教師語文教學(xué)的心得體會(huì)

　　學(xué)生的自學(xué)能力在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中非常重要，是學(xué)好語文這門學(xué)科最關(guān)鍵的因素。我們作為語文教師，應(yīng)該從小就對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。尤其是我學(xué)習(xí)了《做一流的教學(xué)能手》這本書的第二、第三篇章后，感觸更深。

　　為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我覺得教師必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的情感。

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生必須邊讀邊想，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能主動(dòng)解決。所以，我們要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如：執(zhí)教《動(dòng)手做做看》一課時(shí)，在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各個(gè)躍躍欲試：這是誰說的話？為什么要這樣說呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、情境引趣。對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。《筍芽兒》、《雷雨》、《日月潭》等文章，要么意境深遠(yuǎn)，要么感情強(qiáng)烈，在教學(xué)時(shí)，要充分利用遠(yuǎn)教資源，把背景資料或優(yōu)美景色再現(xiàn)出來，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

　　3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《雷鋒叔叔你在哪里》一文，采用了“以讀激情，語音傳情，以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

　　二、培養(yǎng)信心

　　自信是成功的一半，二年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文，感悟課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的'學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

　　三、教給方法

　　為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識(shí)大門，讀懂各類文章。如：對(duì)《我為你驕傲》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“為什么驕傲”這個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)“去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文”。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)�？梢�，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。小學(xué)語文教學(xué)反思

　　除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

　　四、注重評(píng)價(jià)

　　教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，采取自主評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由原來老師單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處�、學(xué)生伙伴及學(xué)生自我評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)，評(píng)價(jià)重心從原來的重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，給學(xué)生以信心和力量。我們還通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“能學(xué)好”的信心。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生備齊工具書

　　有了字詞典，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞，我們要督促學(xué)生勤查字詞典。有些學(xué)生遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。因此，如果學(xué)生一旦對(duì)生字詞向老師發(fā)問，一般情況下老師可以拒絕作答，讓學(xué)生自己在字詞典中支尋找答案。

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