學(xué)生自治委員會” 的管理模式也給我啟發(fā)。以往班級管理依賴教師和少數(shù)班干部，而成立自治委員會，讓學(xué)生自主管理紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等事務(wù)，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者。這不僅鍛煉學(xué)生的管理能力，還能培養(yǎng)其責(zé)任感，實現(xiàn) “人人都是管理者” 的目標(biāo)。

　　這本書像一把鑰匙，打開了創(chuàng)意管理的`大門。我將把所學(xué)運用到實踐，探索適合班級的管理方式，助力學(xué)生全面發(fā)展。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 4

　　《班級創(chuàng)意管理的智慧》為我提供了班級管理的新思路，讓我對如何營造優(yōu)秀班集體有了更深刻的認(rèn)識。

　　書中 “個性化獎勵機制” 給我很大啟發(fā)。傳統(tǒng)獎勵多是獎狀、文具，難以滿足學(xué)生多樣化需求。書中提出根據(jù)學(xué)生興趣定制獎勵，如為熱愛閱讀的學(xué)生提供購書卡，為擅長繪畫的學(xué)生舉辦個人畫展。這種個性化獎勵能精準(zhǔn)激勵學(xué)生，讓獎勵更有意義。

　　“家校協(xié)同創(chuàng)意管理” 的.理念也值得借鑒。以往家校溝通多局限于成績反饋，而書中建議開展家校合作項目，如 “家長職業(yè)分享日”“親子共讀打卡”。通過這些活動，既能增進家校了解，又能整合資源，形成教育合力，共同助力學(xué)生成長。

　　此次閱讀讓我明白，班級管理需要創(chuàng)新與智慧。我將結(jié)合班級實際，嘗試這些創(chuàng)意方法，打造充滿活力與凝聚力的班集體。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 5

　　讀完《班級創(chuàng)意管理的智慧》，我深刻體會到，好的班級管理不僅需要耐心與責(zé)任，更需要創(chuàng)新思維。

　　書中 “情緒管理驛站” 的創(chuàng)意令人耳目一新。在班級設(shè)立專門區(qū)域，配備舒緩音樂、解壓玩具，當(dāng)學(xué)生情緒低落時，可在此調(diào)節(jié)心情。同時安排心理委員協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生正確表達情緒。這一舉措能有效關(guān)注學(xué)生心理健康，營造和諧班級氛圍。

　　“學(xué)習(xí)共同體” 的.構(gòu)建策略也給我靈感。將學(xué)生分成不同小組，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員分工協(xié)作，如 “小老師” 輔導(dǎo)作業(yè)、“監(jiān)督員” 檢查進度。這種模式既能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)共同進步。

　　這本書讓我認(rèn)識到，創(chuàng)意管理能為班級注入新活力。我會將這些智慧融入日常管理，讓班級成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的沃土。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 6

　　《班級創(chuàng)意管理的智慧》如同一盞明燈，照亮了我班級管理的探索之路，讓我收獲頗豐。

　　書中 “班級博物館” 的設(shè)想極具創(chuàng)意。鼓勵學(xué)生將自己的手工作品、獲獎證書、旅行紀(jì)念品等展示在班級，打造獨特的文化空間。這不僅能增強學(xué)生的成就感，還能讓班級充滿個性與溫度，成為學(xué)生情感寄托的`家園。

　　“動態(tài)座位表” 的管理方法也值得嘗試。打破固定座位模式，根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整座位，如讓活潑學(xué)生與沉穩(wěn)學(xué)生搭配，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動后進生。這種靈活的安排能促進學(xué)生交流合作，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)氛圍。

　　此次閱讀讓我明白，創(chuàng)意管理能讓班級管理更人性化、更有成效。我將積極實踐這些方法，讓班級煥發(fā)出新的生機與活力。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 7

　　閱讀《班級創(chuàng)意管理的智慧》，我被書中豐富的創(chuàng)意管理策略所吸引，也對班級管理有了更深層次的`思考。

　　書中 “班級日報” 的創(chuàng)意十分新穎。讓學(xué)生輪流擔(dān)任主編，記錄班級每日趣事、學(xué)習(xí)心得、好人好事等，在班級內(nèi)分享。這既能鍛煉學(xué)生寫作能力，又能增強班級凝聚力，讓學(xué)生更關(guān)注集體生活。

　　“成長樹” 評價體系也給我啟發(fā)。在班級設(shè)立 “成長樹” 展板，學(xué)生每取得一點進步，如考試進步、幫助同學(xué)等，都可在樹上貼上 “果實” 貼紙。學(xué)期末通過果實數(shù)量和種類，全面評價學(xué)生成長。這種可視化評價方式，能讓學(xué)生更直觀看到自己的進步，激發(fā)向上動力。

