使用學(xué)案教學(xué)模式一些心得
去年六月份，我校先后三次派教師前往靈石四中考查學(xué)習(xí)，引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)新模式，并由教研室牽頭在我校大力推行“五環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)法，這種教學(xué)模式主要是以教師編寫的學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一改過去老師上課單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，自主完成將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)或見解、困惑或體會(huì)等。我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性的競(jìng)爭(zhēng)合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展。
同時(shí)配合學(xué)案教學(xué)模式參生的小組合作學(xué)習(xí)也是整體提高成績(jī)有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分的利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的與小組合作學(xué)習(xí)的`幾點(diǎn)看法與思考。通過一個(gè)學(xué)期的摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)我有了一些得與失，現(xiàn)在總結(jié)出來和大家一起切磋。
一、沒有實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之前，我在上課時(shí)只是憑借自己的主觀臆斷來安排自己的教學(xué)內(nèi)容，自己認(rèn)為重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方就反復(fù)的講解，有時(shí)甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)三、四次，我講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡，當(dāng)然有時(shí)也借助小組合作來完成教學(xué)任務(wù)，但是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉，小組合作目標(biāo)不明確，各組的負(fù)責(zé)人由于對(duì)組員的情況缺少直觀的認(rèn)識(shí)，也沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的職責(zé)，因此小組合作并不是高效；應(yīng)用學(xué)案之后，我發(fā)現(xiàn)無論是對(duì)于老師還是學(xué)生來說，都有了一個(gè)上課參考的依據(jù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握大部分的知識(shí)，老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，同時(shí)通過有效的組織小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，優(yōu)生充當(dāng)老師的角色，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排和監(jiān)督，從而節(jié)省了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，學(xué)生有了更充分的交流和學(xué)習(xí)時(shí)間。我覺得這樣的教學(xué)模式對(duì)老師和學(xué)生都是一種解負(fù)，學(xué)生上課再也不用乏味的聽“和尚念經(jīng)40分鐘”了。
二、學(xué)案注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生形成良好的個(gè)人獨(dú)立思考習(xí)慣，也有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我分析；小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的交流和合作，是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、組織能力的檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生良好的合作意識(shí)的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我覺得，這兩個(gè)方面是缺一不可的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生一定有自己不明白或者學(xué)的不是很好的環(huán)節(jié)，這些東西都需要通過小組合作來完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競(jìng)爭(zhēng)，也有分工，良好的小組合作學(xué)習(xí)的開展可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣等等。我覺得本學(xué)期的教學(xué)中，我們的小組合作機(jī)制不夠完善，小組合作大多流于形式，組長(zhǎng)沒有真正起到“小老師”的作用，對(duì)組員的監(jiān)督、監(jiān)管、輔導(dǎo)、檢查都沒有到位，有些組長(zhǎng)為了本組多積分，甚至把自己的答案給組員抄，這就直接影響到學(xué)案教學(xué)最后的成效。
三、關(guān)于學(xué)案的應(yīng)用，開始時(shí)我一上課就把學(xué)案發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，然后就讓他們開始自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我精心設(shè)計(jì)的學(xué)案并不是很懂，“為什么老師要出這么個(gè)題，前面這一大段內(nèi)容根本就是累贅”，對(duì)于一些老師們的精心設(shè)置，他們甚至不看一眼就開始做題，后來在上課時(shí)，我首先將學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)置的意義告訴大家，比如學(xué)生不太重視的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)法引導(dǎo)等，我就明確告訴他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)，它有什么作用，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)就做到了心中有數(shù)。
四、 開始編寫學(xué)案時(shí)，我總是想太簡(jiǎn)單的問題放在學(xué)案中是一種浪費(fèi)，總想讓學(xué)生盡可能多的見到各種類型的題，特別是有難度的題，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，卻對(duì)我設(shè)置的題目無從下手，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高了。后來，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在備學(xué)案時(shí)，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)盡量具有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的作一些適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)也具備典型性，通過適當(dāng)?shù)牡湫屠}，讓學(xué)生自己歸納解題的方法，自己總結(jié)解題的思路和技巧，并嘗試去解決相關(guān)的練習(xí)題；數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)也具備了層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，慢慢的學(xué)生喜歡用學(xué)案上課了。后來上數(shù)學(xué)課，我只要發(fā)學(xué)案，學(xué)生就特別興奮，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。
五、需進(jìn)一步探討的問題
由于學(xué)案教學(xué)尚處于起步階段，我對(duì)學(xué)案教學(xué)的把握還不是很
得心應(yīng)手，也存在著一些困惑，現(xiàn)羅列如下：
1、學(xué)案的量是一直困惑我的問題，每節(jié)課設(shè)計(jì)好的學(xué)案，到后
來總不能全部完成，總要留下尾巴，下一節(jié)課又有下一節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)尾巴只得留在課內(nèi)自習(xí)時(shí)間解決，而其它任務(wù)又不能完成，這樣時(shí)間長(zhǎng)了就留下一大堆問題。
2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程開放的度和量該如何控制才會(huì)更好？課堂
放開后，心里老不踏實(shí)，如何才能做到松馳有度，也是我一直思考和琢磨的問題。
3、俗話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛
活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實(shí)則混亂”的局面。如何才能使課堂“活而有序”并通過我們訓(xùn)練使學(xué)生形成習(xí)慣，是我一直在探索的問題。
4、怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)開放性教學(xué)的需要？
5、通過學(xué)案教學(xué)如何更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變？