教育發(fā)展的心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的教育發(fā)展的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育發(fā)展的心得體會(huì)1
今年,我有幸拜讀了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。本書(shū)作者楊景芝是我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家。 本書(shū)具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的美術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書(shū)中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)研究,以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念,全面系統(tǒng)地分析和論述了她對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這是一項(xiàng)以實(shí)踐研究為基礎(chǔ)總結(jié)起來(lái)的美術(shù)基礎(chǔ)教育理論新成果,對(duì)改革我國(guó)現(xiàn)行的中、小學(xué)及幼兒園美術(shù)教育,具有倡導(dǎo)的意義和作用。作者具有近40年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,又經(jīng)過(guò)近20年對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,她總結(jié)的教學(xué)理論通過(guò)50多場(chǎng)報(bào)告會(huì)和講座,在全國(guó)各省、市、縣的校內(nèi)、外教育陣地得到推廣和驗(yàn)證,在教師中取得了一定共識(shí)。全書(shū)立論新穎,表述深入淺出,圖文并茂,是中小學(xué)及幼兒園教師以及師范院校學(xué)生的教學(xué)參考書(shū),也是廣大家長(zhǎng)教育子女的良師益友。本書(shū)曾榮獲北京市委市政府頒發(fā)的第六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
這本書(shū)對(duì)于我們處在教育第一線的美術(shù)教師有非常好的 指導(dǎo)作用。書(shū)中具體介紹的通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的'教學(xué)體系和教學(xué)方法。及根據(jù)自己切身經(jīng)歷所進(jìn)行的教育實(shí)踐研究,以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念,讓我們更加全面系統(tǒng)地對(duì)美術(shù)教育的方法和認(rèn)識(shí)有了剛直觀的感受。 通過(guò)閱讀本書(shū),我深刻體會(huì)到對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)來(lái)自于楊景芝老師對(duì)整個(gè)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)心。眾所周知,當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外,還有一個(gè)精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個(gè)最明顯的標(biāo)志,就是現(xiàn)代社會(huì)竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫(xiě)照藝術(shù),這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類(lèi)"最后的精神家園"的藝術(shù),也當(dāng)成一種商品或人自身在社會(huì)中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。正如楊老師表示的:“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的美術(shù)教育途徑,我不贊成脫離學(xué)生實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)
教育學(xué)科中心論,反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面,我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從學(xué)生的興趣出發(fā)存在不足,它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系,致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果,我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展學(xué)生的知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!睏罾蠋煵还軐(duì)她的理論還是實(shí)踐,都浸透著一種愛(ài)心,誠(chéng)如她在書(shū)中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。”這里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài),還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛(ài),對(duì)學(xué)生作品的愛(ài)、對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。
這是一本好書(shū),從中我受益匪淺。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果,為藝術(shù)教育開(kāi)辟了一片凈土。也是我的一位良師益友 。
教育發(fā)展的心得體會(huì)2
“百年大計(jì),教育為本”,《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見(jiàn)解:本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,中國(guó)教育迫切需要前行,但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下:
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區(qū)。具體做法:
學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線,成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;
但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的`溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。
實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無(wú)差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,主要原因有:
一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;
二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;
三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí),不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體,所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展的心得體會(huì)3
為推動(dòng)學(xué)院研究生教育高質(zhì)量發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院/人工智能學(xué)院在學(xué)!蛾P(guān)于開(kāi)展新時(shí)代南航研究生教育高質(zhì)量發(fā)展研討工作的通知》精神指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)院實(shí)際制定了《新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展研討工作方案》,圍繞“研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”主題以多種形式開(kāi)展了深入的學(xué)習(xí)和研討。
多維度學(xué)習(xí),充分領(lǐng)會(huì)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神
7月29日,全國(guó)研究生教育會(huì)議在北京召開(kāi),計(jì)算機(jī)學(xué)院第一時(shí)間組織了師生開(kāi)展線上學(xué)習(xí),熱議會(huì)議精神,結(jié)合自身工作、學(xué)習(xí)暢談感受與體會(huì)。
11月10日至11月25日,學(xué)院組織全體研究生導(dǎo)師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(20xx—20xx)》、《進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》、《加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》、《加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見(jiàn)》等文件精神。
11月12日起,學(xué)院“五所一中心”分別開(kāi)展了專(zhuān)題研討會(huì),結(jié)合全國(guó)研究生教育會(huì)議精神,圍繞如何進(jìn)一步充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人作用、如何更好實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合、如何進(jìn)一步提高生源質(zhì)量等議題進(jìn)行了研討交流。
多層面調(diào)研,深入了解研究生教育高質(zhì)量發(fā)展需求
11月26日,學(xué)院組織召開(kāi)了研究生代表座談會(huì),調(diào)研研究生的發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)院研究生教育培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議。圍繞對(duì)研究生教育管理現(xiàn)狀的意見(jiàn)和新時(shí)代學(xué)院研究生教育的建議等議題,來(lái)自各年級(jí)的16名碩、博研究生暢所欲言,將同學(xué)們的意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)院。
11月30日至12月1日,學(xué)院黨委書(shū)記劉健榮、院長(zhǎng)陳兵等一行8人先后赴浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、阿里巴巴集團(tuán)、中電52所、?低暤人募覇挝婚_(kāi)展研究生高質(zhì)量發(fā)展調(diào)研。
在浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,雙方針對(duì)新時(shí)代下如何高質(zhì)量培養(yǎng)研究生進(jìn)行了深入探討,包括吸引優(yōu)質(zhì)生源的方法措施、培養(yǎng)方案的`優(yōu)化、立德樹(shù)人和師德師風(fēng)建設(shè)措施、課堂教學(xué)質(zhì)量保障措施、論文質(zhì)量保障措施、研究生培養(yǎng)破“五唯”措施等等。
在阿里巴巴集團(tuán)、中電52所、海康威視,雙方針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、國(guó)防科研院所和上市公司等不同類(lèi)型的用人單位需求,對(duì)研究生課程建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生科研實(shí)習(xí)開(kāi)展深入交流,并在研究生聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、黨建合作、科研合作、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方面達(dá)成了合作意向。調(diào)研過(guò)程中還與各單位校友進(jìn)行了座談,聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。
多舉措落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展
學(xué)院系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)和調(diào)研的成果,開(kāi)展專(zhuān)題會(huì)議研討研究生高質(zhì)量培養(yǎng)工作改進(jìn)方案。12月7日,學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)位委員會(huì)分別召開(kāi)了研討會(huì),針對(duì)調(diào)研中反映出來(lái)的問(wèn)題,如研究生精品課程建設(shè)難、課程資源不足、研究生機(jī)位緊張等進(jìn)行了深入交流研討,并從深化思政教育改革、深化培養(yǎng)機(jī)制改革、推進(jìn)招生制度改革三個(gè)維度提出了后期的落實(shí)舉措。
計(jì)算機(jī)學(xué)院歷來(lái)重視研究生的教育培養(yǎng)工作,此次系列研討工作中,動(dòng)員全體研究生師生力量積極參與,共提出意見(jiàn)、建議、解決思路舉措200多條次,參與各類(lèi)調(diào)研、座談100余人次,深入總結(jié)了學(xué)院研究生教育取得的成果,分析了新時(shí)代研究生教育面臨的挑戰(zhàn),梳理了研究生教育發(fā)展存在的問(wèn)題,形成了推動(dòng)研究生教育改革發(fā)展的思路和舉措。后期,學(xué)院將以此次系列研討工作為新起點(diǎn),以立德樹(shù)人為根本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合師生實(shí)際發(fā)展需求,落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)工作改革舉措,推動(dòng)學(xué)院研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。
教育發(fā)展的心得體會(huì)4
通過(guò)學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,作為一名小學(xué)教師,對(duì)于教書(shū)育人的使命感與責(zé)任感有了更深刻的認(rèn)識(shí)。使我切實(shí)感受到黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)教育的重視。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。
綱要的內(nèi)容有血有肉,時(shí)效性很強(qiáng),各條都針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育里的問(wèn)題,制定了周到的策略。內(nèi)容有的放矢,淺顯易懂,行文流暢,脈絡(luò)分明。綱要涉及到教育中的各種各樣問(wèn)題,如教育體制落后,缺乏靈活性,教育投入不足;教育內(nèi)容跟不上時(shí)代,方法單一,不夠豐富,中小學(xué)生作業(yè)過(guò)多,減負(fù)是越減作業(yè)越多;提倡了多年的素質(zhì)教育難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力差,創(chuàng)新能力不強(qiáng),高素質(zhì)的創(chuàng)新性、綜合人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求,教育與社會(huì)脫軌;城市和鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)教育發(fā)展不平衡,教育資源的不均衡投入產(chǎn)生了教育不均,少數(shù)民族地區(qū)、貧困山村地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后。這些內(nèi)容在時(shí)常見(jiàn)諸于報(bào)端,是社會(huì)的公眾話題,我也有所關(guān)注,以下是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案,不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。”對(duì)于這部分內(nèi)容的理解,應(yīng)該就是推行素質(zhì)教育。教育過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極地進(jìn)行自我管理、自我教育。一直以來(lái),我們的教育都是以成敗論英雄,以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生的好壞!翱伎伎,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根!边@種畸形的教育體制下,減負(fù)談何容易。要推行素質(zhì)教育,首當(dāng)其沖,應(yīng)該改革考試制度,不能讓分?jǐn)?shù)束縛了孩子的天性,不能讓無(wú)數(shù)具有棱角的.學(xué)生進(jìn)了學(xué)校,都以圓形這樣的成品走出學(xué)校。教育要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,否則,減負(fù)只能是空談。
鞏固提高九年義務(wù)教育水平。義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育,具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性,是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培育健康體魄,養(yǎng)成良好習(xí)慣。到20xx年,全面提高普及水平,全面提高教育質(zhì)量,基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展,確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。毋庸置疑,九年義務(wù)教育在我國(guó)教育體制中,是經(jīng)過(guò)立法的,地位不可動(dòng)搖。在九年義務(wù)教育方面,國(guó)家仍需加大力度監(jiān)督,建立和健全教育監(jiān)督機(jī)制。鄧小平同志說(shuō)過(guò):“好的制度可以使壞人變好,壞的制度可以使好人變壞!庇迷诮逃⒎ūO(jiān)督方面,也是可以的。好的教育制度可以使壞學(xué)生變好,不好的制度可以使好學(xué)生變壞。在九年義務(wù)教育中,應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的投入,只有加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入,才能談得上鞏固。
