學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)(15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編收集整理的學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)1
這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)半,我們?cè)谧蛱焱瓿闪宋覀冞@個(gè)學(xué)期的期中考試,這是對(duì)我們上半階段的一個(gè)檢驗(yàn),也是在通過(guò)這場(chǎng)考試告訴我們我們這個(gè)學(xué)期的下半場(chǎng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始了,告訴我們要做好下半學(xué)期的好好學(xué)習(xí)了。
現(xiàn)在期中考試的成績(jī)雖然還沒(méi)有出來(lái),但是各個(gè)班級(jí)的上課都是不一樣的,所以每個(gè)老師上各自課的時(shí)候都是在講試卷了,也公布了自己這一科的答案了,朋友之間拼拼湊湊的的也大概的算出自己的成績(jī)了,我也大致的算了自己的考試成績(jī),總的來(lái)說(shuō)還是可以,至少是穩(wěn)住了上一次的月考成績(jī),如果按照上一次月考的成績(jī)的話,應(yīng)該能進(jìn)班級(jí)前五,不過(guò)個(gè)別的科目來(lái)看還是有不少的'問(wèn)題的,下面具體的分析。
這次的考試按照我算的來(lái)說(shuō)再加上我考試的時(shí)候的感受,我覺(jué)得語(yǔ)文、歷史和英語(yǔ)這三科是考的比較好的,應(yīng)該能夠麻煩優(yōu)秀的成績(jī),其它的科目中也還行,但是數(shù)學(xué)和政治在所有的科目中應(yīng)該是比較拖后腿的,我對(duì)照了下答案數(shù)學(xué)和選擇題錯(cuò)了兩個(gè),然后后面的大題目最后一題沒(méi)有做出來(lái),然后選修題里面我選擇的向量那一道,然后也自己做出了前面兩個(gè)小題,沒(méi)有拿到全部的分?jǐn)?shù),至于政治這一科我的主要失分點(diǎn)在選擇題,尤其是后面的幾個(gè)哲學(xué)題那里,我應(yīng)該錯(cuò)了三個(gè)選擇題,主要是我對(duì)哲學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解不夠透徹,所以在做題的時(shí)候總是覺(jué)得題目模棱兩可的,答案選項(xiàng)也總是有一兩個(gè)覺(jué)得都可以的選項(xiàng),然后一猶豫就選擇了錯(cuò)誤的那個(gè),最可惡的是有一個(gè)題目是我交卷的時(shí)候不放心給改的,結(jié)果把正確的改成錯(cuò)誤的了。當(dāng)然,并不是其它科目就沒(méi)有問(wèn)題了,也是有的,不過(guò)只是少部分,比如這次的語(yǔ)文考試?yán)锩嫖以谖难晕牡姆g里面就做錯(cuò)了,把一個(gè)古今異義的詞翻譯錯(cuò)了,然后詢(xún)問(wèn)也應(yīng)該是拉胯的,立意是對(duì)的,但是自己的文筆不行,估計(jì)也就是40多分的樣子。然后英語(yǔ)上面就是聽(tīng)力這一塊的問(wèn)題了,是我一直以來(lái)就有問(wèn)題,這么長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)也沒(méi)有什么大的進(jìn)步。
每一次的考試都不是為了知道我們能打多少分,而是希望通過(guò)分?jǐn)?shù)讓老師知道我們最近的學(xué)習(xí)情況,知道我們?cè)谀男┓矫鏇](méi)有學(xué)習(xí)好,從而加強(qiáng)我們這一塊的講課,再就是通過(guò)考試讓我們自己認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足,從而讓自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加端正起來(lái)。我現(xiàn)在就是通過(guò)其中考試認(rèn)識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)和政治兩個(gè)科目的薄弱處,讓我對(duì)自己下一步的學(xué)習(xí)有了更新的計(jì)劃,在下半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我也會(huì)在保證所有科目的學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)這幾科的重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺工作,爭(zhēng)取在期末考試的時(shí)候取得一個(gè)耀眼的成績(jī)。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)2
一本書(shū)的智慧并不在書(shū)內(nèi),而是在書(shū)外,經(jīng)過(guò)過(guò)讀一些書(shū),使我們了解并掌握了平日里我們不知的大悟大徹,從而能夠結(jié)合自身靈活運(yùn)用在生活中,才讀懂一本書(shū)。
就說(shuō)寫(xiě)作吧!它就來(lái)源于我們平時(shí)的積累!耙豢诔圆怀膳杜肿印钡拇_如此。寫(xiě)作文就是例子。在平時(shí)我們要積累了。寫(xiě)作文的時(shí)候,必須能利用上,自我積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名人名言等,就會(huì)使白開(kāi)水似的作文變得栩栩如生。可是只積累是不行的,要學(xué)以致用?墒侵粚W(xué)習(xí)不思考也是不行的。正如孔子所說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。你雖然明白讀書(shū),但不如懂書(shū)的人。人雖然懂讀,可是不如以書(shū)為樂(lè)的人。這也是孔子以往說(shuō)過(guò)的話“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”“溫故而知新”我們不要像狗熊掰梆子那樣,撿一個(gè)丟一個(gè),我們要把這些知識(shí),放在我們的腦海里,把他鎖住,不要讓他“飛”走了等到再用的時(shí)候,打開(kāi)那把鎖,取出知識(shí)。你讀的書(shū)多了,在寫(xiě)作的'時(shí)候,就會(huì)輕而易舉的寫(xiě)出十分完美的一篇作文,不會(huì)絞盡腦汁的想。
這才是讀書(shū)的真正含義。我們要擇其善者而從之,其不善者而改之。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)3
《三國(guó)演義》是一部斷代體古典名著小說(shuō),它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。它寫(xiě)的庸主獻(xiàn)帝、劉禪,無(wú)能之輩呂布、袁術(shù)、袁紹、劉表、劉璋,氣量狹隘的周瑜,長(zhǎng)厚的魯肅,勇者張飛、許楮、典韋,下至因行間而貽笑千古的.蔣干,無(wú)不個(gè)極其態(tài)。
雖有這些人物,但最令我有所感受的是這本書(shū)當(dāng)中所描述的幾個(gè)英雄人物。先說(shuō)關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng),后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主,因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息,便不知千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為雖降了敵,但最后還是回來(lái)了,不但仍算忠,而且還要算一種難得可貴的忠。他的所做所為值得我們學(xué)習(xí)。
再說(shuō)曹操。曹操在《三國(guó)演義》中被稱(chēng)為奸雄,可能是因?yàn)樗膬鹤。他說(shuō)劉備與他是并世英雄,說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng),但是他沒(méi)有殺劉備,雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我感到了曹操的大度,也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的。周瑜眼中只有諸葛亮,與其誓不兩立,只要把諸葛亮殺了,東吳的天下就太平了。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)劉備也不是一般人物,便想殺劉備,至少把他留在東吳,東吳的天下也太平了。
總的來(lái)說(shuō),讀過(guò)這本書(shū)之后我大開(kāi)眼界,而以上幾人也給了我很深的感受,他們很值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)4
在語(yǔ)文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,是每一位語(yǔ)文教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作中,我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情不高,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。
對(duì)于這種情況,我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,還應(yīng)改革教學(xué)方法,將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來(lái),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗(yàn),以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和情感需求。情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素,作為傳授知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),應(yīng)抓住情感,寓情于教,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)水平。那么,在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?
