課改培訓(xùn)心得體會(huì)（精選19篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的課改培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 1
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的'首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌�；由�?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師務(wù)必有開(kāi)發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有完美的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡(jiǎn)單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后必須會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 2
通過(guò)這次安定區(qū)教育局組織的各位專(zhuān)家的高效課堂講座培訓(xùn)，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時(shí)代孩子成長(zhǎng)的要求，要想成就孩子，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式，為了每一位孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須建構(gòu)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園，吹進(jìn)我們的課堂，使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂充滿了活力，充滿了生機(jī)。教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者參與者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)交流探索。課堂上呈現(xiàn)出生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不在是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受變成了現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，形成了合作交流，探索求解的學(xué)習(xí)方式。
課改要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、二傳手、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、合作者。要虛心，真誠(chéng)的`走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，走進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)是壓力是困難，但我們還是要鼓足勇氣，大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思，改變過(guò)去。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去思考如何去生存的能力。
實(shí)施新課改必須要改變固有的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的只是通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一大批學(xué)生的積極性。課改還要求和重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
課改對(duì)我們教師自身的素質(zhì)要求更高，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢(shì)的課堂教學(xué)，我力爭(zhēng)在課改中有所作為。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 3
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—教師成長(zhǎng)》，我感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，對(duì)我教學(xué)工作地有效開(kāi)展有著極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數(shù)，也因此認(rèn)識(shí)了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我們都曾聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過(guò)頭來(lái)，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生成的.問(wèn)題，一些好的做法無(wú)法實(shí)施。以前總是強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的三個(gè)因素：專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得不很明顯，對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，體會(huì)不是很深。通過(guò)學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí)，正如《教師成長(zhǎng)》中提到的“如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。另外，我也深刻地體會(huì)到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認(rèn)真地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等，我會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并請(qǐng)教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。
總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 4
8月27-29日，我有幸參加了我校舉行的為期三天的教師全員課改培訓(xùn)，在培訓(xùn)中聽(tīng)了三位骨干教師精彩的講座。我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。也使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的'幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。
在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢？
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 5
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的`學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。
一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。
例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
21世紀(jì)是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 6
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
(1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
(2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的`交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 7
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自己、勇于創(chuàng)新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì)如下：
一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。
(一)要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論;課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。
(二)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。
(三)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要;創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大校當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
