多媒體教學(xué)心得體會合集15篇
當(dāng)我們有一些感想時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的多媒體教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
多媒體教學(xué)心得體會1
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開課時。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語。但是我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的'教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實際問題，能達到了較好的教學(xué)效果。
1、有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。
教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補了學(xué)生的實踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。
多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教
3、克服時間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效果。
多媒體的運用為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料。多媒體的恰當(dāng)運用促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。
4、有利于因材施教。
利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃,完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對學(xué)生來說,可以按照自己的進度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。
多媒體教學(xué)心得體會2
通過暑假的繼續(xù)教育培訓(xùn)，我對教學(xué)的多媒體有了新的更深的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識了視覺媒體有哪些?視覺媒體在教學(xué)中的應(yīng)用、怎樣使用OCR軟件獲取文本素材、如何使用光影魔術(shù)手處理圖片、如何應(yīng)用QQ截圖、探尋powerpoint設(shè)計規(guī)律、如何利用微信進行語音會話、如何利用智能手機錄制微課件、如何在數(shù)字化環(huán)境中實施教學(xué)、認(rèn)識了常用的教學(xué)資源及其作用、查找資料的常用教學(xué)資源網(wǎng)有哪些、媒體和資源在教學(xué)中如何融合使用等等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容種類多，豐富多彩。我學(xué)習(xí)后感慨良多：
1、感到教學(xué)媒體發(fā)展的迅速。
我以前用錄音機教學(xué)，接著又用投影儀，現(xiàn)在用電教平臺。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中我見識了交互式電子白板的使用、QQ截圖等許多新的東西，從教學(xué)媒體的使用，我感到教學(xué)媒體的發(fā)展非常之迅速，不斷有新的教學(xué)媒體涌現(xiàn)出來。
2、開闊了自己的視野。
剛開始學(xué)，我以為和以前一樣應(yīng)付學(xué)習(xí)，但我又詳細(xì)地看了看這些視頻，覺得里面的內(nèi)容挺好，比如，交互式電子白板的.使用、QQ截圖、如何利用微信進行語音會話、如何利用智能手機錄制微課件等等，對我們教學(xué)的作用非常之大。大大開闊了我的眼界。
3、所學(xué)的知識很實用。
這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很實用。比如，怎樣使用OCR軟件獲取文本素材、如何使用光影魔術(shù)手處理圖片、如何應(yīng)用截圖、探尋Powerpoint設(shè)計規(guī)律、如何利用微信進行語音會話等這些都是很新的知識，在我們的日常生活中很實用。
4、做到學(xué)以致用。
我決定繼續(xù)學(xué)習(xí)這些教學(xué)媒體，做到熟練操作，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)上，加大教學(xué)知識的容量，讓學(xué)生汲取更多的知識�？傊�，我覺得這次的學(xué)習(xí)上級編排較好，我們在輕松中學(xué)，在有趣中學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲頗豐。
第三、利用多媒體進行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學(xué)，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績。
總之，利用多媒體進行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。
多媒體教學(xué)心得體會3
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合運用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。在培訓(xùn)中，老師的案例分析是我受益匪淺：
1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.教師具備良好的.信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具
多媒體環(huán)境下的教學(xué)心得體會
備一定的信息素養(yǎng)。
3.細(xì)節(jié)上的滲透
本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
多媒體教學(xué)心得體會4
摘要：多媒體技術(shù)越來越普遍地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體對進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，有利于突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化；但是運用多媒體對進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在盲目追求媒體表現(xiàn)形式，過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學(xué)生形象思維的層次性，過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程，過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展等現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、直觀形象、創(chuàng)設(shè)、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維
隨著新課程改革的全面展開，我國發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。隨著機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來，我在實施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實踐，我對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
運用多媒體對進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量
只要根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循感知，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。
2、有利于突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊， 豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點
數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。
運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的.數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。
4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)，能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識在抽象→形象→抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動手，親自體驗。因此不必動用機進行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學(xué)生動手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多媒體教學(xué)心得體會5
