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    《給教師的建議》的讀書心得體會(huì)

    時(shí)間:2025-04-24 11:25:29 銀鳳 心得體會(huì) 我要投稿

    《給教師的建議》的讀書心得體會(huì)(通用31篇)

      看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,這時(shí)就有必須要寫一篇讀書心得了!你想知道讀書心得怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《給教師的建議》的讀書心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《給教師的建議》的讀書心得體會(huì)(通用31篇)

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 1

      最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,讀了這本書令我深受啟發(fā)!

      首先,必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道,愛心為先。愛是包容!我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生,有成績(jī)不好的學(xué)生;有懂事乖巧的.學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,是他們的天性。

      老師,請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。

      其次,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人,都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。

      第三,要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你,豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件,人都是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。

      讀書!是人類精神的糧食,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,時(shí)時(shí)勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 2

      讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

      給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?每次都是一時(shí)想起開始看書,結(jié)果沒過(guò)多久,就放下了。那這本書給了我一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書。

      我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的.,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題是我們?cè)撊绾味蛇^(guò)這一天。我有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果,如果我能平時(shí)積累一些素材,就不會(huì)那么著急了。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付什么,而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”呢?只有不斷豐富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

      蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。教育的問(wèn)題是共性的,他不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的改遷而發(fā)生變化。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 3

      讀了《給教師的100條建議》這本書,其中,努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我的印象尤其深刻。

      現(xiàn)在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡,誤解乃至對(duì)立和沖突這既不是教師的本意,更不是學(xué)生的需要。只是受制于溝通時(shí)間不充分教師處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)設(shè)民主,平等,融洽,和諧的師生關(guān)系,要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快的教師”,有了“愉快教師”才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快學(xué)生”,要使學(xué)生真正成為課堂的主人,愉快的學(xué)習(xí),讓學(xué)生愉快的成長(zhǎng),是“以人為本,和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。建議提醒我們,實(shí)施愉快教學(xué),使學(xué)生喜歡上你,對(duì)你有興趣,教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來(lái),脫去“威嚴(yán)”的外衣,到學(xué)生中區(qū),和學(xué)生融為一體。

      有時(shí),我們常常嘆息:自己付出了很多精力去教育那些孩子,可結(jié)果卻讓人失望,如果我們總是那樣充滿著積極的期待,孩子們現(xiàn)在或許不會(huì)領(lǐng)情,可將來(lái)只要他們有良知,他們也會(huì)感激,不僅感激,而且作為一種精神的'火種,他們還會(huì)傳遞。教育從來(lái)都不是一時(shí)可見成效的勞動(dòng),雖然我們可能根本看不到,F(xiàn)在的不放棄對(duì)孩子們的未來(lái)產(chǎn)生什么影響,但我們不必悲哀和氣餒。我們?cè)谧鲋斓紫伦钌涤肿羁蓯鄣氖,這就足以自我夸耀一生了。唯有期待,積極地期待下去。唯有不放棄,積極學(xué)習(xí),相信這種精神會(huì)照亮學(xué)生們的未來(lái)的。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 4

      《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。〈_實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

      如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是。∥覀儜(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的.那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!所以讀了這本書,我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句:讀書吧,朋友!

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 5

      暑假,我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱。給我指點(diǎn)迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,給我?guī)椭屛页錆M信心、、、、、、

      書中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。娓娓道來(lái),有益于開闊眼界,提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議,給我印象深刻。

      盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?孩子背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時(shí)間樂呀!

      “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”減負(fù)已說(shuō)了很多年,但孩子們的埋怨聲還是很大,我兒子,放學(xué)回家很少出門活動(dòng)。就連暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做老師和我布置的很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

      想到這兒,為人母的'我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來(lái),做做游戲,唱唱歌兒,跳跳舞,引導(dǎo)他讀書明理,帶他認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

      給孩子真正減負(fù)吧!相信每個(gè)孩子記憶中的童年都會(huì)是五彩繽紛的。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 6

      現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪,上課不參與學(xué)習(xí),回家不做作業(yè),熱衷電腦,思維能力較好,自稱很懶,不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),溝通對(duì)一些事件的想法等,教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,賞識(shí)每個(gè)孩子,特別是弱勢(shì)群體。

      因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的,我們只要給他們多一份關(guān)愛,給他們多一些陽(yáng)光,多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的.地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 7

      這一周,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”這一建議給我印象深刻。

      盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀!

