新班主任工作心得體會(huì)

　　教學(xué)實(shí)踐，用習(xí)慣去反思，越反思越見(jiàn)真諦。下面是小編收集的新班主任工作心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　【新班主任工作心得體會(huì)1】

　　我是1991年參加教育工作的，從教16年做了15年的班主任，雖然沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但也做了許多嘗試，現(xiàn)將自己的工作情況與各位同仁交流如下：

　　第一，在班主任工作思路上，我始終主張這樣一個(gè)理念：作積極的人，持樂(lè)觀的精神，不斷完善自我，向著理想堅(jiān)持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄，這樣才會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生感到有主心骨，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。初接一個(gè)班尤其是半路接班，與學(xué)生見(jiàn)面之前，我必須先通過(guò)各種渠道了解班級(jí)狀況，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)和癥結(jié)，以便在見(jiàn)面會(huì)上能一針見(jiàn)血講到要害之處，在學(xué)生面前樹(shù)立起自己的威信。教師節(jié)我收到學(xué)生這樣一條短信：”黃老師，我是***，當(dāng)年令您頭疼的亂學(xué)生現(xiàn)在已做了深圳一家合資企業(yè)的質(zhì)量總監(jiān)(這家企業(yè)比較大，有6000多名員工)，真謝謝您常對(duì)我們說(shuō)的六個(gè)字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學(xué)、上本科，最終取得了這份工作，我會(huì)繼續(xù)努力的。”

　　第二，在班級(jí)管理中，我很欣賞教育家魏書生先生說(shuō)的一句話：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”對(duì)此，我深有體會(huì)。多年的班主任工作實(shí)踐使我覺(jué)得，最好的管理是心靈的管理，最好的交流是心靈的交流。于是，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)用心揣摩學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施……例如：去年冬季我任3、13班班主任時(shí)，感覺(jué)班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，優(yōu)生群體不穩(wěn)，課余時(shí)間利用不主動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我制定了學(xué)習(xí)標(biāo)兵和進(jìn)步生的評(píng)選制度，每月評(píng)選一次，在教室張榜公布，并以書面的形式通知家長(zhǎng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。時(shí)間不長(zhǎng)，正氣樹(shù)立了，學(xué)風(fēng)變濃了，班風(fēng)扭轉(zhuǎn)了，成績(jī)也提高了。

　　第三，在做學(xué)生的思想工作中，我時(shí)刻牢記我國(guó)清代思想家魏源曾說(shuō)過(guò)的一句話，那就是：“不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人，不可以教人。”要想把學(xué)生教育好，就必須全面了解學(xué)生，具有“知人之明”，才能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。每當(dāng)接到一個(gè)班后，我總是先與同學(xué)們談心，了解每個(gè)學(xué)生的思想情況、成績(jī)狀況、家庭情況及主要優(yōu)缺點(diǎn)等等，并從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他們。使每個(gè)學(xué)生的心靈深處都感到無(wú)比的溫暖，這叫“愛(ài)得深”。在與學(xué)生接觸過(guò)程中，我力求使學(xué)生感到我確實(shí)是真心實(shí)意地關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，因而使他們對(duì)我產(chǎn)生一種崇敬的心理。對(duì)那些偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我或表現(xiàn)得比較豁達(dá)、或表現(xiàn)得比較寬容，促其內(nèi)疚。有時(shí)，我真覺(jué)得這種方式比批評(píng)、訓(xùn)斥的作用還大。這叫“愛(ài)得真”。我愛(ài)學(xué)生，是讓學(xué)生感到我確實(shí)是始終如一地愛(ài)護(hù)著他們，為他操碎了心，費(fèi)盡了心血。讓他們覺(jué)得如不好好學(xué)習(xí)或如再犯錯(cuò)誤，實(shí)在對(duì)不起老師了。這叫“愛(ài)得久”。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生，并不是無(wú)原則的愛(ài)，更不能因?yàn)閻?ài)而遷就他們的一些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，而是既愛(ài)護(hù)他，又要嚴(yán)格要求他們。這叫“愛(ài)得嚴(yán)”。我稱這種德育教育的方法為：“愛(ài)”滿心中，“嚴(yán)”貫始終，“真”寓教中的愛(ài)心德育，實(shí)踐證明，有一定的效果。

　　第四，在協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師工作方面，我是這樣做的：1.協(xié)調(diào)我與任課教師之間的關(guān)系。我經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，溝通情況。并主動(dòng)向他們介紹班級(jí)學(xué)生的情況和建設(shè)班集體的目標(biāo)和活動(dòng)安排，同時(shí)，還認(rèn)真聽(tīng)取各任課教師對(duì)學(xué)生情況的反映和對(duì)班級(jí)工作的看法、建議，以便統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求。2. 協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系。一個(gè)教學(xué)班的任課教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，我又經(jīng)常去協(xié)調(diào)各任課教師之間的關(guān)系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，共同做好班級(jí)工作。3.協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我總是實(shí)事求是，做好工作。力求既維護(hù)教師的威信，又使學(xué)生心悅誠(chéng)服。這樣，使班級(jí)工作形成了一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘，增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

　　回想這十幾年的班主任工作，我覺(jué)得自己是在全身心地付出，雖然我在這項(xiàng)工作中還存在著這樣或那樣的不足之處，可我依然熱愛(ài)班主任這項(xiàng)工作，并且“快樂(lè)的工作著”，在今后的工作中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。我堅(jiān)信有領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們的幫助，我會(huì)成為一名出色班主任的。

