[優(yōu)]數學聽課心得體會15篇

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的數學聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學聽課心得體會1

　　在這次寧南縣組織的初中八年級教師賽課的活動中初賽階段在華彈初級中學已圓滿結束了，在這次活動中我參加了全組數學教師的聽課與評課，聽完后我深有感觸，他們的課都上得各有特色而且都能根據各班的實際情況讓每位學生都能有所聽而也有所得，他們的內容緊跟教材，他們的教學方法新、理念新。

　　在全國推進素質教育的今天，新一輪國家基礎教育課改實施之際，對新的教材與學生的學習方式的研究和探討，顯得十分迫切與必要。課堂教學改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學體系，改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，這些通過先進的多媒體課件一一展現出來了，實現讓學生主動和大膽的去想象、去發(fā)現，放飛思緒，大膽質疑，發(fā)表個人見解，解決疑難問題，老師客觀評價、熱情鼓勵，學生主動探索、互相交流，氣氛和諧，民主平等充分體現。還通過討論，啟發(fā)學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能能力。

　　教師在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。而且通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的佳境。教材在提供學習素材的基礎上還根據學生已有的知識背景和活動經驗提供大量的操作、思考與交流的機會，把學生讀死書、以"費"(費時費力，教學效率低)為特征的課堂教學改變成了學生自主學習，運用孔子的學導式教學法使學生成為課堂的主導，一改"教師講學生聽"的老習慣，課堂教學氛圍充滿激情。

　　在授課過程中，教師們都能充分發(fā)揮學生的主題功能，創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，是每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕松。聽完這次評優(yōu)課通過比較這一點反映的很明顯，因此，在今后我會科學的選取和靈活地運用豐富多彩的課堂活動形式，把學生的思維調動起來，讓學生參與到教學過程中來。充分調動了學生的積極性和主動性,不僅愉快的掌握了知識,更得到了自我價值的肯定;教給學生的不僅是一堂課,一個知識點,而是教會他們解決科學問題的方法,體驗到成就感，使課堂教學煥發(fā)出生命色彩。

　　從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領路了年輕教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性。很好的反映了新課改的精神。①著意創(chuàng)設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切。②教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。③多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了媒體對教學的輔助作用。當然也存在不足：①運用了何種方式引入課題，應就具體情況而定，就有教學內容和數學環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應簡潔明了，緊連主題，切忌擺花架子，轉移學生的注意力。②在設計一個活動時，首先要想到：體現了什么數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，既要求的層次要深入，不能停留在形式上、表面上。③在合作的學習過程中，是否真的調動了所有學生的積極性和求知欲，發(fā)揮所有學生學習的主體作用。教師怎樣引導學生將比較浮淺的、表面的、零散的和不成熟的思想得到提煉、升華以及系統化和科學化。

　　這些問題是科改中存在的普遍問題，也是我經常討論的一個話題。我相信，通過我們的共同努力，不斷的學習、研究、討論、探索出一套很有效的方法，給學生選擇比較好的展現自己的才能的題材，營造出一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學生的自我價值也得到了體現，這樣的參與取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學生就會"獲得受用終生的教育。"

　　通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。

　　1、樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異;主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的.義務。記得有節(jié)課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發(fā)現幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來的自信吧。

　　2、明確教師角色的定位。

　　新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發(fā)展。這16節(jié)課教師都是組織群體中平等的一員，"我可以參加一下嗎?""老師也想試一試"……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：(1)數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

　　3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。

　　學習數學是一種有指導意義的"再創(chuàng)造"的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢?我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該"放"就"放"，該"收"就"收"。

　　4、重視小組合作學習

　　在這次教學過程中都很注重小組合作學習如陳靜碧老師在講授"軸對稱與軸對稱圖形"的教學中她先讓學生展示自己準備的圖片，獲得初步的感知，再讓學生在四人小組里互相交流，發(fā)現解決問題的多種方法，接下來的全班匯報中，我們看到，由于留給學生充分的發(fā)表想法的時間和空間，學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性，由此可見，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養(yǎng)了他們探索和發(fā)現的本領!