      “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)布置的'若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的習(xí)題,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

      在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù),F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 8

      民間教育學(xué)常說(shuō):復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。可是,善良的母親常常變成兇狠的后娘。

      臨近期末,復(fù)習(xí)是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一,不只是對(duì)本學(xué)期的歸納、概括和應(yīng)用,更是知識(shí)重組,也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而,在復(fù)習(xí)時(shí),我往往會(huì)“找不著北”,東一椰頭西一棒槌,要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍又一遍,要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課,讓孩子反復(fù)的做,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果,復(fù)習(xí)沒有效果。不僅違反了教育規(guī)律,還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生一聽說(shuō)是復(fù)習(xí)課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復(fù)習(xí)變得有趣、有效呢?

      教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來(lái),即放過(guò)細(xì)節(jié),抓住要點(diǎn)。在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以利用綜合復(fù)習(xí)法。就是找準(zhǔn)一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn),給孩子們思考的空間,讓他們借助這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去思考延伸更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的'習(xí)慣,讓學(xué)生在課本的留白處標(biāo)記本節(jié)課的重難點(diǎn)并且總結(jié)出來(lái),這樣把重點(diǎn)抽象出來(lái),既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),又提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

      復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)期的總結(jié),所以我們老師一定要重視復(fù)習(xí)過(guò)程,提升復(fù)習(xí)效率,反思自己的復(fù)習(xí)方法,多參研教材,找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),減輕孩子的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),這樣才能夠讓我們的復(fù)習(xí)真正有效!

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 9

      在《給教師的100條建議》一書中,蘇霍姆林斯基提出了“轉(zhuǎn)變后進(jìn)生靠閱讀”的理論。他告訴我們:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。

      蘇霍姆林斯基在文章中提到:我總是注意給每一個(gè)“后進(jìn)生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來(lái)揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在“后進(jìn)生”所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。為他們創(chuàng)造一個(gè)盡可能寬廣的“智力背景”。

      了解了作者的方法,我不由得想起自己平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的一些做法:把后進(jìn)生們帶在身邊,給他們補(bǔ)課,要求他們做各種不同的'習(xí)題,并且給他們一遍又一遍的講解。即使在他們回家以后,我還會(huì)建議他們的家長(zhǎng)有時(shí)間讓他們多做些題目。雖然每到考試時(shí)經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)他們的成績(jī)會(huì)有所上升,但并沒有從根本上改變他們是“后進(jìn)生”的局面!現(xiàn)在我知道了其中的原因,那就是我僅僅把著眼點(diǎn)放在“補(bǔ)習(xí)功課”上而不是“智力背景的開拓”上。

      所以,我要馬上轉(zhuǎn)化自己的思想、方法。將閱讀教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。讓閱讀逐漸成為他們的生活習(xí)慣,讓閱讀指引他們一步步走向成功。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 10

      對(duì)普通的健全人出來(lái)在其特別脆弱的時(shí)候給予關(guān)懷之外,還要針對(duì)人性的弱點(diǎn)去關(guān)懷。人性最大的弱點(diǎn)是什么?就是渴望快樂。所謂最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂,至少不要為他們?cè)鎏硗纯唷?/p>

      最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂,讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸福”,至少不要為他們?cè)鎏硗纯唷S绕涫菍?duì)于老師這個(gè)職業(yè),承擔(dān)著教育青少年的重?fù)?dān),更是要懂得教育的意義。

      周日,參加了同學(xué)女兒的十二歲生日慶典,當(dāng)漂亮的`小公主輪桌敬酒時(shí),來(lái)到我跟前,另一位同學(xué)介紹說(shuō):這是校長(zhǎng)。我立馬叫停了他的介紹,并說(shuō):在這個(gè)快樂的日子里,千萬(wàn)別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長(zhǎng)!

