小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開(kāi)，大會(huì)為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
1、別具一格的導(dǎo)課
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī)：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說(shuō)話溫和很可愛(ài)�！弊寣W(xué)生猜猜描寫的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的.內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對(duì)深沉的父愛(ài)的感激之情。
3、合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼�，結(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁�？進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
6、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì)更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
最近，我參加了區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)能手選拔活動(dòng)，這一次比賽是我從教以來(lái)最重要的經(jīng)歷之一。在度過(guò)了繁忙和緊張之后，通過(guò)反思，我也獲得了很多啟示。
一、對(duì)感激之情的表達(dá)
我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和幫助。在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)實(shí)效的語(yǔ)文活動(dòng)中，我得到了良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)接觸各種先進(jìn)理念，我不斷地提高自己，在反思中不斷前進(jìn)。同時(shí)，我也要感謝我的教研團(tuán)隊(duì)。我們是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)，也是一個(gè)溫暖的家庭。他們給予我無(wú)私的幫助和支持，為我的進(jìn)步感到高興。因此，我必須把這些感動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，為回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)愛(ài)而在工作中傾力奮斗。
二、對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷的總結(jié)
這次教學(xué)能手選拔活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師要想專業(yè)成長(zhǎng)，不能離開(kāi)專家的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)的支持和與學(xué)生的心靈互動(dòng)。在磨課研討中，我增強(qiáng)了探究課程和文本的能力。在課堂教學(xué)中，我實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)-學(xué)習(xí)-討論-練習(xí)”的教學(xué)模式，側(cè)重于以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這次教學(xué)能手比賽，我的個(gè)人素質(zhì)和能力得到了提升和鍛煉，同時(shí)也從其他參賽老師的授課中受益匪淺，獲得了很多收獲。
三、對(duì)未來(lái)行動(dòng)的思考
我深知“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疏漏和處理不當(dāng)?shù)那闆r，例如，對(duì)學(xué)生的實(shí)際估計(jì)不足、未完全抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題和缺乏應(yīng)對(duì)機(jī)智等。這也讓我深入認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)基礎(chǔ)仍需進(jìn)一步提高。這次比賽讓我明確了新的奮斗目標(biāo)，我會(huì)堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)目標(biāo)努力，不斷探索教學(xué)改革之路。
盡管教學(xué)能手選拔活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了一段時(shí)間，但我仍在不斷反思和琢磨。我希望從反思當(dāng)中汲取智慧和啟示，以便在今后的教學(xué)工作中應(yīng)用，并在反思中不斷成長(zhǎng)。
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作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感責(zé)任之重大。面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命，我不斷摸索、努力前進(jìn)。在這漫漫的教育之路上，我意識(shí)到要想上好課，就需要全面了解教材內(nèi)容，深入理解作者的意圖，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)錘煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，用心去引導(dǎo)和激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。相信只有如此，才能更好地完成我的使命與責(zé)任。
開(kāi)學(xué)初，經(jīng)過(guò)我對(duì)新書的瀏覽，結(jié)合教材及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了一份符合要求的教學(xué)計(jì)劃。在備課過(guò)程中，我認(rèn)真研讀了課文，并結(jié)合教學(xué)大綱、編者意圖以及本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，深入理解作者的思路，并與之產(chǎn)生共鳴。
為了上好一堂課，備課工作至關(guān)重要。而要充分備好課，不能僅僅依賴于教輔材料，教師需要反復(fù)研讀教材，把握教材的主旨思路，抓住重要的詞語(yǔ)，并理解這些詞語(yǔ)所傳達(dá)的思想和情感。同時(shí)，還需要分析段落，歸納出每個(gè)段落的要點(diǎn)，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為有一定的能力。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，讀”做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的`發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些。
有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知要取得事半功倍的教學(xué)效果，課堂教學(xué)需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。語(yǔ)文是一門美妙的學(xué)科，要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)。其次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的打牢。語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)，鞏固學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，并開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)科不僅需要學(xué)生具備豐富的詞匯和句型，還需要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思辨能力。因此，要在課堂中注重口頭表達(dá)和寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。最后，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行寫作、創(chuàng)作和演講等活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力�？傊�，關(guān)注以上幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加高效且富有成效，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的'形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、導(dǎo)語(yǔ)是課文的開(kāi)篇，應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)，抓住課文核心內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速了解文章要點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)是課文開(kāi)頭，力求用簡(jiǎn)短的文字概括課文的主要內(nèi)容。它應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出課文的核心思想，讓學(xué)生可以輕松地理解文章的要點(diǎn)，并掌握相關(guān)知識(shí)。
3、想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，我們需要一段生動(dòng)且有感染力的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)豐富的色彩和生動(dòng)的描述，我們可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并調(diào)動(dòng)他們?nèi)ヌ剿髡n文的魅力，從而引起情感上的共鳴。大家好！今天，在這個(gè)五彩斑斕的學(xué)習(xí)之旅中，我將帶領(lǐng)大家來(lái)一次奇妙的冒險(xiǎn)，走進(jìn)一篇神奇的課文世界。閉上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁蔥蔥的森林中徜徉，身邊盛開(kāi)著絢爛多彩的花朵，微風(fēng)輕撫你的臉龐，似乎在訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。正當(dāng)你沉浸在自然之美時(shí)，突然間，你聽(tīng)到了一陣輕柔的歌聲飄來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)，原來(lái)是樹(shù)葉在微風(fēng)中輕輕地低語(yǔ)，為我們引出了今天即將閱讀的精彩課文。這篇課文就像一幅色彩繽紛的畫卷，展現(xiàn)著一個(gè)個(gè)引人入勝的場(chǎng)景。我們將感受到自然界的生機(jī)勃勃，體驗(yàn)到人與動(dòng)物之間真摯的情感交流，跟隨著故事中的主人公們一同踏上冒險(xiǎn)的旅程。課文的每個(gè)字都仿佛帶著生命力，在我們的心靈深處喚起了情感的共鳴。讓我們一起開(kāi)啟這次驚喜之旅吧！相信在這里，你將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出全新的思考和創(chuàng)造力。讓我們放飛自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，與課文交流，與知識(shí)對(duì)話。在這片美麗而多彩的課文世界里，我們將一同成長(zhǎng)，一同享受探索的樂(lè)趣！期待你們?cè)谶@次奇妙的學(xué)習(xí)旅程中充分展示自己的才華和智慧，讓我們一起點(diǎn)亮知識(shí)的火花，書寫屬于我們的精彩篇章！