如今，多媒體教學(xué)已成時尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點的突破更省時、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬能的，它既有它的優(yōu)點也有它的缺點。首先，由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
這比以往單靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)來說，明顯會增強教學(xué)效果；其次是多媒體教學(xué)以一種動態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會所學(xué)內(nèi)容，這樣的`新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，也能增強師生的交流：由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費的時間較短，那么多出的時間就可以讓學(xué)生來發(fā)揮，開展課堂活動，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時也提高了學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動，交流，這樣也能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，作為一種教學(xué)反饋，讓老師了解這點是很重要的，才能更好的安排教學(xué)內(nèi)容。
這樣一來，似乎多媒體教學(xué)就成了萬能的教學(xué)法了？其實不是這樣的。用多媒體進行教學(xué)也有它的不足，特別是當(dāng)我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結(jié)果反而會在上課的時候分散學(xué)生的注意力。再就是并不是所有的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過老師的幫助，通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生學(xué)到知道，開發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會出現(xiàn)使用多媒體教學(xué)只不過是強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。
作為教師，身處這個物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的社會，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
多媒體教學(xué)心得體會6
20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項目人員”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教師整合課堂教學(xué)的能力和水平，還能夠提高課堂教學(xué)的實效性。最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)中臨翔區(qū)電教室主任敬開勇老師給學(xué)員們講了《遠(yuǎn)教工程ip資源的使用與教學(xué)資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設(shè)計與制作》，公司技術(shù)員劉軍老師給我們介紹了（光學(xué)）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設(shè)備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優(yōu)勢和功能，并且逐一進行了操作演示。培訓(xùn)最后還進行了基本操作的考試。先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我為之感嘆。信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力，兩天來的學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。
交互式電子白板是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為我們教師，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過培訓(xùn)，使我對白板有了初步的認(rèn)識與掌握，深切體會到交互式電子白板的實用性，以及以往的多媒體教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。電子白板不僅能完成傳統(tǒng)的黑板作用，還能結(jié) 1
合多媒體計算機進行教學(xué)，有效的提高教學(xué)效果。用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。在上課過程中，學(xué)生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學(xué)手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化水平有很大的優(yōu)勢。“白板教學(xué)”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；電子白板教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學(xué)計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電子白板的出現(xiàn)，使教師不必?fù)?dān)心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。電子白板的應(yīng)用，可以減少教師在電腦和黑板之間來回切換的麻煩，在白板前就可以自如地操作電腦，進一步拉近了師生距離，教師有更多的時間面對學(xué)生進行。電子白板還有一些特殊效果：如媒體、遮屏、放大、聚光燈、資源庫和鏈接功能等，有了這些，教師不是簡單應(yīng)用圖片、視頻和課件的演示，而是可以利用電子白板特有的功能，隨意連接、拖動、添加上課所需內(nèi)容，讓課件活起來。恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子
白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。
交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學(xué)效果，為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力，這對發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個嶄新的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與，師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使教學(xué)的重點由單純的傳授知識、技能、向開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學(xué)是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當(dāng)而引起的,應(yīng)將多媒體與課程教學(xué)進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
通過培訓(xùn)，使我對交互電子白板進行的多媒體教學(xué)課堂中的運用更加充滿信心。在以后的工作中，我會將本次培訓(xùn)中學(xué)到新知識、技能運用到實際的教育教學(xué)工作中去，真正的做到學(xué)以致用。同時也更加堅信，現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！
20xx年10月20日
多媒體教學(xué)心得體會7
一、 找準(zhǔn)最佳切入點。
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學(xué)時，運用多媒體手段，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學(xué)生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學(xué)生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會深秋夜晚實在非�？蓯�，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學(xué)生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫�！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫�！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。
二、抓住最佳時機.
