小學(xué)教師寒假學(xué)習(xí)的心得體會
一、多媒體在課堂教學(xué)中如何正確使用
什么是多媒體呢？一般理解為多種媒體的綜合，多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。隨著科技的發(fā)達(dá)，時代的進(jìn)步，多媒體被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，也包括我們所從事的教育事業(yè)。
什么是多媒體教學(xué)呢？指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體信息，把多媒體信息的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及教師與計算機之間的人機對話，完成教學(xué)，訓(xùn)練以及借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來實現(xiàn)教學(xué)活動的過程。
我覺得多媒體對我們的教學(xué)非常有好處，它改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中粉筆加黑板、鋼琴加錄音機的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，并且增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高了教學(xué)效率。我們借助多媒體讓學(xué)生聽音樂、看表演、欣賞各種音樂作品，這些都不是我們音樂教師講解或示范所能做到的。
但是，教學(xué)是主體，多媒體是輔助手段，不是用的越多越好，而是用得恰當(dāng)、用的有效是最好。多媒體是輔助教學(xué)的，教學(xué)中需要教師就用，要讓它有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。如果課上不需要多媒體，教師完全可以不用，否則，只會適得其反。多媒體在課堂中使用的時候，課件也不是做的越復(fù)雜越好，還是本著服務(wù)教學(xué)的目的。有些老師在制作課件時，一味的追求豐富多彩的效果，每一張幻燈片的出現(xiàn)和消失都會設(shè)置“百葉窗”、“飛入”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框就有“風(fēng)鈴”、 “爆炸”等系統(tǒng)自帶的聲音效果，設(shè)置彩色文字等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生覺得很熱鬧，但是沖淡了上課的內(nèi)容，造成喧賓奪主的現(xiàn)象，學(xué)生對于本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容不是很清楚明了，對老師做的課件印象很深刻。
這讓我想到了我們在音樂課上最重要的一項教學(xué)活動是教唱歌曲，老師們都會給學(xué)生出示歌片。我發(fā)現(xiàn)幾種不妥的方式，跟老師們交流一下：
1.只有歌詞，沒有曲譜。我覺得即使是低年級不要求視譜，中年級不要求能完整的唱整首的曲譜，我們還是要歌詞和曲譜完整地給學(xué)生出示的。一方面讓低年級的學(xué)生在學(xué)唱曲譜之前對譜子有個初步的感知、認(rèn)識；另一方面也保證了音樂作品的完整性。
2.多段歌詞分別出示，甚至都不帶曲譜。我認(rèn)為這也是嚴(yán)重破壞了音樂作品的完整性，也不利于學(xué)生詞、曲結(jié)合的感受歌曲，學(xué)習(xí)演唱歌曲。
3.歌詞出示的太花俏，影響學(xué)生注意力。前不久在年會中聽到了一節(jié)課就是在多媒體的使用中出現(xiàn)了不妥，那位執(zhí)教教師教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計也有自己的想法和特色，但是她的課上多媒體課件制作得特別花俏，好多時候反而影響了學(xué)生。
4.初次聆聽歌曲，出示帶旋律線的歌片。繪制歌曲的旋律線，可以幫助學(xué)生分析歌曲，正確掌握旋律，是我們現(xiàn)在經(jīng)常用的一種教學(xué)方法。但是，如果是初聽歌曲就讓學(xué)生看帶旋律線的歌片，我覺得不妥。假如歌曲旋律起伏較大，學(xué)生很可能找不到詞了，反而不利于學(xué)生聆聽歌曲。
多媒體在我們教學(xué)中應(yīng)用，肯定是好的，有利于課堂教學(xué)的。但是，怎么用是需要教師認(rèn)真思考，小心拿捏的。
二、思索課后反思的重要性
日常的教學(xué)工作中，每一節(jié)課上完都會寫課后反思，但是大多教師寫的不夠深刻，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，思索的還是不夠到位。本次年會上午上課，下午互動交流，可見，課后思索教學(xué)、研究教學(xué)是多么重要。我們每一位教師，如果沒有意外都會在教育崗位上工作30年左右，我們可以幾十年如一日的重復(fù)一樣的熱忱和激情，卻不可年復(fù)一年、日復(fù)一日的循規(guī)蹈矩，一成不變的進(jìn)行教學(xué)。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，他就永遠(yuǎn)不會成長，就不能與時俱進(jìn)，更不能成為一名稱職的教師。
什么是課后反思呢？是指教師在上完一節(jié)課后；將教材的使用、教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，便于在今后的教學(xué)中揚長避短、精益求精。
我們要自愿、主動的深刻反思，杜絕形式化反思，被動性反思。且不管思什么，只要思就行。只要思就有收獲，只要思就有提高。但是，這種“思”是真正的思考，是觸動心靈的反思。備課的環(huán)節(jié)里要求有課后反思，有些教師就覺得愿意也要寫，不愿意也要寫，就隨便寫幾句的了，反正有這個環(huán)節(jié)就行了。這就是被動的在反思，這種課后反思太形式化了。課后如此反思等于沒思，不如不思。首先，作為教師我們要自愿的去反思，沒有誰要求我們?nèi)ミ@樣，而是我們主動的去做這件事情，愉快的反思我們的教學(xué)。要樹立不是為了反思而反思，而是為了改進(jìn)而反思的觀念。其次，我們是否把課后反思落實到紙上并不是最重要的，關(guān)鍵是我們是否真正的思考了。只要我們用心反思了，哪怕只是思考了一個小小的問題，也是能獲得真實的提高的。每天反思一點，每天改進(jìn)一點，長期積累，必能以思促教。
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能不斷自我完善，逐步增強教學(xué)藝術(shù)。教師要敢于正視自己在課堂教學(xué)的不足甚至是失敗之處，課后作深刻的反思、探究和剖析。將失敗的教訓(xùn)牢記于心，今后的教學(xué)中絕不可再犯類似錯誤，同時，思考再教時應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)方案，力求使自己的教學(xué)水平得以提高，教學(xué)能力得以增強。
一堂課后除了獨立反思，如果我們能跟聽我們課的老師一起互動反思那就收益更大了。作為新時期的教師，我們要樹立溝通、交流的意識，因此，教師的反思不能始終在自我的圈子里。其他的教師在觀摩了自己的教學(xué)過程以后，肯定有見解或疑惑，互相交流以后，自己必定有所收獲。這種互動交流很好的促進(jìn)了教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并達(dá)到教師們共同提高的目的。
曾經(jīng)看到過一段話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。”課后反思有著不可估量的積極作用，就看我們教師一堂課下來能不能靜心沉思了。作為新時期的音樂教師，更應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，學(xué)會反思，在教學(xué)中不斷地思索、改進(jìn)，以求促進(jìn)自己成長，成為反思型、科研型的富有創(chuàng)造性和開拓精神的教師。
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