二、創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有直接影響。教師在課堂上起著組織者和引導(dǎo)者的作用，其知識(shí)、人品和信譽(yù)是一種強(qiáng)大的精神力量，具有重要的教育影響力，同時(shí)也是影響學(xué)生情感及課堂氛圍的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在適度的范圍內(nèi)施加約束。當(dāng)然，過(guò)分嚴(yán)厲也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，所以需要把握適度。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：上一堂語(yǔ)文課的難度較大，但要成功地上好一堂語(yǔ)文課更加困難。在備課的過(guò)程中，需要進(jìn)行許多繁瑣的工作，如文章所述，需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而精確的導(dǎo)引詞，創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)而自由的課堂氛圍，并且語(yǔ)文教師必須充滿激情，牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心，才能將課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。盡管上一堂語(yǔ)文課可能會(huì)遇到一些困難，但也會(huì)獲得一定的成就感和樂(lè)趣。這是一種困難之中的快樂(lè)。
根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生需要培養(yǎng)讀書和看報(bào)的習(xí)慣，并具備獨(dú)立閱讀的能力。此外，標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)生的課外閱讀總量不低于100萬(wàn)字。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過(guò)進(jìn)行課外閱讀來(lái)完成這一任務(wù)。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師“為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子，我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè)?看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文”眼前一亮，原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀。跟學(xué)生一起。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來(lái)讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
我經(jīng)過(guò)反復(fù)地仔細(xì)閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》這本教材，獲益良多，收獲頗豐。通過(guò)這次閱讀，我更深入地理解和體會(huì)到了新課程改革的重要性和緊迫性。
一、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫�！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
熟讀唐詩(shī)三百首“不能作詩(shī)也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了。熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有，一味的`讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹拔覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)”讀。在閱讀教學(xué)中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)“然后集體交流”抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法”現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎(chǔ)，朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用”心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論。多種分析器官協(xié)同作用的效果最好：
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式，無(wú)論是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，還是改良的“教師問(wèn)、學(xué)生答”，或者是現(xiàn)代的“教師引導(dǎo)、學(xué)生探究”，總體而言仍然以教師為中心，“學(xué)生被動(dòng)接受”的現(xiàn)象仍然很明顯。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我真正相信只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教學(xué)才是真正的教育。”而“自我發(fā)現(xiàn)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的途徑。在讀書的基礎(chǔ)上，通過(guò)自悟來(lái)領(lǐng)悟其精髓。因?yàn)槔斫馕膶W(xué)作品就能理解道理，而通過(guò)理解道理，也能更好地學(xué)習(xí)文學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究不能采取放任自流的方式，必須在老師的引導(dǎo)和師生討論的基礎(chǔ)上展開(kāi)。自我發(fā)現(xiàn)和探究中需要培養(yǎng)思維能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且激發(fā)創(chuàng)新的思維。我會(huì)結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)”要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾，從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些，有悖于常理的意見(jiàn)“也不要輕易否定”我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練。把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)。才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是一種積極的心理活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作和探索未知的過(guò)程來(lái)獲取直接的知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)造力的潛能。語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)性要求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和思維等心理活動(dòng)的過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要靠大腦思考，還要用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，用口說(shuō)話，用手操作，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)，用心靈去感受。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，包括英雄人物故事、美麗風(fēng)景、自然科學(xué)常識(shí)以及童話寓言等。這些內(nèi)容不僅能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在感知、思維、積累、情感、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和成功的體驗(yàn)中，推動(dòng)知識(shí)的理解和內(nèi)化，塑造情感，激發(fā)智慧，積累良好的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)意義在于自我領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的態(tài)度、意識(shí)和觀念，培養(yǎng)勇于探索和不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等積極品質(zhì)，在教學(xué)中需要給予充分的關(guān)注。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
總之，在全新的課程、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式、積極向上的教學(xué)氛圍下，老師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓一片嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這片領(lǐng)域中，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
回顧語(yǔ)文教學(xué)的歷史，古代人常常用一個(gè)人的書寫能力和寫信能力來(lái)評(píng)價(jià)其語(yǔ)文素養(yǎng)。如果一個(gè)人能寫出漂亮的字，能夠?qū)懶�，那么他的語(yǔ)文水平就很好；相反地，如果一個(gè)人的語(yǔ)文水平差，往往會(huì)說(shuō)他連大字都認(rèn)不出來(lái)�？梢钥闯�，古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)非常簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單，但其中包含著教會(huì)人們基本能力的道理，這是古往今來(lái)都沒(méi)有改變的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫�！澳軌虮磉_(dá)思想”、“言之有物”、“文章流暢”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？然而在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師還受到教育部門統(tǒng)一考核和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往陷入了“講”、“練”、“考”的怪圈。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是真正的語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