最佳作用時機就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固掌握，教師在教學(xué)時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時的情景，從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。
三、在必要的時候反復(fù)用。
課件放映的時間是有限的，學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽著音樂，仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動的情景，細(xì)細(xì)品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的'是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認(rèn)識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
四、恰當(dāng)選擇媒體，當(dāng)用則用。
在現(xiàn)代教學(xué)中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當(dāng)運用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如：小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學(xué)中教師演示船的行進，使學(xué)生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學(xué)生理解起來也較形象直觀。可用計算機演示此過程，學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學(xué)中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo)，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问�，能用則用，不牽強依附。
多媒體教學(xué)心得體會8
近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學(xué)之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。
就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識教學(xué)的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。
雖然課程改革已經(jīng)進行了近十年，也做了多方面的探索，取得了許多經(jīng)驗，但是，目前小學(xué)語文教學(xué)一線仍然存在著以下較為突出的問題：
一是語文課沒有引起孩子興趣。作為低年級教師，我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上語文課、數(shù)學(xué)課時，小朋友就顯得有點無精打采了。其實之所以會有這樣大的反差，正說明了一點：興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué)，而是語文數(shù)學(xué)課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子！既然知道玩是孩子的最愛，那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢？因為每門學(xué)科都有它引人入勝的地方，獨具個性的魅力。只要我們抓住契機，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，把語文課上得生動些，活潑些，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在快樂中獲得知識。
二是課堂沒有了快樂�？涿兰~斯主張“課堂應(yīng)是一個快樂的地方�！倍F(xiàn)實中。由于為了完成提前閱讀自主閱讀的目的，低年級語文教學(xué)識字量大量增加，客觀是增加了學(xué)習(xí)難度。為了提高學(xué)生成績，老師在教學(xué)中有意無意地提高了教學(xué)要求。本高快樂無比的課堂失去了應(yīng)有的快樂。因此，我們在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們樂學(xué)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”,在各門課程的學(xué)習(xí)中運用多媒體資源，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力起到重要作用。特別是對低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用。多年來，自己根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況，在學(xué)校充分提供多媒體硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己對多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級語文教學(xué)方面做了些探索，并取得了預(yù)想的效果。下面，根據(jù)自己的實踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運用。
一、多媒體在記識生字中的運用
記識生字是低段語文教學(xué)中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。
二、多媒體在指導(dǎo)朗讀時的運用
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說寫的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的'感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學(xué)課標(biāo)版二年級下冊《找春天》中，要求學(xué)生感悟春光的美好，體會大自然的情趣。為達到這個目標(biāo)，在教學(xué)中，我先播放春天美景的視頻，在優(yōu)美的圖畫和動聽旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準(zhǔn)備的范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個個沉醉其中�？粗曨l上的字幕，有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學(xué)生練讀，慢慢地在此情景中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問“誰想讀一讀？”學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學(xué)生理解，運用語言的能力打下基礎(chǔ)。
三、多媒體在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的作用
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)中，重言語表達教學(xué)
內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因為有了直觀感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。
2、凸現(xiàn)重點，突破難點