　　總的來說，這次的評優(yōu)課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發(fā)生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸;教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們?yōu)閷W習的榜樣學習他們?yōu)槿藥煴�、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。我將在以后的教育事業(yè)中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。

　　20xx年XX月XX日

數學聽課心得體會2

　　一、教師善于創(chuàng)設情境。

　　教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如： 宋芹老師講的《時分的認識》，課始先猜了一個謎語，提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　在這四節(jié)課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　第二、 教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學教學中，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，激發(fā)了孩子的'求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　第三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

　　本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握.。

　　每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

數學聽課心得體會3

　　近年來，隨著高質量教育資源的普及和信息技術的迅速發(fā)展，外出數學聽課已經成為了中小學生課外學習的一種新方式。作為一名初中生，我也曾參加過這樣的數學聽課活動，并從中受益良多。通過參加外出數學聽課，我不僅學到了新知識，而且還加深了對數學的理解。在這里，我將分享我的外出數學聽課心得體會。

　　首先，外出數學聽課讓我接觸到了更廣闊的數學知識。在平時的課堂上，老師只能按照教學大綱的要求去講解數學知識，并不能太離題。但是在外出數學聽課活動中，我們有機會聽到來自不同學校不同老師的課堂講解，涉及范圍更廣，內容更豐富。這讓我對數學的全貌有了更清晰的認識，激發(fā)了我對數學的興趣和求知欲望。

　　其次，外出數學聽課讓我接觸到了更多風格迥異的教學方法。不同的老師有不同的講課風格和教學方法，他們的課堂上充滿了活力與創(chuàng)意。有的老師喜歡用生活中的例子來解釋數學概念，有的老師喜歡采用游戲的形式進行教學，有的老師注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過這些不同的教學方法，我在外出數學聽課中獲得了全新的學習體驗，也提高了自己的學習能力。

　　再次，外出數學聽課讓我發(fā)現了自己在數學學習中的不足之處。在課堂上，我習慣依賴老師的講解和備課自學。然而在外出數學聽課中，我發(fā)現了自己在學習上存在的問題。有些我原以為自己掌握的知識，在外出聽課中發(fā)現自己并沒有真正理解透徹。這讓我意識到數學學習需要更多的思考和實踐，需要不斷地彌補自己的知識漏洞。通過這次外出聽課的經歷，我更加深入地認識到了自己的不足之處，并且有了更明確的學習目標。

　　最后，外出數學聽課也讓我與他人進行了深入的交流與合作。在外出聽課中，我不僅與其他同學分享了自己的學習經驗，還與其他學校的同學進行了交流和討論。我們一起探討數學難題，共同解決問題，相互啟發(fā)，相互學習。通過與他人的交流與合作，我不僅加深了對數學的理解，還培養(yǎng)了自己的.合作能力和團隊意識。這也使得學習不再是一件孤立的事情，而是與他人相互支持和合作的過程。

　　總而言之，外出數學聽課讓我受益匪淺。通過參加外出數學聽課，我接觸到了更廣闊的數學知識，不同的教學方法讓我獲得了全新的學習體驗，發(fā)現了自己的不足之處，并與他人進行了深入的交流與合作。我相信，通過這樣的數學聽課活動，我將能夠更好地提升自己的數學能力，實現自己的學習目標。

數學聽課心得體會4

　　上周末，聽了《全國小學魅力課堂數學大賽》中的“用韋恩圖解決問題”“用數對確定位置”“組合圖形的面積”這三節(jié)課。這次聽課活動使我受益匪淺，針對這次活動我談談自己的體會。

　　在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數對確定位置》這一節(jié)課，潘老師的.精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課開始，通過創(chuàng)設“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著引導哪是列，哪是行，學生思考、回答、老師給予肯定，最后再說說自己的位置。通過找生說自己的位置，其余同學記錄，比比誰記得快，最后通過討論認識數對。

　　在教學中潘老師沒有教給學生確定，而是讓學生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng)造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證。