作為一個(gè)教師,自我要樹(shù)立正確的育人理念。走進(jìn)學(xué)生心靈深處,平等地對(duì)待、賞識(shí)他們,不斷的為他們提供成功機(jī)會(huì),讓他們逐漸的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。把學(xué)生引出誤區(qū)、走出困境、重樹(shù)自尊,走向健康成長(zhǎng)的道路,這才能真正的達(dá)到教育的根本。
教育發(fā)展的心得體會(huì)5
20xx年12月5日、6日北票市教育局副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)股長(zhǎng)及全市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、數(shù)據(jù)填報(bào)員共228人參加了朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座,參培人員按時(shí)收聽(tīng)收看,學(xué)習(xí)后每個(gè)人撰寫(xiě)了培訓(xùn)心得。
本次培訓(xùn)收聽(tīng)收看了遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長(zhǎng)的講座《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要以,精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》,浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員(原局長(zhǎng))王挺的講座《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》,浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記嚴(yán)雪霞的講座《構(gòu)建良好教育生態(tài),促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》。王挺局長(zhǎng)和嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)分別北侖區(qū)和泰河小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗(yàn)。陳寶山處長(zhǎng)講了四個(gè)方面的意見(jiàn),優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的`指標(biāo)解讀;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能,推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì):
1.合理調(diào)整學(xué)校布局,有效整合教育資源
我市面臨著農(nóng)村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專(zhuān)任師資不足、辦學(xué)效益差等問(wèn)題,建議應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)校布局,共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校。市教育督導(dǎo)室應(yīng)該跟蹤督導(dǎo),全面評(píng)估,保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí),在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估時(shí),把促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內(nèi)容,督導(dǎo)政府著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),科學(xué)謀劃,落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃,有效整合教育資源,提高了辦學(xué)效益,為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.夯實(shí)硬件建設(shè),推進(jìn)均衡發(fā)展
《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度4個(gè)方面設(shè)計(jì)了32項(xiàng)指標(biāo)。這些指標(biāo)抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素,可以說(shuō)既是目標(biāo)和任務(wù),又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源,切實(shí)縮小校際差距,徹底解決擇校問(wèn)題。要加快薄弱學(xué)校改造、縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制,在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。
3.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系,推進(jìn)立德樹(shù)人。一是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè),體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵特色,實(shí)現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)班級(jí)德育工作的考核與激勵(lì),強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識(shí),推進(jìn)全員育人。三是強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)建設(shè),力求達(dá)到課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè),健全學(xué)生人格的培養(yǎng),特別是面健全學(xué)生人格的培養(yǎng),特別是面對(duì)壓力時(shí)應(yīng)具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等,關(guān)注教師心理減壓,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。五是上好思政課,發(fā)揮其特殊性。督導(dǎo)室堅(jiān)持開(kāi)展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估,積極開(kāi)展德育工作先進(jìn)校,辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校,學(xué)校文化示范校評(píng)估驗(yàn)收,督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平,推進(jìn)特色發(fā)展。
4.強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)督力度,保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
督導(dǎo)室要召開(kāi)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會(huì)議,落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度,加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo),實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過(guò)程的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo),有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源共享,城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導(dǎo)力度,通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng),進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)上臺(tái)階的工程、促內(nèi)涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明,標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高,教師隊(duì)伍更強(qiáng),人民群眾更滿(mǎn)意。
教育發(fā)展的心得體會(huì)6
通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺(jué)《綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的,脈絡(luò)很清晰,應(yīng)該說(shuō)把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”的工作方針。國(guó)家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位。通過(guò)綱要的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識(shí)。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運(yùn)用,我將在以后的工作中逐步完善自己。
一、領(lǐng)會(huì)綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識(shí)社會(huì),信息時(shí)代,人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不歧視學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀念,強(qiáng)化課堂教學(xué),提高資源建設(shè)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
二、結(jié)合我校實(shí)際,大力發(fā)展繼續(xù)教育
這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,將努力形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)之一,突顯了黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚,與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光,對(duì)于我國(guó)實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著無(wú)比重要的意義。
當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)有著越來(lái)越高的要求。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù),空前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù),及時(shí)了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢(shì),并將其運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中以不斷地提高和創(chuàng)新,是時(shí)代進(jìn)步的要求、是國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力,也是個(gè)人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過(guò)程。作為指導(dǎo)未來(lái)十余年我國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類(lèi)學(xué)習(xí)資源互相融通,為全民終身教育提供更多的機(jī)會(huì)和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機(jī)遇,立足滿(mǎn)足群眾教育需求,促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,要加快發(fā)展繼續(xù)教育,搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”,為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
三、落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升自己的素質(zhì)。
教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人,教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實(shí)自我。“學(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人,是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的.教育原則,既要堅(jiān)持原則,公正無(wú)私,又要耐心細(xì)致,循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化支持服務(wù)意識(shí)。
總之,學(xué)習(xí)《綱要》,就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
國(guó)家教育發(fā)展心得體會(huì)篇在學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿(mǎn)意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國(guó)家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿;一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育。要使我們國(guó)家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國(guó)家的前列,應(yīng)該對(duì)教育問(wèn)題形成共識(shí),抓緊抓實(shí)抓好!毒V要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才。
人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí),傳承民族精神,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義,為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教書(shū)者必先強(qiáng)己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教,更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力做學(xué)生的朋友,成為全社會(huì)尊敬的人。
我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),就必須進(jìn)行教學(xué)改革,力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高課堂教學(xué)的有效應(yīng);教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識(shí)的本身,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與別人共同生活;注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái),更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,成為熱愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
國(guó)家教育發(fā)展心得體會(huì)篇開(kāi)學(xué)以來(lái),我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,深受鼓舞,感受、感觸頗深!毒V要》事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè),把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,F(xiàn)結(jié)合學(xué)校工作,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
綱要指出:要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近社會(huì)的實(shí)際,要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。改變教師的教,目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí),教學(xué)不光是課程的改革,應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分,F(xiàn)在,在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知,認(rèn)知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實(shí),認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與別人共同生活,這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們?nèi)ネ,而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間,留下思考的時(shí)間,留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育,但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要,人的理想和思維,老師是不能手把手教出來(lái)的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間,而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制,才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
總之,作為一名人民教師,我覺(jué)得不光要響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,爭(zhēng)取考出好成績(jī)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意,心中更要有一桿秤:我們培養(yǎng)的是國(guó)家的孩子,祖國(guó)的未來(lái),孩子們身體健康、心理健康同樣重要,甚至更重要,這才是向社會(huì)、向國(guó)家交上的一份滿(mǎn)意的答卷!