每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點，也有學(xué)生難以理解的難點，因此運用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生的思維活動，就便于解決重難點。如《我們成功了》這一課中除識記生字為重點外，另一個重難點是體會人們在申奧成功時的激動，中國人民歡呼、慶祝的情景。增強民族自尊心和自豪感。為了讓學(xué)生理解內(nèi)容，我播放了當(dāng)年申奧成功的視頻片斷，讓學(xué)生感受當(dāng)年激動人心的情景。與此同時還利用網(wǎng)上查找的資料，介紹了奧運會的來歷及世界影響，中國申辦和參加奧運會的歷程。然后讓學(xué)生再一次看當(dāng)年申奧成功，人們欣喜若狂，激動流淚的場面，學(xué)生們被震撼了。當(dāng)問，“看完后，同學(xué)們有什么想說說嗎？”一些學(xué)生說：“太高興了”、“太值得自豪了”、“能舉辦奧運會，我們國家真了不起”……當(dāng)提到二00八年奧運會即將舉行，同學(xué)們有什么想法時？學(xué)生們發(fā)言更為勇躍。這節(jié)課，在多媒體的協(xié)助下，不但完成了教學(xué)任務(wù)、解決難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了課堂效率。
總的來說，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。在信息化時代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與語文教學(xué)整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點，才能達到理想效果。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更有興趣，才是根本，只有促進他們自主參與其中，獲取知識，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文能力才能真正得到提高。
多媒體教學(xué)心得體會9
隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施也使人們對課程資源的認(rèn)識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，談幾點體會。
一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境
眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊、價值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。
二、運用多媒體技術(shù)，突出重點突破難點
在教學(xué)過程中，落實教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提，突破教學(xué)難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點，所以恰當(dāng)合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學(xué)知識構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。
又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時，學(xué)生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。
三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對轉(zhuǎn)化后的`圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學(xué)生獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，最后讓學(xué)生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學(xué)生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生操作實驗，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實驗中理解規(guī)律。
四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機結(jié)合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
實踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。
多媒體教學(xué)心得體會10
“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確�；邮浇虒W(xué)的實施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。
一是“動”在教學(xué)熱點上。選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點�；訂栴}還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。
二是“動”在教學(xué)重點上。教學(xué)重難點關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
三是“動”在教學(xué)疑點上�！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端�！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。對于疑點，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。所以，營造民主的.課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程，要促使每個學(xué)生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學(xué)習(xí)落到實處，要做好以下幾點：
1、訂定計劃，并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)；
2、目標(biāo)意識，確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持；
3、范圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了；
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
多媒體教學(xué)心得體會11
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力，而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。
眾所周知，多媒體能得以迅猛發(fā)展在于它具有增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、延伸課堂教學(xué)等等功能。優(yōu)秀的多媒體課件適當(dāng)運用于課堂教學(xué)，通過光、聲、色、像，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學(xué)重難點，收到事半功倍的效果。
其一，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)中的顯示文本功能，可以在很短的時間內(nèi)展示幾十甚至幾百個文字和圖形，這樣教師就不用花很多時間在課堂上板書，寫例題、畫例圖等，從而無形中增大了教學(xué)容量。
其二，對那些教師不能用語言詳盡描繪、圖片不能充分展示，實驗不易觀察之處，可利用多媒體，通過模擬、實驗重現(xiàn)，讓學(xué)生能更容易理解、掌握概念。
其三，校園網(wǎng)的建立和互聯(lián)網(wǎng)的開通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的課堂學(xué)習(xí)方式，教材及教師也不再是學(xué)習(xí)獲得知識的唯一途徑。學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體教學(xué)方式獲取知識，也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，進行自主學(xué)習(xí)、自我測試、自我矯正，同時也為學(xué)生提供了創(chuàng)造機會，如教師可以讓學(xué)生進行一些課件活動，利用計算機進行小實驗、小制作，從而使課堂得到了延伸。