二、啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱(chēng)創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的'問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎?”;在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?”，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。
(二)要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類(lèi)怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通?”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫(huà)講地理含義;看圖表分析地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
(一)要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
(二)要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
(三)要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 8
為了深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我有幸參加了為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)與以往不同的是，這次培訓(xùn)采用“體驗(yàn)培訓(xùn)+專(zhuān)題講座+課堂觀摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設(shè)”等課改體驗(yàn)式培訓(xùn)；我們聆聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育理想，追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行，且思且思，且行》等全國(guó)知名課改專(zhuān)家、知名校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座；我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示；我們還親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。
通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，令我們耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長(zhǎng)”這句話。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。應(yīng)該說(shuō)，這次學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)談讓我深深體會(huì)到：
一、教育改革勢(shì)在必行
目前教育的種種弊端：讀死書(shū)是當(dāng)前中國(guó)教育最大的弊端，既造成資源浪費(fèi)又抑制了特長(zhǎng)孩子的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結(jié)果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只注重學(xué)分而得不到全面的發(fā)展；“不輸在起跑線上”的謬論使本來(lái)屬于孩子有限的'那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負(fù)起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據(jù)，使孩子的童年的越來(lái)越少，書(shū)讀的越來(lái)越多，可是自己動(dòng)手能力卻越來(lái)越差；“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只注重書(shū)本教育缺乏素質(zhì)教育”、“重視分?jǐn)?shù)教育忽略社會(huì)教育”。
這樣的教育必然導(dǎo)致“教師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(zhǎng)怨聲載道”。要改變這種現(xiàn)狀，教育改革，更準(zhǔn)確地說(shuō)是教育回歸勢(shì)在必行。校長(zhǎng)更應(yīng)該成為改革的先行者和領(lǐng)導(dǎo)者。
二、校長(zhǎng)心中要有科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想辦好一所學(xué)校，首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。
學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)未來(lái)的“藍(lán)圖”，我們常常是先在想象中做什么事，然后再在現(xiàn)實(shí)中做那些事，先在想象中經(jīng)歷什么事，再在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷那些事�？梢�(jiàn)，規(guī)劃是現(xiàn)實(shí)的開(kāi)端。今天是昨天規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，明天的學(xué)�，F(xiàn)實(shí)將是今天的學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)或成果。學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向，以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍繞著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行并以此為指南。
學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)�？茖W(xué)管理的重要手段。科學(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地安排使用學(xué)校的各種資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體出發(fā)，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各種資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行安排、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規(guī)劃是學(xué)�？茖W(xué)管理不可缺少的主要手段。
規(guī)劃為學(xué)校各級(jí)組織及其成員提供了行動(dòng)的綱領(lǐng)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，學(xué)校的各級(jí)組織及其人員可以預(yù)先知道自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，并以此為依據(jù)去履行自己的職責(zé)，如果沒(méi)有了規(guī)劃、計(jì)劃，學(xué)校各級(jí)組織及其人員的工作就會(huì)導(dǎo)致盲目和無(wú)效。所以制定好學(xué)�？茖W(xué)的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。
三、校長(zhǎng)要特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)
教師教育教學(xué)水平的高低、教師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅(jiān)持“以人為本，展示潛能，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以深化課堂教學(xué)改革為中心，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本研修為抓手，以促進(jìn)教師自主發(fā)展的“積分制”評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“工作即研究，研究即師訓(xùn)”的工作方式，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視體驗(yàn)，提高師德水平、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)施素質(zhì)教育的各種能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
作為校長(zhǎng)要全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機(jī)勃勃的干部隊(duì)伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革，具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，富有創(chuàng)造力的教師群體。
教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命�！�，教師職業(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性�！�
有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口：“杜郎口中學(xué)的外觀很普通，那里的教師給人一種很鄉(xiāng)土的感覺(jué)：外表憨直，待人不太熱情，在某些細(xì)節(jié)上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)�？墒钱�(dāng)你真正深入它，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，讓你無(wú)法不被其吸引。”這是參觀學(xué)習(xí)者的第一感受，而這些僅僅是揭開(kāi)它的面紗，露出其冰山一角。崔其升校長(zhǎng)尤為重視教師的成長(zhǎng)，為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有名師，才有名�！钡牡览�。
作為校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，努力為教師創(chuàng)造讀書(shū)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正讓教師成為社會(huì)中讀書(shū)最多的人群。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯，作為教師，至少要讀三類(lèi)書(shū)：前沿性理論書(shū)、名著、教育名著。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。
四、“堅(jiān)持”對(duì)于課改至關(guān)重要
古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，思想深邃，思維敏捷，關(guān)愛(ài)眾生又為人謙和。許多青年慕名前來(lái)向他學(xué)習(xí)，聽(tīng)從他的教導(dǎo)，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當(dāng)中的很多人天賦極高，天資聰穎者濟(jì)濟(jì)一堂。大家都希望自己能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事，每個(gè)人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩�！碧K格拉底示范了一遍，說(shuō)：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)昨天甩胳膊三百下？做到的人請(qǐng)舉手！”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來(lái)，一個(gè)不落。蘇格拉底點(diǎn)頭。一周后，蘇格拉底如前所問(wèn)，有一大半的學(xué)生舉手。過(guò)了一個(gè)月后，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生堅(jiān)持了？”有九成的學(xué)生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位偉大哲學(xué)家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學(xué)并創(chuàng)建了自己的哲學(xué)體系，培養(yǎng)出了堪稱(chēng)西方孔夫子的大哲學(xué)家亞里士多德。
與“每天甩手三百下”一樣，教學(xué)改革有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)際的意義并不在于事情本身，而在于做這件事情的過(guò)程對(duì)人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡(jiǎn)單的事情，是堅(jiān)持，是積累，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)內(nèi)化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學(xué)家決不是每天堅(jiān)持甩手三百下的結(jié)果，而是在于他在無(wú)人監(jiān)督與無(wú)人苛責(zé)之下，沒(méi)有隨波放棄，而是承諾有信，堅(jiān)持到底。
堅(jiān)持是最容易的，因?yàn)槊總�(gè)人都可以做到；堅(jiān)持又是最困難的，畢竟沒(méi)有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持下來(lái)。
總而言之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，辛勤工作，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 9
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的`出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 10
一、以人為本的教育理念
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛(ài)護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，它更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善，對(duì)新課改的心得體會(huì)。
二、全面發(fā)展的理念
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，它是面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。
三、素質(zhì)教育的理念
現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
四、個(gè)性化理念
豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來(lái)支撐，因此它催生出個(gè)性化教育理念�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)將更有利于新課改的`落實(shí):
一、有高尚的師德
現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。
二、要真正了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平怎么樣，接受和理解新知識(shí)的能力怎么樣，然后在根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦?shí)，尤其是與生活有關(guān)的新聞事件，或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié)，解析其中的可能與不可能，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽(tīng)，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去引導(dǎo)學(xué)生解析，還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時(shí)候不要偏離課堂太遠(yuǎn)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
三、處理好教與學(xué)的關(guān)系
教與學(xué)是相互的、同一的矛盾體。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須解決好這一對(duì)矛盾。首先是老師的“教”。在我們國(guó)家的這種教育體制下，“教”是很重要的，又特別是在高中，無(wú)論是在時(shí)間的分配上，學(xué)生的興趣上都是有限的，因此，教就特別重要了，課堂效率也就更多的體現(xiàn)在教的效率上了。那么如何提高教師“教”的效率呢？
1、教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱，整體把握，重點(diǎn)突出；
2、合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理，時(shí)間安排的合理，不一定按書(shū)本的章節(jié)來(lái)。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，就是了解認(rèn)識(shí)人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科，因此，我們不乏生活實(shí)例，加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學(xué)生會(huì)感興趣的。理論上，教學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點(diǎn)撥。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來(lái)生動(dòng)活化課堂。
四、注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，自身的自學(xué)能力沒(méi)有得到好的培養(yǎng)，既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力，結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對(duì)此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計(jì)一系列梯度問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法