教育發(fā)展的心得體會(huì)7
過(guò)去五年,在學(xué)校黨委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院和研究生教育工作者的大力支持與積極配合下,我校研究生教育始終堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo),推進(jìn)高水平的人才培養(yǎng)體系建設(shè);堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為研究生教育的根本任務(wù),將其融入思想道德建設(shè)、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié);堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,突出學(xué)科優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化服務(wù)理念,大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)措施,穩(wěn)步推進(jìn)我校研究生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,成效顯著。
把牢方向關(guān),堅(jiān)持多學(xué)科交叉融合特色發(fā)展
五年來(lái),學(xué)校研究生教育堅(jiān)持“立足甘肅,面向全國(guó),輻射‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線國(guó)家’”的辦學(xué)定位,積極響應(yīng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、服務(wù)西部地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治建設(shè)的號(hào)召,久久為功,奮力前行,以法學(xué)學(xué)科為牽引,以證據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、公共安全等學(xué)科為依托形成特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群,以新文科、新工科建設(shè)為契機(jī),不斷推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合發(fā)展,在研究生培養(yǎng)中逐步形成了民族區(qū)域法治、涉外法務(wù)、犯罪心理測(cè)試技術(shù)、反恐法務(wù)、司法鑒定、司法社工、生態(tài)文明法治、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、法治新聞、法務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)特色方向,凸顯了學(xué)!罢(lèi)、區(qū)域性、應(yīng)用型”的辦學(xué)特色。
學(xué)校根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向特色,努力創(chuàng)新研究生教育課程體系,開(kāi)設(shè)了一批具有我校特色的研究生課程。如:在法律碩士(涉外法務(wù))方向下開(kāi)設(shè)《絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)國(guó)際法制保障專(zhuān)題研究》為代表的課程模塊,在會(huì)計(jì)學(xué)下開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)專(zhuān)題》為代表的課程模塊,在網(wǎng)絡(luò)空間下開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)空間安全法律法規(guī)專(zhuān)題》為代表的課程模塊,在社會(huì)工作下開(kāi)設(shè)《司法社會(huì)工作》為代表的課程模塊,在司法鑒定下開(kāi)設(shè)《電子數(shù)據(jù)鑒定專(zhuān)題》為代表的課程模塊等。
把好思想關(guān),堅(jiān)持思政教育全過(guò)程覆蓋
五年來(lái),學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題,大力弘揚(yáng)“崇德明法,弘毅致公”的校訓(xùn)精神,把思想政治工作貫穿研究生教育全過(guò)程。一是重視思政課程教育,在20xx級(jí)研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》《馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論》等課程,堅(jiān)持“思政課程”和“課程思政”同向同行,協(xié)同育人;二是注重學(xué)術(shù)道德建設(shè),積極組織研究生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講,并將學(xué)術(shù)道德教育滲透在研究生的入學(xué)教育、導(dǎo)師指導(dǎo)和日常管理等環(huán)節(jié)。制定實(shí)施《甘肅政法大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為處理辦法》,對(duì)在校研究生學(xué)術(shù)不端行為的懲治作出了明確規(guī)定;三是加強(qiáng)校園文化建設(shè),以研究生學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)為載體,將思政教育潛移默化于第二課堂,切實(shí)加強(qiáng)了思政教育的針對(duì)性、操作性和時(shí)效性。
把準(zhǔn)育人關(guān),打造了一支高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍
五年來(lái),學(xué)校打造了一支適應(yīng)新時(shí)代研究生培養(yǎng)要求的'高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)修訂政策文件、更新管理理念、加強(qiáng)示范引領(lǐng),已初步形成“選聘—培訓(xùn)—考核—激勵(lì)”的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)舉措,建立了一支專(zhuān)兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。近幾年,學(xué)校制定并實(shí)施《甘肅政法大學(xué)全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)實(shí)施細(xì)則》《甘肅政法大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師工作條例》《甘肅政法大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師考核辦法》《甘肅政法大學(xué)研究生導(dǎo)師組工作條例》等多項(xiàng)制度,嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持擇優(yōu)上崗,加大考核力度,加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)。
20xx—20xx年,學(xué)校共計(jì)遴選研究生導(dǎo)師231人,其中校內(nèi)導(dǎo)師95人,校外學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師10人,實(shí)務(wù)導(dǎo)師126人。截至目前,學(xué)校共有研究生導(dǎo)師398名,其中校內(nèi)導(dǎo)師214名,校外學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師10人,實(shí)務(wù)導(dǎo)師174名;聘任上崗導(dǎo)師351人,其中校內(nèi)導(dǎo)師177人,校外學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師10人,實(shí)務(wù)導(dǎo)師164人。20xx—20xx年,對(duì)招生滿(mǎn)三年導(dǎo)師100人完成考核,其中優(yōu)秀63人,合格37人。同時(shí),學(xué)校與蘭州理工大學(xué)研究生院、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院等兄弟院校開(kāi)展聯(lián)合導(dǎo)師培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)研究生教育大會(huì)精神、研究生教育政策解讀、研究生心理健康教育、優(yōu)秀導(dǎo)師分享經(jīng)驗(yàn),培訓(xùn)形式包括聘請(qǐng)高校教育領(lǐng)域的知名校外專(zhuān)家講座、優(yōu)秀校內(nèi)專(zhuān)家與青年導(dǎo)師座談會(huì)、青年教師交流心得等。多次組織研究生骨干導(dǎo)師參加甘肅省教育廳主辦,委托清華大學(xué)開(kāi)展的高?萍紕(chuàng)新與研究生導(dǎo)師培訓(xùn)班。學(xué)校已初步建成一支年齡、職稱(chēng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)、科研、育人能力較強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。
把嚴(yán)過(guò)程關(guān),全力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
近五年,學(xué)校從研究生招生源頭抓起,通過(guò)加大研究生招生宣傳力度,拓寬研究生選拔渠道,優(yōu)化研究生招生計(jì)劃配置,嚴(yán)格把關(guān)研究生招生復(fù)試過(guò)程,建立健全研究生招生工作制度等措施,多措并舉,研究生生源質(zhì)量提升明顯,生源結(jié)構(gòu)改善突出,來(lái)自“雙一流”院校生源數(shù)量明顯提升,調(diào)劑錄取分?jǐn)?shù)線持續(xù)上調(diào),這是對(duì)我校研究生教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的高度認(rèn)可和肯定。
五年來(lái),在校研究生規(guī)模逐年穩(wěn)步增加。截至目前,我校全日制在校研究生1565人。其中,按學(xué)位類(lèi)別統(tǒng)計(jì),學(xué)術(shù)型研究生577人,專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生988人。
五年來(lái),學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展前沿和研究生個(gè)人發(fā)展需要,不斷完善課程體系,及時(shí)更新課程內(nèi)容,豐富課程類(lèi)型。健全課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,規(guī)范課程教學(xué),建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)對(duì)授課質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估,提高課程教學(xué)質(zhì)量。制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)辦法,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)研究生教育的特點(diǎn),學(xué)校積極摸索研究生教學(xué)評(píng)價(jià)方式。20xx年12月、20xx年12月研究生處面向全體研究生開(kāi)展授課滿(mǎn)意度專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研,對(duì)學(xué)生反饋的信息向?qū)W院總體性地進(jìn)行反饋。完善聽(tīng)課制度及定期督導(dǎo)檢查,要求各學(xué)院院長(zhǎng)和分管研究生工作的副院長(zhǎng)堅(jiān)持聽(tīng)課,尤其是新開(kāi)課程和新任課教師的課堂教學(xué)檢查,研究生處有專(zhuān)人對(duì)上課情況進(jìn)行檢查,對(duì)同學(xué)反饋的上課中的情況和聽(tīng)課中遇到的情況及時(shí)向相關(guān)學(xué)院反饋。完善新開(kāi)設(shè)課程審批和已開(kāi)設(shè)課程定期審查機(jī)制,保證教學(xué)質(zhì)量。
五年來(lái),有66人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金,53篇碩士學(xué)位論文評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文,其中的13篇碩士學(xué)位論文被評(píng)為甘肅省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文,44人考取博士研究生,3人獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金,23人被評(píng)為甘肅省高校優(yōu)秀畢業(yè)生,12人被評(píng)為甘肅省高校三好學(xué)生,優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目立項(xiàng)31項(xiàng),科研創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)120項(xiàng),支持46名研究生參加具有影響力的全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議,申報(bào)甘肅省優(yōu)秀研究生“創(chuàng)新之星”項(xiàng)目40項(xiàng)。