然而，由于執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗、電化教育水平存在差異，在實施課堂教學(xué)過程中也就表現(xiàn)出許多問題，這不能不引起我們的注意。
首先，在教學(xué)中重形式而輕內(nèi)容。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進位加法而設(shè)計一幅美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。
其次，重媒體而輕教師。有些多媒體教學(xué)課，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的'交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達到教學(xué)目的的手段之一。
鑒于以上原因，我認(rèn)為在課件的設(shè)計和應(yīng)用上應(yīng)做到以下幾方面：
一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學(xué)的失誤。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒本教學(xué)課。可見媒體使用不在于多而在于精。因此，我認(rèn)為從實際出發(fā)，處處不能濫用。
二、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會事與愿違。我們必須充分認(rèn)識這一點，從小學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。
多媒體教學(xué)心得體會12
對于教師來說，“公開課”和“示范課”都已經(jīng)耳熟能詳了，而且已經(jīng)開始走向網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，以求更好的實施現(xiàn)代教育的新課標(biāo)和新理念。但是，如何運用網(wǎng)絡(luò)促進教學(xué)卻依然不是那么深刻，尤其像我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校。緣于條件限制，學(xué)校雖然有電腦室，卻不曾長期開放，雖然有多媒體教室，卻不曾利用起來積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，只有在組織教研活動的時候及少數(shù)的教師運用到多媒體教學(xué)，至于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要，就我個的教學(xué)過程深有感觸。
一、形象直觀
曾經(jīng)的一堂語文課讓我至今記憶猶新，那是小學(xué)三年級的課文《小蝦》，運用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調(diào)，把她經(jīng)過細(xì)致的觀察和豐富的想象而感受到的小蝦的美躍然紙，從而盡地表達了她對小蝦的喜愛。學(xué)習(xí)這樣的課文，要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過程是學(xué)習(xí)者自主能動的過程，因此，學(xué)習(xí)這樣的.課文，更應(yīng)該也更適用自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)時實習(xí)的時候推選出我公開課，指導(dǎo)老師提了兩個要求：
一、要運用多媒體教學(xué)；
二、所有的內(nèi)容要形象直觀，讓學(xué)生真正感受到美，否則不用。那時的我就意識到了多媒體的重要。都要通過課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正的感受到快和多，根據(jù)文章的內(nèi)容，徹徹尾的融入課件，那美的意境和作者的心境都要清晰透徹的表現(xiàn)出來。
二、借助多媒體深入課堂和學(xué)生一起感知美文
學(xué)生的自制力來自教師的魅力，教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因而，自主學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。1.借助多媒體導(dǎo)入新課
首先放映一副小蝦的畫面，把孩子們深深的吸引住，看著畫面我提出了問題：“你們喜歡小蝦嗎？”孩子們各抒己見，最后我借助課件畫面用肢體帶動語言做總結(jié)：我的語言和動作讓孩子們的眼睛瞪得大大的，巴張得更大，然后是一聲聲稚嫩的回音，孩子們不自的看著畫面重復(fù)著我說的那句話，自然而然的就理解了課題，此時恰到好的導(dǎo)入了新課。2.自主、合作解讀探究，共賞美文
孩子們的自主學(xué)習(xí)也需要教師的正確引導(dǎo)，只有方法得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)才能正確的順著軌道前行。結(jié)合課件一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)學(xué)生的興趣，抓住時機適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解讀課文，在學(xué)習(xí)過程中朗讀是最重要的，在朗讀的過程中去體會作者筆下的小蝦是何等的機靈。
三、感觸
這堂課的評價是互動很好，學(xué)生幾乎部參與到了，課堂氛好，設(shè)計到位，有創(chuàng)新意識，值得學(xué)習(xí)等等。但這并不是我一個的功勞，這是多媒體課件的協(xié)助，那畫面和那動畫，讓孩子們不由自主的進入課堂，跟著我走，我只需要稍作引導(dǎo)，孩子們就能準(zhǔn)確無誤的感知到作者筆下的小蝦，結(jié)合課件，讓孩子們更直觀更形象的認(rèn)知了小蝦的特點，怎么讓孩子們不留戀課堂呢。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只是為了讓學(xué)生看到畫面和新鮮事物，最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計思路是否能被學(xué)生所接受，教師的引導(dǎo)是否能起到發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，帶著問題一路探究，多媒體是另一位引導(dǎo)者，更注重內(nèi)容的表現(xiàn)力度和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生戀課堂，不畏懼不拒絕不厭煩課堂，有多媒體的借助課堂將更活躍更奏效，教育將更有藝術(shù)。
多媒體教學(xué)心得體會13
幾年來，我們在對多媒體教室管理得工作中，不斷總結(jié)管理過程中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合學(xué)校已有的一些管理制度，形成了以政教處、總務(wù)處及電教室協(xié)同管理的辦法，效果很好。在與政教處協(xié)同管理方面，我們結(jié)合政教處設(shè)置的紅旗班、衛(wèi)生優(yōu)勝班等評比活動，將管理班級多媒體設(shè)備中的衛(wèi)生情況、多媒體課桌是否鎖好（目的是避免設(shè)備出現(xiàn)丟失、損壞的情況）、是否利用計算機、Internet網(wǎng)做一些與教學(xué)、學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等情況，納入班級日常管理，要求班主任作為第一責(zé)任人，做好班級多媒體設(shè)備的管理；在與總務(wù)處協(xié)同管理方面，我們結(jié)合總務(wù)處班級財產(chǎn)管理制度，把教室多媒體設(shè)備的損壞、丟失納入班級財產(chǎn)管理中，將購進的多媒體設(shè)備單價發(fā)給班主任。根據(jù)設(shè)備損壞的程度，按一定比例進行處罰。