      鄭杰老師在第61條建議《應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生》一文中寫道:我敢斷言,并沒有多少學(xué)生真心實(shí)意地愿意到學(xué)校來(lái)。再根據(jù)我近二十年來(lái)對(duì)教育的思考和對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察,大多數(shù)學(xué)生是不喜歡老師的,其個(gè)中原因說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),F(xiàn)如今這個(gè)教育的冬天,孩子與大人之間沒有代溝是萬(wàn)里無(wú)一的,想法上不相佐是不正常的,老師與學(xué)生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當(dāng)日的小壽星的真正喜好之前,給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師,就有為她添堵的可能,至少,我們不應(yīng)該冒這個(gè)險(xiǎn)。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 11

      冰心老人說(shuō)過(guò):“讀書好,好讀書,讀好書。”這是一句至理名言。讀一本好書,可以使人內(nèi)心充實(shí),眼界開拓。我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,其中“要善意待人”的這一段令我獲益匪淺,其中另我印象最深的一句話是:“學(xué)生們對(duì)教師的善意很敏感,能感覺出來(lái),并以好心還好心!弊x到這里,使我感受到,愛孩子,就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,就必須把自己當(dāng)作孩子的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈,育感情贏得感情。作為一名教師,如果能把學(xué)生教得會(huì)用心靈去了解人,那么我們的善意就能創(chuàng)造出奇跡。

      要善意待人,對(duì)學(xué)生灌注師愛,是教師發(fā)自內(nèi)心的`對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。如果我們每一個(gè)教師都能向孩子傾注真情,用真心、善意的言行去打動(dòng)孩子、感化孩子、啟發(fā)孩子、誘導(dǎo)孩子,那么定會(huì)讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心和勇氣,孩子們會(huì)以好心還好心,最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

      要善意待人,賞識(shí)每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,尊重差異,在真情和愛心的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),正如我們學(xué)校的教育理念,在師生間建立起一座橋梁,可以讓孩子們閃光點(diǎn)得以升華,照亮整個(gè)人生。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 12

      蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。

      在閱讀過(guò)程中,我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,書中的一百條建議,每條談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。

      閱讀的重要性,多次被作者在不同的教育主題中強(qiáng)調(diào)。從注意力的培養(yǎng),到對(duì)后進(jìn)生的工作、對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)行智育,抽象思維的`發(fā)展等等。而恰恰在現(xiàn)實(shí)生活中,許多家庭、許多學(xué)生卻依舊不夠重視,或者是有形無(wú)實(shí)的開展,或者是有心無(wú)術(shù)的引導(dǎo),這的確也是擺在我們面前的重大課題。使學(xué)生的思維得到鍛煉,也是作者在書中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被作者稱為“思維的活的源泉”,這對(duì)我們當(dāng)代的教育有著很大的借鑒意義。

      面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們有更好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言,對(duì)我們來(lái)說(shuō),如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 13

      以前只是聽說(shuō)蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。今天暑假買了他的書。網(wǎng)上郵來(lái),厚厚的兩本,一本是寫給老師的,一本是寫給家長(zhǎng)的!八悄睦飦(lái)的時(shí)間寫下的這么多文字的?”我心里暗暗的想,他到底是一個(gè)怎么的人?他會(huì)寫些什么?

      每一條建議都不長(zhǎng),沒有長(zhǎng)篇大論,滿滿干貨,收益頗深。其中,我最深受影響的兩條如下:

      一、關(guān)于閱讀

      閱讀的重要,我很清楚。我以為,閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的'學(xué)生,學(xué)有余力,吸收了課堂和課本知識(shí),沒有吃飽,沒有勞累,翻開課外書,汲取智慧和知識(shí)。但是,蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開智慧的大門。

      二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性

      在平常的教學(xué)工作中,往往出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮,糾正不完?戳诉@本書更加重視課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。同時(shí),努力確保學(xué)生記住正確的,第一次就寫正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確,這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類似情況的發(fā)生。

      他如我們一樣,卻能在繁瑣與忙碌的工作中,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),其智慧的光芒一代一代傳遞。也許,他未必忙碌,但想必一定是很幸福的,所以,才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字,他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

      但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)!