過(guò)去五年,學(xué)校先后組織對(duì)《甘肅政法大學(xué)研究生招生考試自命題管理辦法》《甘肅政法大學(xué)研究生工作條例》《甘肅政法大學(xué)研究生學(xué)位論文工作實(shí)施辦法》《甘肅政法大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為處理辦法》《甘肅政法大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師工作條例》《甘肅政法大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》《甘肅政法大學(xué)優(yōu)碩論文評(píng)選辦法(修訂)》等近30余項(xiàng)規(guī)章制度,涵蓋研究生教育的全過(guò)程管理,確保研究生招生錄取、課程考試、學(xué)術(shù)研究、學(xué)位論文開(kāi)題、中期考核、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)位論文評(píng)閱、答辯、學(xué)位授予等重要環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)清晰、程序嚴(yán)密、記錄規(guī)范、留存完整。
為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才,黨委研究生工作部、各學(xué)院及導(dǎo)師組(導(dǎo)師),根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色,舉辦了形式多樣的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)月、學(xué)術(shù)沙龍、讀書(shū)會(huì)、案例討論會(huì)、模擬法庭、法律專(zhuān)題辯論賽等學(xué)術(shù)活動(dòng),積極開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究生國(guó)獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考博經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講辯論賽、心理健康教育講座等內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)。
過(guò)去的五年,是不忘初心、砥礪奮進(jìn)的五年;過(guò)去的五年,是繼往開(kāi)來(lái)、勇于拼搏的五年。承前啟后,下一個(gè)五年,全體研究生教育工作者將繼續(xù)分類(lèi)推進(jìn)培養(yǎng)模式改革,統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系,建成質(zhì)量更高、內(nèi)涵更豐富、特色更鮮明的研究生教育體系,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、高層次人才,推動(dòng)我校研究生教育邁上新臺(tái)階。
教育發(fā)展的心得體會(huì)8
一、抓思想作風(fēng)建設(shè),樹(shù)立向師德要質(zhì)量的意識(shí)
要通過(guò)多種形式和途徑提高教師的思想素質(zhì)和敬業(yè)精神,不斷增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量榮辱感和培養(yǎng)人才責(zé)任感、使命感。要旗幟鮮明的講質(zhì)量,大張旗鼓的促質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)的抓質(zhì)量,堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以質(zhì)量求生存的指導(dǎo)想不動(dòng)搖,真正把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的中心工作。
二、抓學(xué)校制度建設(shè),樹(shù)立向管理要質(zhì)量的意識(shí)
以制度管理學(xué)校是現(xiàn)代管理的要求。要依法健全校內(nèi)管理體制,規(guī)范決策程序,完善學(xué)校管理制度,健全學(xué)校監(jiān)督機(jī)制。
三、抓干部隊(duì)伍建設(shè),樹(shù)立向管理要質(zhì)量的意識(shí)。
一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,一名不合格的校長(zhǎng),也能毀掉一所學(xué)校。因此,校長(zhǎng)要以對(duì)黨和人民教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的'精神,認(rèn)真履行職責(zé),扎扎實(shí)實(shí)的抓好學(xué)校管理工作。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)班子成員自覺(jué)服從工作原則,嚴(yán)明工作紀(jì)律,確保政令暢通,干好分內(nèi)工作,以良好的班子形象影響、教育全體教師,打造勤政、廉潔、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子集體。
四、抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè),樹(shù)立向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要質(zhì)量的意識(shí)骨干教師是學(xué)校的財(cái)富,是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)骨干教師工作積極性、創(chuàng)造性,使他們成為提高教學(xué)質(zhì)量的生力軍,成為一種特別能吃苦,特別能奉獻(xiàn),特別能幫帶的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
五、抓“有效課堂”教學(xué),樹(shù)立向課堂要質(zhì)量的意識(shí)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,而有效課堂又是關(guān)鍵。要把“構(gòu)建有效課堂”當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段,并通過(guò)教研活動(dòng)、檢查考評(píng)、總結(jié)匯報(bào)等一系列措施,切實(shí)把有效課堂抓出成效,使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。
六、抓常規(guī)管理,樹(shù)立向過(guò)程要質(zhì)量的意識(shí)
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此,要進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程管理,認(rèn)真落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)等各環(huán)節(jié),特別要注重平時(shí)的督辦檢查、評(píng)比、總結(jié)等環(huán)節(jié)。
七、抓教研教改,樹(shù)立向科研要質(zhì)量的意識(shí)
教研教改要以“構(gòu)建有效課堂”為切入點(diǎn)和突破口,扎實(shí)開(kāi)展具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)研究活動(dòng),以提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),形成人人參與教研,個(gè)個(gè)投入教改的良好局面。
八、抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),樹(shù)立向評(píng)價(jià)公平要質(zhì)量的意識(shí)
不端正考風(fēng)考紀(jì),教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就不公平。事實(shí)上,考風(fēng)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)緊密的聯(lián)系在一起的,沒(méi)有良好的考風(fēng),其他之風(fēng)也就會(huì)大打折扣。
九、抓教學(xué)時(shí)間規(guī)范,樹(shù)立向時(shí)間要質(zhì)量的意識(shí)
書(shū)要時(shí)間讀,作業(yè)要時(shí)間寫(xiě),知識(shí)要時(shí)間鞏固,沒(méi)有時(shí)間做保證都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。固然不贊成時(shí)間加汗水,但沒(méi)有必要的時(shí)間做保證,談教學(xué)質(zhì)量的提高只是一句空話。
教育發(fā)展的心得體會(huì)9
作為一名教師,如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有教學(xué)技巧,沒(méi)有管理方法,就不能勝任教學(xué)工作,不能成為一名合格的人民教師。讀了朱永新的《走在教育的路上》后,心中體會(huì)頗多,我還真是第一次細(xì)致的去讀,下面我就把自己的讀后感與大家分享。
如何進(jìn)行德育,朱永新提出了以下幾點(diǎn)建議,主要有:實(shí)行、榜樣、教訓(xùn)與規(guī)則和懲罰、避免不良社交等。他關(guān)于這些方法作了以下簡(jiǎn)明的羅列:(1)實(shí)行。他認(rèn)為“德行是由常做正當(dāng)?shù)氖虑閷W(xué)來(lái)的”。因?yàn)椤拔覀兪菑膶W(xué)習(xí)知道我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么,從行動(dòng)知道我們應(yīng)當(dāng)怎樣去行動(dòng)的。孩子們?nèi)菀讖男凶邔W(xué)會(huì)行走,從談話學(xué)會(huì)談話,從書(shū)寫(xiě)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě);同樣,他們可以從服從學(xué)會(huì)服從,從節(jié)制學(xué)會(huì)節(jié)制,從說(shuō)真話學(xué)會(huì)真實(shí),從有恒學(xué)會(huì)有恒”。而且他認(rèn)為德育應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行,“應(yīng)該在邪惡尚未占住心靈之前,早早就教”。由此看來(lái),對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),道德教育非常重要;(2)榜樣。道德教育需要榜樣和教誨;他主張“父母、導(dǎo)師和同學(xué)的生活榜樣應(yīng)當(dāng)不斷地放到兒童的跟前。”因?yàn)楹⒆觽兩朴谀7,所以易于接受榜樣的影響。這就要求我們教師不斷提高自身修養(yǎng)素質(zhì),才能成為一個(gè)合格的、讓孩子模仿的榜樣。還有我們的家長(zhǎng),如今我們正在努力的通過(guò)各種途徑,幫助我們的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育水平,提升家長(zhǎng)素質(zhì),一切都是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣;(3)訓(xùn)條、規(guī)則與懲罰。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。朱永新在文中非常嚴(yán)肅的提到了紀(jì)律,但是我們現(xiàn)在對(duì)于體罰學(xué)生是絕對(duì)禁止的,在這一點(diǎn)上,我們不能向朱永新說(shuō)的那樣“鞭撻”學(xué)生,但是有度的懲罰是必要的,既然有獎(jiǎng)勵(lì)就要有相對(duì)應(yīng)的懲罰。我們可以借鑒魏書(shū)生老師的一些懲罰方式,如罰學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目等,在不傷害學(xué)生身心的前提下,給予必要的懲罰或引導(dǎo)其自我反省、自我教育。(4)避免不良的社交。他認(rèn)為兒童必須非常用心地避免不良的社交,“青年人應(yīng)當(dāng)小心地防備一切腐敗的根源,如不良的社交,不良的談話,沒(méi)有價(jià)值的書(shū)籍之類(lèi)!蔽艺J(rèn)為這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的努力,共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。尤其是家庭,家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著決定性的作用,所以我們的`家長(zhǎng)學(xué)校工作是非常重要的。