　　這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

數學聽課心得體會5

　　《可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元里的學習內容。本節(jié)課通過故事導入可能性的學習，以游戲的方式自主探索新知，在你說我放的'活動中得到充分的練習，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節(jié)課，我有以下思考：

　　一、創(chuàng)設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象

　　抽簽活動，是學生在現實生活中經常會碰到的現象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導入，在猜測是生或死的活動中，讓學生積累到關于預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。

　　二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。

　　教學中，為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是提出明確要求讓學生以小組活動進行，摸可能性不同的情況，學生操作后發(fā)現當全部是黃球時一定能摸出黃球，全部是白球時不可能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

　　在做第二個實驗時，整個過程都是教師現定出標準，讓學生自己進行實驗，學生在操作完成后，小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，理解并掌握了事件發(fā)生的可能性。

　　整個教學活動，以學生摸球為線索，教師提出要求學生進行實驗或猜測，充分帶動了學生的積極性。為學生提供了交流的空間，但在引導學生匯報時應注意掌控方向。

數學聽課心得體會6

　　《一個星期有幾天》一課是義務教育北師大版小學數學第三冊教學內容，是有關七的乘法口訣的教學。聽完這節(jié)課后，我有以_會：

　　本節(jié)課中，老師遵循素質教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據教學內容創(chuàng)設開放性的問題，課中講得少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探索下總結經驗，使學生發(fā)言積極。在本課教學法中，老師引導學生用靈活多變的形式去背口訣，為學生在背這些枯燥的口訣時增添了許多的樂趣，激發(fā)了學生背誦的信心，幫助學生去強化記憶。在本課的教學中，把口訣的教學融入到生活的日期計算中，學生進一步感受到數學來源于生活，也激發(fā)了學生的學習興趣

　　新知識的建立有一個重要的任務是把新知識以一定方式組織起來，納入到原有認知結構中去，便于記憶、提取、運用和發(fā)展。本課首先在教材處理上通過9個星期有幾天，巧妙地把七與九的乘法口訣結合在一個情境之中。其次在組織積極有效的數學活動中做到學生人人有事做，人人在做事。自主思考、密切交流，引導學生經歷數學問題的發(fā)展過程，讓學生在已有的乘法口訣基礎上自我建構新的知識。

　　課堂學習要著眼于社會生活與學生自己的生活實際。課堂上各個環(huán)節(jié)內容緊扣主題，形式生動活潑，適合學生需求，學生參與面大，始終都表現出極高的興趣和熱情。課上做到動靜結合，不論是獨立筆頭練習還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實，有很高的教學效益。評價的本質功能在于促進發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關注學習結果，更關注知識形成的過程；既關注數學知識更關注學生在數學活動中表現出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

　　關于這節(jié)課，我也有很多自己的個人思考：

　　1、用學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的`注意力。我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學生的興趣，所以我想用童話故事《白雪公主和七個小矮人》引入新課。學生看著圖片聽著故事，還有需要他們給解決的問題，我想他們會更加感興趣，注意力全集中上來了。從而引入本節(jié)課的教學內容：“一個星期有幾天”。

　　2、給學生自主學習的時間和空間。因為在這節(jié)課之前學生已經學習了2—6的乘法口訣，所以應該放手讓學生同桌自己編制口訣。再展示學生編制的口訣，讓學生發(fā)現一些容易出現錯誤的地方，組織學生認真仔細地觀察口訣，共同發(fā)現一些規(guī)律，再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，讓學生充分地感知和記憶，效果會不錯。