通過(guò)小組的合作，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中首先進(jìn)行合理分組，小組成員一般以4-6人為宜，按照興趣和自然單位組合，成員之間的個(gè)性差異較小，興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)是的每個(gè)成員在合作中發(fā)揮最大力量，從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，落實(shí)新課改，就要貫徹好新課改理念的精髓，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 11
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此�，下面我就�?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
一、課改中的收獲
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的`數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
二、困惑與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、 cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。 在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 12
4月10日，我們?nèi)w教師參加了由xx市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“課改培訓(xùn)”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革有了一些自己的想法和看法�，F(xiàn)就如何有效地進(jìn)行新課程改革培訓(xùn)，從培訓(xùn)中獲得哪些收益和在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)與提高兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、培訓(xùn)收益
1、課程理念的更新。課程改革的精髓就是理念更新。在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新的課程理念，新的課程理念，強(qiáng)調(diào)了“合作、自主、探究”，使課堂更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生參與全過(guò)程，幫助學(xué)生在自主探究和互動(dòng)交流中，逐漸提高和發(fā)展。
2、課程評(píng)價(jià)的改革。課程評(píng)價(jià)的改革是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)不再只是檢查學(xué)生知識(shí)、能力、品德的備忘錄，評(píng)價(jià)的終極作用應(yīng)在于——促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)也是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生全員參與，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)更是一種人文的關(guān)懷，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生感到“通過(guò)評(píng)價(jià)獲得進(jìn)步”。
3、學(xué)習(xí)方式的`變革。學(xué)習(xí)方式的變革是本次課改的核心之一。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的�！睆谋敬闻嘤�(xùn)中，我體會(huì)到，學(xué)習(xí)方式的變革勢(shì)在必行，要切實(shí)落實(shí)“自主、合作、探究”的方式，在課堂上給學(xué)生提供更多思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、思考、觀察、研究、質(zhì)疑、討論、交流。
二、自我感受
1、更新觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我進(jìn)一步明確了教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者；教材不再是權(quán)威的象征，而是傳承文化的重要工具；教師不再是高高在上的指揮者，而是學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者。在教育的路上，教師扮演著多重身份，應(yīng)該是擁有教育教學(xué)能力的專(zhuān)家、是富有經(jīng)驗(yàn)的咨詢(xún)者、是善于合作的教師、是信息豐富的導(dǎo)師、是情感交融的朋友。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本次培訓(xùn)，安排了大量新課程培訓(xùn)的內(nèi)容，幾乎涵蓋了教育教學(xué)各個(gè)方面。但在我看來(lái)，培訓(xùn)的內(nèi)容似乎有些零散，缺乏系統(tǒng)性，有些內(nèi)容似乎與我們的日常生活關(guān)系不大。我期待著更加貼近教師日常教學(xué)，更加能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的培訓(xùn)。
3、改變行為。新課程培訓(xùn)，讓我意識(shí)到改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)根本性目標(biāo)。學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，才能使他們的整體素質(zhì)得到提高。
三、改進(jìn)提高
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。擁有新的理念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是作為教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)。我覺(jué)得重要的是教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和更新。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)充實(shí)的過(guò)生活，應(yīng)當(dāng)在行為的每一步中都帶著生機(jī)。凡是稟賦在于全面發(fā)展和豐富人性的人，總是帶著活躍的、饑渴望求全面了解生活、了解真理、求助于知識(shí)的愿望行事的。”
2、加強(qiáng)研究，提升能力。以往，我只重視教學(xué)而忽視教研，認(rèn)為兩者沒(méi)有聯(lián)系，認(rèn)為教研是專(zhuān)家、學(xué)者的事，與自己無(wú)關(guān)。通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到教研是教學(xué)的重要補(bǔ)充，我們要在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。在教研活動(dòng)中，我們要積極向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)也要積極向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。新課程提倡從學(xué)生出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生作為人來(lái)關(guān)注。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 13
20xx年12月14日—12月21日，我有幸參加了為期7天的課改培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由省教育廳、省招生考試院等部門(mén)聯(lián)合舉辦，培訓(xùn)地點(diǎn)在四川現(xiàn)代教育峰會(huì)會(huì)務(wù)中心。本次培訓(xùn)由全省各市（州）縣（區(qū)）教研員、高中（中專(zhuān)）學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處（科）主任，共計(jì)2000余人參加。
培訓(xùn)采用專(zhuān)題講座、互動(dòng)交流、教學(xué)觀摩、案例教學(xué)等多種形式。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括“教育觀念的轉(zhuǎn)變”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”和“教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變”等方面。培訓(xùn)的第一天，張昌文教授作了“全省普通高中新課程實(shí)施狀況分析與展望”的報(bào)告，重點(diǎn)解讀了高中新課程實(shí)施中如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
培訓(xùn)期間，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：
一、教學(xué)方式的變革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記。顯然，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的`需要。因此，教學(xué)方式的變革是本次課改的一個(gè)重點(diǎn)。如何變革教學(xué)方式呢？
