有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)合集十篇
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū)，對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
�。�、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
２、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
�。场⒉町愋越逃簢�(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。础⒄n程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
今天在美苑小學(xué)聽(tīng)陳傳榮校長(zhǎng)的《從課堂觀察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)》在唐惠慧青年成長(zhǎng)助推站的講座報(bào)告。
在此之前我一直認(rèn)為聽(tīng)課只是聽(tīng)老師如何去講，學(xué)生如何參與課堂教學(xué)，聽(tīng)了陳校的報(bào)告以后我才認(rèn)識(shí)到應(yīng)用課堂觀察技術(shù)才能夠更清晰具體的對(duì)一節(jié)課進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。而作為一名教師，理解認(rèn)識(shí)了課堂觀察技術(shù)這一科學(xué)有效的研究方法后，能夠促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，從而使課堂教學(xué)更加有效，使得教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。
那課堂診斷的意義何在，難道就是為了提高自己的評(píng)課能力？不是，而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義，課堂觀察、診斷有助于促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和所教班級(jí)的改進(jìn)，通過(guò)觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察、診斷教師，還是學(xué)生，最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，由學(xué)生的輸出結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，課堂觀察、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升，通過(guò)課堂觀察、診斷，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)�，無(wú)論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者，無(wú)論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察、診斷，經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的認(rèn)識(shí)回饋，發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。故而，通過(guò)課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的信息，在教師教學(xué)中去運(yùn)用。從而把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)獲得很大的提高。
聽(tīng)完陳傳榮校長(zhǎng)的講座才意識(shí)到課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面：如陳校講到的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)與至用，關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。從而使自己在今后聽(tīng)課和參加評(píng)課中，知道應(yīng)從哪個(gè)方面去看待一節(jié)課及如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學(xué)習(xí)，以及不斷的觀察課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實(shí)踐，才能從課堂觀察和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣�！薄}記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗�？晌移恍判啊Ｎ业南敕ㄊ牵航逃龍@地不應(yīng)該一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅(qū)使是因?yàn)槭煜に鼈兏髯缘奶匦�。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
上學(xué)期我校進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的兩輪賽課，通過(guò)賽課我進(jìn)一步對(duì)我�！叭热蟆闭n堂教學(xué)模式有了深刻的理解和體會(huì)。下面就上學(xué)期我在課堂上的親身體會(huì)和實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)“三先三后”的一點(diǎn)淺淺的心得體會(huì)。
上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)地理教學(xué)工作，在繁忙而充實(shí)的中考復(fù)習(xí)沖刺過(guò)程中進(jìn)行了一輪賽課摩課，雖然只進(jìn)行了一輪但是對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。通過(guò)本輪賽課，我更加確信：我校所提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)、是走在當(dāng)前課堂教育改革前列的，更是符合我校當(dāng)前課堂教育發(fā)展的，切合我校實(shí)際的一個(gè)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。
以下我會(huì)結(jié)合上學(xué)期我參加薛城區(qū)八年級(jí)地理復(fù)習(xí)課優(yōu)秀模式展示會(huì)上所講的一節(jié)公開(kāi)課，談?wù)勎覍?duì)“三先三后”以及我校復(fù)習(xí)課“學(xué)---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了進(jìn)行了八年級(jí)地理復(fù)習(xí)課模式的展示會(huì)，我很榮幸代表我們奚仲中學(xué)像全區(qū)八年級(jí)地理教師展示和推薦了我校以“三先三后”為主線的“學(xué)---考---改---考”的復(fù)習(xí)模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環(huán)節(jié)。第一，我展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本堂課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就如同點(diǎn)亮了黑暗中的燈塔，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)指明了方向；第二，提出涉及到重點(diǎn)的一些問(wèn)題，用大屏幕展示，并給出自主復(fù)習(xí)要求和方法及時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出所提問(wèn)題的答案并記憶；以上兩個(gè)環(huán)節(jié)即“三先三后”的第一個(gè)環(huán)節(jié)：“先明標(biāo)后自學(xué)”也是“學(xué)—考—改—考”模式的第一個(gè)“學(xué)”的環(huán)節(jié)；第三，拿出助學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)容；第四，師友互換批改并給出答案，找出疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講；這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是“三先三后”的第二環(huán)節(jié)先合作后展示，由師友互助批改發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題并展示答案。最后對(duì)一些疑難問(wèn)題由教師牽頭全班討論解決。同時(shí)也是“學(xué)--考--改--考”模式的“考”和“改”的兩個(gè)環(huán)節(jié)；第五，加強(qiáng)記憶五分鐘，之后師友互相提問(wèn)；第六，完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，最后繼續(xù)記憶背誦。最后設(shè)計(jì)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)正是“三先三后”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“先歸納記憶，后鞏固練習(xí)”，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)--考--改--考”模式的最后一個(gè)“考”的過(guò)程。整堂課我的總結(jié)和講解時(shí)間不足十分鐘，重點(diǎn)就是兩個(gè)字“落實(shí)”，最后通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好充分體現(xiàn)了我校的以學(xué)生為本的高效的生本課堂。講課結(jié)束以后得到了區(qū)教研員和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，這更加證明了我校的三先三后的課堂教學(xué)模式是創(chuàng)新的是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的走在課改前列的優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式。上完這堂課之后進(jìn)一步對(duì)我校的課改模式有了更加深刻的了解和體會(huì)。作為一個(gè)年輕教師沒(méi)有多少課堂經(jīng)驗(yàn)和老教師相比課堂駕馭能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累以及講課水平的能力都是有很大差距的，所以我們更應(yīng)該掌握像“三先三后”這樣先進(jìn)的課堂模式，先進(jìn)的課堂教學(xué)模式能讓我們快速的成長(zhǎng)，能跟的上我校新課改的步伐！讓我能夠信心滿(mǎn)滿(mǎn)的站在全區(qū)八年級(jí)地理教師面前的展示我校先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，展示我校風(fēng)采。
在上學(xué)期的賽課過(guò)程中我們八年級(jí)地理組集思廣益，嚴(yán)格按照學(xué)校課改要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n上好每一堂課。在組長(zhǎng)吳濤老師的帶領(lǐng)下根據(jù)地理課程知識(shí)的特點(diǎn)找到了符合“三先三后”又有地理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，邁出了推進(jìn)我校地理課堂教學(xué)新模式的堅(jiān)實(shí)的步伐。新的學(xué)期我繼續(xù)跟上學(xué)校課改的步伐，將更加熟練的運(yùn)用“三先三后”的課堂教學(xué)模式。對(duì)我來(lái)說(shuō)每堂課都是經(jīng)驗(yàn)的積累也是成長(zhǎng)的過(guò)程。
最后我相信新的學(xué)年，在侯校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在奚仲中學(xué)全體教師共同努力下奚仲中學(xué)的明天一定更加美好。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