　　【新班主任工作心得體會(huì)2】

　　被稱為“班主任工作專家”的任小艾在《我的班主任工作》中曾說(shuō)，“皮膚饑餓”在醫(yī)學(xué)界是很出名的說(shuō)法，但在教育界卻經(jīng)常被忽略。人的一生當(dāng)中有三大“皮膚饑餓”期，即嬰兒期、青春期、更年期。嬰兒期，孩子如果能夠經(jīng)常被大人撫摸，日后一定更聰明;更年期正是因?yàn)槿鄙龠@種關(guān)愛(ài)，才表現(xiàn)出煩躁易怒;青春期的孩子有兩面性，一半是兒童一半是成人，而家長(zhǎng)們往往只看到孩子渴望成人的一面，忽略了他們依然存在著孩子的心理，他們其實(shí)希望得到父母的一個(gè)擁抱和更多的關(guān)愛(ài)。

　　隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移步伐的加快，留守學(xué)生這一特殊群體的規(guī)模不斷擴(kuò)大。這些孩子由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育, 很多孩子成了生活上的困難生, 學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生, 思想、行為上的問(wèn)題生。青春期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，若學(xué)生的教育、情感、心理等問(wèn)題未得到及時(shí)地解決，給青少年的一生必將造成嚴(yán)重的后果。近幾年以來(lái)，農(nóng)村“ 留守兒童”心理健康問(wèn)題已成為一個(gè)比較突出的問(wèn)題, 引起了人們廣泛關(guān)注。

　　我在家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生有早戀現(xiàn)象：楊某，女，14歲，六年級(jí)的一名學(xué)生。以前上課專心聽(tīng)講、遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步挺大。最近組長(zhǎng)反應(yīng)她有幾次家庭作業(yè)沒(méi)有完成，上課時(shí)我留心了一下，她有點(diǎn)心不在焉的樣子。到她家家訪時(shí)，其母告訴我，楊某是家中的長(zhǎng)女，家中還有一弟弟，和媽媽長(zhǎng)期生活在一起，爸爸在外地打工，一年回不了幾次家。楊某最近講究穿著打扮，還給鄰居，也是班上的一男生寫信……

　　我班的楊某就屬于青春期“皮膚饑餓”。從弟弟出世后她就感覺(jué)媽媽給她的'愛(ài)少了，自己和爸爸更親密了，有什么事兒總愿意跟爸爸交流，而爸爸近兩年又出外打工了，一時(shí)間感覺(jué)缺乏父愛(ài)了。她的這種“皮膚饑餓”在家無(wú)法滿足，她就會(huì)去同齡人中尋找。我曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，凡是早戀的孩子，都缺乏家長(zhǎng)的愛(ài)。

　　愛(ài)是世界上共同的語(yǔ)言。有的教師視學(xué)生早戀為“惡性事件”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有早戀行為就采取嚴(yán)厲措施，如公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)或含沙射影的暗示批評(píng)，或用譏諷挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，或向家長(zhǎng)打電話反映，借家長(zhǎng)之手嚴(yán)加管教。這些簡(jiǎn)單粗暴的處理方法，極大地傷害了學(xué)生的自尊心，可能促使個(gè)別心理承受能力差的留守學(xué)生出走，重者甚至輕生。那么，面對(duì)這些早戀的孩子，教師該如何做呢?

　　首先，教育者應(yīng)充當(dāng)傾聽(tīng)者。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對(duì)學(xué)生中存在的早戀問(wèn)題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會(huì)被輕易打開(kāi);引導(dǎo)得不好，他們會(huì)守口如瓶。通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說(shuō)前先“探聽(tīng)”老師的口風(fēng)，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時(shí)老師必須充分表現(xiàn)出一種過(guò)來(lái)人的大度和寬容。我班的楊某就問(wèn)過(guò)我這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問(wèn)題，恐怕會(huì)起大的混亂，怎么辦?”我猶豫了一下想到其實(shí)她就是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說(shuō)：“此言差矣!‘早戀’有，而混亂則太夸張了，異性同學(xué)存在著好感沒(méi)什么好大驚小怪的，這是許多人成長(zhǎng)過(guò)程中所必經(jīng)的，只要不過(guò)分，沒(méi)有必要刻意扼制。聽(tīng)說(shuō)你也有一些小情況，不妨說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺(jué)得老師并不是對(duì)此深惡痛絕，也沒(méi)有將我的問(wèn)題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。

　　其次，教育者不妨充當(dāng)“偏袒者”的角色。學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔印Ｄ敲�，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當(dāng)一個(gè)“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關(guān)鍵，但適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此做為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì)使問(wèn)題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開(kāi)展。因?yàn)橛行�學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長(zhǎng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì)有“既然你們都有已知道，我就不妨公開(kāi)這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。一天晚上，我打電話給一個(gè)有早戀傾向，又獨(dú)自逃了一個(gè)下午的課的學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)得知情況后對(duì)學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來(lái)我要求家長(zhǎng)將電話交給孩子，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么逃課，他說(shuō)頭痛去吹風(fēng)。我說(shuō)頭痛吹風(fēng)這不符合事實(shí)，一定有什么事你解不開(kāi)才頭痛。孩子沉默了，我突然意識(shí)到孩子的家長(zhǎng)在近旁，讓他如何開(kāi)口，于是我對(duì)他說(shuō)我出是非題讓他進(jìn)行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實(shí)我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問(wèn)題。于是，為了孩子在父母前不過(guò)于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我面談，并要求家長(zhǎng)當(dāng)天晚上不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長(zhǎng)交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動(dòng)找我談了自己在處理感情過(guò)程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時(shí)放在一邊，以學(xué)習(xí)為重。正是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間有了真誠(chéng)的交流，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的。

　　總之，對(duì)待留守學(xué)生早戀問(wèn)題應(yīng)當(dāng)耐心、寬容，加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的青春期教育，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)情感，把握青春的能力，才是解決早戀問(wèn)題的根本。

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