一、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素。
語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材,細(xì)心地體味感情,必須吃透教材。教師要把知識(shí)和感情傳授給學(xué)生,必須在備課時(shí)首先增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受,應(yīng)擁有豐富的知識(shí)和飽滿(mǎn)的思想感情,然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中,引發(fā)學(xué)生的共鳴,使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ),或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題,把學(xué)生帶入新鮮的情境中,就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān),同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí),能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。
在講解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)前,可先介紹一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,為什么會(huì)有這么大的吸引力呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)里邊的故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,并聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勅藗儗?duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)。人的情感是相通的,學(xué)生由此及彼,就更能理解課文中“關(guān)愛(ài)”,加深對(duì)課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中去滿(mǎn)足這種情感需求。
三、在朗讀中體會(huì)情感。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼,是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),是理解課文的重要方法。
俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。”朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒,則說(shuō)明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口,或張口就錯(cuò),這樣的朗讀是不能滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問(wèn)題的有效方法。
1、演讀配合。
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演,通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺(tái)動(dòng)作,讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會(huì),以達(dá)到感情朗讀的效果,一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后,讓學(xué)生把課文改編成課本劇,自編自演,適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文。小學(xué)生特別是四年級(jí)的學(xué)生,天性活潑、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)表演,可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來(lái)滿(mǎn)足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下,既訓(xùn)練了朗讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
2、音樂(lè)情景朗讀法。
我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂(lè)交融一起,顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀優(yōu)美的、或是感情摯深的.、又或是具有氣勢(shì)磅礴的文章時(shí),配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),將會(huì)收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時(shí),配上一段時(shí)而咆哮,時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)。會(huì)讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì)到文中的意境,從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛,再現(xiàn)課文情景,發(fā)揮想象,領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué),而達(dá)到有感情朗讀的目的。適合情景^對(duì)`話式、童話式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章,如:《鳥(niǎo)的天堂》等課文。
四、層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境。
在課堂教學(xué)中,可有意識(shí)地層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種探討問(wèn)題的情境,以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然,問(wèn)題難度需適,過(guò)易的問(wèn)題,迎刃而解了,學(xué)生不能從中體會(huì)思維活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅;而過(guò)難的問(wèn)題,學(xué)生百思不得其解,也無(wú)法從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。
在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完短文,學(xué)完幾首唐詩(shī),不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦?凑l(shuí)記得最快,最好。在課文講解過(guò)程中,也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤,以引起爭(zhēng)論,使學(xué)生在爭(zhēng)辯中更好地理解課文。這種競(jìng)爭(zhēng)。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài),從而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)5
在這個(gè)暑假里,我讀了一本有意義的課外——《愛(ài)的教育》。它是你蕩滌心靈的一泓清泉。
這是一本以日記形式寫(xiě)的書(shū)。它不但可以給你帶來(lái)溫暖,而且可以驅(qū)散你的種種不快。只需一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“愛(ài)”字,不需要令人厭煩的說(shuō)教,就能讓你學(xué)會(huì)愛(ài)——愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)祖國(guó)。這本書(shū)最為神奇的是作者以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的視角,向大家介紹了自己的小伙伴們——品學(xué)兼優(yōu)的'德羅西、正直的卡羅納、熱情的科列帝、刻苦的波列科西等人。而書(shū)的另一部分則是爸爸、媽媽和姐姐寫(xiě)給這位四年級(jí)學(xué)生的信。信的內(nèi)容十分豐富,每封信都透出家人那份真摯的愛(ài),讓你感到家的溫馨。除此之外,老師布置的“每月故事”又是蕩滌心靈的優(yōu)秀作品。從一個(gè)個(gè)故事中,讓我們和主人公一起,學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
這里有個(gè)故事很讓我感動(dòng):是講一個(gè)“小抄寫(xiě)員”,因?yàn)樗募揖澈茇毨,盡管父親多年來(lái)一直辛苦工作,也沒(méi)改變。他的父親除了白天在鐵路上工作以外,晚上還從別處接一些抄寫(xiě)文件的活,每天都要工作到很晚。有一天,作者讓父親歇歇,并說(shuō)自己可以代他抄文件。父親不讓?zhuān)掠绊懞⒆拥膶W(xué)業(yè)。于是,每次等父親睡熟時(shí),他就悄悄地起床,幫父親抄寫(xiě)文件。時(shí)間一長(zhǎng),父親就知道了,他沒(méi)說(shuō)什么,只是摸了摸孩子的頭。是的,一切盡在不言中啊!
一成不變的閱讀,會(huì)讓生活變得枯燥無(wú)味,而有選擇地閱讀一些有意義的書(shū)籍,會(huì)讓生活變得多姿多彩,更會(huì)給人帶來(lái)全新的面貌,終身受益。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)6
怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?這是每個(gè)中學(xué)生經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題,并希望老師為自己提供一個(gè)答案,指出一條門(mén)徑以提高自己的語(yǔ)文水平,具體地說(shuō),就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是在讀寫(xiě)方面能夠出類(lèi)拔萃。
