研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)13篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
與傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)相比，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，形成了國(guó)本課程和校本課程相結(jié)合，以研究性學(xué)習(xí)為主的新的課程體系。而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)則進(jìn)一步表現(xiàn)出自己的特色：
一、學(xué)生角色：由主動(dòng)到被動(dòng)
近年來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然被限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生是否自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動(dòng)上下功夫。
為此，就要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力的脅迫，從而使學(xué)習(xí)態(tài)度變得十分勉強(qiáng)，不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大的多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要在課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案，還要在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，在活動(dòng)后，自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種情境也很重要。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。
當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。
B、開(kāi)展研究采用的主要方法。
C、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。
D、研究成果的結(jié)題形式。
設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開(kāi)放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么――術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問(wèn)題――課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起――前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙――書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢？要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。但當(dāng)我們?cè)趪L試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候，往往沒(méi)有把研究性學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)的無(wú)效性�，F(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)取了洪先鋒校長(zhǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”講座后。就如何更有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勎业?一些見(jiàn)解。
一、優(yōu)化組合，明確任務(wù)在開(kāi)展研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。
要怎樣才能達(dá)到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學(xué)習(xí)原則，要尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，明確任務(wù)，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)研究根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系，積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與研究的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。
所以，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組研究互作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)做出規(guī)定時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認(rèn)識(shí)c是設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)方式的變革又是本次課程改革的一個(gè)重要方面，研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，那么什么是研究性學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行研究性學(xué)生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：
一、研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。
二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔�，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式
１、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。
�。病⒃u(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
�。场⒂^點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
４、焦點(diǎn)爭(zhēng)論。即由教師提出焦點(diǎn)問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
５、質(zhì)疑問(wèn)難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步，放手讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，大家討論解決。
�。�、專(zhuān)家研討。即讓學(xué)生就某方面問(wèn)題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在“專(zhuān)家研討會(huì)”上，進(jìn)入專(zhuān)家角色，展開(kāi)研究學(xué)習(xí)。
�。�、實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
�。浮⑸鐣�(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。
�。埂W(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)專(zhuān)題研究活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文。
由此看來(lái)，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng)造空間。因此“研究性學(xué)習(xí)”課程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。
今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。這就要求我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“探究”為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
進(jìn)入高中以來(lái)，開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的科目——研究課。研究，研究，顧名思義為你對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。期間自然要對(duì)你的這些進(jìn)行記錄，觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。那么也就需要寫(xiě)論文。當(dāng)然通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我自己對(duì)這方面感觸也頗深。
首先，在寫(xiě)論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說(shuō)是非常重要的。因?yàn)橹笏龅墓ぷ鞫家獓@這一主題展開(kāi)的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。
我們組研究的是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的看法，對(duì)于這個(gè)課題，我們組非常的感興趣，從而進(jìn)行了一系列的研究。
接下來(lái)就該開(kāi)始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我們用了問(wèn)卷調(diào)查法。我們組首先進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，采訪的主要人群是我校的高一年級(jí)各班，通過(guò)這次抽樣調(diào)查，我們大致了解了一些同學(xué)對(duì)音課的看法及其是否喜歡音樂(lè)這門(mén)課程，以及同學(xué)們希望如何上音樂(lè)課。
我們?cè)谫Y料整理、小結(jié)的過(guò)程中，雖然，犧牲了許多私人的時(shí)間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項(xiàng)研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對(duì)于我們的這項(xiàng)研究充滿(mǎn)信心。
以前的`學(xué)習(xí)只是遵循"老師講，學(xué)生聽(tīng)"這一模式，可以說(shuō)"我"只是一臺(tái)復(fù)印的機(jī)器，整日地跟在書(shū)本后面轉(zhuǎn)，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，喚起了對(duì)自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)中的一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣與別人交談，怎樣在舞臺(tái)上施展自我的風(fēng)采。我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
通過(guò)本次的研究性學(xué)習(xí)，我們懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了要以集體為中心，而不是自己特立獨(dú)行，每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題以及獨(dú)立地查找資料，以及分析資料、以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問(wèn).如今的社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自己的各種潛能.
至此，我深深地感覺(jué)到：親身體驗(yàn)，不會(huì)留下遺憾。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
時(shí)間過(guò)得真快,這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就這么快就結(jié)束了.心理還真有絲不舍啊!在這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我的收獲挺大的!不僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法.也讓我收獲了與組員之間的`友誼.不知不覺(jué)中也培養(yǎng)了我的責(zé)任心以及不怕辛苦的精神.