　　3、教學中，應該注重學習與生活實際的結合，讓數學從生活中來，到生活中去，提高學生運用數學解決問題的能力。

　　4、整節(jié)課的教學，要充分的調動學生學習的積極性。達到突出重點，順利突破難點的效果，練習題設計也要有層次，要針對不同能力的學生，設計不同難度的習題。

　　5、要做好課堂中的人文關懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功的喜悅。

　　6、要充分考慮課堂的時間結構，把學生喜歡的教學環(huán)節(jié)多多地展示給他們。

　　要上出一節(jié)好的數學課，真的不容易，我信奉這句話：功在課前，利在課中。我們大家都要努力這樣做。

數學聽課心得體會7

　　五一前，我參加了河南省小學數學優(yōu)質課評選的聽課活動。三天聽了將近二十節(jié)課，感受頗多，下面我就談談我的聽課體會。

　　首先，參賽的優(yōu)質課一個突出的共同點就是，整體設計都很好。無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥、啟發(fā)，還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞這節(jié)課要進行的話題，對舊知識的復習環(huán)節(jié)也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。例如：本次大賽的.王小玉老師，她講的《包裝的學問》一課也采取多媒體教學，首先出示幾個圖象讓學生看圖找信息，再讓學生提出問題。先讓學生估算，再獨立計算，然后小組交流。最后學生上臺扮演。整個環(huán)節(jié)銜接得很好。我聽完這節(jié)課的體會是：教師在課前做了充分的準備，搜集了很多資料，并且在課堂上，能夠靈活運用現有的課件資源，采用板書課件互相變換，既發(fā)揮了信息技術的共享性作用，又節(jié)省了時間，同時提高了課堂教學效率。教者思維縝密，對知識系統可謂了然了胸，因此所設計的教學環(huán)節(jié)條理清晰，教學內容知識點不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當周全、細致，處處體現了新課程所創(chuàng)導的基本理念思想。

　　其次，這些課堂的拓展部分都關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案

　　全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生創(chuàng)造性關懷，只會讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

　　第三，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王珍老師在教學《認識分數》這一課時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她的課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。另外，還有好幾位老師都能聯系實際生活來教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課，真正體現了寓教于樂的教學理念。

　　第四，幾乎所有課堂上，學生們的發(fā)言聲一個個都情緒激昂、踴躍、洪亮，聽課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，我也頗為感到神奇。它徹底改變了過去過于強調接受學習，死記硬背概念、法則、定理、公式，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取解決問題的能力以及交流，合作的能力。從這次聽課活動中，在一線教師這里充分體現了課改工作真正意義上的成功。例如：張廣萍老師的《小數加減法》一課，張老師整節(jié)課都是讓學生自己探究和小組合作的形勢來學習新知識。首先問學生喜不喜歡看動畫片《喜洋洋與灰太郎》？再讓學生講故事，然后以小組合作的形式

　　列出式子。讓學生自己得出結論。這樣既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。我們的學生在課堂中收益，使我們更加體會到學校教育要真正全面落實新課程標準，教師必須轉變觀念，掌握多媒體教學手段，成為學生的指導者和促進者，讓課堂真正成為學生的舞臺。

　　通過聽這些教學能手的課我也發(fā)現了與他們還有很大的差距。以后再教學中應注意以下兩點：1．要精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統規(guī)劃的過程。因此，應精心設計每一節(jié)數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計。2．教學過程要精致

　　在講課時從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點，突破難點。

　　總得來說，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學習其他老師身上的優(yōu)點，使自己更快地成長起來。

數學聽課心得體會8

　　在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發(fā)展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。

　　一、“做”數學——在探索中發(fā)現

　　“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件�！白鰯祵W”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的'初步認識》這節(jié)課設計非常新穎，鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創(chuàng)造角，進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生用三根小棒創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發(fā)展的原動力。當學生發(fā)現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。

　　這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學習的主人。

　　二、“議”數學——在合作中交流

　　建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學生交流能力與思維能力。

　　三、“用”數學---在應用中拓展

　　《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

　　總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。

數學聽課心得體會9

　　20xx年4月10～11日, 我有幸參加了由普蘭店教委組織到所轄各高級中學的聽課學習活動, 這次課的主題是“基于問題式教學研討”,學到了不少東西, 深感作為一個新教師自身存在的不足之處, 有許多問題有待于今后進一步完善, 深感不虛此行. 現將聽課活動及心得體會匯報如下：

　　我聽的是第102中學、第2中學、新建高級中學、第1中學、第38中學以及海灣高中的數學課和各自的公共展演課, 可以看出每位老師扎實的基本功游刃于課堂, 親切大方的教態(tài)和靈活的機智, 拉近了學生和教師的距離, 容易讓學生產生親切感, 更能在老師的引導下,充分動腦、動口、動手, 主動積極地參與學習.