那么,怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為學(xué)生必須要做到以下幾點(diǎn)要求。
第一.要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的主要任務(wù)是打好基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維能力,中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)主要是字詞句篇的基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性及其特點(diǎn)必須積累大量的語(yǔ)言感性材料,字詞句篇都要有比較豐富的積累。
首先,基礎(chǔ)識(shí)字量要達(dá)到兩千五百字至三千字以上。識(shí)字量過(guò)關(guān),在組詞造句連狙成片上就不會(huì)有太大的障礙和困難,F(xiàn)在的中學(xué)生識(shí)字太少,因而在組詞造句連狙成片上困難重重。因此,多識(shí)字,寫(xiě)好字是中學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不管人的思維水平有多高,科技手段有多發(fā)達(dá),他都需要文字作為載體,出文字之外再無(wú)其他更為便捷有效的物質(zhì)手段,因?yàn)槲淖质腔A(chǔ)中的基礎(chǔ),工具中的工具,是任何信息載體的最基本因素。
其次,要有豐富的語(yǔ)匯。盡管語(yǔ)言的發(fā)展變化比較快,但傳統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言材料是必須要掌握的,入城與這種高度凝練、言簡(jiǎn)意賅、節(jié)奏感強(qiáng)、表達(dá)有力的固定短語(yǔ),積累得豐富就會(huì)運(yùn)用得靈活自如,表達(dá)得準(zhǔn)確生動(dòng)。又如名句、格言,警句積累得多表達(dá)就會(huì)充分有力。語(yǔ)言材料豐富,基礎(chǔ)扎實(shí),思維才能敏銳靈活,才能思路廣闊,語(yǔ)言表達(dá)才能左右逢源,才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
最后,要有比較大量的、優(yōu)秀的古今中外詩(shī)詞、散文、小說(shuō)的篇章片段的背誦、默寫(xiě)的積累。著名作家茅盾能通背《紅樓夢(mèng)》,毛澤東同志憑記憶書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)詞就有好幾百首,他評(píng)點(diǎn)過(guò)的古詩(shī)詞就有二千多首,其功底可想而知。有關(guān)專(zhuān)家指出,“五四”作家的作品只所以勝過(guò)當(dāng)代作家的而膾炙人口,久傳不衰,其思想性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一,首先就是因?yàn)樗麄児诺湮膶W(xué)的功力非常深厚,藝術(shù)涵養(yǎng)很深,其作品凝練深厚,能夠力透紙背,濃縮人生精華,穿越時(shí)空界限。所謂“熟記唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。這種必要的、豐富的積累不但能鞏固和擴(kuò)大識(shí)記字詞句的分量,而且能夠養(yǎng)成規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的預(yù)感,從而能夠出口成章,揮筆成篇,妙語(yǔ)連珠,能夠從背誦默寫(xiě)的篇章中體會(huì)到文章思想感情的美和藝術(shù)形式的美,使自己能夠辨別語(yǔ)言的正誤、文野、美丑、工拙以及不同的色澤、風(fēng)格、情趣和藝術(shù)涵養(yǎng)。優(yōu)秀篇章中有些名句、警句、格言既能使學(xué)生得到思想的啟迪和道德的教化,又能強(qiáng)化語(yǔ)言文字基礎(chǔ),受到語(yǔ)言美的陶冶。這都完全有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的養(yǎng)成。實(shí)踐證明,中學(xué)生這種大量的字詞句篇的積累使他們完成了由語(yǔ)言基礎(chǔ)向自由表達(dá)能力的過(guò)渡,使他們的語(yǔ)言越來(lái)越豐富、規(guī)范、純潔和精練,使他們的表達(dá)越來(lái)越準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和優(yōu)美。因此這是至關(guān)重要的,必須加強(qiáng)的。
第二,要在閱讀積累中培養(yǎng)較強(qiáng)的感受能力、理解能力、想象能力和表達(dá)能力,也就是培養(yǎng)所謂“悟性”和“靈氣”!拔蛐浴焙汀办`氣”是一個(gè)人心靈豐富睿智的特質(zhì),這個(gè)特質(zhì)可以保證一個(gè)人具有良好的思維品質(zhì)。一個(gè)人的感受、理解、想象和表達(dá)等能力全靠聰穎豐富的心靈,全靠豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,閱讀的篇章片段和句子詞語(yǔ),不但要讀得字句落實(shí),聲情并茂,更要體會(huì)情感,發(fā)揮想象,理解含義甚至鑒定優(yōu)劣,這樣經(jīng)過(guò)思維的再創(chuàng)造,才能起到吸收其營(yíng)養(yǎng)精華,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的,同時(shí)也能夠自覺(jué)或者不自覺(jué)地把自己的眼光和才情體現(xiàn)在閱讀中,把讀之所得體現(xiàn)在表達(dá)中,從而使說(shuō)話和寫(xiě)作都富有才氣。
第三,要勤奮。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性決定了無(wú)論是識(shí)記字、詞、句或者背誦大量的篇章,還是寫(xiě)作訓(xùn)練,都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、平時(shí)勤奮的積累。因此,有關(guān)專(zhuān)家指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程,是一個(gè)慢功,沒(méi)有任何捷徑可走,只有靠平時(shí)的勤奮積累,通過(guò)反復(fù)溫習(xí),深刻理解和實(shí)踐運(yùn)用,才能逐步鞏固提高,因此,絕不允許偷懶,必須勤奮好學(xué),刻苦認(rèn)真,仔細(xì)精微,一點(diǎn)一滴日積月累,才能有所收獲。荀子《勸學(xué)》所謂“積土成山,積水成淵”,俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”,“水滴石穿,神鋸木斷”等,都說(shuō)明了勤奮和恒心是成功地主要條件,F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)都表明,一個(gè)人的成功是20%的智商和80%的情商共同作用的結(jié)果,而這80%的情商中就有意志這個(gè)重要因素,有堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人勤奮進(jìn)取,持之以恒,可以克夫人的惰性,使人“學(xué)而不厭”。“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才”、“天才出于勤奮”,這些至理名言都深刻道出了學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦的道理,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其如此。
那么,怎樣才能做到上述要求呢?這當(dāng)然要講究科學(xué)方法。方法決定成敗?茖W(xué)的方法使學(xué)生少走彎路,事半功倍。要學(xué)好語(yǔ)文,我認(rèn)為在方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
第一,上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。語(yǔ)文課是獲得語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑之一是獲得知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)階段。上課專(zhuān)心聽(tīng)講知識(shí)點(diǎn)就會(huì)認(rèn)識(shí)深切,銘記在心而不會(huì)忘記,聽(tīng)課若不專(zhuān)注認(rèn)真,知識(shí)點(diǎn)就不能留下深刻印象,以后就會(huì)生疏以至淡忘,在運(yùn)用知識(shí)時(shí)就聯(lián)系調(diào)動(dòng)不起來(lái),更不能上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,第一步就落空了,正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣,如果第一眼印象不深,抓不住特征以后就模模糊糊,似曾相識(shí),似是而非,記不清楚,回憶不起來(lái)了。因此第一部顯得尤為重要,課堂上學(xué)生要按老師的指導(dǎo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)生的思維要和老師的講解、引導(dǎo)、啟發(fā)同步合拍,要全神貫注,否則,將會(huì)出現(xiàn)“思維滯后”的狀況,得不到有效認(rèn)知。學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)超前,意識(shí)應(yīng)當(dāng)超前,課堂上學(xué)生閱讀課文,就應(yīng)當(dāng)讀得字正腔圓,聲情并茂,對(duì)教師提出的問(wèn)題要積極思考、主動(dòng)回答,資料、結(jié)論和聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn),既要在課文中有關(guān)字、詞、句、段的旁邊或空白處做好批注,又要記好系統(tǒng)的語(yǔ)文筆記,語(yǔ)文筆記是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面整理和記錄,是思想的結(jié)晶,是思維的花朵,是完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)的依據(jù),具有寶貴的資料價(jià)值,因此,要記得條理清楚,字跡清爽,干凈整潔。學(xué)習(xí)生字生詞,要通過(guò)運(yùn)用工具書(shū)做到“四會(huì)”,即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),重要句子和重點(diǎn)段落要深入理解其含義和在全文中的邏輯作用