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,市民對(duì)廢電池的了解程度并不是很深,在生活中對(duì)廢電池的處理方法也不正確.當(dāng)然,在我的學(xué)習(xí)生活中也有同學(xué)不注重對(duì)廢電池的處理,他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里.這就需要我們多做宣傳工作了.
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),我的膽子也變大了很多.在與人的交際方面又有了新的認(rèn)識(shí).這將成為我以后成功不可缺少的一步.
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
這次我們小組以“對(duì)于樂(lè)于助人的看法”為主題的研究性學(xué)習(xí)。我們主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)采訪的方式進(jìn)行這次的研究性學(xué)習(xí)。在問(wèn)卷調(diào)查當(dāng)中，大多數(shù)人認(rèn)為“樂(lè)于助人”是一種高尚的情操，值得去提倡。但在進(jìn)行隨機(jī)采訪時(shí)，一半以上的受訪者表示當(dāng)陌生人需要幫助時(shí)，即使自己能夠幫上忙也不會(huì)去伸出援手。剩下的受訪者大部分表示會(huì)視情況而定，僅僅有那么一小部分受訪者表示會(huì)毫不猶豫地提供幫助。最后我們通過(guò)兩種調(diào)查方式所得到的結(jié)果是：?jiǎn)柧碚{(diào)查當(dāng)中，大多數(shù)人們表示支持“樂(lè)于助人”的行為。但在隨機(jī)采訪中，受訪者普遍表現(xiàn)不會(huì)隨便對(duì)陌生人提供幫助，并且害怕因?yàn)樽约旱暮眯亩齺?lái)麻煩。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生過(guò)好心去幫助別人到頭來(lái)卻因?yàn)闊嵝哪c反而被咬一口的事件。因此很多受訪者表示寧愿持有“事不關(guān)己，高高掛起”的心理去看待這個(gè)問(wèn)題。這不得不說(shuō)是一種悲哀！但我們也不能因?yàn)檫@些特殊事例而抹滅我們那顆樂(lè)于助人的心。人性是光輝的，大部分的人都懂得感恩。因此我相信“樂(lè)于助人”不僅僅只停留在人們的.稱(chēng)贊聲當(dāng)中，它一定會(huì)被不斷地學(xué)習(xí)、效仿。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)我收獲了很多。不僅使我和小組中的同學(xué)們關(guān)系更加融洽，還使我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中更加默契，更重要的是讓我明白了很多道理。這次的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的鍛煉自我的機(jī)會(huì)，謝謝我們小組的同學(xué)以及我們小組的指導(dǎo)老師。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式，我覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)要求教師主角不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不一樣階段，教師的主角表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不一樣。對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo)，而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。
雖然研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要花去學(xué)生超多的時(shí)刻，又要耗費(fèi)教師必須的精力，但是透過(guò)研究性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化，更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心；透過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了自信心；透過(guò)研究性學(xué)習(xí)，是全體教師都用心參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。，，，，
正因研究性學(xué)習(xí)課題的選取是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲；而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)出擊；不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會(huì)，走入現(xiàn)實(shí)生活；不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評(píng)價(jià)。在那里理論與實(shí)踐的親合度大大增加，還滿(mǎn)足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。
一．知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無(wú)感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)理性認(rèn)同，要啟動(dòng)這一全新的課程，知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊十分必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用，人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由必須的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，必須要有推動(dòng)個(gè)人去到達(dá)認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī)，也就是掌握必須知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的理解知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生用心探索的求知欲望，并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ�，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)資料，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題，用心創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生用心地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)理解知識(shí)的對(duì)象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選取的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不好認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不一樣就是不合理的、錯(cuò)誤的，不好把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的`想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不好強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的明白、自己的感悟，從自己的思維角度去思考問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì)，走了許多彎路。但是，正是透過(guò)一次次的嘗試、失敗，才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改善方案，最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程，感悟創(chuàng)新苦樂(lè)
中學(xué)生在研究性課題中所要到達(dá)的目的，不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的構(gòu)成；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、明白知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛質(zhì)、獲取新知識(shí)的潛質(zhì)、分析和解決問(wèn)題的潛質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)潛質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)的目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)潛質(zhì)。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì)，讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè)，本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣，過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，絕對(duì)是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中，為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)節(jié)假日，對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐潛質(zhì)是一種很好的鍛煉。透過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的用心情感體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、發(fā)奮求知的心理傾向；透過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程，獲得鍛煉自我潛質(zhì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著做些研究，在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白：其實(shí)，好多事情只要自己動(dòng)手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生透過(guò)課題研究這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類(lèi)比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選取等科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功，也會(huì)遭遇失敗，務(wù)必做到不驕不躁、沉著冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地理解、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地明白、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、理解式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛質(zhì)差的現(xiàn)狀，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。
值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅僅針對(duì)學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專(zhuān)家所言，這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的權(quán)威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，教師的主角從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
總之，課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)潛質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作潛質(zhì)。在探索研究的鍛煉中，逐步構(gòu)成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所構(gòu)成的那種偏重于記憶、明白的立足于理解知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步構(gòu)成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種用心的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，使自己具有一專(zhuān)多能、跨學(xué)科的綜合潛質(zhì)，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的潛質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用�！遍_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，幾個(gè)同學(xué)又主動(dòng)提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開(kāi)端。