最后,我想說(shuō),朱永新在道德教育上沒(méi)有脫離宗教道德的規(guī)范,他還保留著宗教的道德觀。雖然縱觀他的教育理論,在道德教育的內(nèi)容和方法上,他所作的研究遠(yuǎn)不如他在教學(xué)理論上的深刻而豐富,但他也提出了很多有價(jià)值的見(jiàn)解,如在培養(yǎng)主要德行方面注意到培養(yǎng)節(jié)制、堅(jiān)忍的德行,在方法方面重視實(shí)行和榜樣,這些思想都是比較具有積極意義的.
做事先做人,德育是一切教育之首,通過(guò)閱讀這篇文章,激發(fā)了我探索更多德育理論的興趣。
教育發(fā)展的心得體會(huì)10
20xx年10月12日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)!兑庖(jiàn)》主要圍繞貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神,系統(tǒng)總結(jié)“職教20條”以來(lái)的改革經(jīng)驗(yàn),對(duì)接教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和《中國(guó)教育現(xiàn)代化20xx》對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求,定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙,推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展!兑庖(jiàn)》的出臺(tái),充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)職業(yè)教育的高度重視,作為職教戰(zhàn)線工作的一員,我倍感振奮,同時(shí)深感肩上光榮的使命。下面結(jié)合X學(xué)院具體情況,我談幾點(diǎn)個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、進(jìn)一步加快高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)
《意見(jiàn)》中指出:推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu),實(shí)施好“雙高計(jì)劃”,集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。X學(xué)院擬圍繞學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)重點(diǎn)項(xiàng)目會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè),集中X學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源,培育一批突出成果,為學(xué)校進(jìn)入國(guó)家新一輪“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目遴選做出貢獻(xiàn)。根據(jù)X學(xué)院實(shí)際,擬以教師教學(xué)能力大賽為突破口,帶動(dòng)省級(jí)在線課程建設(shè),開(kāi)發(fā)新形態(tài)活頁(yè)式教材。爭(zhēng)取建設(shè)省精品在線開(kāi)放課程1門(mén),國(guó)家規(guī)劃教材1本,打造省級(jí)以上課程思政案例1個(gè)。
二、創(chuàng)新“雙元共育+崗證課賽互融”人才培養(yǎng)模式
《意見(jiàn)》中指出:職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施,合作共建新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養(yǎng)。X學(xué)院擬建設(shè)遠(yuǎn)洲旅游學(xué)院、諾力物流學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院,與遠(yuǎn)洲國(guó)際酒店集團(tuán)、浙江諾力集團(tuán)共建“現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班”,共建共享現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的有效對(duì)接。同時(shí),推進(jìn)“崗證課賽”融通,積極推進(jìn)1+X證書(shū),開(kāi)展培訓(xùn)認(rèn)證。建設(shè)2個(gè)技能大師工作站,培養(yǎng)一批工匠素質(zhì)突出的青年教師和學(xué)生。積極鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽活動(dòng),為在世界、國(guó)家和省級(jí)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的青年學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師提供力所能及的支持,激勵(lì)更多青年學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。
三、多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍
《意見(jiàn)》中指出:強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校是技能大師講學(xué)之場(chǎng)所。沒(méi)有符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能大師,職業(yè)學(xué)校就沒(méi)有靈魂,就沒(méi)有生命力。目前,X學(xué)院教職工37人,其中教授1人,副教授15人,師資隊(duì)伍職稱(chēng)上總體符合要求。從年齡結(jié)構(gòu)上看,50歲以上2人,40-50歲10人,40歲以上25人,總體上也還可以。但也應(yīng)看到,一部分教師技術(shù)知識(shí)已經(jīng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),另一部分年輕教師由高校畢業(yè)直接從事教學(xué)工作,缺乏生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的.情況較為嚴(yán)重。還有就是雖然我院雙師型號(hào)教師比例達(dá)90%,但“雙師型”教師的培訓(xùn)實(shí)踐不足,導(dǎo)致了有“雙師”之名,無(wú)“雙師”之實(shí)。因此,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),是我院適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、凸顯職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。
為此,X學(xué)院決定優(yōu)選創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人,組建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮傳幫帶作用,構(gòu)建和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍,以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)改革,以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞高水平專(zhuān)業(yè)(群)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教法改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)診改等教育教學(xué)改革項(xiàng)目為根本抓手,針對(duì)重大的改革項(xiàng)目,開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制,對(duì)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立目標(biāo),設(shè)立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
今后,X學(xué)院將以《意見(jiàn)》為“行動(dòng)指南”,在深化產(chǎn)教融合、教育教學(xué)改革、學(xué)院品牌打造等高質(zhì)量發(fā)展的具體改革舉措上下功夫,書(shū)寫(xiě)更多“技能改變?nèi)松钡木使适,為社?huì)培養(yǎng)更多德技并修、技能突出的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。
教育發(fā)展的心得體會(huì)11
學(xué)習(xí)了義務(wù)教育均衡發(fā)展材料,我明白了教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念,其最基本的要求是,在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配教育資源,達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡,并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。樹(shù)立以人為本的教育均衡發(fā)展觀,就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身,在教育過(guò)程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內(nèi)涵:關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性,所謂機(jī)會(huì)均等是指人人在教育活動(dòng)過(guò)程中都享有同等的受教育機(jī)會(huì);堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本,重視人本身的發(fā)展,將個(gè)體的'全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),將個(gè)體的人文精神與科學(xué)精神的養(yǎng)成統(tǒng)一起來(lái),使之能夠在復(fù)雜多元、快速多變的社會(huì)環(huán)境中正確進(jìn)行知識(shí)選擇和創(chuàng)新;教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值觀是以人為本的思想。這一發(fā)展觀的核心是教育的民主化、公平化,也就是尊重每一個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利,最主要內(nèi)涵是合理配置教育資源,全面提升教師群體的素質(zhì),辦好每一所學(xué)校,教好每一個(gè)學(xué)生,最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育均衡發(fā)展不能僅僅拘泥于硬件均衡,還要關(guān)注更深層次的發(fā)展,即人的全面發(fā)展,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是樹(shù)立以人為本的教育均衡發(fā)展觀,既要追求機(jī)會(huì)均等,更要重視質(zhì)量均衡,創(chuàng)新辦學(xué)特色,針對(duì)學(xué)生中客觀存在的差異性和獨(dú)特個(gè)性因材施教,才是教育均衡發(fā)展的最高境界。營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍,努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。
作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性。以往也知道平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆,只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。但有時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解,朋友之間談?wù)撘恍v史、政治問(wèn)題,我才知道自己只是略懂皮毛。我真的是知之甚少,也讓我自己深刻的明白:自己太需要學(xué)習(xí)了。
作為一名教師,也讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
我有充足的信心,只要我肯努力,相信以后再大的困難我都能克服的,愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的每一位學(xué)生。
教育發(fā)展的心得體會(huì)12
20xx年10月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,從根本上對(duì)中國(guó)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。
昨天上午,湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì),學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(zhǎng)王瑰曙主持,省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(zhǎng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,通過(guò)學(xué)習(xí),相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。
