《一線帶班》讀書(shū)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的《一線帶班》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《一線帶班》讀書(shū)心得1
讀過(guò)管建剛老師的教學(xué)系列書(shū)籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見(jiàn)朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書(shū)，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
管建剛老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！�
家長(zhǎng)看到后感激地說(shuō)：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語(yǔ)文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過(guò)�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學(xué)習(xí)，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問(wèn)題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
《一線帶班》讀書(shū)心得2
工作室下發(fā)的《一線帶班》這本書(shū)已有數(shù)月，零零散散看了一大半。寒假期間，有大量的閑暇時(shí)光，于是，從頭至尾細(xì)細(xì)地讀了一遍。讀大學(xué)期間，曾拜讀過(guò)管老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)男老師，真是有耐心、有細(xì)心、有妙招。時(shí)隔多年，再讀他的.《一線帶班》，除了“有耐心”“有細(xì)心”“有妙招”，“神通廣大”這個(gè)詞一下便鉆進(jìn)了心頭，不得不令人嘆服!
作為一線班主任，管老師將班級(jí)管理中的“邪魔妖怪”一一“鏟除”，學(xué)生聽(tīng)話了，家長(zhǎng)配合了，成績(jī)自然就突出了。翻開(kāi)扉頁(yè)，目錄便清晰可見(jiàn)：“抓開(kāi)頭”“抓家長(zhǎng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”，這些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎?《一線帶班》從“整體”到“局部，從“學(xué)生”到“家長(zhǎng)”，從“作業(yè)”到“考試”，從“優(yōu)生”到“后進(jìn)生”......面面俱到，一招比一招“厲害”。
招數(shù)一：知己知彼
“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，形形色色的都有，聽(tīng)話的，調(diào)皮搗蛋的;成績(jī)優(yōu)異的，成績(jī)落后的;勤奮刻苦的，養(yǎng)尊處優(yōu)的.....要讓這些學(xué)生聽(tīng)你的，和你同一條心，就必須對(duì)他們了如指掌。管老師在第一章中就支了妙招——了解特殊學(xué)生：教師子女有幾個(gè)?語(yǔ)文學(xué)習(xí)最放心的是哪些同學(xué)?學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生是誰(shuí)?最有問(wèn)題的是哪幾個(gè)?這樣一來(lái)，能力強(qiáng)、有責(zé)任心、成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，各顯其能，幫助老師把班級(jí)管理得井井有條。遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，也能“見(jiàn)招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。
想起20xx年剛工作那會(huì)兒，接手的是一個(gè)二年級(jí)班級(jí)，98人的超大班額。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，事先又沒(méi)有向前任老師了解班級(jí)情況，結(jié)果吃了一堆的“虧”。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)頭工作沒(méi)有做到位，接下來(lái)應(yīng)付的，全是麻煩事，堵心的事。我們班有一個(gè)孩子，智力低于常人，二年級(jí)了還不會(huì)寫(xiě)一個(gè)字，連阿拉伯?dāng)?shù)字也不會(huì)寫(xiě)。最惱人的是，他有“多動(dòng)癥”，管不住自己的手腳。科任老師上課，他總在教室里亂竄，活像一只猴子。有時(shí)甚至跑到講臺(tái)上，向同學(xué)們做鬼臉，引得哄堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無(wú)論逮著誰(shuí)，就欺負(fù)誰(shuí)，不是抓傷這個(gè)同學(xué)的臉，就是咬了那個(gè)同學(xué)的手，要么就是偷同學(xué)的東西。學(xué)校舉行集體活動(dòng)，站在操場(chǎng)上幾秒鐘的功夫，就會(huì)有別班的學(xué)生哭著來(lái)告狀.......整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長(zhǎng)解釋，請(qǐng)求他們的諒解。有不明事理的家長(zhǎng)，甚至覺(jué)得是我初出茅廬，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，以至于總是發(fā)生這樣的矛盾，滿腹牢騷.....每天下班時(shí)，已精疲力盡，感覺(jué)剛剛“打了一場(chǎng)硬仗”，回家后，第一件事就是躺在沙發(fā)上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接管班級(jí)之前，我就做足了功課，了解了班級(jí)中的特殊孩子，也不至于不知所措，身心俱疲。
招數(shù)二：俘獲人心
“得人心者得天下!”這是孟子在《孟子·離婁上》一文中明確提出的觀點(diǎn)，這是他的民本思想的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們今天所大力提倡的"以人為本"思想的早期曙光。這個(gè)觀點(diǎn)，同樣適用于教學(xué)當(dāng)中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。教師在學(xué)校做再多的努力，如果得不到家長(zhǎng)的配合和支持，就會(huì)事倍功半，教師要和家長(zhǎng)積極聯(lián)系、溝通，取得他們的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實(shí)際操作上達(dá)成共識(shí)，為孩子插上騰飛的翅膀。
如何跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系呢?管老師第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。無(wú)論何時(shí)何地，家長(zhǎng)看到照片，孩子正在教室認(rèn)真地讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)......欣喜之情，可想而知。透過(guò)照片，家長(zhǎng)看到了老師對(duì)自己孩子的用心、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎(chǔ)，又怎會(huì)不配合老師的工作呢?