1、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
教學(xué)方式變革的核心是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)求知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要由過(guò)去的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展”，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
2、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是現(xiàn)代教育的基本理念。因此，在教學(xué)方式變革中，要突出學(xué)生的主體地位。首先，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)探究問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)方式的變革
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。因此，學(xué)習(xí)方式的變革是本次課改的另一個(gè)重點(diǎn)。如何變革學(xué)習(xí)方式呢？
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面的含義：一是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的興趣，要主動(dòng)求知；三是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)合作、集體合作等方式達(dá)到互幫互助、相互學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面的含義：一是學(xué)生要有合作意識(shí)，要能夠與他人合作；二是學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神，要能夠?yàn)榧w榮譽(yù)而努力；三是學(xué)生要有合作能力，要能夠與他人共同學(xué)習(xí)。
3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等方式達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解。探究學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面的含義：一是學(xué)生要有探究意識(shí)，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是學(xué)生要有探究能力，要能夠解決問(wèn)題；三是學(xué)生要有探究精神，要能夠?yàn)榭茖W(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
總之，教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革是本次課改的兩個(gè)重點(diǎn)。在變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，要做一個(gè)智慧型的教師，只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課程改革的需要，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 14
前不久，我有幸參加了為期三天的課改培訓(xùn)。三天時(shí)間，收獲頗多，感慨頗多，這三天里，每一天都讓我感受到了課改給我們帶來(lái)的希望，催人奮進(jìn)，也讓我們邁向了自我成長(zhǎng)的彼岸。
這次培訓(xùn)讓我最感欣慰的是，使我對(duì)新教材教法有了更深的了解，新教材正文中的圖表比舊教材多，而且正文、注釋和圖表有機(jī)結(jié)合，讓教材表述更加生動(dòng)活潑，更具可讀性。新教材注重?cái)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的“生長(zhǎng)”過(guò)程，即數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的來(lái)源。這樣更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更符合教育教學(xué)規(guī)律。
這次培訓(xùn)，讓我最感啟發(fā)的是，新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)。這樣的過(guò)程，既增加了學(xué)生的直觀認(rèn)知，印象深刻，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`積極性，效果顯著。
這次培訓(xùn)，讓我最感欣喜的是，看到了教師教學(xué)方式的改變。新教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，新教材把過(guò)去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常使用的黑板、圓規(guī)、直尺等傳統(tǒng)教具，換成了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影片等現(xiàn)代教學(xué)用具和手段。這些現(xiàn)代教學(xué)用具和手段，讓數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出圖文并茂、豐富多彩的形式，這樣不僅讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也有力地支持了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
這次培訓(xùn)，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，課改不僅僅是說(shuō)課的形式、教學(xué)方法的改變，更是師生之間平等交往、共同成長(zhǎng)的人生態(tài)度。在培訓(xùn)中，我體驗(yàn)到了，新教材也注重體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，更加貼近學(xué)生生活，更富有趣味性。
總之，這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受頗多，更激勵(lì)我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們的教育教學(xué)提供有效的理論支持。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 15
8月26日-8月27日，我有幸參加了崇陽(yáng)縣教師國(guó)培學(xué)習(xí)，感謝這次國(guó)培，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對(duì)照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此在培訓(xùn)之際，來(lái)談一談自己的想法; 教育教學(xué)方面
“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么?”這是教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的'知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。 這次國(guó)培中不僅講到了湖北省學(xué)前教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展概況，亦提到了學(xué)前教育大發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，也提到了教師教學(xué)方面的問(wèn)題，并用國(guó)外學(xué)前教育課程進(jìn)行舉例，展現(xiàn)中外教學(xué)區(qū)別使我們了解到現(xiàn)今教師隊(duì)伍數(shù)量缺、素質(zhì)低、不穩(wěn)定，而且教學(xué)資源缺乏，幼兒讀本、教具學(xué)具玩具數(shù)量少、質(zhì)量差、不系統(tǒng)等信息的同時(shí)，也請(qǐng)來(lái)一些優(yōu)秀教師進(jìn)行課程師范，通過(guò)這些使我意識(shí)到作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，
才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大. 讓我充分認(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)了第一階段的教師培訓(xùn)之后我對(duì)“教師”一詞有了新的認(rèn)識(shí)，也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。
國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓(xùn)我深刻體會(huì)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步跟新教育觀念，改進(jìn)教育方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
最后， 我想對(duì)國(guó)培項(xiàng)目組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝!專(zhuān)家教師們，你們辛苦了!