      第一遍書讀得不精,這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 14

      讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》,我深受啟發(fā):我的學(xué)生有喜歡做的事嗎?我了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意。

      現(xiàn)在,我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也間接影響到孩子,常常不止一次聽到老師們抱怨,現(xiàn)在的 孩子太難教了太貪玩,而又玩不出什么名堂來(lái)!這里面固然有多方面的原固,但我們老師有責(zé)任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

      一是閱讀。他說(shuō),閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,確立起自己的愛好。

      我所教的是體育學(xué)科,我拿什么吸引他們呢?

      每次備課我都會(huì)想:孩子們喜歡干什么?我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力?我的目的,就是要讓我的學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)!

      確實(shí),包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,會(huì)起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲,我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的'材料,我們還能玩其他的游戲嗎?那時(shí)候,孩子們的思維很活躍,興趣很大,想出來(lái)的花樣千奇百怪。

      很慶幸,我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合,更增加我讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)的做法的信心。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 15

      蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”中提到“教師要有學(xué)習(xí)的愿望,要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向,只有這些小路攀登,才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你,年輕的朋友一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。這個(gè)秘訣就是只有教師關(guān)心學(xué)生的.人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育,教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國(guó)的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣非常重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩,和孩子們一起分享快樂就行了的觀點(diǎn),顯然是錯(cuò)誤的。要建立與孩子間的真正友誼,是要用我們的力量,我們的思考,我們的智慧,我們的信心和我們的情操去鼓勵(lì)孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼,教師必須付出巨大的精神財(cái)富。

      要想建立起師生間友誼的橋梁,我們的教師必須付出真誠(chéng)的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛,而教師對(duì)學(xué)生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求,蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)意義,這種愛,是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它,教師才能贏得學(xué)生的愛,贏得學(xué)生的依賴,使學(xué)生樂于接受教誨,收到其最佳的教育效果。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 16

      蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中指出:所謂和諧的教育,就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái),使兩者得到平衡:一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界,另一種職能就是人的自我表現(xiàn),自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn),自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的.勞動(dòng)中和創(chuàng)造中,以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。

      我們一直以來(lái)都形成了一種習(xí)慣,一種觀點(diǎn):一個(gè)人如果是得了好的成績(jī),好的評(píng)分,那他就認(rèn)定是好人,如果得了糟糕的成績(jī),那他就毫無(wú)出息了……這是多大的錯(cuò)誤?!作為教育者,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人,怎樣熱愛勞動(dòng)。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái),使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解:首先要使學(xué)生在德智體諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;其次是使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)。我們要讓學(xué)生知道——知識(shí)是必不可少的,但我們幸福和充實(shí)的精神生活更是不可少的。

      我們應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng),充分地表現(xiàn)自己,從而得到全面的發(fā)展。教育者則應(yīng)該遵循學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展,從多角度、多方位去評(píng)價(jià)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,幫忙他們?nèi)娴匕l(fā)展。

      使每一個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花,并使它終生不熄地燃燒下去。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 17

      今天,讀了《給教師的建議》第20條,蘇霍姆林斯基告訴我們:不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問(wèn)題不是在知識(shí)上,而是在能力上存在著問(wèn)題,說(shuō)到家,就是他們還沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒有理解基礎(chǔ)上的知識(shí)就自然成了空中樓閣,自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力,要想學(xué)以致用,得先從閱讀開始。

      怎樣培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力了呢?蘇氏說(shuō):所謂流利地閱讀,就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子,然后使眼光離開書本,念出所記住的東西,并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西,而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象,做到 “有理解的閱讀”。

      而要做到這一點(diǎn),必須有一系列練習(xí)。我們語(yǔ)文課,“讀”行天下, “讀”占鰲頭,“讀”是理解的基礎(chǔ),讀書百遍,其義自現(xiàn),語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。

      很慚愧,我的語(yǔ)文課有時(shí)被要考核的知識(shí)點(diǎn)占去了一大半,課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水,點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng),今后,還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”, 從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),閱讀才是一把最實(shí)用的“金鑰匙”,讓我們銘記“培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開始”。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 18