熟讀唐詩(shī)三百首“不能作詩(shī)也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了。熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有，一味的讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹拔覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)”讀。在閱讀教學(xué)中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)“然后集體交流”抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的'特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法”現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎(chǔ)，朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用”心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論。多種分析器官協(xié)同作用的效果最好：
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式，無(wú)論是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，還是創(chuàng)新的“教師問(wèn)、學(xué)生答”，或者是改革的“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”，總體上仍然以教師為中心，存在“喧賓奪主”的情況。然而，實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育�！倍白晕野l(fā)現(xiàn)”就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的途徑。在閱讀的基礎(chǔ)上，從中領(lǐng)悟其中的精髓。通過(guò)對(duì)文本的理解來(lái)認(rèn)識(shí)道理，通過(guò)道理的理解來(lái)學(xué)習(xí)文本。當(dāng)然，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究不能簡(jiǎn)單地讓其自由發(fā)揮，而必須在老師的引導(dǎo)下，在師生的互動(dòng)和討論中進(jìn)行。自我發(fā)現(xiàn)和探究中需要培養(yǎng)思維能力，需要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并需要有創(chuàng)新的火花。因此，我將會(huì)有效地結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)”要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾，從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些，有悖于常理的意見(jiàn)“也不要輕易否定”我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練。把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)。才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之，在全新的課程、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式、積極向上的教學(xué)氛圍下，老師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓一片嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這片領(lǐng)域中，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步！
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近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些體會(huì)，下面將從刻畫教育目標(biāo)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)刻畫教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)寫作，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，作為教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品。通過(guò)這些教學(xué)方法，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。通過(guò)各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù)，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力，因此，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。我相信，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高他們的'學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)這些努力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多。
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實(shí)踐中，課堂中的提問(wèn)如果浮于表面、隨意敷衍，只涉及瑣碎無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，甚至引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們需要正確的理論指導(dǎo)。課堂的成功與否，以及課堂效率的高低，不僅取決于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)藝術(shù)，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。那么，如何組織、引導(dǎo)和參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到：科學(xué)有效的提問(wèn)是激活課堂氛圍、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上提出的新問(wèn)題，靈活調(diào)整和重組教學(xué)內(nèi)容。在我的研究中，我提出了十個(gè)有效的課堂提問(wèn)策略，來(lái)探索語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
(一)態(tài)度真誠(chéng)
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生。
(二)因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)。
(三)注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的.知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的
疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。
(六)重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受?”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。
，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生課后的收獲時(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)措。如果答案可以在教科書上找到，學(xué)生就能夠給出完整的回答；但如果教材中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生可能會(huì)答非所問(wèn)。因此，在必要的時(shí)候，應(yīng)該加深提問(wèn)的層次，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。膚淺的提問(wèn)往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的時(shí)候，增加一些深度，讓學(xué)生充分咀嚼，品味知識(shí)的樂(lè)趣，才能真正領(lǐng)略到更加深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)殿堂，甚至可能引發(fā)出創(chuàng)造性的火花。
(九)強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材十分易讀，深入淺出。然而，如果教師只是機(jī)械地按照課本提問(wèn)，學(xué)生很容易感到無(wú)聊和索然無(wú)味。因此，教師需要根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者通過(guò)問(wèn)題來(lái)突顯重點(diǎn)內(nèi)容。但是，我們也要避免過(guò)于直接和明顯的問(wèn)題形式，而是應(yīng)該采用一些靈活的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)思考問(wèn)題并且得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將會(huì)茅塞頓開(kāi)，進(jìn)而活躍起他們的思維，提高他們的問(wèn)題分析能力，并且形成積極的課堂氛圍。
(十)“節(jié)外生枝”
"節(jié)外生枝"教育法是指在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外生活中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)出各種教學(xué)形式和活動(dòng)形式，從而產(chǎn)生新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和探究精神。其中，“節(jié)”代表課內(nèi)知識(shí)，而“枝”則代表課外知識(shí)。
在基于課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以拓展開(kāi)來(lái)探討其他知識(shí)和問(wèn)題。通過(guò)這種“節(jié)外生枝”的方式，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，并且豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語(yǔ)文課程豐富的資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)述思想、學(xué)科滲透以及聯(lián)系生活等角度來(lái)設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們正在向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中得到了解脫。但是，教師需要在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間把握好平衡。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是追求高效率。在我的課堂教學(xué)中，我建立了一種以自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑和探索的能力，并將培養(yǎng)這種能力作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了親切、和諧、活躍的氛圍，我成為了學(xué)生的親密朋友，教室也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生不再是僵化呆板的聽(tīng)眾，而是與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，相互交流。在有限的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的`內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，喜歡和朋友們玩在一起。為了讓學(xué)生更親近生字，我會(huì)給它們?nèi)∫粋�(gè)可愛(ài)的名字，比如“小熊寶寶”或者“小蜜蜂”，這樣學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得很親切。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把認(rèn)識(shí)字的過(guò)程當(dāng)作結(jié)交新朋友或者和小熊寶寶打招呼的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這種親切的方式，我可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且，低年級(jí)的學(xué)生非常容易被情感因素所影響，他們更喜歡有趣的情境來(lái)學(xué)習(xí)漢字。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際巧妙地設(shè)計(jì)各種有趣的情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入到漢字學(xué)習(xí)中。