可以說，處罰不是目的，而是希望通過這種形式讓老師和全體學(xué)生重視班級建設(shè)，愛護學(xué)校、班級財產(chǎn)。在每年教師節(jié)，我校還專門設(shè)立了班級財產(chǎn)獎勵項目，對財產(chǎn)管理好的班級進行表彰。另外，根據(jù)教室多媒體設(shè)備的使用情況，我們制定了《教室多媒體設(shè)備管理制度》，《教室多媒體設(shè)備使用注意事項》等相關(guān)制度，（如在使用投影幕布時，向下拉動不要用力過猛，以避免幕布無法收回的情況；在使用投影機時，一定要按要求進行操作，應(yīng)注意在操作中，對投影機不要即開即關(guān)、即關(guān)即開。
因為投影機在開、關(guān)過程中有一個反應(yīng)過程，如此時一開就關(guān)或一關(guān)就開，易造成燈泡、主板等的損壞；在關(guān)閉面板上的“投影關(guān)”時，要確保投影機電源已切斷，此時可以看見投影機電源指示燈變成黃色，這時候再關(guān)閉電源。各班在每天使用完后，一定要關(guān)閉課桌下的插線板電源，以確保安全。）為了適應(yīng)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展要求，我們制定了《電教教師崗位職責(zé)》，規(guī)范了電教教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作和責(zé)任，針對多媒體教室設(shè)備的使用，要求電教老師應(yīng)該及時維修電教設(shè)備，及時解決設(shè)備出現(xiàn)的問題，保證老師上課過程中設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，如我們要求電教老師在接到維修通知時，那位老師接到，該教師就作為第一維修責(zé)任人，應(yīng)及時趕到教室對設(shè)備進行檢查、維修。平時，我們經(jīng)常到班級巡視，檢查多媒體設(shè)備，主動詢問各班電教員有關(guān)班級多媒體設(shè)備的.使用情況等，使班級里的設(shè)備基本保持在完好狀態(tài)。
完善的管理制度、共同管理的措施辦法，定人、定崗的管理方式，保證了我校教室多媒體設(shè)備在使用過程中從未出現(xiàn)有意損壞、設(shè)備丟失的現(xiàn)象。
多媒體教學(xué)心得體會14
參加本次培訓(xùn)后，我受益頗深。
從中明白了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要性，它是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點。
在本人從事語文課的教學(xué)實踐中，在認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我一直在努力嘗試把多媒體整合于學(xué)科課程教學(xué)實驗中，取得了一定的效果。
以下是我參加學(xué)習(xí)后的一些體會和心得。
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動性形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。
這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要四個要素教師學(xué)生教材媒體。
四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。
運用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師教學(xué)過程的組織者指導(dǎo)者知識意義建構(gòu)的幫助者促進者，而不是主動施教的知識灌輸者學(xué)生知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο蠼滩乃峁┑闹R是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作控索完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段方法。
可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。
不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢首先在于能夠用視頻圖像圖畫特別是動畫音頻主要是聲音來調(diào)動學(xué)生的多種感官去接受信息，給他們提供一個更加真實的環(huán)境，更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
其次，多媒體技術(shù)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受學(xué)生人數(shù)教師精力授課時間統(tǒng)一的課程進度等一系列因素的.制約，不可能給學(xué)生很多的參與機會，也不利于因材施教挖掘不同層次學(xué)生的潛能。
利用多媒體技術(shù)進行互動教學(xué)時，每個學(xué)生都能獨立地應(yīng)用課件進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的每一個步驟中，每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去，更多地發(fā)揮自己的主觀能動性。
另一方面，利用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)和控制，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高。
這樣，最大限度地挖掘出每一個學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
記得剛來學(xué)校工作時候，還沒有安裝多媒體設(shè)備，教師也只能以書本教學(xué)為主，很多時候需要用到一些教具或者視頻圖片以及資料作為輔助教學(xué)，卻只能自己制作或者去市場花錢買，我感覺非常的費時費力。
自從裝了多媒體設(shè)備之后，之前教學(xué)的缺陷全得到了部彌補，從教學(xué)的效果發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛明顯比以前活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了不少。但學(xué)習(xí)效果卻不是很好，在經(jīng)過這次培訓(xùn)后，結(jié)合到實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果有很大提升。
多媒體教學(xué)心得體會15
在過去的一年中，我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。
第一、語文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的更新。多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識�？茖W(xué)研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內(nèi)容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學(xué)時空，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實、典型的具體經(jīng)驗或感性材料，為思維活動的展開構(gòu)筑堅實基礎(chǔ)。多媒體的語文課件以課本內(nèi)容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進行開放式的充實，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利于突破教學(xué)重點難點。教學(xué)效果也有了顯著的提高�，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學(xué)注入美的無限生機。新編初高中語文教學(xué)大綱都對現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。