      音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容,它可以陶冶人的性格和情感,音樂教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的,幼兒園開展音樂教育活動(dòng)的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣"。在音樂教育活動(dòng)中,要讓幼兒理解音樂作品,就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng),通過(guò)他們的聽覺及身體的`動(dòng)作來(lái)感受音樂,從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。

      音樂活動(dòng)是幼兒最基本的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書,書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“目的與價(jià)值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對(duì)策篇”、“問(wèn)題與研究篇”、“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)篇”五個(gè)篇目,在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略,是一本真正實(shí)用的“小寶典”。

      在看了這本書之后,其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深,它從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)詳細(xì)的闡述了導(dǎo)入的一些方式,不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導(dǎo)入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運(yùn)用動(dòng)作導(dǎo)入的方法、歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的歌曲適合運(yùn)用歌詞創(chuàng)編的導(dǎo)入方法等等。其中有一項(xiàng)副歌前置的導(dǎo)入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實(shí)踐,在這首歌中采用的副歌前置的導(dǎo)入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)抓住了孩子的興趣點(diǎn),把這首歌的難點(diǎn)解決,會(huì)讓活動(dòng)效果能更好。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 19

      “抽象的學(xué)生”,也就是那些考試都能得一百分的學(xué)生。我們做老師的,都渴望在自己的班上每一個(gè)人都能把布置的作業(yè)都按時(shí)保質(zhì)地完成,把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都掌握牢固,在考試的時(shí)候,都能一題不錯(cuò),一分不落地考試一百分。但是事實(shí)上,這樣的學(xué)生,這樣的班級(jí)是根本不會(huì)存在的。

      正因?yàn)槌橄蟮膶W(xué)生不存在,所以就要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候要做到“因材施教”。

      如何做到因材施教呢?在這本書上一句話對(duì)我很有啟發(fā):“不要向兒童要求他不可能做到的`事!辈粚(duì)兒童要求過(guò)高不僅會(huì)使孩子容易品嘗到成功的喜悅,同時(shí)也會(huì)讓老師享受到教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。如在本學(xué)期開學(xué)時(shí)分析完第一課的生詞,我們就進(jìn)行了默寫,全班七十二個(gè)同學(xué)有三十六個(gè)同學(xué)能全對(duì),現(xiàn)在想來(lái)這一結(jié)果就體現(xiàn)出了學(xué)生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個(gè)同學(xué)都能全對(duì),面對(duì)這樣的二比一的局面會(huì)讓自己內(nèi)心感覺非常失落,也就很難體會(huì)到職業(yè)帶來(lái)的快樂。當(dāng)我們有了學(xué)生是有差異的這一心理準(zhǔn)備后,就會(huì)對(duì)這一結(jié)果持一種平常心來(lái)對(duì)待。

      讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行著腦力勞動(dòng),品嘗到成功、進(jìn)步帶給他的喜悅,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),是我們教師需要做的。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 20

      “本書無(wú)害,不妨一讀”是本書的作者“另類校長(zhǎng)”鄭杰向讀者推薦此書的理由。說(shuō)實(shí)話,我是很頭疼讀教育類書刊的,因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候我們讀到的是一些永遠(yuǎn)“正確的廢話”。然而,隨手翻了幾篇之后,開始相信本書確實(shí)不妨一讀。

      我這個(gè)人好讀書不求甚解,純理論性的書籍我很難耐心地讀完。因此,平時(shí)手頭放置的有關(guān)教育的書刊也多是《班主任兵法》《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》等這樣一些蘊(yùn)含理論的'故事性書籍,讀起來(lái)津津有味,又發(fā)人深省。出于這個(gè)原因,《給教師的一百條新建議》放在案頭很長(zhǎng)時(shí)間都沒有去翻開看一眼的沖動(dòng)。然而,一旦翻開便丟不下。的確,這本書沒有多少趣味性可言,但是從中發(fā)現(xiàn)的卻是更深一層的東西:思想的獨(dú)立與深邃。