一、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”說(shuō)一說(shuō)”在理解;兒歌“的含義，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中。要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，斗。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)既復(fù)雜又多樣化的工作。作為教師，我深知在未來(lái)長(zhǎng)久的教學(xué)生涯中，我仍需不斷努力、持續(xù)學(xué)習(xí)，以提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，從而更好地服務(wù)于語(yǔ)文教育。
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實(shí)踐中，課堂中的提問(wèn)如果浮于表面、隨意敷衍，只涉及瑣碎無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，甚至引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們需要正確的理論指導(dǎo)。課堂的成功與否，以及課堂效率的高低，不僅取決于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)藝術(shù)，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。那么，如何組織、引導(dǎo)和參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到：科學(xué)有效的提問(wèn)是激活課堂氛圍、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上提出的新問(wèn)題，靈活調(diào)整和重組教學(xué)內(nèi)容。在我的研究中，我提出了十個(gè)有效的課堂提問(wèn)策略，來(lái)探索語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
(一)態(tài)度真誠(chéng)
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生。
(二)因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)。
(三)注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“的尷尬局面，提高學(xué)生的`積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。
(六)重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受?”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。
當(dāng)問(wèn)及學(xué)生課后的收獲時(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)措。如果答案可以在教科書上找到，學(xué)生就能夠給出完整的回答；但如果教材中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生可能會(huì)答非所問(wèn)。因此，在必要的時(shí)候，應(yīng)該加深提問(wèn)的層次，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。膚淺的提問(wèn)往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的時(shí)候，增加一些深度，讓學(xué)生充分咀嚼，品味知識(shí)的樂(lè)趣，才能真正領(lǐng)略到更加深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)殿堂，甚至可能引發(fā)出創(chuàng)造性的火花。
(九)強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材十分易讀，深入淺出。然而，如果教師只是機(jī)械地按照課本提問(wèn)，學(xué)生很容易感到無(wú)聊和索然無(wú)味。因此，教師需要根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者通過(guò)問(wèn)題來(lái)突顯重點(diǎn)內(nèi)容。但是，我們也要避免過(guò)于直接和明顯的問(wèn)題形式，而是應(yīng)該采用一些靈活的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)思考問(wèn)題并且得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將會(huì)茅塞頓開(kāi)，進(jìn)而活躍起他們的思維，提高他們的問(wèn)題分析能力，并且形成積極的課堂氛圍。
(十)“節(jié)外生枝”
"節(jié)外生枝"教育法是指在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外生活中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)出各種教學(xué)形式和活動(dòng)形式，從而產(chǎn)生新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和探究精神。其中，“節(jié)”代表課內(nèi)知識(shí)，而“枝”則代表課外知識(shí)。
在基于課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以拓展開(kāi)來(lái)探討其他知識(shí)和問(wèn)題。通過(guò)這種“節(jié)外生枝”的方式，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，并且豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語(yǔ)文課程豐富的資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)述思想、學(xué)科滲透以及聯(lián)系生活等角度來(lái)設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字即：預(yù)、讀、標(biāo)、注、思。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，讀五遍，標(biāo)出自然段落，并將生字的拼音注釋寫在田字格中，劃出不理解的詞語(yǔ)和句子，并思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字雖然不再是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍然是一個(gè)關(guān)鍵的部分。我們提出了“三步生字學(xué)習(xí)法”，以幫助學(xué)生更好地掌握生字知識(shí)。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別，讓學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，在課堂上我們強(qiáng)調(diào)“字不離詞”的原則，通過(guò)分析詞語(yǔ)來(lái)理解字的意義，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭表達(dá)。最后，我們采用“單元鞏固法”來(lái)鞏固所學(xué)的生字。這一階段十分重要，可以糾正錯(cuò)別字。我們運(yùn)用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方式，靈活檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字形和字意的理解和掌握。對(duì)于無(wú)法掌握的生字，我們使用紅筆在書上進(jìn)行圈記，以便縮小復(fù)習(xí)范圍，并不定時(shí)進(jìn)行抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀小說(shuō)、散文隨筆，也可以是報(bào)刊雜志。閱讀完畢后填寫讀書卡，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。每周，老師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)比。在評(píng)比的過(guò)程中，結(jié)合優(yōu)秀的閱讀典型，逐步向?qū)W生介紹精讀、略讀、速讀等相關(guān)技巧，指導(dǎo)他們從精讀開(kāi)始，逐字逐句地認(rèn)真閱讀，理解每篇文章的主旨。對(duì)于不熟悉的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)查閱工具書解決，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和質(zhì)疑。這樣的做法極大地激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)里形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握、理解能力和應(yīng)用能力產(chǎn)生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起。
最初，我從培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)始，運(yùn)用"一字多詞"的方法挑選一些與日常生活相關(guān)的字詞，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，因?yàn)槎喽嘁嫔啤Ｖ�，我鼓�?lì)學(xué)生使用他們喜歡的詞語(yǔ)來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子，以此激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在本學(xué)期中，我主要關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化。