一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向
省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)蔣昌忠說(shuō):有什么樣的評(píng)價(jià),就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,根源在評(píng)價(jià)上,是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題,只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革,才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。
教育需要評(píng)價(jià),教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),教育便是其中之一。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),不可能不出問(wèn)題。分?jǐn)?shù),是用以量化評(píng)價(jià)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據(jù)。分?jǐn)?shù)來(lái)源于學(xué)生的考試結(jié)果,也就是說(shuō),學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,更決定了教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師成績(jī)。為了獲取“成績(jī)”,各種怪招層出不窮:“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”,“活著何必久睡,死后自會(huì)長(zhǎng)眠”,“提高1分,壞掉千人”,等等,在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,就是教育質(zhì)量高,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低,就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn)、教育發(fā)展不均衡就成了必然,教育亂象接踵而來(lái)。
評(píng)價(jià)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生,應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,蔣昌忠廳長(zhǎng)說(shuō):用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,要改過(guò)來(lái),要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件;要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):教育的周期長(zhǎng),舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性,以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。
從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):湖南省今年高考題目難,原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,而不是記憶力(雖然記憶力也很重要)。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的':新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。
二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提
黨的教育方針指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)做到令行禁止,對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上,不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”,“學(xué)歷不代表能力,也說(shuō)明不了人品!
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):前不久,深圳中學(xué)招“高才師”,其錄取的教師中,北大清華研究生、博士生占了很大比例,并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,而不是喜歡教育,喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。
各級(jí)各類(lèi)高校每年的招生人數(shù)基本上固定,參考人數(shù)多,錄取率就低,參考人數(shù)少,錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,能錄取到985、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)家鄉(xiāng),所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷,根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
蔣昌忠廳長(zhǎng)還說(shuō):要傳承紅色基因,讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自20xx年來(lái),我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,目的也在此。
三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)
教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,教育評(píng)價(jià)改革,需要從系統(tǒng)出發(fā),強(qiáng)化整體性,大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。
教育評(píng)價(jià)改革沒(méi)有“局外人”,上級(jí)組織、教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,形成共識(shí),回歸教育本質(zhì)。不急不躁,貫徹落實(shí)黨的教育方針,讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿(mǎn)意教育的宏偉目標(biāo)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)13
本周我們?nèi)w教師重新學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》。這份綱要是國(guó)家“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署,是為了促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)的全面提高,盡快達(dá)到社會(huì)主義現(xiàn)代化的加速發(fā)展。
任何一位教育行業(yè)的普通從業(yè)者,都能從綱要中體味到深深的責(zé)任感和使命感。百年大計(jì),教育為本。教育是振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑,寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,更是人類(lèi)進(jìn)步的彰顯。從再窮不能窮教育到教育要擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,我們要按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求,堅(jiān)持教育發(fā)展要立足現(xiàn)實(shí),要化,要個(gè)性化,遵循教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律,將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者。
綱要中反復(fù)提及要堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育是發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。我們學(xué)校堅(jiān)持“把智育與德育結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)與責(zé)任的教育”的辦學(xué)理念,致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具備陽(yáng)光心態(tài)、健康個(gè)性和良好道德品質(zhì)的現(xiàn)代人,這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合、相得益彰。我所擔(dān)任的心理健康教育不正是新課改中的亮點(diǎn)和重點(diǎn),是在新課改的指導(dǎo)下誕生的一門(mén)基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)性、輔導(dǎo)性課程。它所倡導(dǎo)的就是在遵循各年齡段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,在活動(dòng)中、在互動(dòng)中、在自我的探索中、在心與心的溝通中,找到自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、甚至人生方向。
心理健康教育作為一門(mén)全新的課程,它無(wú)固定教材、無(wú)既定教法,它為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的放松身心、了解自我、捕捉興趣、增長(zhǎng)能力、探索知識(shí)的天地,為教師提供了相對(duì)自由的教授空間,也為學(xué)校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)!我熱愛(ài)著這門(mén)課程,也樂(lè)于將孩子們帶進(jìn)這門(mén)課程,于是身后有了一串串腳踏實(shí)地的腳印,有了孩子們一路路的歡聲笑語(yǔ),更多了一雙雙充滿(mǎn)興致的眼睛。從最開(kāi)始的認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立自信,到認(rèn)識(shí)自己的興趣、追逐自己的夢(mèng)想,再到經(jīng)營(yíng)自己的'人際圈,找到學(xué)習(xí)路上志同道合的朋友,用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ê头(wěn)定的注意力投入到每一件小事中,每一節(jié)課雖然不如正規(guī)課堂那樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,但是卻充盈著孩子們真實(shí)的感受和傾聽(tīng)。
最初一年開(kāi)始我的教育生涯時(shí),每次課后我都忍不住思考:怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開(kāi)展?怎樣才能更有效的讓這門(mén)課程真實(shí)、簡(jiǎn)單的走進(jìn)每一位孩子的心里?怎樣才能將這門(mén)課程和學(xué)校的特色發(fā)展緊密結(jié)合?怎樣才能更好的提升孩子們?cè)谡n上的感受和反饋?這些困惑在學(xué)校提供的幾次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到了啟發(fā),學(xué)科教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)人員從事的工作,和任何一項(xiàng)技術(shù)一樣都不能閉門(mén)造車(chē),尤其是為人師表的教育者,你有著明確的教育發(fā)展目標(biāo)和強(qiáng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識(shí),才能散發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)魅力。
有的時(shí)候,我們不需要言語(yǔ)上對(duì)孩子提出過(guò)高的期待,我們的交流要真正走入他們的心靈世界,了解他們每周的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),才能讓他們打開(kāi)心扉,還有什么比孩子們自發(fā)的適時(shí)的釋放自己的天性、自由的探索自己、發(fā)揮他們自身的主動(dòng)性更有意義、更貼近教育的本質(zhì)呢?正如教育和規(guī)劃綱要中所說(shuō):“要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)孩子提供適合的教育!