,也要理解其藝術(shù)形式和美學(xué)意蘊(yùn)(價(jià)值)。要按照教師的指導(dǎo)從思想內(nèi)容上弄清楚文章寫(xiě)了什么,表達(dá)了什么,又從表達(dá)方式上做深入細(xì)致的鉆研,弄清楚怎樣寫(xiě),為什么這樣寫(xiě)。要從文章的內(nèi)容,表達(dá)的中心,材料的選擇,寫(xiě)作思路,層次結(jié)構(gòu)的安排,語(yǔ)言文字的運(yùn)用等方面做深入細(xì)致的研究,而且要把這些問(wèn)題始終和自己的作文聯(lián)系起來(lái),要聯(lián)想到自己的哪一次作文應(yīng)該這樣寫(xiě)而沒(méi)有這樣寫(xiě),今后要運(yùn)用這種方法,運(yùn)用這些詞語(yǔ)等等。要改變讀寫(xiě)脫節(jié)的狀況,要把動(dòng)老筋、動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來(lái),把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái),把積累知識(shí)與培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的統(tǒng)一。
第二,要認(rèn)真獨(dú)立完成課堂和課后練習(xí)。課堂和課后練習(xí)是編者按照課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的問(wèn)題,認(rèn)真完成課堂和課后練習(xí)學(xué)知識(shí)的比較系統(tǒng)的理解、消化和運(yùn)用,它具有將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力,開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的作用,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)完成作業(yè),使學(xué)生無(wú)論是在字詞句方面,還是思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、文章的審美價(jià)值方面,都作一次循文求意、披文入情的比較深入細(xì)致的考察和關(guān)照,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的范文在宏觀上有整體把握,又在微觀上有深入研究。在掌握了方法并對(duì)問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)之后,就能夠舉一反三,觸類(lèi)旁通,別開(kāi)洞天。這樣日積月累,不但能夠掌握了知識(shí),打好了基礎(chǔ),培養(yǎng)了能力,而且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,語(yǔ)文歷練這一環(huán)節(jié)十分重要,務(wù)必要獨(dú)立思考,認(rèn)真鉆研,精心完成,做到答案準(zhǔn)確,甚至有新見(jiàn)解,書(shū)寫(xiě)工整,字跡清晰,標(biāo)點(diǎn)正確,格式規(guī)范,紋面干凈,賞心悅目,絕不能龍鳳鳳舞,敷衍塞責(zé),這是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)持的態(tài)度。如果照抄別人的答案,這么重要的一步也就落空了,就像鏈條斷了一個(gè)環(huán)節(jié),后一環(huán)就無(wú)法銜接得上,也就無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)。
第三,要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、熟練掌握技能的重要環(huán)節(jié),是在認(rèn)真聽(tīng)課扎實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步消化、吸收、鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié),它保證了掌握知識(shí)的連續(xù)性和知識(shí)的有效積累以及能力的鞏固提高。因此課后進(jìn)行系統(tǒng)的、扎實(shí)的、認(rèn)真的復(fù)習(xí)是加強(qiáng)積累、鞏固提高的重要一環(huán),顯得舉足輕重,學(xué)生不可等閑視之。復(fù)習(xí)要根據(jù)前面課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、聽(tīng)課的筆記和作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行,把課文、筆記、作業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái),對(duì)前面講過(guò)的內(nèi)容再思考,再理解,對(duì)做過(guò)的作業(yè)在審視,再練習(xí),要邊讀課文邊對(duì)照筆記要點(diǎn)進(jìn)行思索檢查,并提出新問(wèn)題,得出新結(jié)論,如內(nèi)容含義的新解、藝術(shù)方法的新探、典故詞語(yǔ)的出處、情感文脈的體驗(yàn)、形象情景的想象、知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)想等等,從宏觀到微觀,從整體到局部,從基礎(chǔ)到技能,從個(gè)別到一般進(jìn)行必要的`整理貫通,使之條理化、明確化、技能化,從而形成一個(gè)基礎(chǔ)充實(shí)的知識(shí)能力構(gòu)架。
第四,課外要多讀多寫(xiě),積累提高。課外多讀多寫(xiě)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展和補(bǔ)充,前面講了,在經(jīng)過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法之后,就能舉一反三,觸類(lèi)旁通。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得法語(yǔ)課內(nèi),提高于課外,要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)充結(jié)合起來(lái),課內(nèi)從課文到課堂教學(xué)只是一個(gè)示范,課文只是一個(gè)憑借,,因此,僅僅靠一本《語(yǔ)文》是不夠的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)“正如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限枯燥了!保斞浮吨聡(yán)黎民的信》)。
課外的功夫必須要下在多讀多寫(xiě)上,在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),再能獨(dú)立自主地解決有關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以教師的正確指導(dǎo)為依據(jù),擴(kuò)大閱讀量。只要是健康有益的各種文體的作品都要讀,尤其是古今中外經(jīng)典的詩(shī)、詞、曲、賦、散文、小說(shuō)等都要讀,要背誦積累要以欣賞的心情和眼光去讀,要邊讀邊想象情景,體驗(yàn)情感,品味意境,感悟妙理;要做批語(yǔ)、點(diǎn)評(píng),對(duì)每篇作品既能整體把握,又能提出探索性問(wèn)題,能夠具體分析,深刻理解,歸納總結(jié),爛熟于心。在書(shū)讀、背誦和理解中體悟語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律。要聯(lián)系自己的作文,始終考慮自己應(yīng)該如何運(yùn)用這些規(guī)律寫(xiě)好作文,閱讀背誦中,精彩的詞句和片段要整理摘抄,反復(fù)體味,重點(diǎn)記憶,要有專(zhuān)門(mén)的筆記,并以“思維的花朵”或“智慧的火花”為題名,長(zhǎng)期積累精美詞句和格言警句,以擴(kuò)大知識(shí)視野,加深體會(huì)和感受,豐富思想情感,積累良好的語(yǔ)言感性材料。因此要利用一切課余時(shí)間多讀書(shū),多好書(shū),多經(jīng)典。多寫(xiě),就是多寫(xiě)作,多練筆。把閱讀得到的情感體驗(yàn)和妙理心得以及對(duì)生活的各種美感,釋放表達(dá)出來(lái),學(xué)以致用。要通過(guò)經(jīng)常性的、大量的、不同方式方法的表達(dá)訓(xùn)練,摸索口頭表達(dá)和文字寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和獨(dú)立些寫(xiě)作的能力。首先要傾注全部精力認(rèn)真完成老師不知道每一篇作文,獲得直接的成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)。其次還要通過(guò)寫(xiě)日記或者周記和墻報(bào)稿、校園廣播稿等加以勤奮訓(xùn)練。當(dāng)然,觀察日記、周記不能記流水賬,要記自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)生活觀察所領(lǐng)略到的最令人感動(dòng)的一幕,記自己在平常生活中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受,這必須要有選擇,或人物肖像、人物對(duì)話、人物心理、人物動(dòng)作、人物神態(tài),或自然美景、事物狀貌、事件場(chǎng)面、感想心得等等,可以“自然人生的日歷”作為題名,內(nèi)容不限,體材不限,健康即可。要把日記寫(xiě)得像文章一樣精彩,要把文章寫(xiě)得像日記一樣真實(shí)。這樣堅(jiān)持練筆,天長(zhǎng)日久,不但能養(yǎng)成良好的勤奮寫(xiě)作的習(xí)慣,而且能養(yǎng)成獨(dú)立寫(xiě)作的能力,既能迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),文思集中敏捷,暢通清晰,又能妙筆生花,一氣呵成,達(dá)到寫(xiě)得又快又好的目的。魯迅、郭沫若、朱自清、巴金,還有俄國(guó)的托爾斯泰等文學(xué)巨匠都有這種練筆日記。