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 16
一年一度的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革教育工作，為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多，更好，更賦有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西
通過(guò)兩天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于終身教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位學(xué)長(zhǎng)都程度對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面告捷甚至有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程培訓(xùn)班我個(gè)人感到：
1、這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)更好的電子商務(wù)平臺(tái)平臺(tái)。這種性質(zhì)的培訓(xùn)很好（在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下），希望以后各級(jí)教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。
2、加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體了解，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，開(kāi)始實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和，滿足學(xué)生的`不同學(xué)習(xí)消費(fèi)需求。教學(xué)方式新課改宣揚(yáng)教學(xué)方式多樣化，注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣，學(xué)習(xí)欲望。
3、關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題，包括探究教學(xué)，及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認(rèn)為對(duì)他們簡(jiǎn)述以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大；對(duì)一些具體問(wèn)題提出的研修內(nèi)容，包括包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源聯(lián)合開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了一些疑議，現(xiàn)歸納如下：
1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并無(wú)法一個(gè)結(jié)果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免無(wú)可避免了。
2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3、對(duì)教師的終身教育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)成績(jī)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
許許多多數(shù)不清的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確這次給我們?cè)炀土撕芏啵诖苡袡C(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，五組培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自?xún)?nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標(biāo)寫(xiě)的一堂課教案，雖說(shuō)不一定教學(xué)研究完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才此時(shí)此刻！相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 17
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng) 。"以綱為綱，以本為本"，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的`機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為 "跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
（ 1）教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于"導(dǎo)"，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 18
本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的講演使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌楊開(kāi)第。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條分子生物學(xué)之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研組織工作的開(kāi)展，并使我具有了研究意識(shí)，練就了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課之后的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的核心理念，反思教學(xué)把握住過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、心靈態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，共同研究加以解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新
課程變革是第二場(chǎng)一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革中的，探求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度很大進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中所迸發(fā)，從而真正樹(shù)立科學(xué)管理、以讀為本、觀念以創(chuàng)新型為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并辦到由統(tǒng)一規(guī)格教育向規(guī)格差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
面對(duì)外國(guó)語(yǔ)文的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在隱含的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的.新成果；與此同時(shí)，一方面基本知識(shí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的上新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)并使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性理論知識(shí)知識(shí)不斷擴(kuò)充，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使使自己成為學(xué)生的親密無(wú)間朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變有望成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在學(xué)生課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成環(huán)境問(wèn)題學(xué)生逐漸提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索投資過(guò)程，并能特別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的鉆研方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)這種方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)前提條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中所學(xué)習(xí)。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要有的放矢研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不斷努力，不斷探索。
課改培訓(xùn)心得體會(huì) 19
這次我這次參加了教研室非政府的20xx版《幼兒園語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)上新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我而已感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材越來(lái)越，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底市場(chǎng)化改革，更是我們教師教學(xué)方法上才的上如重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想出去最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己扭曲的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，新課標(biāo)其要求全面提高學(xué)生大力開(kāi)展的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生講授方式的中才轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
一、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻含義意義。
聽(tīng)取專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文幼兒園新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地的小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)到增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)必要性新課程改革的重要性和語(yǔ)文，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于衍伸的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)更進(jìn)一步的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須必修課程講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)圣索弗語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地熟習(xí)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求量，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革自己的一份貢獻(xiàn)。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必需教育法更新教師觀念。
課程改革進(jìn)一步提高的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本研修，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以培訓(xùn)課程改革的.新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都面對(duì)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
三、結(jié)合上新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)這次的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程常用重要性及其的方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體主要智慧洗練一體是把握語(yǔ)文中的的脈絡(luò)行之有效的技術(shù)手段之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的聽(tīng)課方式就會(huì)收到不同的效果。手法好的授課方式與方法能使小學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的進(jìn)行智慧與集體的智慧融于一體開(kāi)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好消除的授課方式、方法，產(chǎn)生更多及時(shí)更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
四、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)化由課內(nèi)向課外拓展。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，化解語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生雜務(wù)具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，實(shí)踐也只有在日常生活之中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把當(dāng)期生活所得的慢慢累積起來(lái)，才不會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出有一片講課語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將協(xié)作成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
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