教育發(fā)展的心得體會(huì)14
隨著高校連年擴(kuò)招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng),20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人,比上一年增長(zhǎng)32.1%,20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人,以后各年更是連年劇增,但是市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加,供需矛盾仍然十分突出,就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng),面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí),畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,就業(yè)壓力很大。
所以,我想,對(duì)我們這群沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,整天呆在校園里的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),就業(yè)是一個(gè)不能再遙遠(yuǎn)的話題。但是,我覺(jué)得,我們就更應(yīng)該好好考慮就業(yè)這個(gè)問(wèn)題,那樣才不會(huì)被將來(lái)的就業(yè)打個(gè)措手不及。
就業(yè)是決定一個(gè)人以后要干什么的,要從事什么行業(yè),要走什么的樣的道路的事,所以它是一個(gè)人生中一件很重要的事。我想,我們最開(kāi)始意識(shí)到就業(yè)之難,是在高考志愿的取舍中。眾多的高校、各種各種樣的專(zhuān)業(yè),一大堆的志愿,一大堆的選擇,一股腦而全擺在眼前,無(wú)從下手、無(wú)從抉擇。腦海里浮想著多年后的自己應(yīng)該有什么樣的工作,應(yīng)該有什么樣的人生。經(jīng)過(guò)深思熟慮,工工整整、虔誠(chéng)地填寫(xiě)好志愿,那應(yīng)該是人生就業(yè)指導(dǎo)的第一部分了。
進(jìn)入大學(xué)后,漸漸褪去來(lái)時(shí)的一腔熱血、躊躇滿(mǎn)志。心緒開(kāi)始慢慢沉淀,也開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的替自己的未來(lái)考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。我們所關(guān)心的不再是烏托邦,而是現(xiàn)實(shí)的世界。大學(xué),一個(gè)從理想世界到殘酷社會(huì)的跳板,讓我們有幸生在理想之中,又可以目睹社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷的一面。
通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》,我覺(jué)得,人生和做事一樣,要有計(jì)劃、有規(guī)劃、有步驟,才能做到有備無(wú)患、有條不紊,盡善盡美,永遠(yuǎn)打勝仗。學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》,很有感觸。似有“與君一席話,勝讀十年書(shū)”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn),又消失,替代的是新的觀念,穩(wěn)重了,踏實(shí)了,似有驚醒夢(mèng)中之人。這才發(fā)覺(jué),現(xiàn)實(shí)不如理想般美好,我們也不應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)渴求什么,踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步路,理想和現(xiàn)實(shí)是有著不可越過(guò)的鴻溝,但經(jīng)過(guò)細(xì)心經(jīng)營(yíng)也會(huì)別有洞天,讓人癡迷、讓人向往。
經(jīng)過(guò)對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》的學(xué)習(xí),我對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有了更深的了解。同時(shí)它使我明確了我對(duì)今后擇業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí),也使我能對(duì)自己的將來(lái)提早有一個(gè)規(guī)劃,給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位。
首先,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上從我們自身實(shí)際和社會(huì)的需求出發(fā),確定職業(yè)發(fā)展的方向、制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)。而職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作、職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀的觀點(diǎn)是:生涯是生活里各種事件的方向,它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生活的角色。由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài),它也是人生青春期至退休期所有有酬或無(wú)報(bào)酬職位的綜合;除了職位之外還包括與工作有關(guān)的各種角色。職業(yè)生涯規(guī)劃指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,以確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)編制,相應(yīng)工作教育和培訓(xùn)行動(dòng)方案,且對(duì)每一步驟的時(shí)間順序和方向做出合理安排的過(guò)程,總之就是一個(gè)人對(duì)其一生中所從事職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。所以作為即將走入社會(huì)的大學(xué)生,我們要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,因?yàn)樽屛覀冋J(rèn)清自己,明確自己的目標(biāo)并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我,為將來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這就是要我們從大一開(kāi)始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向并在這四年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力,而不是到快畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始想自己到底想要干什么。我認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一做起,根據(jù)在學(xué)習(xí)的不同階段重點(diǎn)不同和心理特征的不同可分為幾個(gè)階段。大一時(shí)主要適應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上,思考未來(lái),認(rèn)清自己將來(lái)所要從事的工作和自己的不足,進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)大學(xué)生活。大二,大三時(shí),進(jìn)入職業(yè)初選期。認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣,確定自己的.價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù),考慮未來(lái)的畢業(yè)方向,深造或就業(yè)等。大四為職業(yè)規(guī)劃期。這時(shí)可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否已充分,通過(guò)三年學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,合理定位自己,并探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。強(qiáng)化求職技巧,探討求職受挫的心理調(diào)試,要積極了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)就業(yè)市場(chǎng),掌握國(guó)家人事勞動(dòng)部門(mén)的就業(yè)相關(guān)政策,積極面對(duì)人才交流市場(chǎng)。
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們成功就業(yè)的第一步,但是,要想更好的做到擇業(yè)就業(yè),我們就要做到對(duì)自身情況和外部環(huán)境有比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解,即大學(xué)生就業(yè)的整體情況。前面已經(jīng)說(shuō)了現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常緊張。在這種就業(yè)形勢(shì)下,想解決就業(yè)問(wèn)題,當(dāng)然國(guó)家有政策幫助我們,學(xué)校也采取了許多措施,但這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能光靠外部的幫助,更要從自身做起,提高個(gè)人能力。我們要拋棄過(guò)去的眼高手低的缺點(diǎn),努力擺正自己的心態(tài),明白自己真正的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在,積極尋找適合自己的崗位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生再也不是原先“皇帝女兒不愁嫁”的狀況了,我們必須把自己擺到一個(gè)普通勞動(dòng)者的位置,把自己的擇業(yè)范圍擴(kuò)大。在更大更廣闊的空間中選擇自己的職業(yè),施展自己的才華。同時(shí)要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折,人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的,因此要始終保持著對(duì)人生對(duì)生活的自信,如喪失了自信心,就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路,挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱,仔細(xì)尋找失利的原因,調(diào)整好目標(biāo),腳踏實(shí)地前進(jìn),這樣會(huì)爭(zhēng)取到新的更好的機(jī)會(huì)。
此外,畢業(yè)生更要正確認(rèn)識(shí)自己,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。在擇業(yè)過(guò)程中,每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱(chēng)心如意的工作,這是人之常情的事。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種愿望,這就需要正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”,而很少了解社會(huì)需求,很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己,因而使自己陷入擇業(yè)期望值過(guò)高的誤區(qū)。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)要全面、客觀,既要看到長(zhǎng)處的一面,又要看到短處的一面;既要對(duì)某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),又要對(duì)其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);既要考慮全面的整體因素,又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。