　　這本書為我提供了寶貴的管理經(jīng)驗。我將把這些創(chuàng)意運用到實際，讓班級管理更有趣、更高效，陪伴學(xué)生茁壯成長。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 8

　　《班級創(chuàng)意管理的智慧》讓我領(lǐng)略到創(chuàng)意在班級管理中的重要性，也為我的工作帶來諸多啟發(fā)。

　　書中 “班級聽證會” 的'模式令人印象深刻。遇到班級重大事務(wù)，如班規(guī)修訂、活動方案選擇，組織學(xué)生召開聽證會，讓大家充分發(fā)表意見、辯論，最后民主表決。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生民主意識和決策能力，讓班級管理更公平公正。

　　“技能交換角” 的設(shè)想也很有意義。在班級設(shè)立區(qū)域，學(xué)生可在此交換技能，如擅長繪畫的學(xué)生教同學(xué)畫畫，英語好的學(xué)生輔導(dǎo)英語。這種互助模式既能增進同學(xué)情誼，又能實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　此次閱讀讓我明白，創(chuàng)意管理能讓班級管理事半功倍。我將積極嘗試這些方法，打造一個充滿智慧與溫暖的班集體，助力學(xué)生綻放光彩。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 9

　　班級是學(xué)校的基礎(chǔ)細(xì)胞。班級管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會得以順利。正如赫爾巴特所說：“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的�！笨梢姲嗉壒芾砉ぷ魇嵌嗝吹闹匾�。而班主任作為班級的組織者、管理者，做好班級的管理就成為班主任工作的重中之重。

　　然而，在教育實踐中，很多班主任常常對班級管理束手無策。吃飯、睡覺、排隊、做操……成天影子似的跟著，一天到晚身心疲憊，可學(xué)生照樣搗亂、犯錯，問題不斷。

　　有些班主任，氣勢很足，嚴(yán)字當(dāng)頭，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能落實好，但教育目標(biāo)卻很難實現(xiàn)：學(xué)生看似聽話，客機機型并不高，責(zé)任心欠缺，整個班級缺乏朝氣和活力……

　　還有些班主任，平時看上去似乎游手好閑，優(yōu)哉游哉，看班級依然是安靜的，好學(xué)的，有創(chuàng)造力的，師生關(guān)系和諧……

　　差別為什么會有這么大呢？關(guān)鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導(dǎo)方法不一樣。

　　管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

　　制度和紀(jì)律是一個班集體學(xué)習(xí)的保證。一個班集體如果沒有好的制度，班級管理就會混亂不看，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有可能對學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。作為班級的最高管理者，要想把班級管理好，把學(xué)生帶好，首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀(jì)律，并使學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。

　　為人師表，身正為范。班主任的一言一行，直接影響著學(xué)生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后你對學(xué)生所有要求，學(xué)生就不愿意去聽，去做，所以要想把班級管理好，必須發(fā)揮自己的表率作用。

　　促進學(xué)生自我管理，教師為了不教，管是為了不管，要達到不教，不管的教育目標(biāo)，就不能不培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過程中，時刻要注意自己的教育方式和方法，從而促進學(xué)生自我教育，自我管理能力的提高。

　　構(gòu)建優(yōu)良班級文化。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。

　　班級管理無小事。班級管理的失誤乃至失敗，大多并不是因為十惡不赦的大錯誤引起的，常常是由于一個個看似微不足道的小事引起的。在班級管理中，當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作習(xí)慣，當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作態(tài)度，你必定會與“勝任”，“優(yōu)秀”同行。

　　青春期是一個孩子走向成人的一個過渡階段。該階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時期，同時，由于學(xué)生身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法，并不成熟甚至偏激，這就需要班主任正確引導(dǎo)。

　　“教育學(xué)生猶如開墾一片荒地一般，需要教師的.耐心、信心、愛心的滋潤與澆灌，才能化荒地為良田，化光禿為青翠�！卑嘀魅螒�(yīng)努力讓自己成為學(xué)生的心理專家，為他們提供心理支持和輔導(dǎo)，讓孩子學(xué)會“做自己情緒的的主人”，增強其心理適應(yīng)能力，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)，促進身心健康發(fā)展。

　　我的感悟：因為我才剛踏上教師崗位，所以對于教師工作的各個方面都還在探索階段，怎樣把一堂課教好，怎樣讓學(xué)生在課堂上樂于與老師積極互動，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識同時又很快樂，怎樣把班級管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實踐中探索總結(jié)。由于缺乏經(jīng)驗，在班級管理中我難免也會遇到很多問題讓我不知道如何妥善解決，因此借鑒有經(jīng)驗的教師的經(jīng)驗和閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的書籍是十分必要的，這本《班級管理無小事》對我而言，很有幫助。