      從“教師作為一個(gè)完整的人”“教師作為一名稱職的員工”到“教師作為一名理性的教育者”“教師作為一種自由職業(yè)”我們看到的是作者首先是把教師作為一個(gè)普通的人來(lái)看待的。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生,還有自身的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題,其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特,令人耳目一新。鄭杰說(shuō)出了許多教師想說(shuō)卻不知怎么說(shuō)或者知道怎么說(shuō),一開口卻變了味的話。

      真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上,主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教之后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺得是那么珍貴,因?yàn)檫@其中的每個(gè)字的誕生都是出于真誠(chéng)。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 21

      怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)“三人行,必有我?guī)熝,《給教師的建議》讀后感(二)!痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十多年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料,卻又在情理之中,那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”,幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真,但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后,就要走進(jìn)他們的課堂去聽課。因?yàn)橐粋(gè)班能取得良好的教學(xué)效果,一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從學(xué)生的`表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的,再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,想想他取得成功取決于哪些因素,讀后感《《給教師的建議》讀后感(二)》。這里我們要注意的是,切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn),不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四!钡臉(biāo)準(zhǔn),我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足,這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育,自我完善,到那時(shí),你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 22

      今天學(xué)習(xí)的是“教學(xué)方法的問(wèn)題”。建議中告訴我們,所有的教學(xué)方法歸為兩類:一是使學(xué)生初次感知知識(shí)和技能的方法;另一類是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法。

      在建議中,蘇老多次強(qiáng)調(diào),運(yùn)用知識(shí)是加深理解教材的最重要的途徑。在我們的平常教學(xué)中,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,方法各異,但最終目的還是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。孔子作為大教育學(xué)家提出了“因材施教”,這種方法在我們今天仍然適用。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生智力有差別,我們不得不承認(rèn)有的孩子教師可能講一遍知識(shí)點(diǎn)他們就理解了,而有的孩子則需要教師講很多遍再加上練習(xí)他們才能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就意味著我們教學(xué)過(guò)程不能搞“一刀切”,而要因材施教。

      在布置作業(yè)中,我們也需要分層,每個(gè)學(xué)生都掌握知識(shí)的能力不同,布置作業(yè)不能全部一樣,我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中就把學(xué)生習(xí)慣的分成A組,B組,C組,A組學(xué)生是優(yōu)等生,B組學(xué)生是中等生,C組學(xué)生是學(xué)困生,A類學(xué)生我布置的作業(yè)難度較大,力爭(zhēng)使學(xué)生能夠充分思考,考察他們的'能力;B類學(xué)生布置中等難度的作業(yè),他們把當(dāng)堂學(xué)的東西掌握了就好;C類學(xué)生布置較簡(jiǎn)單的作業(yè),可能是背幾個(gè)重點(diǎn)句型或者寫幾個(gè)重點(diǎn)單詞,保持孩子學(xué)習(xí)的興趣,不能讓他們對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒,從而不愿意學(xué)習(xí)?傊扇∈裁礃拥膶W(xué)習(xí)方法都是為了使學(xué)生盡可能多地掌握所學(xué)的知識(shí),然后用于實(shí)踐!

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 23

      最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后,對(duì)這位前蘇聯(lián)偉大的教育家,更是佩服至極,崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理,用心去思考他的每一條建議,很好的借鑒,并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,都是非常必要,很有價(jià)值的,下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關(guān)于寫教師日記的建議中提到的教師日記,這個(gè)方面談?wù)勎覀(gè)人的感受和體會(huì)。

      我認(rèn)為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導(dǎo)寫教學(xué)反思。

      幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!睆闹形覀兛梢酝耆闯霎(dāng)前倡導(dǎo)的教師要寫教學(xué)反思之如此重要,如此必要。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么我們?cè)S多教師外出聽課、看課的機(jī)會(huì)很多,可是幾年之后,多年之后,你再去聽他的課堂教學(xué),為什么還是不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這里我認(rèn)為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習(xí)的品質(zhì),缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“教學(xué)反思”是學(xué)期末統(tǒng)一的后補(bǔ)的,更為可笑的是,有的教學(xué)反思居然是課前預(yù)設(shè)的`。這樣哪還會(huì)有它的必要性,實(shí)用價(jià)值呢?所以,讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的那句話我們更應(yīng)該重視寫教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫,以此促進(jìn)我們的成長(zhǎng),以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 24