1.每個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該全面回顧自己在德、智、體各個(gè)方面的表現(xiàn)情況,并與本班同學(xué)做一個(gè)比較,了解自己在本班同學(xué)中所占的位置,做到心中有數(shù)。這樣,才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
2.信心是成功的第一要訣。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過(guò)程中,信心不僅給畢業(yè)生帶來(lái)勇氣和力量,也會(huì)使用人單位,首先從氣勢(shì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。要使自己在擇業(yè)過(guò)程中保持堅(jiān)定的信心,首先要相信自己的能力,相信自己能夠勝任工作。其次,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。要抓住自己的特點(diǎn),發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),盡量避開(kāi)自己的不足,這樣,就有可能使你在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。其三是要有一腔打動(dòng)用人單位的熱情。要給人感覺(jué)到,我是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)事業(yè)的。
3.消除依賴(lài)心理。有些人在生活中依賴(lài)性很強(qiáng),無(wú)論做什么事情總要請(qǐng)一個(gè)參謀,一旦沒(méi)了參謀,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。于是這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出很沒(méi)主見(jiàn),人云亦云,別人覺(jué)得這個(gè)單位很好,他亦認(rèn)為不錯(cuò),別人說(shuō)那個(gè)單位很差,他亦認(rèn)為不行,患得患失,手忙腳亂,心里一片茫然,不知何去何從。其原因在于他們不能深刻認(rèn)識(shí)自己的人,一個(gè)掌握好自己的人,他就能把握好自己的人,他就能把握好自己擇業(yè)的方向,明確自己適合從事什么性質(zhì)的工作,因此他們?cè)趽駱I(yè)中,就有明顯的針對(duì)性和方向性,機(jī)會(huì)雖然很少,但他卻能抓得很準(zhǔn)很穩(wěn)。一個(gè)深入了解社會(huì)的人,信息暢通,思維開(kāi)闊,他就能很清楚各個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)構(gòu)架及其發(fā)展?fàn)顩r,能對(duì)自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判斷。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位,并能很快適應(yīng)單位的需要和社會(huì)的發(fā)展。
4.良好的心理素質(zhì)。有些人心理素質(zhì)較差,到單位致意參加面試,原本準(zhǔn)備充分,有條不紊,可是一見(jiàn)單位領(lǐng)導(dǎo),就驚慌失措,手忙腳亂,頓時(shí)心理一片空白,不知所措,好端端的一個(gè)機(jī)會(huì)就這樣給泡湯了。
總之,大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從本身的實(shí)際出發(fā),靈活選擇。但不管怎樣,絕不能一味高挑,慢等。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì),畢業(yè)的大學(xué)生早日就業(yè)是硬道理。
在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課學(xué)習(xí)期間所得的收獲不是簡(jiǎn)單幾句話就能說(shuō)完的,更主要的是使我對(duì)將來(lái)有了認(rèn)識(shí),不再是像以前那樣每天兩耳不聞窗外事了,開(kāi)始關(guān)注各方面的新聞?wù),同時(shí)我開(kāi)始對(duì)自己也對(duì)環(huán)境有了更多正確的認(rèn)識(shí),只有這樣才不至于在將來(lái)面臨就業(yè)時(shí)才手忙腳亂,疲于應(yīng)付。這門(mén)課雖沒(méi)像其它的課那樣有具體的知識(shí)可學(xué),但對(duì)我的意義卻遠(yuǎn)勝于具體的知識(shí)。這就像燈塔之于航船在關(guān)鍵時(shí)遠(yuǎn)勝一點(diǎn)動(dòng)力能源,因?yàn)槿绻较虿粚?duì)或不明確,能源再多也只是徒勞,甚至只會(huì)越行越遠(yuǎn)。
教育發(fā)展的心得體會(huì)15
假期,我學(xué)習(xí)了宋慶泮所長(zhǎng)編著的《自主發(fā)展教育論》這本書(shū),書(shū)中第三部分如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我感受很深,同時(shí)也讓我反思自己的教學(xué)過(guò)程中在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的不足目前我們很多學(xué)生喜歡被動(dòng)的學(xué)習(xí),按照老師的思路走,思想禁錮,不愿意積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考,課堂上沒(méi)有迸發(fā)思維的火花。自習(xí)課上完成老師的任務(wù)后就以為是萬(wàn)事大吉,東張西望,交頭接耳,影響他人學(xué)習(xí)。不會(huì)主動(dòng)的反思自己學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題,更不會(huì)主動(dòng)的安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需進(jìn)一步提高。
其實(shí),自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,更需要教師的參與。在課堂教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù),以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì);需要為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣,便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn);需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋?下面談?wù)勎覀(gè)人對(duì)于在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)想法。
一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把,一旦點(diǎn)燃,其潛力無(wú)法比擬。學(xué)生是課堂中真正的“演員”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去模仿、去思考,在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí),提高能力,體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。每次的自主預(yù)習(xí)作業(yè),我都會(huì)讓學(xué)生找出你認(rèn)為在下節(jié)課中要掌握的或有疑惑的東西。當(dāng)然我會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ遥缓笤谡n上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備,一些在同學(xué)們眼中的學(xué)困生也會(huì)做得很好,同學(xué)們不時(shí)會(huì)投去鼓勵(lì)的眼光。這些學(xué)生在贊聲中愉快地成長(zhǎng),學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),學(xué)困生在慢慢地轉(zhuǎn)變。
二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)。所以課上我利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫(huà)和有趣的話題等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)竅門(mén)和運(yùn)算技巧是需要大量的練習(xí)和反復(fù)的錯(cuò)誤中總結(jié)出來(lái)的。個(gè)人有個(gè)人的問(wèn)題,每個(gè)人所出現(xiàn)的問(wèn)題的不盡相同,教師不可能代替每一個(gè)學(xué)生找出自己的問(wèn)題所在。那么養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就非常的重要了。在錯(cuò)題集收錄自己做錯(cuò)的題目,在每一次的復(fù)習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞,把自己的絡(luò)編織的最完整和精細(xì)。
自習(xí)課上,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),首先回顧自己當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí),確保準(zhǔn)確無(wú)誤后,可以瀏覽自己喜歡的書(shū)籍,或者預(yù)習(xí)明天的課程,總之,自習(xí)課要有所收獲,而不是單單的完成老師布置的任務(wù)。
四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法
良好的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。
五、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句表?yè)P(yáng)的話,一本獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)本,都會(huì)無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。
世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí),也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程,最終要靠他們自己去完成。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,教師所能夠傳授的知識(shí)一個(gè)思想方法,而一旦把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了門(mén),個(gè)人的能力就看學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了,所謂“高分是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教出來(lái)的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,課堂效率的提高自然水到渠成,學(xué)生苦學(xué)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)數(shù)學(xué),師生定會(huì)同樂(lè)于數(shù)學(xué)天地。
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