多讀與多寫(xiě)之間是相互為用的辯證關(guān)系,讀需要寫(xiě)來(lái)體現(xiàn),才能達(dá)到與人交流的目的;寫(xiě)需要讀來(lái)補(bǔ)充,才能寫(xiě)得豐厚凝重、博大精深,才能匠心獨(dú)運(yùn),風(fēng)格獨(dú)具,文質(zhì)兼美。
讀寫(xiě)之間是相輔相成的,讀與寫(xiě)的環(huán)節(jié)是一一對(duì)應(yīng)的,只要學(xué)生能夠很理智的把讀和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),就能找到讀和寫(xiě)各環(huán)節(jié)的契合點(diǎn),通過(guò)這種良性循環(huán)就能很自然地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
總之,上述條件與方法是學(xué)好語(yǔ)文的重要因素,條件與方法缺一不可,缺少任何一個(gè)因素都不可能學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,只要學(xué)生充分有效的利用上述四個(gè)條件和四種方法,就能夠打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力,就能夠?qū)W好語(yǔ)文這門(mén)課程。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)7
記得衡中少年張錫峰的演說(shuō)“有一條路人煙稀少寸步難行,但不得不堅(jiān)持前進(jìn),因?yàn)樗谋M頭是夢(mèng)想”。還有,“沒(méi)有人想在年少時(shí)成為一個(gè)普通人”。是的,這世上唯有青春與夢(mèng)想,前途與父母不可辜負(fù)。夢(mèng)想是燈塔,指引人生前進(jìn)的方向,也是最好的信仰,它使我前行,讓我不再彷徨。就算前路充滿(mǎn)荊棘,困難重重,我也會(huì)披荊斬棘大殺四方。開(kāi)出一條寬闊明朗的路,而路的終點(diǎn)將會(huì)是到達(dá)那個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的地方!拔覀兊膲(mèng)想很美很大,不是一個(gè)普通人就可以通達(dá)的地方,所以我們必須拼盡全力勇敢的去追去闖,去乘風(fēng)破浪,往前吧,少年大鬧一場(chǎng)”。
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān),終屬楚苦;苦心人天下不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。在追夢(mèng)的過(guò)程中,我們會(huì)付出時(shí)間,汗水淚水,但是我們永遠(yuǎn)記住,我們的身后有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。他們就是我們的親人,老師,父母,朋友,我們不僅是為了他們而奮斗,更是為了自己而奮斗。
不知不覺(jué)中我竟悄悄地愛(ài)上了那夏日的黃昏,我靜靜的倚在窗邊,看著那黃昏,我愣了許久。為什么奮斗?為什么努力?為什么要考重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)?因?yàn)槲覀兿蛲某鞘,因(yàn)槲覀兿蛲奈磥?lái),因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的期望,因?yàn)樽约旱淖饑?yán)與顏面,也許這個(gè)答案膚淺且庸俗,卻也很現(xiàn)實(shí)。
因?yàn)槲覀円鲎詈玫摹⒆钣袑?shí)力的自己,我要讓他們說(shuō)出三個(gè)字:你贏了!我們要超越自己的懶惰,疲憊困乏,整裝待發(fā)的`前進(jìn)。哪怕這條路將會(huì)風(fēng)雨兼程,荊棘遍布,哪怕這條路崎嶇無(wú)比,坎坷不平,我們依然砥礪前行。乾坤未定,你我皆是黑馬,若乾坤一定,那我便扭轉(zhuǎn)乾坤。
不負(fù)青春,不負(fù)韶華,走風(fēng)跑馬,向陽(yáng)前進(jìn),世間明朗,萬(wàn)物可愛(ài),未來(lái)可期。
這個(gè)暑假,我讀完了《童年》這本書(shū),書(shū)中主人公的悲慘命運(yùn)給我留下了深刻印象。
《童年》講述了阿廖沙悲慘的童年生活:從小時(shí)候失去父親,寄居在外祖父家,經(jīng)常受到不明不白毒打。然而阿廖沙不被苦難打到,機(jī)智頑強(qiáng)地與黑惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),也向我們展示了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下普通群眾的悲慘生活;氐浆F(xiàn)實(shí)中,與阿廖沙相比,我們的生活是多么美好呀!有父母的呵護(hù),有老師們的辛勤教育和關(guān)愛(ài),是多么的幸福呀!我想,我們應(yīng)該珍惜今天的美好生活,更應(yīng)該學(xué)習(xí)阿廖沙面對(duì)困難敢于拼搏、百折不撓的精神,在日常的學(xué)習(xí)生活中敢于面對(duì)困難、敢于面對(duì)挫折,不輕易向困難挫折低頭,刻苦學(xué)習(xí),細(xì)致觀察生活、體會(huì)生活,學(xué)好本領(lǐng)、積累經(jīng)驗(yàn),在成功的道路上勇敢面對(duì)一切困難挫折,勇往直前而不是半途而廢。
想起自己上學(xué)期期中考試考得不好,但我沒(méi)有被失敗擊倒,沒(méi)有陷于失敗中不能自拔,沒(méi)有自暴自棄,更沒(méi)有怨天尤人,而是暗示自己,對(duì)自己說(shuō):“加油!相信自己!下次一定能考好!”之后,我上課專(zhuān)注聽(tīng)講、多做習(xí)題、考前認(rèn)真復(fù)習(xí),終于在期末考試中取得了不小進(jìn)步。
這更使我深刻認(rèn)識(shí)到:人生道路上只要我們有戰(zhàn)勝困難的勇氣,樹(shù)立必勝的信心,每個(gè)人都能抵達(dá)成功的彼岸!成為生活的強(qiáng)者!
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)8
在這個(gè)假期,我精讀了《讀者》這本雜志的其中一期。
這本書(shū)主要描寫(xiě)了生活中的實(shí)事。文章都以情動(dòng)人,以理悟人或以人悅文,淺顯易懂,使得我們仔細(xì)品味,認(rèn)真學(xué)習(xí)。每一篇作文都有其獨(dú)特的視角及寫(xiě)作方法,讓人愛(ài)讀,有的甚至催人淚下或開(kāi)懷大笑。我還悟出一個(gè)道理:知識(shí)是我們借以飛上天堂的羽翼。一開(kāi)始我總是很快的瀏覽一遍,囫圇吞棗,頗有“不求甚解”的味道。吸引的首先是故事,是各總?cè)宋锏拿\(yùn)遭遇,他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。后來(lái),父母告訴我文章要仔細(xì)品味,理解要表達(dá)的思想感情。想得到知識(shí)的羽翼飛向天堂,那么就一定要有閱讀方法。莎士比亞說(shuō)過(guò),書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,既然是營(yíng)養(yǎng)品,就更要仔細(xì)體會(huì)、琢磨。于是,我如饑似渴地仔細(xì)讀了起來(lái),養(yǎng)成了只要手中一有書(shū),我就成了忘了吃忘了睡的“書(shū)呆子”。從此以后,再練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候,都要拿出我的好伙伴《讀者》翻一翻,其中的好詞佳句和思想感情,大大增加了我的.想象力,使文章經(jīng)常得到老師的好評(píng),這冊(cè)雜志對(duì)我而言好處太大了,我總是認(rèn)真地感悟,真是有了意想不到的收獲。是《讀者》給了我知識(shí)王國(guó)前進(jìn)的腳步。
讀了《讀者》,我真正感受到了一撇一捺組成了一個(gè)“人”字,撇是知識(shí),捺是理想,這樣的人生才是充實(shí)有力的,鳥(niǎo)會(huì)飛翔時(shí)因?yàn)橛谐岚,人?huì)飛騰是因?yàn)橛兄腔邸_@樣有益的課外書(shū)使我受益匪淺。等著吧!知識(shí)太空,我會(huì)乘坐著《讀者》制成的飛船去那里遨游的!
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)9
生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片,青春不是一幅不老的容顏!}記
若是將這短暫而又漫長(zhǎng)的人生之路分做幾段,我想、無(wú)論怎么分,“青春”都是最為重要的一個(gè)時(shí)期。
不經(jīng)意的摸了摸下巴,感覺(jué)非!按植凇,到鏡子前面一看,才知道居然平添了許多胡須。是啊!現(xiàn)在,我也長(zhǎng)達(dá)啦。
不知道自己是在哪天開(kāi)始變化的,只覺(jué)得在家中的也與往日不同了。家里的大小事情、父母也都來(lái)問(wèn)問(wèn)我的意見(jiàn)。最令人膛目結(jié)舌的是,每次姐姐的新同學(xué)到我家時(shí),就會(huì)問(wèn):“小敏你什么時(shí)候有個(gè)哥哥了啊”!總會(huì)讓大家哈哈大笑。
說(shuō)起我的成長(zhǎng)歷程,我從一開(kāi)始就感到很慶幸。因?yàn)榧依锏娜藟焊鶅壕蜎](méi)有把我當(dāng)做小孩,只要是我喜歡做或者是能夠做的事情一般他們都不會(huì)阻止我。媽媽常說(shuō):你有點(diǎn)少年老成吧!我總是笑嘻嘻的答道:是啊!不是有句話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎?媽媽則說(shuō)道:小鬼頭,咱家的生活條件很差嗎?我總是笑而不答。
而在學(xué)校中,有許多人說(shuō):“你這個(gè)人很奇怪,我們都不知道你是怎樣想的”。也許是因?yàn)槲伊艏?jí)的原故,有些事情我確實(shí)想不明白。比如說(shuō),學(xué)校里有不少的同學(xué)在“談戀愛(ài)”。在那方面我是非常反感的,因?yàn)槲覀兗热欢忌L(zhǎng)在春天,就不要去做秋天該做的事情。誠(chéng)然,有時(shí),我也會(huì)對(duì)異性有一些朦朧的感覺(jué),但我會(huì)適時(shí)的.調(diào)控自己的感情。用一句很經(jīng)典的話說(shuō),就是那符合我們這個(gè)時(shí)期的心理特征。
青春之歌,因奮斗更加激昂;青春之畫(huà),因努力更加精彩。青春之門(mén),不是幻想就能打開(kāi)。
拿著家族的祝福;帶著父母的期望;放飛自己的夢(mèng)想,去為自己的青春奮斗吧!