我擁有編寫詞組句的能力，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段摘錄和日記寫作。在這個(gè)階段，我會(huì)把握兩個(gè)原則。首先，要與生活貼近，激發(fā)學(xué)生的興趣。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，寫景物和水果。我還會(huì)指導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)比家庭成員和班級(jí)同學(xué)，來(lái)記錄人物特點(diǎn)。此外，我還會(huì)結(jié)合節(jié)日慶典和學(xué)�；顒�(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫敘事文。其次，明確要求。第一步是要求學(xué)生字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，并且要有內(nèi)容。第二步是要求他們使用精彩的句子、優(yōu)美的詞語(yǔ)和適量的修辭手法。最后一步是要求他們?cè)诹⒁馍嫌兴黄啤榱诉_(dá)到這一步，我會(huì)通過(guò)作文講評(píng)課，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和講解。我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生在寫作前和批閱后的`環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們制定提綱，多次修改，以及結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為他們未來(lái)在高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涵蓋面廣泛，但與傳統(tǒng)教材相比，一些常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容減少了。很多人有一個(gè)突出的感覺(jué)，即現(xiàn)在的教材越來(lái)越缺乏教學(xué)功能。事實(shí)上，教材編排更簡(jiǎn)單了，但老師對(duì)學(xué)生的要求卻提高了。所以僅僅按部就班地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如修辭手法的訓(xùn)練、修改病句的訓(xùn)練、句子轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，既需要改變教學(xué)方式，也需要改變學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在這兩個(gè)改變中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是主要矛盾。一旦教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變。學(xué)習(xí)方式的改變可以通過(guò)理性地在課堂上展示來(lái)證明教學(xué)方式的改變，并證明教師新理念的正確建立。課程改革的實(shí)踐告訴我們，如果沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其核心精神。同時(shí)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再忽視學(xué)生的主體地位，也不能忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)。我們不能過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是要正確樹(shù)立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，我們要全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，并注重提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。我們要注重與生活的聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有用的終身語(yǔ)文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的.實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，課堂上出現(xiàn)了一系列令人振奮的景象。學(xué)生們充滿熱情地參與討論，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且對(duì)語(yǔ)文課的興趣顯著提高。
“在幸福的時(shí)刻中常伴隨著憂慮”，學(xué)生們的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是面對(duì)當(dāng)下生活的現(xiàn)狀，卻出現(xiàn)了許多令人困惑的問(wèn)題。
1、隨著教材的逐漸升級(jí)，班級(jí)中學(xué)生之間的分化現(xiàn)象變得越發(fā)嚴(yán)重。當(dāng)學(xué)生還處于一年級(jí)時(shí)，他們能夠跟隨同伴一起學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)校里老師會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，回到家中，家長(zhǎng)也會(huì)給予輔導(dǎo)，所以學(xué)生的成績(jī)非常理想。然而，到了三年級(jí)，閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠掌握閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就成為了一個(gè)難以跨越的障礙，他們不愿意多讀、多思考，一次性無(wú)法做到，心灰意冷。每次回家都面臨相同的問(wèn)題，而家長(zhǎng)們的教育水平有限，無(wú)法提供有效的輔導(dǎo)，這導(dǎo)致這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)下沉，從而出現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說(shuō)的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”暢所欲言“筆下生花”開(kāi)卷在益“金鑰匙”可以這樣說(shuō)“一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多”學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練”其他的教材差不多接近尾聲了。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話，就無(wú)從說(shuō)起。
5、考試的種類繁多，而學(xué)生的理解能力卻有限，這導(dǎo)致了他們的成績(jī)不盡如人意。在課堂上，我們努力向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。雖然學(xué)生掌握了課本上的內(nèi)容，但每次的綜合素質(zhì)考核似乎超出了他們的能力范圍。傳統(tǒng)的高分壓力也對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生了影響，因此他們?cè)馐艿絹?lái)自家長(zhǎng)責(zé)備和不理解的壓力。這使得教師感到無(wú)從施教，倍感壓力。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切感受到自己肩負(fù)的重要使命。對(duì)于如何教好學(xué)生、勝任這份工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先，了解教材是上好課的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，我們需要熟悉教材的內(nèi)容和目標(biāo)，清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教案。其次，理解作者的意圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該通過(guò)深入分析文本，揣摩作者的用心、感受情感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去理解、品味文本，提升他們的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。再次，錘煉學(xué)生需要我們巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。除了傳授知識(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和表達(dá)能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判思維和問(wèn)題解決能力。最后，作為一名語(yǔ)文教師，我們還應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通與合作。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，與他們共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，形成良好的教育合力�？傊�，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要綜合運(yùn)用以上幾點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)課程、啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)形成良好的配合。只有如此，我們才能更好地履行教育使命，培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的.范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四、以下是教授課外閱讀方法的一些建議。掌握了正確的方法，學(xué)生們就能夠解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我總結(jié)了一些指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，希望對(duì)大家有所幫助：1、編寫提綱法：讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)撰寫提要或列出提綱，以概括文章的主旨和要點(diǎn)。2、卡片摘錄法：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上，以便后續(xù)復(fù)習(xí)和整理。3、符號(hào)代替法：根據(jù)個(gè)人的閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)標(biāo)記，在文中用圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫線等方式來(lái)強(qiáng)調(diào)重要內(nèi)容。4、批語(yǔ)注釋法：學(xué)生可以在自己感覺(jué)最深刻的地方寫下批注的文字，以便加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。5、索引法：通過(guò)編制索引的方式來(lái)讀書，記錄下文章的標(biāo)題、作者、期刊名稱、頁(yè)碼等信息，需要時(shí)可以方便地進(jìn)行查找。6、剪貼法：將優(yōu)秀的文章或片段剪下來(lái)，粘貼到剪貼本上，以便于學(xué)生們隨時(shí)翻閱和參考。以上方法都以學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手閱讀的訓(xùn)練為主要目的，希望能夠提升他們的閱讀技巧和理解能力。