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對(duì)自己力量的信心,——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的繩索,是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對(duì)世界的樂觀主義的感受遭到破壞,那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁。”

      是啊,學(xué)生是處于不同發(fā)展水平的人,思維水平也不一樣,每個(gè)班難免會(huì)有后進(jìn)生,但有時(shí)候家長(zhǎng)、教師或者周圍學(xué)生,會(huì)因?yàn)槟硞(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),無(wú)形中給他們帶來(lái)壓力。而大多數(shù)時(shí)候這種壓力是對(duì)孩子不利的,是會(huì)帶來(lái)消極影響的。所以,我們教師和家長(zhǎng)要向蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣,使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài),每個(gè)孩子都有自己的`閃光點(diǎn),我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去思考孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),使后進(jìn)生因?yàn)榻處熁蛘呒议L(zhǎng)側(cè)面的表?yè)P(yáng)給他帶來(lái)動(dòng)力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會(huì)融入集體中,跟著老師的思路認(rèn)真聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)。想到這里,覺得自己在這方面做得十分不好,不善于去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn),那么以后,我要學(xué)會(huì)走近每一個(gè)孩子,更多的走近后進(jìn)生,與他們真誠(chéng)做朋友,讓他們感受到老師喜歡他們,愛他們,讓他們感受到自己的存在價(jià)值。同時(shí),我們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊心,要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 25

      利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書,收獲居然不小。

      書中提到了教師要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

      教育中,總有這樣一些畫面,學(xué)生頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!

      我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒臁?yōu)秀。

      教師要有靜氣,就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書,靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……

      讀完這本書,我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的`教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 26

      “教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù),教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒有像今天那么大,教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子,虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的!

      在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者,學(xué)習(xí)是唯一的途徑:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,不心浮氣躁;從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的,但更是快樂的,是一種用努力釀造的快樂。

      學(xué)習(xí)是一種交流,是一種滋潤(rùn),也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心頭升起,浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的`心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí),介入生活,創(chuàng)造生活。

      學(xué)習(xí)能夠拯救我們自己。我們通過(guò)學(xué)習(xí),讓知識(shí)活化成了諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終,因?yàn)閷W(xué)習(xí),我們勝任著我們的工作,我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體,我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活。

      這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之后的所思、所悟、所得。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 27

      讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺得每條建議都是那樣富有哲理,如果能運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,是會(huì)非常有意義,非常有價(jià)值的。

      “教師,要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”這一條建議,我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒!倍Wo(hù)兒童對(duì)教師的信任,就必須“嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,關(guān)心兒童的人的尊嚴(yán)感”。因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”。學(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的能夠那么頑強(qiáng)地克服困難。因此,不管是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,還是面對(duì)某方面發(fā)展有障礙的`學(xué)生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛護(hù)他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn),冷漠的訓(xùn)斥并不能達(dá)到我們所要的教育目的,而尊重學(xué)生,讓他們有自豪感和尊嚴(yán)感卻往往能使教育事半功倍。

      這學(xué)期,我要多讀書,多讀一些國(guó)內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,重點(diǎn)讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書,以提升自己的教育素養(yǎng),并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并記錄下來(lái),讓自己的教學(xué)生涯也留下一行淺淺的腳印。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 28

      蘇霍姆林斯基在第一個(gè)推薦中提到,我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ)、周圍世界的美和藝術(shù)的美,因此,我覺得世界上沒有最好的教育方法,只有適合的教育方式。

      古人有一種說(shuō)法:樂人易,動(dòng)人難。也就是說(shuō),讓人開心容易,要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺得,樂人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不一樣風(fēng)格,幽默的極致也能動(dòng)人。雖然,我們達(dá)不到如此境界,但是我們就應(yīng)朝著這個(gè)方向發(fā)奮。