以前我總是認(rèn)為，課堂上只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問(wèn)技巧等。聽(tīng)了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)，都會(huì)給整個(gè)課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴(lài)于常規(guī)教學(xué)。
教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：教學(xué)觀念--思想;教學(xué)原理--知性;教學(xué)技能--操作。楊老師重點(diǎn)講了思想，它來(lái)自于實(shí)踐的反思，來(lái)自人生經(jīng)驗(yàn)的沉淀和升華，來(lái)自理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。
要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么?這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個(gè)從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認(rèn)識(shí)，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對(duì)人類(lèi)靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說(shuō)法。
關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類(lèi)工程師”等等。而亞里士多德卻說(shuō)“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽(tīng)了都很好笑，但又有點(diǎn)不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則�？傊嬖V了我們教師的作用在于幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。還有人說(shuō)教師是“服務(wù)員”!因?yàn)榻逃枪娣⻊?wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員!在許多學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)中經(jīng)�？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！边@句話更加說(shuō)明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂(lè)、求成。圍繞這三點(diǎn)去做也是達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂(lè)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)興趣的滿(mǎn)足和快樂(lè)的享受;求知表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇、探究和占有;求成表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有最求自我價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的需要----成就需要。
短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì)，相信我一定會(huì)做得更好!
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會(huì)。本次會(huì)議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽(tīng)了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》。田老師先通過(guò)故事《阿福的新衣》引入，通過(guò)學(xué)生對(duì)“拃”的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生對(duì)單位厘米的需要，進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過(guò)程：一根小棒的長(zhǎng)度_____數(shù)根小棒連起來(lái)測(cè)長(zhǎng)度________將數(shù)根小棒下方標(biāo)上數(shù)字（即得到尺子。
�。�2）認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，特別是不從0刻度開(kāi)始測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。
第二節(jié)、x老師的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》。于老師先通過(guò)兩名選手以前比賽成績(jī)，讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰(shuí)上場(chǎng)。有同學(xué)說(shuō)比總分，但兩人場(chǎng)次有不同，進(jìn)而提出用平均數(shù)來(lái)衡量。介紹了兩種思路：移多補(bǔ)少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn)：通過(guò)天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)而讓學(xué)生小組交流，得到不同的分類(lèi)：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。
另外大會(huì)還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報(bào)告會(huì)。給我印象最深的是：會(huì)上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情，比如學(xué)生老插話怎么辦；學(xué)生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計(jì)算老馬虎怎么辦；學(xué)生不能完整表達(dá)怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì)是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化。
聽(tīng)了報(bào)告會(huì)，我感慨萬(wàn)千：一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為，老師硬是將他們教育的達(dá)到我們認(rèn)為對(duì)的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長(zhǎng)，當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分?jǐn)?shù)上。
到底應(yīng)該有怎樣的教育理念，應(yīng)該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的.路上找到合理的答案。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。下面我就談?wù)勥\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè)之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)“變色龍”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，讓我頗為煩惱，遠(yuǎn)程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍?jiān)跇?shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以?xún)?yōu)化概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識(shí)，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。
例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線段，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn)，但凡對(duì)這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)城市的了解，同時(shí)要注意符合口語(yǔ)交際的要求，不重復(fù)別的學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，說(shuō)話有條例。這是一堂高年級(jí)的口語(yǔ)交際課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時(shí)引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，還能使內(nèi)容化難為易
利用遠(yuǎn)程教育資源，可以將以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知識(shí)了解甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠(yuǎn)程教育直觀課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。
在英語(yǔ)教學(xué)中,遠(yuǎn)教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí), 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設(shè)計(jì)的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過(guò)畫(huà)外音提問(wèn): “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠?huà)面和聲音吸引, 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們?cè)谡n堂里輕松地、自由地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、更合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識(shí)。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對(duì)課堂的掌控，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧�(xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì)總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。
我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始
曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師�！蔽蚁�，這句話不無(wú)道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了活力。
二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的催化劑
沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì)讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì)使我們的溝通更加自如。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì)充滿(mǎn)活力，你的人生也將會(huì)熠熠生輝。
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