　　班級管理的確是一門藝術(shù)，班主任如果能很好的掌握這門藝術(shù)，不僅對學(xué)生會有很大的幫助，而且自己也會輕松快樂很多。班主任應(yīng)該掌握好班級管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂起來，讓小院里的陽光每天都燦爛。

　　班主任首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛心、激情、生動有趣的語言與靈活多樣的方式，讓學(xué)生的身心得到放松，從而主動、愉快的參與到學(xué)習(xí)中來；要組織學(xué)生參與喜聞樂見、形式多樣、豐富多彩的活動，把教育目標(biāo)合理分解、有機的滲透到游戲活動中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中成長，在體驗中學(xué)習(xí)，愉快的接受新知識、新事物。

　　要為學(xué)生提供一個民主開放的環(huán)境。要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的心聲；要相互探討，允許有不同意見，不把自己的觀念強加在學(xué)生身上，注重教學(xué)相長，讓每一名學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)與生活中來。

　　兒童心理學(xué)家指出，兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂。因此，班主任應(yīng)盡量給學(xué)生提供接觸社會、關(guān)心和幫助他人的機會，如參加社會上各類慈善、救助等公益活動，參加各類敬老助殘、保護環(huán)境、關(guān)心集體等實踐活動，讓他們在參與過程中，捧出一份真心，奉獻一份愛心，實踐一份關(guān)心，享受一份開心。同時，班主任要加強與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生在親師情結(jié)中享受情感的愉悅。此外，還要加強同學(xué)之間的交流，要鼓勵學(xué)生之間一起玩耍，建立純潔、真摯的友誼，快樂的交往。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要帶著童真的想象力盡情的玩耍，并在玩耍中探索世界，這能給他們帶來真正的快樂。班主任要和學(xué)生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動不但能使學(xué)生笑口常開，樹立正確的自我形象，還能增進師生關(guān)系，加強平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動后，要讓學(xué)生及時講述自己的快樂感受，鼓勵學(xué)生積極主動的與人進行溝通、交流，從中分享快樂，使學(xué)生擁有輕松、樂觀的態(tài)度，笑對每一天。

　　班級創(chuàng)意管理的智慧讀書心得體會 10

　　班級是一個小社會，可以容納無限的智慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢？何為“健康”？它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)�！焙喲灾�，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康呢？筆者做了以下的嘗試：

　　一、像愛自己的孩子一樣愛他們：愛心

　　愛心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地?zé)釔邸㈥P(guān)心和尊重每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個好，在上的造詣很高，缺點就是不愛學(xué)習(xí)。有一次單元測驗時，筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案，當(dāng)時筆者沒有出聲，而是結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學(xué)習(xí)的意愿，認(rèn)為他會很快追上大家的；其次，筆者說了他的行為是不恰當(dāng)?shù)�，讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少。通過這次談話，學(xué)生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的�！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。

　　二、教師工作的基礎(chǔ)：細(xì)心

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在�！卑嗉壒ぷ鞯膹�(fù)雜性，就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對全班同學(xué)進行仔細(xì)地觀察，了解每個人的特點，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想的起伏變化，提高工作效果。

　　期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較暴躁，干什么只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現(xiàn)異常，就分別找2人談心，打開心結(jié)，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

　　三、教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心

　　班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是四十多歲時才生下的，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以就把他培養(yǎng)成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學(xué)就幾點上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他的一些威嚴(yán)，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六下時終于開始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

　　四、努力創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的.學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個班級的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升的同學(xué)，具有性的是董人瑄，他的反應(yīng)敏銳，很會學(xué)習(xí)，很愛接受挑戰(zhàn)，但缺點是粗心�，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)很難滿足他的需求，在班級里沒有學(xué)生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，和家里沒有一點關(guān)系了。

　　還有一種類型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組，中間學(xué)習(xí)水平的孩子的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動，以四人為一個小組，每月定一個完成難度不大的目標(biāo)，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標(biāo)前進，每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié)，看看目標(biāo)達成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實施當(dāng)中，筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo)，這個活動持續(xù)進行后，好多孩子對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信，認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進行“課課清”的輔導(dǎo)，每天不留知識死角，這樣對于輔導(dǎo)者也起到了及時鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。一段時期下來，好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

　　教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個學(xué)生的每一次進步，并為學(xué)生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功，是筆者追尋的目標(biāo)。

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