可每個(gè)班，總有那么一個(gè)或者幾個(gè)后進(jìn)生，做什么事都要拖后腿，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，又如何與之溝通呢?管老師說(shuō)，99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。是呀，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，自己的孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是希望與未來(lái)。哪位家長(zhǎng)不望子成龍，望女成鳳呢?一開(kāi)學(xué)，我就將這招用上了。為了化解大班額，六年級(jí)全年級(jí)的學(xué)生打亂重組，我接管了六9班，班上有個(gè)孩子叫賀陽(yáng)，智力低于常人的99.99%。之前他在班上，老師從不要求他寫(xiě)字，六年級(jí)上學(xué)期報(bào)名時(shí)，連名字也不會(huì)寫(xiě)。我的語(yǔ)文課上，要求他抄課文，多寫(xiě)字，一學(xué)期下來(lái)，字能組合到一塊兒，寫(xiě)得有模有樣了，期末考試居然考了20多分。這學(xué)期，奶奶帶他來(lái)報(bào)名，我說(shuō)賀陽(yáng)有進(jìn)步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作業(yè)，一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家督促他，平時(shí)抄抄生字和課文，奶奶答應(yīng)得很爽快。我每天檢查家校聯(lián)系本，抄在黑板上的作業(yè)，他都能一字不落地抄下，家長(zhǎng)也每天給他簽字。詹姆斯艾倫曾經(jīng)在《人的思想》中寫(xiě)道：“一個(gè)人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他改變對(duì)事物和其他人的看法時(shí)，事物和其他人對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)發(fā)生改變——要是一個(gè)人把他的思想引向光明，他就會(huì)很吃驚地發(fā)現(xiàn)，他的生活受到很大的影響�！蔽蚁耄再R陽(yáng)5年以來(lái)，連名字都不會(huì)寫(xiě)，是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始他的家長(zhǎng)就放棄了教育他，認(rèn)為他學(xué)不會(huì)。有了這次“正面暗示”，他們看到了希望的曙光。一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家校攜手，才能共建美好的藍(lán)圖。
招數(shù)三：管理時(shí)間
隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的急速推進(jìn),時(shí)間管理的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái),科學(xué)合理地使用時(shí)間成為了現(xiàn)代人社會(huì)性格的一個(gè)重要標(biāo)志。時(shí)間管理的能力應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段,學(xué)會(huì)管理時(shí)間是很有必要的。為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)校新增了許多課程，提高小學(xué)生時(shí)間管理的效率就顯得更為重要了。
管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時(shí)間合理利用，分成六段，就在我們常常忽視的這些零碎的時(shí)間當(dāng)中，管老師培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)了班干部的班級(jí)管理能力，輔導(dǎo)了后進(jìn)生，總結(jié)了班級(jí)情況。除此之外，他還鍛煉了身體，備注了當(dāng)天沒(méi)來(lái)得及做的、明天首先要做的事，記錄了當(dāng)天的教育事跡。就在這一段一段的時(shí)間當(dāng)中，孩子們?cè)诎l(fā)生改變，教師自己也在發(fā)上改變，奇跡在一點(diǎn)一滴的醞釀當(dāng)中發(fā)生。
每個(gè)人都擁有24小時(shí)，可每個(gè)人的24小時(shí)的有效使用長(zhǎng)度卻完全不一樣。對(duì)照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來(lái)，總覺(jué)得有處理不完的事，不是這件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補(bǔ)缺”中度過(guò)，班級(jí)事情一大堆，自己想做的事情一件都沒(méi)做�？傁胫丶以僮�，可一到家，坐到沙發(fā)上便不想再動(dòng)，今天拖明天做，明天想著后天做，“明日復(fù)明日，明日何其多。”“拖延癥”便是這樣養(yǎng)成的。時(shí)間久了，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，做任何事情都圖難。管老師的話，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，從今天起，我也要做個(gè)善于管理的人，管理好自己的工作和生活。
《一線帶班》中“妙招”信手拈來(lái)，管老師真是神通廣大!