      我想,一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無(wú)味的教師吸引|的學(xué)生恐怕也很有限。作為三年級(jí)的體育教師,我覺得曉之以理,動(dòng)之以情就應(yīng)是我們發(fā)奮的方向,無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格,只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言。教育方法在這時(shí)就顯得尤其重要。說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題,就又回到了什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的,我想這就應(yīng)是教師共同關(guān)注的問(wèn)題。我覺得要想成為真正的教學(xué)能工巧匠,只有自己在其中傾注了自己的.智慧。自己的活的思想的教學(xué)方法,才是最好最有效的方法。

      此刻各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,別人好的東西就應(yīng)吸收借鑒,但決不能生搬硬套。只有在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法吸引孩子的注意力,千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能會(huì)為孩子的求學(xué)之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學(xué)生的引路人。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 29

      暑假的時(shí)候我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,雖然相隔的時(shí)代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩。使我印象深刻的一些話:能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。很多時(shí)候,我們不滿意的.學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過(guò),或者至少嘗試過(guò)。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,同一知識(shí),有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,有些是達(dá)到然后超越,有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō),這是不相同的。

      那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!蔽艺J(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。我是一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)教師,也深深地體會(huì)到,許多落后的學(xué)生并不是,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,達(dá)到牢記終生的程度。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 30

      近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》一書的第一節(jié)《為什么要減少育“刻意教”?》。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):我在書中所提出的一切建議,僅供教師知道,不必讓學(xué)生知道。學(xué)生了解教育,懂得教育。一般說(shuō)來(lái),是有害而無(wú)益的。這是因?yàn),在自然而然的氣氛中?duì)學(xué)生施加教育影響,是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō),學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的`相互關(guān)系氣氛中。

      而現(xiàn)實(shí)教育中,我經(jīng)常會(huì)看到很多這樣的例子:為了某次活動(dòng)大張旗鼓地號(hào)令全體學(xué)生齊聚操場(chǎng),舉行大型節(jié)日活動(dòng),達(dá)到某種教育目的等等。就其短期效果看,似乎達(dá)到了,孩子們很是感動(dòng),甚至家長(zhǎng)們也參與其中,當(dāng)時(shí)是收獲了很多。但是事后呢?能有多少學(xué)生或是家長(zhǎng)能將這次活動(dòng)中進(jìn)行的事情長(zhǎng)期落實(shí)在生活中呢!就學(xué)校而言,又能有多少次這樣的活動(dòng)呢,有沒有后期跟蹤調(diào)查呢?

      我想可能沒有幾個(gè)家庭能長(zhǎng)期堅(jiān)持,也可能也沒有幾所學(xué)校能將一次活動(dòng)反反復(fù)復(fù)堅(jiān)持下去,大多數(shù)都是一時(shí)興起,更有甚者是應(yīng)付所謂額檢查,或是收集用以準(zhǔn)備被檢查的材料而已。

      而對(duì)孩子的真正有效的教育,應(yīng)該是如一日三餐那樣再正常不過(guò)的常規(guī)教育,不需要作秀、不需要講場(chǎng)面,實(shí)實(shí)在在的、踏踏實(shí)實(shí)的日復(fù)一日的、潛移默化的教育。

      《給教師的建議》的讀書心得體會(huì) 31

      讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。

      書中沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的談?wù)摚瑳]有生澀的理論,但它的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。里面生動(dòng)的實(shí)例告訴我:既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就去做一個(gè)稱職的老師,一個(gè)快樂的老師,一個(gè)幸福的老師?戳诉@本書,我得到了很多的啟示,書中所折射出來(lái)的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。

      其中,努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級(jí)學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡,誤解乃至對(duì)立和沖突,這既不是教師的.本意,更不是學(xué)生的需要,只是受制于溝通時(shí)間不充分,教師處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主,平等,融洽,和諧的師生關(guān)系,要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”,有了“愉快的教師”,才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人,愉快的學(xué)習(xí),讓學(xué)生愉快的成長(zhǎng),是“以人為本,和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。

      建議提醒我們,實(shí)施愉快教學(xué),使學(xué)生喜歡上你,對(duì)你有興趣,教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來(lái),脫去“威嚴(yán)”的外衣,到學(xué)生中去,和學(xué)生融為一體。

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