一份耕耘，教學(xué)工作中，我們常常會(huì)經(jīng)歷苦與樂(lè)的交織。我始終堅(jiān)持“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，并且會(huì)更加努力地投入工作，以取得更大的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我始終認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化的行為，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背、必須機(jī)械默寫、必須完全理解等等，雖然看起來(lái)是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，但實(shí)際上會(huì)增加學(xué)生的壓力，在他們心頭灌輸一種學(xué)習(xí)是任務(wù)、不得不去做的事情的觀念。這樣很容易扼殺學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的內(nèi)心喜愛(ài)與熱愛(ài)，從而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為優(yōu)秀的教育應(yīng)該是悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，它更容易具有感染力和陶冶性。每一篇文章都有它獨(dú)特的魅力所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去感受、琢磨，并發(fā)現(xiàn)其中的'美麗，找到那種美的表達(dá)方式。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀文章，愛(ài)上欣賞文字，甚至希望并學(xué)會(huì)自己去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地能夠理解文章的意義，吸收其中的精華，領(lǐng)悟文章的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。
教學(xué)方法是具體實(shí)施教學(xué)理念的途徑，因此對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，我們需要采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教材內(nèi)容應(yīng)該符合他們的年齡特點(diǎn)，所以在教授課文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)理解文章的內(nèi)容，并談?wù)撍麄兊睦斫狻⒏形蚝皖I(lǐng)悟到的東西。教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生解決難以理解或遇到的問(wèn)題，并根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生自主理解的過(guò)程中，教師還應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，并理解其表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的過(guò)程中能夠無(wú)意識(shí)地掌握相關(guān)方法。這樣，我們的目標(biāo)就不僅僅是教授課本內(nèi)容，而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的方法。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了輸入知識(shí)，還學(xué)會(huì)了輸出和運(yùn)用知識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語(yǔ)和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這些環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)的熱情，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。
總之，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要盡一切努力激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)他們培養(yǎng)閱讀能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字即：預(yù)、讀、標(biāo)、注、思。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，讀五遍，標(biāo)出自然段落，并將生字的拼音注釋寫在田字格中，劃出不理解的詞語(yǔ)和句子，并思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，一個(gè)學(xué)期下來(lái)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字雖然不再是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍然是一個(gè)關(guān)鍵的部分。我們提出了“三步生字學(xué)習(xí)法”，以幫助學(xué)生更好地掌握生字知識(shí)。首先，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中進(jìn)行字音和字形的識(shí)別，讓學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，在課堂上我們強(qiáng)調(diào)“字不離詞”的原則，通過(guò)分析詞語(yǔ)來(lái)理解字的意義，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭表達(dá)。最后，我們采用“單元鞏固法”來(lái)鞏固所學(xué)的生字。這一階段十分重要，可以糾正錯(cuò)別字。我們運(yùn)用形近字、辨析以及句中改錯(cuò)等多種方式，靈活檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字形和字意的理解和掌握。對(duì)于無(wú)法掌握的生字，我們使用紅筆在書上進(jìn)行圈記，以便縮小復(fù)習(xí)范圍，并不定時(shí)進(jìn)行抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀小說(shuō)、散文隨筆，也可以是報(bào)刊雜志。閱讀完畢后填寫讀書卡，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。每周，老師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)比。在評(píng)比的過(guò)程中，結(jié)合優(yōu)秀的閱讀典型，逐步向?qū)W生介紹精讀、略讀、速讀等相關(guān)技巧，指導(dǎo)他們從精讀開(kāi)始，逐字逐句地認(rèn)真閱讀，理解每篇文章的主旨。對(duì)于不熟悉的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)查閱工具書解決，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和質(zhì)疑。這樣的做法極大地激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)里形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握、理解能力和應(yīng)用能力產(chǎn)生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文學(xué)科中最直觀展示其人文性和工具性的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是一個(gè)逐步漸進(jìn)且漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，雖然新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出了明確的要求，但我從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天起，就一直將作文教學(xué)放在重要的位置，并且堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。通過(guò)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需求，實(shí)踐證明這種方法非常有效，可以促使學(xué)生全面提升他們的寫作能力。
最初，我從培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)始，運(yùn)用"一字多詞"的`方法挑選一些與日常生活相關(guān)的字詞，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，因?yàn)槎喽嘁嫔�。之后，我鼓�?lì)學(xué)生使用他們喜歡的詞語(yǔ)來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子，以此激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在本學(xué)期中，我主要關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，他們才能夠進(jìn)一步邁出寫句的這一步。為了幫助學(xué)生更好地掌握寫句的技巧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)三步走的教學(xué)方法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單但完整的一句話。然后，在適當(dāng)?shù)那闆r下，我會(huì)幫助他們通過(guò)添加一些合適的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展句子（當(dāng)然，我并不會(huì)直接向?qū)W生講解這些語(yǔ)法知識(shí)）。最后，我將鼓勵(lì)學(xué)生將句子分解成段落，通過(guò)形象化、具體化和生動(dòng)化地描述句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分的方式，使原句轉(zhuǎn)化為一段話。通過(guò)循序漸進(jìn)和螺旋上升的教學(xué)方法，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。
我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫詞組句能力，并將其應(yīng)用于摘錄片斷和寫日記的指導(dǎo)中。在這個(gè)階段，我遵循兩個(gè)原則。首先是貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)他們寫景物、描寫水果。我還鼓勵(lì)學(xué)生以家庭成員和班級(jí)同學(xué)為題材，幫助他們記錄人物特征。結(jié)合各種節(jié)日慶典和學(xué)�；顒�(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生撰寫敘事作文。其次是明確要求。第一步是要求學(xué)生保證篇幅足夠，并且內(nèi)容充實(shí)。第二步是要求學(xué)生運(yùn)用精彩的句子、優(yōu)美的詞匯和適度的修辭手法。在第三步中，我指導(dǎo)學(xué)生在立意上有所突破。通過(guò)作文講評(píng)課，我與學(xué)生共同討論并完成這個(gè)步驟。我重點(diǎn)關(guān)注作文前的指導(dǎo)以及作文批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生灌輸列提綱、多次修改和結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為他們打下良好的寫作基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)高年級(jí)的寫作挑戰(zhàn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)16
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題，今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”用聲音復(fù)活經(jīng)典”對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題。這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題”如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便，如20xx.12期的。問(wèn)訊處“欄目中”有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，作文批改中常用哪些修改符號(hào)“這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清?