　　教學設計是老師為達到預期教學目的, 按照教學規(guī)律, 對教學活動進行系統規(guī)劃的過程, 從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的, 不僅備教材, 還備學生, 體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀.對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計.

　　教學過程細致, 從授課教師的教學過程看, 都是經過了精心準備的, 從導入新課到布置作業(yè)課后小結, 每一句話都很精煉, 每一個問題的設置都恰到好處, 板書也充分體現了數學知識的結構體系, 能根據學生的知識水平, 認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié), 在知識深難度的把握上處理得很好, 做到突出重點, 突破難點.

　　1 第一節(jié)課聽的是102中高一陳維菊老師的課, 教學中老師沒有過多華麗的言語, 但是平易近人的教態(tài)消除了學生因多人聽課帶來的不便,自由主動的探討老師拋出的問題, 而后由學生和老師一起對問題給出了不同的解決方案, 非常的適用. 這節(jié)課老師更傾向于思維的點撥.

　　第二節(jié)課聽的是2中李俊老師的課, 李老師的導學案可以看得出來是經過精心設計的, 很有條理性, 通過一個問題設計7個小問題, 來給出一類問題的`解決思路, 同學們的思維非�；钴S, 能夠跟著老師的步驟走, 還會提出自己對于問題想法及變式題型, 可見學生真正成為了學習的主體, 收效很好.

　　第三節(jié)課聽的是新建高中的高一黃瑩老師的數學課, 課堂上老師先復習鞏固了上節(jié)課的作業(yè), 并不斷指出學生作業(yè)中出現的問題,很好地提示了其余同學.在新課處理中考慮到知識的難易程度適中, 采取放手讓學生承擔部分授課, 讓有能力的學生來教學, 不但活躍了課堂, 對教者和聽者都有益, 無形的催化, 不得不嘆老師的高明和膽識,無疑又是一堂成功的教學案例.

　　第四節(jié)課聽的是1中高二劉瑩老師的數學課, 課堂上老師有講有練, 學生有討有論, 很是活躍.

　　第五節(jié)課是第38中學高一《正弦函數的圖象》, 首先以提問的方式, 針對導學案中設置的問題, 檢查學生對對已學基本初等函數的圖象及作法的掌握情況, 引出對如何作正弦函數圖象的作法. 其次師生共同借助正弦線, 完成ysinx,x[0,2]、ysinx,xR的函數圖象, 師 2

　　生共同小結得出“五點作圖法”. 最后,由淺入深, 分別完成了ysin(x)、ysinx等圖象的練習, 充分體現了第38中學針對課堂轉型實施的“二、四、三”模式.

　　最后一節(jié)課是海灣高中《正余弦函數應用》, 本節(jié)課主要圍繞導學案中設置問題——零點問題和值域問題進行展開, 每題四個學生進行板演, 針對出現的問題小組討論,教師點評. 充分體現了高效課堂的教學理念.

　　總之, 這次外出聽課學習, 讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足, 在以后的教學中, 一定要嚴格要求自己, 課后認真反思, 堅持寫好教學后記, 不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平, 爭取成為一名有思想, 有特色讓學生, 家長和自己都滿意的研究型教師.