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)10
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”并強(qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”
什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢?語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
但是長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育、能力中心論的影響,過(guò)于重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),教學(xué)活動(dòng)單一,忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位,造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:語(yǔ)文知識(shí)面狹窄、語(yǔ)文能力比較弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索反思,尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,才會(huì)主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我:語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
同時(shí),我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感,進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂(lè),孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)到了血色很難過(guò)的情感深處,給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手講述自己快樂(lè)的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說(shuō)到的體育項(xiàng)目的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來(lái)才能成為祖國(guó)的棟梁!在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí),我問(wèn)學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說(shuō)的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不同的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫(huà)雞蛋是來(lái)訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過(guò)硬的。
二、習(xí)慣是關(guān)鍵
好的習(xí)慣可以影響孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成教育,進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo),也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽說(shuō)普通話,規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,我在教學(xué)時(shí),首先要求學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)必須清楚整潔,有速度。每周一次評(píng)比,做得好的同學(xué),我會(huì)在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎(jiǎng)勵(lì)。每月一次總結(jié),全部?jī)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星。這樣,在全班形成了一種風(fēng)氣,學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě),整潔有序的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了。
三、課堂是主陣地
語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué),就需要教師的課前精心準(zhǔn)備,課上靈活機(jī)智,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。
語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程,嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣,并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景,激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)童話時(shí),我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇,另外,我還經(jīng)常采用猜謎語(yǔ),分角色朗讀,小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性,將個(gè)人愛(ài)好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的共性,又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí),還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。如教《寓言二則》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文,然后分小組討論,要求每組推選一名代表講故事,再互評(píng)出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王。自學(xué)時(shí)就非常用心,討論也異常熱烈,全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已了然于心,關(guān)鍵詞匯也掌握了,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。平時(shí),只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題,我總是告訴他們言之有理即可,鼓勵(lì)孩子們暢所欲言,并給與他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上就樂(lè)于也善于表達(dá)了。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限,成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充,厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種:
1、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng),古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故,名言名句等,使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值,找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于教育教學(xué)的開(kāi)展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典,文化健身”的主題活動(dòng),我在班內(nèi)開(kāi)展不定期的誦讀活動(dòng)、朗誦會(huì)。結(jié)合新課標(biāo),精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品,涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面,要求學(xué)生熟讀并背誦,并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文,又鍛煉了朗讀記憶,還陶冶了性情,培養(yǎng)了審美能力,深層次加深了學(xué)生的文化積淀。
3、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),倡導(dǎo)國(guó)學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
4、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力,調(diào)查訪問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)交流,讀書(shū)報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。
總之,在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),以愛(ài)促學(xué),指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng),放飛明天的夢(mèng)想。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)11
莎士比亞說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光,智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!惫湃艘苍疲骸叭詹蛔x書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味、面目可憎。”可見(jiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,是多么的重要。那如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,博覽群書(shū),愛(ài)上閱讀呢?下面我來(lái)談?wù)剛(gè)人的一些做法:
一、激發(fā)內(nèi)需閱讀的興趣
新課標(biāo)閱讀目標(biāo)指出,要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。的確,只有讓閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)感悟到讀書(shū)的快樂(lè),徒增閱讀的興趣。
兒童進(jìn)入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。閱讀將成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。然而,低年級(jí)的學(xué)生思維能力相對(duì)低下,再加上靜不下心來(lái),對(duì)讀書(shū)不可能像看電視那樣專(zhuān)注,必須循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中,我常常會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息,從而激發(fā)閱讀的興趣。如每周五的班隊(duì)課舉行“小小故事會(huì)”或者美文誦讀比賽,比賽結(jié)束后,我會(huì)讓孩子們?cè)u(píng)出最佳表演的前五名學(xué)生,這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,還讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累,在不經(jīng)意間寓教于樂(lè),最終達(dá)到厚積薄發(fā)。
研究表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識(shí)地選擇教學(xué)策略,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的意識(shí),激發(fā)閱讀的欲望。
二、體驗(yàn)親情閱讀的快樂(lè)
父母是孩子的第一任老師,他們的一言一行,孩子耳濡目染都看在眼里,感受于心。因此家長(zhǎng)只要有時(shí)間,就要信手拿本書(shū)來(lái)閱讀,讀到感觸之處還可以和孩子一起分享、感悟。當(dāng)孩子們看見(jiàn)父母陶醉于書(shū)香時(shí),他們對(duì)書(shū)籍就多了一份好奇,這種好奇會(huì)讓孩子向書(shū)籍靠近。和孩子一起閱讀,這不僅可以讓孩子感受到親情閱讀的快樂(lè),還讓孩子與父母之間超越“距離”的和諧之美。
為了能讓每位孩子感悟到這份快樂(lè),在開(kāi)學(xué)初,我會(huì)給每位家長(zhǎng)一封信。信中講述了課外閱讀的重要性,并要求家長(zhǎng)每周能在百忙之中,抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子到書(shū)店或圖書(shū)館,讓孩子暢游書(shū)海,為孩子們選購(gòu)一些故事書(shū)和繪本,并在書(shū)的扉頁(yè)給孩子寫(xiě)上一句激勵(lì)的話。有條件的家庭,還可以為孩子買(mǎi)一個(gè)書(shū)柜。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū),讀好書(shū),在完成作業(yè)的同時(shí),指導(dǎo)孩子安排合理的讀書(shū)時(shí)間,堅(jiān)持每天睡前讀書(shū)20至30分鐘。
