有效教學從哪里來的心得體會

　　有效課堂是個很寬廣的話題，真不是三言兩語就說得清楚的問題。看了北京師范大學教育學院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座，結合自己的教學實踐經驗，感想頗多。

　　首先有效課堂從我自身來看，重視程度不夠，總認為自己備課充分了，課堂就有效了，某些環(huán)節(jié)我沒加以重視，總覺得哪些好像與有效課堂無關，其實經過實踐發(fā)現并非如此，真是課堂的每個環(huán)節(jié)都要精心設計，這是我聽報告的最大啟示。

　　其次，實際操作過程中，往往與提前設計不符，尤其遇到突發(fā)事件或學生在課堂中分析、練習開展的不順利的適合，往往課堂效率就很低了。而課后不是去好好總結，反而老是去抱怨學生，只會導致效率更低。

　　通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

　　1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。

　　2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

　　3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

　　4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現講課過程中突然沉默或變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

　　5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。以上只是我?guī)�點淺薄的見識

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