《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛(ài)�！堆嘧印肥且黄�(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的'教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
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語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，想要在教學(xué)過(guò)程中取得事半功倍的效果，我們需要關(guān)注課堂教學(xué)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以下是我在教學(xué)中重要的幾點(diǎn)體會(huì)：1. 創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)，尊重他們的意見(jiàn)和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文知識(shí)廣泛且深入，我們需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。我按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理選擇教材，并設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生的批判思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。3. 激發(fā)學(xué)生的興趣和情感投入：語(yǔ)文是一門情感教育特別重要的學(xué)科，因此我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和情感投入。我會(huì)選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)朗讀、講解和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。4. 注重個(gè)性化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求，因此我注重個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，給予不同的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合他們的教學(xué)幫助。總之，要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果，我們需要關(guān)注創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感投入，并注重個(gè)性化教學(xué)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、導(dǎo)語(yǔ)是課文的開(kāi)篇，應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)，抓住課文核心內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速了解文章要點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)是課文開(kāi)頭，力求用簡(jiǎn)短的文字概括課文的主要內(nèi)容。它應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出課文的核心思想，讓學(xué)生可以輕松地理解文章的要點(diǎn)，并掌握相關(guān)知識(shí)。
3、想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，我們需要一段生動(dòng)且有感染力的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)豐富的色彩和生動(dòng)的描述，我們可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并調(diào)動(dòng)他們?nèi)ヌ剿髡n文的魅力，從而引起情感上的共鳴。大家好！今天，在這個(gè)五彩斑斕的學(xué)習(xí)之旅中，我將帶領(lǐng)大家來(lái)一次奇妙的'冒險(xiǎn)，走進(jìn)一篇神奇的課文世界。閉上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁蔥蔥的森林中徜徉，身邊盛開(kāi)著絢爛多彩的花朵，微風(fēng)輕撫你的臉龐，似乎在訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。正當(dāng)你沉浸在自然之美時(shí)，突然間，你聽(tīng)到了一陣輕柔的歌聲飄來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)，原來(lái)是樹(shù)葉在微風(fēng)中輕輕地低語(yǔ)，為我們引出了今天即將閱讀的精彩課文。這篇課文就像一幅色彩繽紛的畫卷，展現(xiàn)著一個(gè)個(gè)引人入勝的場(chǎng)景。我們將感受到自然界的生機(jī)勃勃，體驗(yàn)到人與動(dòng)物之間真摯的情感交流，跟隨著故事中的主人公們一同踏上冒險(xiǎn)的旅程。課文的每個(gè)字都仿佛帶著生命力，在我們的心靈深處喚起了情感的共鳴。讓我們一起開(kāi)啟這次驚喜之旅吧！相信在這里，你將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出全新的思考和創(chuàng)造力。讓我們放飛自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，與課文交流，與知識(shí)對(duì)話。在這片美麗而多彩的課文世界里，我們將一同成長(zhǎng)，一同享受探索的樂(lè)趣！期待你們?cè)谶@次奇妙的學(xué)習(xí)旅程中充分展示自己的才華和智慧，讓我們一起點(diǎn)亮知識(shí)的火花，書寫屬于我們的精彩篇章！
二、創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有直接影響。教師在課堂上起著組織者和引導(dǎo)者的作用，其知識(shí)、人品和信譽(yù)是一種強(qiáng)大的精神力量，具有重要的教育影響力，同時(shí)也是影響學(xué)生情感及課堂氛圍的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在適度的范圍內(nèi)施加約束。當(dāng)然，過(guò)分嚴(yán)厲也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，所以需要把握適度。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：上一堂語(yǔ)文課的難度較大，但要成功地上好一堂語(yǔ)文課更加困難。在備課的過(guò)程中，需要進(jìn)行許多繁瑣的工作，如文章所述，需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而精確的導(dǎo)引詞，創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)而自由的課堂氛圍，并且語(yǔ)文教師必須充滿激情，牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心，才能將課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。盡管上一堂語(yǔ)文課可能會(huì)遇到一些困難，但也會(huì)獲得一定的成就感和樂(lè)趣。這是一種困難之中的快樂(lè)。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生需要培養(yǎng)讀書和看報(bào)的習(xí)慣，并且具備獨(dú)立閱讀的能力。標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到100萬(wàn)字以上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，必須依靠課外閱讀來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師“為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子，我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè)?看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文”眼前一亮，原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀。跟學(xué)生一起。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來(lái)讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)18
一、認(rèn)真實(shí)習(xí)、熟悉學(xué)生
作為一名語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師，我非常謙虛和謹(jǐn)慎。在指導(dǎo)老師的建議下，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)她的意見(jiàn)，并虛心向她學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)的一周中，我會(huì)盡職地參加她的每一節(jié)課，并認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。我會(huì)仔細(xì)觀察老師的上課風(fēng)格以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)情況，進(jìn)一步了解老師的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我，初二(7)班的學(xué)生非�；钴S，所以在課堂上我需要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與。我會(huì)努力確保每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲和成長(zhǎng)。
在老師的指導(dǎo)下，我了解到要上好一節(jié)課，需要注意以下幾點(diǎn)：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)；其次要合理規(guī)劃時(shí)間，整理思路；最后根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段等等。
見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)課堂觀察和與學(xué)生的互動(dòng)，我不僅了解到自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生們，還通過(guò)自習(xí)時(shí)間和課后的接觸，進(jìn)一步熟悉了他們每個(gè)人的性格和愛(ài)好。我還通過(guò)批改他們的周記、作文，更深入地了解了他們的語(yǔ)文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和認(rèn)真的研究，我發(fā)現(xiàn)我所實(shí)習(xí)班初二(7)班的整體語(yǔ)文水平還可以，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)尚不夠扎實(shí)。值得欣喜的是，他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍較好，他們也比較自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。更重要的是，他們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不感興趣，更喜歡獨(dú)立思考和互相討論。了解到這些情況后，我意識(shí)到在面對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該注重教授基礎(chǔ)知識(shí)，而不是過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，只有這樣才能照顧到全體學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)非常積極地發(fā)言，氛圍活躍，因此我需要充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
二、聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n
經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)組織教學(xué)有了一定的理解，更重要的是我已經(jīng)熟悉了學(xué)生們的相關(guān)情況。根據(jù)他們的實(shí)際情況，我開(kāi)始編寫個(gè)性化的教案，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在備課過(guò)程中，我注重不僅傳授課內(nèi)知識(shí)和教學(xué)方法，還著重引導(dǎo)他們將語(yǔ)文運(yùn)用到廣闊的天地中，開(kāi)拓視野。
我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間，充分借鑒了語(yǔ)文教材，并廣泛查閱了相關(guān)資料。首先，我本著“課標(biāo)”的理念審視語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用教材”而非單純“教授教材”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求以及學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材內(nèi)容，反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，對(duì)其中不合理的部分進(jìn)行大膽批判，并合理選擇和取舍教材內(nèi)容，以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。其次，我廣泛閱讀了豐富的資料，去偽存真，拓展了課外知識(shí)的范圍，讓學(xué)生能更多地接觸到豐富的、生動(dòng)的知識(shí)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