《一線帶班》讀書(shū)心得3
管建剛”這個(gè)名字在好幾年前就知道，源于一本教育期刊上介紹過(guò)他的作文教學(xué)研究，那時(shí)候只知道這個(gè)人對(duì)作文教學(xué)很有研究，他辦的作文周報(bào)有影響力，但很遺憾，沒(méi)有繼續(xù)找來(lái)關(guān)于他的書(shū)細(xì)細(xì)品讀!直到最近聽(tīng)同事王老師談到："這本書(shū)很好，特別值得咱們教師閱讀，對(duì)咱們平時(shí)的教學(xué)和管理幫助很大!恰好學(xué)校也提供了這本書(shū)《一線教師》。讀了一遍，再讀二遍邊讀邊咀嚼、邊摘錄、邊結(jié)合自己的教育教學(xué)思考、反。真的收獲頗多!管老師，一個(gè)善于思考、做事細(xì)致、幽默風(fēng)趣、陽(yáng)光燦爛、飽含熱情、樸實(shí)善良的大男孩兒!他在一個(gè)星期內(nèi)“俘獲”全班40顆真摯的童心，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的高度信任，擁有孩子們最真摯的愛(ài)，享有學(xué)生最親切的稱呼。-"管大” .他用自己的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒;他用教師的智慧充分點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外;他用自己手中的筆一刻不停地記錄下一線教師的迷茫與困惑、失敗與抗?fàn)�、光榮與夢(mèng)想，幫助、提醒、激勵(lì)一線教師們將自己的生
命價(jià)值握在自己手上《一線教師》用樸實(shí)、親切的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平心教學(xué)生活。初讀時(shí)，我的第一感覺(jué)就是書(shū)中寫(xiě)的不都是我們身邊實(shí)實(shí)在在的、很小、很瑣碎的事嗎?但就是在這一點(diǎn)一滴的小事中卻體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，用心與執(zhí)著，務(wù)實(shí)與智慧。
讀了管建剛老師《一線帶班》，我看到了一個(gè)與學(xué)生打成一片的管老師，他是怎么做到的呢?我反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，感到自己也非常享受與學(xué)生打成一片的時(shí)候，打破按部就班，但又不過(guò)分，才是我們應(yīng)該拿捏的尺度。
每天上課的過(guò)程中，我也會(huì)想到要給學(xué)生們一些驚喜。這些小小的課堂驚喜，能夠活躍課堂，也能夠幫助我融合我與學(xué)生們的親密關(guān)系。這對(duì)我和孩子們更好提升課堂課外的教學(xué)相長(zhǎng)有很大的幫助。
作為老師，往往也應(yīng)該更加設(shè)身處地的把自己放在學(xué)生們的位置上面去考慮問(wèn)題，考慮一下：如果我自己坐在下面聽(tīng)課的話，在那樣一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，我會(huì)是什么想法什么反應(yīng)等等。
管老師在書(shū)中所記錄的關(guān)于學(xué)生們的調(diào)皮，也是他對(duì)于學(xué)生關(guān)愛(ài)的目光下所總結(jié)出來(lái)的，這是一種愛(ài)，更加是一種樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生、記錄學(xué)生的向上的教學(xué)心態(tài)。
《一線帶班》讀書(shū)心得4
《一線帶班》這本書(shū)，未見(jiàn)其書(shū)早聞其名，幾個(gè)月前就聽(tīng)說(shuō)管建剛老師又出了一本“牛書(shū)”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書(shū)。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見(jiàn)過(guò)其他老師對(duì)這本書(shū)的解讀，都說(shuō)這本書(shū)是一線教師的福音，能解決在帶班過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題，讓我對(duì)這本書(shū)充滿了好奇和期待。
一拿到書(shū)，我就迫不及待閱讀起來(lái)，一口氣就讀了大半本，根本停不下來(lái)。最近幾年在讀書(shū)方面懈怠了很多，上次有這樣讀書(shū)的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書(shū)，一般書(shū)的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過(guò)，像這樣細(xì)細(xì)品讀書(shū)的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書(shū)更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書(shū)的贊嘆。“接地氣，用得上�！薄皩�(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭�！薄耙欢彦\囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見(jiàn)這本書(shū)是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問(wèn)題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書(shū)里都能找到解決辦法。自己閱讀下來(lái)的感受是，確實(shí)如此，管老師在書(shū)中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過(guò)的一些過(guò)于理想化的班主任管理書(shū)籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
【《一線帶班》讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
一線帶班讀后感350字03-26
《一線帶班》的讀后感（精選14篇）08-23
《一線帶班》讀后感范文（精選3篇）02-10
《一線帶班》的讀后感范文（精選3篇）02-16
《一線帶班》讀后感范文（精選5篇）10-19
《一線帶班》讀后感范文（通用5篇）10-14
一線帶班的讀后感范文（通用5篇）10-14
《一線帶班》讀后感范文（通用11篇）10-14
幼兒園帶班心得體會(huì)03-14