第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件�，F(xiàn)在許多課件由計算機專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪�的工作體驗，忽略教學(xué)過程設(shè)計的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件�？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、合理使用教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1、目的性：即運用教學(xué)媒體要達到什么教學(xué)目標(biāo)。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。3。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。
第三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無關(guān)的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學(xué)生的無意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果可能并不好。語文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點，制作課件時，切忌濫用畫面來代替學(xué)生對語言文字進行深入細(xì)致的體驗和理解。在教學(xué)過程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。同時也注意到在運用多媒體教學(xué)過程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們在制作多媒體課件的時候，必須充分認(rèn)識多媒體課件的特性，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的.主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現(xiàn)多媒體課件與語文教學(xué)的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對于本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設(shè)計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。
第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時，牢牢抓住教學(xué)重點，勤于思考，學(xué)會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去"導(dǎo)"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以"座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。"……當(dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認(rèn)同。多媒體教學(xué)仍處于探索階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到"體驗"一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調(diào)動全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜"，進而達到心領(lǐng)神會的境界。
第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規(guī)工作。制作語文課件往往花去很多時間，本人在學(xué)習(xí)用Flash MX制作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學(xué)方案的過程。也可以說，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設(shè)計教學(xué)局部的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前語文科現(xiàn)成的共享課件很少，資料庫也并不健全，且大多數(shù)教師對于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準(zhǔn)備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)方法。
第六、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進入作品的境界中去品讀作品。②、設(shè)計一些開放性的問題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設(shè)計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設(shè)計以下問題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。
第七、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進行舞美設(shè)計，燈光設(shè)計、音像設(shè)計等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點，則有利于學(xué)生對戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。節(jié)奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關(guān)系和強弱關(guān)系。教學(xué)的節(jié)奏美，表現(xiàn)在教學(xué)速度適度，對教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節(jié)奏一樣，密的地方教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學(xué)生靜觀默想，只有這樣，才能符合學(xué)生的生理、心理的特點。使用音樂要適當(dāng)。音樂是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。科學(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會具體、深刻得多。
第八、語文教學(xué)不可過多依賴多媒體技術(shù)。語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運用語言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學(xué)難以實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書能了如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學(xué)生的語文水平，恐怕難以達到預(yù)期目標(biāo)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可"意會"，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學(xué)中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關(guān)鍵的過程要側(cè)重設(shè)計處理，真正體現(xiàn)課件的長處和輔助教學(xué)的功能。
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