(1) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)
課程改革有豐富的理論背景，弄清這些理論背景有利于教師理解課改，從而增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)行為的自覺性和強(qiáng)烈的欲望。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉本學(xué)科教學(xué)最前沿的信息，促使廣大教師不斷思考、修正與完善自己的人格，也是我們的教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松畮煛�、“�?chuàng)造之師”的必經(jīng)之路，讓廣大教師在平凡的教學(xué)生活中體驗(yàn)到成長的快樂幸福。作為國培計(jì)劃的骨干教師，理應(yīng)站在時(shí)代的最前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教育專著，不斷提升讀書的品位，提高自己的理論素養(yǎng)，以實(shí)際行動影響帶動身邊的教師。
(2)同伴互動，促進(jìn)教師快速成長
教師真正的成長，不僅僅在于崗前培訓(xùn)，也不僅僅在教育教學(xué)過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，更不能把眼光只盯在外出學(xué)習(xí)上，應(yīng)該積極倡導(dǎo)“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，教師能力的顯著提高是
在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，教師之間的廣泛交流、合作、探究是提高教學(xué)質(zhì)量有效的手段。
(3)不斷反思，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)
葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”這句話充分說明了反思對教師成長的重要性，波斯納也說過：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。課后即時(shí)反思，具有時(shí)效性和有效性的優(yōu)勢，帶給教師的將是巨大的收益。課后即時(shí)反思，隨即記錄可能稍縱即逝的靈感，即時(shí)回憶整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用觀察、對比、尋找理論支撐點(diǎn)的方法，梳理成功的亮點(diǎn)和失敗的地方，分析成功原因，形成個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累，圍繞失敗的地方，提出研究的問題，通過請教、討論、查閱資料等方式，提出解決問題的辦法。
要讓課后即時(shí)反思深入人心，并轉(zhuǎn)化成個(gè)人的自覺行為，教師自己要樹立正確的反思意識，即明確只有通過課后即時(shí)反思，才能最有效地將瞬間的成敗得失及其感悟，固化成教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“點(diǎn)滴”，伴隨這樣的即時(shí)反思，加之自身理論素養(yǎng)的提高，一個(gè)優(yōu)秀的、成功的教師離我們就不遠(yuǎn)了。所以，課后即時(shí)反思是教師成為有經(jīng)驗(yàn)教師的基石，是加速自身專業(yè)化成長的基本途徑，同時(shí)教師也只有通過課后即時(shí)反思，才能使自己從平凡的工作，從教學(xué)這樣一個(gè)有可能讓人感到枯燥無味的事物中品出品位，感受教育的成功，獲得進(jìn)一步“往前走，走下去”的興趣和動力，所以教師做課后即時(shí)反思，從根本上講是影響到自身幸福生活指數(shù)的行為。