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用�！遍_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開(kāi)端。
我覺(jué)得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專(zhuān)家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫(xiě)出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。
在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NAN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液，自動(dòng)退針的裝置�？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的'支持和鼓勵(lì)。沒(méi)有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！
因此，為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要面向全體學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛(ài)好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿(mǎn)腔熱忱地幫助， 不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！币虼耍芯啃詫W(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。
我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書(shū)本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
一、活動(dòng)目的與意義：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開(kāi)以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在“復(fù)試”人類(lèi)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，獲得創(chuàng)造力的`提升。
三、實(shí)施的過(guò)程
1、方案設(shè)計(jì)：
(1)、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備
注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。
廄錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度，并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。
(2)、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
(4)、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案�？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)�？偨Y(jié)得當(dāng)，將會(huì)撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫(xiě)教后感、教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)論文等。
3、步驟及時(shí)間安排：
分三個(gè)階段：
第一階段：初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;
第二階段：取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;
第三階段：總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果，最終形成課題研究報(bào)告。
4、所需條件：
行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐，把解決實(shí)際問(wèn)題放在第一位，進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思，以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題。
刻育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。
5、預(yù)期效果及表達(dá)形式：
每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、其它問(wèn)題。
1、師生、家長(zhǎng)的水平有限，從某種程度上限制了研究的過(guò)程，大幅度提高師生、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。
2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應(yīng)允許師生靈活掌握，給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。
3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。
4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通，充分駕馭和靈活運(yùn)用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
時(shí)間過(guò)得很快，只一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，18周就已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最終的工作:結(jié)題。在研究期間，我們每周多會(huì)參與，認(rèn)真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(zhǎng)，但隨著時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當(dāng)組長(zhǎng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(zhǎng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤(rùn)著我們的心靈。組長(zhǎng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，并且過(guò)程簡(jiǎn)便高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。
在我們的共同協(xié)作下，經(jīng)過(guò)18周的努力，我們最終結(jié)題了，結(jié)束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒Ｃ看谓Y(jié)束本周的任務(wù)時(shí)，我們都?xì)g聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的心境，至今歷歷在目。
研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評(píng)價(jià)，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。康乾盛世是清朝的鼎盛時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì)的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著歡樂(lè)的.笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀。一個(gè)偌大的大清朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
總的來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂，有苦必有樂(lè)�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結(jié)論:萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠(yuǎn)矣。
經(jīng)過(guò)這次的研究學(xué)習(xí)，我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F(xiàn)實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原先這一過(guò)程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神，更多歡樂(lè)。唯有團(tuán)結(jié)，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè)才能持之以恒。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
一、實(shí)踐回顧
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合。有實(shí)施計(jì)劃，確定研究方案，制訂工作計(jì)劃。聘請(qǐng)相關(guān)教師為指導(dǎo)教師，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
2.確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，組織學(xué)生進(jìn)行研究方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。
二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
(一)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1.學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的.教學(xué)行為。
3.提高了教師科研意識(shí)和水平，促進(jìn)了自身教育科研工作。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了自己的教育科研能力。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(二)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：
1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要站在課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，便是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只有這樣，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。
2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢(shì)和教學(xué)方式，但又蘊(yùn)藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識(shí)不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導(dǎo)教師參與教改實(shí)踐，正確對(duì)待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。
3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗(yàn)，主動(dòng)求索，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特別是在剛開(kāi)始此項(xiàng)活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對(duì)如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結(jié)都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè)意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價(jià)值，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義。為此，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句，按常規(guī)，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的'，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b、開(kāi)展研究采用的主要方法。c、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開(kāi)放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題。總之，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正�；�，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢?要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
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