每個(gè)星期規(guī)定一天為“親子閱讀日”,在這一天里,不管自己有多累,也不管自己有多忙,家長(zhǎng)必須放下手頭所有的事,與孩子一起閱讀。孩子一邊看著精美的圖畫(huà),一邊入神地聽(tīng)著你的故事,并時(shí)不時(shí)還問(wèn)上幾個(gè)問(wèn)題,這時(shí)的你會(huì)完全忘了白天的疲憊,一股幸福的感覺(jué)不覺(jué)涌上心頭。相信只要每個(gè)家長(zhǎng)堅(jiān)持與努力,孩子的成長(zhǎng)你會(huì)感到欣慰。
三、營(yíng)造書(shū)香閱讀的氛圍
一句話可以改變一個(gè)人的一生,一句名言、警句或許能讓一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的孩子從此與書(shū)結(jié)下不解之緣。因此,我充分利用教室里有限的學(xué)習(xí)園地,讓它說(shuō)話。每周我都會(huì)更新一句名言警句,如: “我撲在書(shū)上,就像饑餓的人撲在面包上——高爾基”; “理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙——列夫托斯泰”; “讀書(shū)給人以快樂(lè),給人以光彩,給人以才干——培根”……每當(dāng)我一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析、背誦這些生動(dòng)有趣的名言警句時(shí),孩子們對(duì)書(shū)籍就多了一份親近感,自發(fā)讀書(shū)的孩子也日見(jiàn)增多。
接著,我根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征,本著“趣味性”和“資源共享”原則,我在教室里開(kāi)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的小“書(shū)柜”。 要求每位孩子捐贈(zèng)圖書(shū)2-3本,到學(xué)期結(jié)束拿回家中,在我的'發(fā)動(dòng)下,孩子們都高興地把書(shū)放到小書(shū)柜。為了讓小書(shū)柜更漂亮,我和孩子們還一起買(mǎi)了彩紙,把廢棄的包裝盒子重新改裝成大小可以放五、六本書(shū)的小書(shū)架,而且還用水彩筆在盒子上畫(huà)上一些很醒目的圖案和文字,讓學(xué)生自己做圖書(shū)分類(lèi),把自己挑選的書(shū)放進(jìn)去,保證“資源”充足,形成資源共享。每天中午閱讀的時(shí)候,由組長(zhǎng)分發(fā)給孩子們,要求孩子們一周看完一本,第二周換一本。
此外,每天的晨會(huì)課,第一件事情就是“美文共賞”,由我向孩子們推薦一篇美文,接著再請(qǐng)一位孩子把自己最近看的圖書(shū)中的其中一個(gè)故事用幾句話來(lái)講出來(lái),從而讓沒(méi)看過(guò)這個(gè)故事的孩子也有個(gè)了解,起到交流共享的作用。俗話說(shuō):“近朱者赤”,在濃濃的書(shū)香氛圍中,學(xué)生的閱讀興致有了極大的提高。
四、分享快樂(lè)閱讀的成果
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果老師不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把班級(jí)讀書(shū)會(huì)引向深入,每學(xué)期要進(jìn)行閱讀展示并給予及時(shí)地評(píng)比、表?yè)P(yáng)。
每個(gè)月老師給學(xué)生一個(gè)主題,學(xué)生按老師的要求制作手抄報(bào),然后將優(yōu)秀手抄報(bào)帖在教室里展示;展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,平時(shí)要求學(xué)生把課外書(shū)上看到的好詞、好句寫(xiě)在自己的采蜜本上,后對(duì)自己的采蜜本進(jìn)行裝飾;開(kāi)故事會(huì),展示孩子們?cè)陂喿x收獲中帶來(lái)的樂(lè)趣。每次評(píng)比后,要及時(shí)地評(píng)獎(jiǎng)、及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)看到孩子們臉上燦爛的笑容,或羨慕的神情時(shí),可以看出班級(jí)讀書(shū)會(huì)已成為一塊磁鐵,牢牢地吸引著學(xué)生。
閱讀是無(wú)止境的,班級(jí)讀書(shū)會(huì)作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大的開(kāi)拓了低年級(jí)學(xué)生的視野,豐富了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí),培養(yǎng)了良好的讀書(shū)習(xí)慣,提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師,我們要積極拓展渠道,為學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn),讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中,去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ),陶冶情操。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)12
經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面。
——歌德
書(shū)藉是人類(lèi)知識(shí)的結(jié)晶,是社會(huì)進(jìn)步的階梯,是精神的生活盛宴,是強(qiáng)盛民族、進(jìn)步社會(huì)、健康人生須臾不可或缺的巨大支撐。讀書(shū)之所以重要,是因?yàn)殚喿x中蘊(yùn)含著重要的內(nèi)涵。閱讀可以不愛(ài)時(shí)間和空間的局限,思接千載、出入六合,與大家巨擘攀談、泰斗耆宿交流、巨人英雄對(duì)話、向?qū)ьI(lǐng)袖請(qǐng)教。他們高屋建瓴的'奇妙哲思,波瀾壯闊的人生軌跡,氣勢(shì)恢宏的豪邁事業(yè),感染你、引導(dǎo)你站在高山之巔,開(kāi)闊你包容萬(wàn)物的胸襟,培養(yǎng)你崇高人格的大度、大氣。
書(shū)藉是人類(lèi)的知識(shí)寶藏。它存儲(chǔ)著政治理論、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、儒學(xué)、道學(xué)等包羅萬(wàn)象的人類(lèi)智慧。時(shí)代的飛速發(fā)展,使我們每個(gè)人面臨著本領(lǐng)恐慌的危機(jī),只有涉獵書(shū)藉寶藏,才能在各種難題和挑戰(zhàn)面前獲得解難題和取勝的錦囊妙計(jì),從而使我們產(chǎn)生辦每件事、思考每一個(gè)問(wèn)題,都有大師在前面引路的感覺(jué),創(chuàng)新思維脫穎而出。
讀書(shū)與思考結(jié)合。每每讀到好書(shū)我總是愛(ài)不釋手,并能激發(fā)思維的火花。我不會(huì)看打不動(dòng)我心的書(shū)。我沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。我覺(jué)得,如果沒(méi)有思考,記了筆記相當(dāng)于搬一塊石頭到家里,石頭再多也終究是石頭;而如果與思考結(jié)合,相當(dāng)于口渴時(shí)喝了水,盡管沒(méi)有物質(zhì)的積累,可它已成為生命的組成部分,F(xiàn)在想想這也許不是好習(xí)慣,如果思考后又有記錄應(yīng)該會(huì)更好。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)13
“丟棄了不離不棄黃金瑣,忘記了莫失莫忘通靈玉”,好一個(gè)多情瀟灑的賈寶玉,嬌嫩多病的林黛玉,塑造了一個(gè)發(fā)生在清朝封建家庭的動(dòng)人愛(ài)情悲劇。
作者曹雪芹通過(guò)《紅樓夢(mèng)》,揭示了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗,也表達(dá)了他的不滿(mǎn)與憤怒。故事講述的是從小體弱多病的林黛玉來(lái)到了榮國(guó)府,漸漸與賈政之與生俱來(lái)通靈玉而性格頑劣的.公子賈寶玉相戀,又因鳳姐從中使用掉包計(jì),
使得賈寶玉娶帶有黃金瑣的薛寶釵,讓林黛玉吐血身亡,賈寶玉從此心灰意冷,看破紅塵,遁入空門(mén)的故事。
我實(shí)在是為林黛玉而感到悲哀不值,更為他們悲慘的命運(yùn)而惋惜。但追究人物本身并沒(méi)有過(guò)錯(cuò),讓人憎恨卻是那種封建的傳統(tǒng)觀念。什么婚姻大事父母做主,什么門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì),這種思想真是害人不淺。這不,賈寶玉和林黛玉就是因此而要承受陰陽(yáng)相隔,想而見(jiàn)不著的痛楚。
還要讓賈寶玉受這樣的欺騙。唉,就是石頭心腸的人也會(huì)被他倆的真情所感動(dòng)的。一部《紅樓夢(mèng)》,讓多少人為它垂淚,讓多少人為它感動(dòng)!
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)14
昨天,我參加xx工作室組織的小學(xué)作文公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同老師的課,收獲良多。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想我們教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫平日鄉(xiāng)間生活的點(diǎn)滴,深入孩子的心靈深處。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),讓學(xué)生一邊觀看PPT,一邊聽(tīng)老師的啟發(fā)式的語(yǔ)言,勾起了學(xué)生興趣。喚起學(xué)生的鄉(xiāng)間生活的熱情。
我們的教師在習(xí)作教學(xué)中,教育孩子們留心鄉(xiāng)村生活的每個(gè)角落,正確的引導(dǎo),留下他們真正的童年生活和體會(huì), 各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,專(zhuān)家和教師們的點(diǎn)評(píng),更是使我受益匪淺,
活動(dòng)之后我也有了自己的一些看法和感悟:
要說(shuō)真話,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 “千教萬(wàn)教,教人求真。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫(xiě)出真情實(shí)感,老師們的習(xí)作課,選題用心,很有意義,所以在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話表真情方面卓有成效。
要想讓學(xué)生寫(xiě)得好,教師更要準(zhǔn)備好。鄉(xiāng)土資源很多很廣,但要學(xué)生寫(xiě)好,教師更要了解,什么是最貼近孩子們生活的?比如:我們江南水鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)的多是河水中的魚(yú)蝦,田間的青蛙,山上的`鳥(niǎo)雀,林中的知了,而不是北方的高粱地。合理整合,多方位收集素材顯得格外重要。
聽(tīng)了他們的課,我覺(jué)得我更應(yīng)該多讀書(shū)了。作為語(yǔ)文教師要有豐富的文化底蘊(yùn)是多么重要呀,牧主任最后總結(jié)時(shí)說(shuō)我們要讓學(xué)生“加強(qiáng)積累,讀寫(xiě)結(jié)合”我覺(jué)得我作為一名一線的語(yǔ)文老師更應(yīng)該有深厚的積累。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水,老師自己得先有一桶水!比绻夷苡迷(shī)一般的語(yǔ)言去描繪鄉(xiāng)間的美好,能出口成章,就能引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的田野里奔跑。對(duì)比我自己的課堂,語(yǔ)言蒼白無(wú)力不說(shuō),面對(duì)學(xué)生的困惑時(shí)我也可能只可意會(huì)不可言傳。
因此,我想,多讀書(shū),豐富自己的文化底蘊(yùn),像專(zhuān)家他們那樣有更豐富的知識(shí)。在此,我也希望大家多讀文學(xué)作品,和學(xué)生一起靜靜地看課外書(shū)。共同提高,共同進(jìn)步。
學(xué)生語(yǔ)文心得體會(huì)15
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不是一朝一夕的事情,需要我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,持之以恒地去培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面的能力。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,我在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了以下五個(gè)方面:
一、閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料!鄙倌陼r(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)期,老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣,采取多種方式刺激學(xué)生樂(lè)讀、善讀、愿讀的興趣;采取多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生保持閱讀的好習(xí)慣并成為他們的生活習(xí)慣。我常常不讓學(xué)生做大量習(xí)題,而把時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生看書(shū),并且看整本整本的書(shū)。這既可以讓學(xué)生了解作者的布局謀篇并效仿之,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的譴詞造句。新學(xué)期,我都會(huì)利用第一節(jié)語(yǔ)文課,開(kāi)一個(gè)新學(xué)期閱讀動(dòng)員大會(huì)。學(xué)生沉睡了一個(gè)假期的閱讀夢(mèng),被我這一呼吁,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛制定新年學(xué)期閱讀計(jì)劃。有的說(shuō),這學(xué)期我要看五本書(shū),有的說(shuō)這學(xué)期我要看十本書(shū)。當(dāng)他們宣讀完自己的閱讀計(jì)劃后,我順勢(shì)將自己本學(xué)期閱讀計(jì)劃展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生個(gè)個(gè)張開(kāi)大嘴說(shuō),老師你也有閱讀計(jì)劃。∥液蛯W(xué)生相視一笑,閱讀動(dòng)員大會(huì)在我們的笑聲中結(jié)束了。接下來(lái),我每天都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè),課外閱讀半小時(shí)。每月的制作閱讀卡成了學(xué)生分享、展示自己閱讀情況的平臺(tái)。每學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,我都會(huì)在班上開(kāi)一個(gè)隆重的讀書(shū)分享和總結(jié)大會(huì),讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期閱讀的心德體會(huì)。我還對(duì)學(xué)以致用的同學(xué),大力表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié),一學(xué)期下來(lái),學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也提高了很多。
二、抓住重點(diǎn)
有時(shí)老師們總覺(jué)得課時(shí)不夠,常常二個(gè)課時(shí)上不完一篇課文。糾其原因是老師沒(méi)有抓住本單元和課文中的重點(diǎn),沒(méi)有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索。只要老師抓住了它,就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在備課時(shí)總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀,而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文,從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有的老師在備課時(shí),總是先喜歡研讀教參,對(duì)其中提出的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)以及自己認(rèn)為的考試點(diǎn)作了標(biāo)記,以便上課時(shí)一一與學(xué)生探討。其實(shí)這樣做會(huì)禁錮我們的思維,束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),想做到面面俱到是不可能的,而且學(xué)生的語(yǔ)文基本技能的形成,也不是學(xué)習(xí)一二篇課文就能實(shí)現(xiàn)的。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、內(nèi)化的過(guò)程。如我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí),先鉆研單元導(dǎo)讀,然后才抓住了本課兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):一是靜態(tài)描寫(xiě)大榕樹(shù)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分,讓學(xué)生對(duì)比品讀這一靜一動(dòng),學(xué)習(xí)此寫(xiě)作方法。二是有感情地朗讀重點(diǎn)段落,感受作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)。因此,我們語(yǔ)文老師要善于抓單元重點(diǎn),抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn),整合課堂教學(xué)內(nèi)容,集中教學(xué)時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、思”的訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)得認(rèn)真,說(shuō)得完整,讀得投入,寫(xiě)得相似,想得充分,思得深入”,堅(jiān)持不懈地這樣下去,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一定會(huì)夯實(shí)。
三、語(yǔ)言積累
“語(yǔ)文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累、而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出,匹配和整合的過(guò)程”!爸挥挟(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了相對(duì)較高的量時(shí),才有可能形成語(yǔ)言語(yǔ)文的自學(xué)能力!闭Z(yǔ)言積累,首先要談?wù)n內(nèi)語(yǔ)言的積累。選入教材的`課文大都文質(zhì)兼美,既能豐富學(xué)生的精神世界,也包含了豐富的語(yǔ)言教材和知識(shí)。因此,在教學(xué)中我充分發(fā)揮好教材的作用,挖掘教材語(yǔ)言資源:課文中精彩優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)段、運(yùn)用精彩的修辭手法,甚至運(yùn)用一個(gè)極其準(zhǔn)確的成語(yǔ)、字詞、標(biāo)點(diǎn)……凡是書(shū)中要求記憶的,一個(gè)不放。同時(shí)還對(duì)學(xué)生提出對(duì)書(shū)中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫(xiě)作文時(shí)看誰(shuí)用得多,寫(xiě)得多,以提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。其次是課外語(yǔ)言的積累。有時(shí)在課堂上我會(huì)一篇帶多篇的讓學(xué)生學(xué)習(xí),其目的是讓學(xué)生明白與課文相關(guān)內(nèi)容的文章是如何組織語(yǔ)言的。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級(jí)QQ群里,第二天要求學(xué)生上課前準(zhǔn)備好,對(duì)課外文章寫(xiě)得精彩的部分,采取課內(nèi)品讀,課外摘抄、背誦的方式讓學(xué)生積累語(yǔ)言。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都有了大幅度的提高。
四、想象創(chuàng)造
“學(xué)會(huì)想象才會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過(guò)朗讀和想象等手段,大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。因此,在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我千方百計(jì)地抓住契機(jī),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去想象。教材中,有很多看起來(lái)沒(méi)有的空白處,其實(shí)滲透極為豐富的內(nèi)容,為學(xué)生的想象留有極大的空間。如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí),我采用想象教學(xué)法,讓孩子們讀完課文第四自然段后,想象離家出走后的丑小鴨還會(huì)遇到哪些困難。在課堂上我留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想。學(xué)生不僅想得好,而且說(shuō)得好。不用我多講,學(xué)生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯(cuò)。我準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)想象點(diǎn),適時(shí)地組織學(xué)生去思考、去想象,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展,情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點(diǎn)外,我們還經(jīng)常組織學(xué)生去看課文中的插圖(每幅插圖都是對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn))。如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》時(shí),讓同學(xué)們看書(shū)中的插圖,想象周此時(shí)對(duì)傣族人民在說(shuō)些什么呢?學(xué)生會(huì)心一笑,各個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋,說(shuō)得是有聲有色,這樣圖中的人物就變得鮮活多了。
五、習(xí)慣養(yǎng)成
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課聽(tīng)講習(xí)慣、認(rèn)真做筆記習(xí)慣、規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的別人發(fā)言的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、先想后說(shuō)的習(xí)慣等。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,這是要養(yǎng)成好的習(xí)慣。”要想學(xué)好語(yǔ)文,習(xí)慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,可不是一蹴而就的事情,需要老師仔細(xì)觀察本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為,對(duì)普通存在的不良習(xí)慣,采取相應(yīng)的方法來(lái)解決。經(jīng)我細(xì)心觀察,本班語(yǔ)文素養(yǎng)不高的學(xué)生大都語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。集中存在讀書(shū)不動(dòng)筆,不認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的問(wèn)題。針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題。首先,我在課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的同學(xué)即時(shí)表?yè)P(yáng)。其次,在學(xué)生發(fā)言時(shí),讓其他同學(xué)不僅要聽(tīng),還要?jiǎng)庸P。如聽(tīng)別人朗讀課文,其他同學(xué)應(yīng)該邊聽(tīng)邊將讀錯(cuò)音的字圈出來(lái)。對(duì)朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生,說(shuō)說(shuō)讀得好在何處。最后,請(qǐng)聽(tīng)得認(rèn)真,說(shuō)得精彩的同學(xué)示范讀課文。一學(xué)期下來(lái),本班學(xué)生兩大不良習(xí)慣有了很大的改觀。在教學(xué)中,每個(gè)年段都有相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的要求,老師應(yīng)做到心中有數(shù),并有意識(shí)地加以習(xí)慣上的指導(dǎo)和提醒,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地按照要求去做。
不管是家長(zhǎng)朋友,還是教師、還是出版社,“打鐵還得自身硬”,除非了花功夫分析兒童閱讀現(xiàn)狀、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀、高效閱讀外,還需要加強(qiáng)自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),這樣一來(lái),家長(zhǎng)和師長(zhǎng)以身作則,出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書(shū),多管齊下,達(dá)成目標(biāo)更圓滿(mǎn)。
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