通過學習讓我有如下兩個方面的收獲：

　　一、智力障礙兒童的認知水平普遍低于同年齡的正常兒童。智力障礙兒童的注意特點：

　　1.注意發(fā)展水平低，智力障礙兒童的無意注意發(fā)展要優(yōu)于有意注意，即無意注意發(fā)展相對占優(yōu)勢，而有意注意發(fā)展較為緩慢。

　　2.注意的穩(wěn)定性差，不持久、不集中、容易分心。智力障礙兒童的注意力短暫，不容易較長時間將注意力穩(wěn)定在某一事物上，容易分散和分心;注意的”即時性“強，也就是注意的中心不穩(wěn)定。

　　3.注意力轉移能力差，不夠靈活。智力障礙兒童的注意轉移困難，不會根據(jù)任務及時間、地點、條件的變化而及時地將注意力從一件事情轉移到另一件事情上去，導致學習進程緩慢，學習效果差。

　　4.注意廣度狹窄，范圍較小，智力障礙兒童注意的廣度要比同齡兒童狹窄，外出玩耍時只把注意力集中在自己感興趣的某一個事情或事物上，注意范圍較小。

　　5.注意的分配能力差，在活動中不善于分配自己的注意。

　　二、智力障礙兒童的注意力培養(yǎng)：

　　1.控制和排除與教育訓練無關刺激物的干擾，凈化、優(yōu)化課堂教學環(huán)境。

　　2.優(yōu)化智力障礙兒童之間的相互搭配。

　　3.合理組織課堂訓練，及早預料和恰當處理課堂突發(fā)性事件。

　　4.讓智力障礙兒童明確每節(jié)課的學習目的和任務。

　　5.老師要恰當、合理的安排教育訓練內容。

　　6.采用靈活多樣的教學方法，增強兒童學習興趣，引起和培養(yǎng)他們的有意注意

　　7.通過及時合理的反饋吸引和保持兒童的注意力。

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