在備課實(shí)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)做到備好“兩頭”，深入研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。其次，我會(huì)理清教學(xué)思路，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。然后，我會(huì)精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。問(wèn)題是開(kāi)啟思維的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)合作交流的紐帶，只有問(wèn)題才能激發(fā)創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力和體驗(yàn)力。我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題。最后，我會(huì)選擇合適的教學(xué)方式�？紤]到我的學(xué)生比較活躍，喜歡互相討論，我會(huì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，通過(guò)多維立體的對(duì)話，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的情況，做好充分準(zhǔn)備并靈活應(yīng)對(duì)。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準(zhǔn)備，信心自然也有了。不過(guò)，上好一節(jié)課真不容易，既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動(dòng)有趣，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此，我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。
(一)活躍課堂
為了上課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如，在上《最苦與最樂(lè)》的時(shí)候，我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課文：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》，看看梁?jiǎn)⒊壬鯓涌创?zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句，他們很快就說(shuō)出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來(lái)看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話，我精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，力求具有可行性、啟發(fā)性。才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛。盡量使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿著生命的活力，讓學(xué)生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開(kāi)”讓學(xué)生在課堂上或，砰然心動(dòng)“豁然開(kāi)朗“或”浮想聯(lián)翩“使課堂充滿著真誠(chéng)的對(duì)話”熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲，通過(guò)良好的對(duì)話。
同時(shí)，我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的`熱情與激情，拉近與學(xué)生的距離，借助幽默的語(yǔ)言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
好的語(yǔ)文課應(yīng)該充滿著個(gè)性的氣息，語(yǔ)文課堂不是教師對(duì)教案的復(fù)制過(guò)程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識(shí)的需要，隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并且尊重他們的體驗(yàn)，這有利于課堂的自然生成，在上《紀(jì)念白求恩》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學(xué)生說(shuō)“號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神”這是和教案一致的答案，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，不過(guò)有些學(xué)生卻反對(duì)。我們沒(méi)有必要向白求恩學(xué)習(xí)“因?yàn)檎l(shuí)也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋，我首先肯定了反對(duì)意見(jiàn)的合理性”并表?yè)P(yáng)了提出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對(duì)象去分析，最后讓學(xué)生討論在今天的社會(huì)應(yīng)該怎樣看待，毫不利己專門利人，加深他們的思想認(rèn)識(shí)“只有尊重學(xué)生”尊重學(xué)生的多元見(jiàn)解。
四、認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)
每上一節(jié)課，我虛心地聽(tīng)取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見(jiàn)和接受學(xué)生的建議，認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。通過(guò)學(xué)生的反映和練習(xí)，檢查教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過(guò)寫教學(xué)后記，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況，我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間，給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語(yǔ)文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高的，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生，針對(duì)他們，我采取集體輔導(dǎo)，給他們固定的任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)他們，我適當(dāng)耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。在這段時(shí)間里，我得到了很好的鍛煉，不僅豐富了自己的理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力。更重要的是，我明白了一些重要的教學(xué)原則：語(yǔ)文教學(xué)必須深入研究教材，確定準(zhǔn)確的目標(biāo)，找到切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。同時(shí)，為了上好一堂課，我需要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是個(gè)別學(xué)生的參與。這短短的一個(gè)多月里，我獲得了許多書本上所沒(méi)有的東西。我深刻地體會(huì)到，只要下定決心認(rèn)真去做一件事，就一定能夠成功。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師對(duì)我的教學(xué)工作表示肯定時(shí)，看到學(xué)生們都愿意聽(tīng)我的課，我內(nèi)心充滿了喜悅、感動(dòng)和欣慰之情。有了這些經(jīng)歷，即使再辛苦再勞累，也是值得的。
本學(xué)期，我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后。
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)19
我經(jīng)過(guò)反復(fù)地仔細(xì)閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》這本教材，獲益良多，收獲頗豐。通過(guò)這次閱讀，我更深入地理解和體會(huì)到了新課程改革的重要性和緊迫性。
一、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫�！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
熟讀唐詩(shī)三百首“不能作詩(shī)也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了。熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有，一味的讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹拔覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)”讀。在閱讀教學(xué)中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)“然后集體交流”抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法”現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎(chǔ)，朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用”心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論。多種分析器官協(xié)同作用的效果最好：
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式，無(wú)論是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，還是改良的“教師問(wèn)、學(xué)生答”，或者是現(xiàn)代的“教師引導(dǎo)、學(xué)生探究”，總體而言仍然以教師為中心，“學(xué)生被動(dòng)接受”的現(xiàn)象仍然很明顯。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我真正相信只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教學(xué)才是真正的教育�！倍白晕野l(fā)現(xiàn)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的途徑。在讀書的基礎(chǔ)上，通過(guò)自悟來(lái)領(lǐng)悟其精髓。因?yàn)槔斫馕膶W(xué)作品就能理解道理，而通過(guò)理解道理，也能更好地學(xué)習(xí)文學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究不能采取放任自流的方式，必須在老師的引導(dǎo)和師生討論的基礎(chǔ)上展開(kāi)。自我發(fā)現(xiàn)和探究中需要培養(yǎng)思維能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且激發(fā)創(chuàng)新的思維。我會(huì)結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)”要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾，從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些，有悖于常理的意見(jiàn)“也不要輕易否定”我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練。把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)。才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是一種積極的`心理活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作和探索未知的過(guò)程來(lái)獲取直接的知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)創(chuàng)造力的潛能。語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)性要求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和思維等心理活動(dòng)的過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要靠大腦思考，還要用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，用口說(shuō)話，用手操作，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)，用心靈去感受。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，包括英雄人物故事、美麗風(fēng)景、自然科學(xué)常識(shí)以及童話寓言等。這些內(nèi)容不僅能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在感知、思維、積累、情感、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和成功的體驗(yàn)中，推動(dòng)知識(shí)的理解和內(nèi)化，塑造情感，激發(fā)智慧，積累良好的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)意義在于自我領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的態(tài)度、意識(shí)和觀念，培養(yǎng)勇于探索和不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等積極品質(zhì)，在教學(xué)中需要給予充分的關(guān)注。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
總之，在全新的課程、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式、積極向上的教學(xué)氛圍下，老師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓一片嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這片領(lǐng)域中，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步！
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