數學聽課心得體會10

　　我區(qū)組織全體教師聽教學能手公開課，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

　　這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。從這兩堂課中是我意識到好的教學環(huán)節(jié)設計，是提高課堂效率的最好方法，它會把原本看似非常難理解的.知識變得簡單化。使學生會感覺到知識理論不在那么可怕，可以說幾乎達到了新課程理念當中所要求的教師是教學活動的組織者和引導者，是學生成長的參謀、伙伴這句話的含義在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學。

數學聽課心得體會11

　　今天下午有幸聽了獅山實驗小學組織的晨曦杯數學課的比賽。下午三節(jié)課的內容都是以復習課的形式呈現。聽完課，可以明顯的發(fā)現復習課較于新授課，孩子們積極性有所下降，導致課堂的氣氛不是很活躍。我想很大的原因在于復習課不像新授課那樣有"新鮮感"，也不像練習課那樣有"成就感"。

　　在年月日的復習課中，老師課前讓學生整理了知識點，搜集有關知識。我認為這是一種有效教學，不但可以提高學生的梳理能力，還可以促進知識的系統化，幫助學生更加深刻的記憶。

　　在時分秒的復習課中，老師充分利用學具。不僅提高學生自己動手操作能力;還提高了他們獨立解決問題的能力;同時師生互動，調節(jié)課堂氛圍。

　　復習課一直是老師們感到教學起來比較困難，同時又覺得十分重要的一種課型。

　　它不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，還擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發(fā)展的重任。

　　昨日，我學習了六年級徐老師的數學總復習課，收獲頗多。

　　教學特色：

　　教學環(huán)節(jié)緊湊、流暢，課堂容量較大達到了復習的目的

　　注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)

　　注重數學思想方法的提高與滲透引入

　　我的思考：復習時注意兼顧不同水平的.學生。真正使所有學生通過系統的復習都有不同程度的提高。

　　最后一節(jié)是分數的應用題復習課，讓我感受最深的是每道題目中都灌輸著"轉化"的數學思想。老師重于引導，起到了傳道授業(yè)的作用。

　　聽完三節(jié)課，深刻的感受到了復習課難教。不僅要教學生獲取新的信息，舊知識以新知識呈現，引導學生從新的角度去探索學習、去分析思考解決問題，比上新授課更難。

數學聽課心得體會12

　　今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優(yōu)質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）

　　張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向學生展現本節(jié)課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問學生共有多少只小雞。）

　　一共有多少只小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8.）未經優(yōu)化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，（剛開始我也是這么認為的）其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。（低年級教學中討論交流比較難組織，學生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓學生討論的原因。既然我們已經認識到了低年級教學在討論中存在的問題，就應該想方設法解決而不是回避。當然并不是每次都要讓學生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。

　　在鞏固應用，內化提高這一環(huán)節(jié)，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的.題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。

　　最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據板書內容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。

　　雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質課。

數學聽課心得體會13

　　通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

　　一、現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。

　　要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導學生形成良好的`學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。

　　二、丟掉傳統教育中教師的絕對權威

　　洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

　　三、我們要通過課堂教學讓學生學會用數學眼光觀察生活，發(fā)現生活中數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。

　　學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數學知識的同時感受體驗數學思想和方法。

　　四、精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關注生成造性地解決問題。

　　小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

　　一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

數學聽課心得體會14

　　聽了徐老師的課，給我的總體感覺是徐老師教態(tài)和藹，語言具有親和力、感染力，學生在良好的氣氛中很樂學。

　　本節(jié)課徐老師創(chuàng)設學生身邊的情境導入：昨晚上的數學作業(yè)得A的15人，得A+的10人，貼近學生的生活，易于學生接受。然后讓學生將這兩個等級的人數做一個比較，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的`倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

　　徐老師特別注重知識的自主建構。本節(jié)課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥�？紤]到這些內容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后徐老師大膽放手，最大限度給學生以自學的機會。在教學比各部分名稱，求比值時采用自學為主引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學生的自學能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

數學聽課心得體會15

　　為了進一步實現“名師引領，資源共享，優(yōu)勢互補，同優(yōu)共進”的目標，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學百思特名師工作室組織的“五室聯動助力課堂”暨城關片區(qū)同優(yōu)共進教學教研活動，深受啟發(fā)，現就談談自己聽課后的一些心得體會。

　　一、精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　二、教學過程精致

　　從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的.設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

　　三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合

　　各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

　　四、使教學向理論聯系實際方向傾斜

　　數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，如張老師設計的習題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來，怎么才能做到？”緊密的聯系實際，使學生能學以致用。聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。

　　今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

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