初二語(yǔ)文說(shuō)課稿合集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法�！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
首先，教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)，理解作者寫景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；
2、能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；
3、德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。
第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的`理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情境。
那么以下是我的教學(xué)過(guò)程：
1、首先必須說(shuō)明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我將文章的字詞意思及文章的脈絡(luò)大體串了一遍，并且布置學(xué)生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。
2、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題（學(xué)生在賞析寫景文章時(shí)都只是照字面分析），從而導(dǎo)入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
3、具體過(guò)程，介紹“四步賞景法”
�、�、再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象
通過(guò)配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中形成畫面，展開(kāi)合理的想象，感受藝術(shù)形象
�、�、動(dòng)化畫面，感受情境氛圍
以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)第二個(gè)步驟的了解，再由教師補(bǔ)充，加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動(dòng)化起來(lái)。
�、�、品味修辭，把握景物特征
讓學(xué)生找出其中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果，使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征，使畫面更加生動(dòng)、形象。
�、堋w納景點(diǎn)，把握寫景層次
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二．說(shuō)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊(yùn)。
�。�2）．通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的。
�。�2）探究---小組交流的方式。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國(guó)古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過(guò)程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
三．說(shuō)重難點(diǎn)：
我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。
四．說(shuō)學(xué)法
這篇主要是通過(guò)兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊睂W(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。
五．說(shuō)教法
學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊(yùn)豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開(kāi)來(lái)。
六．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一）導(dǎo)入
有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，
有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，
有一些人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘他的個(gè)性，
有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰……
這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家琦君的散文《春酒》。
二、）整體感知
1、積累字詞，讀準(zhǔn)字音：進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下課文里面生字新詞。
家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）
薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）
門檻（énǎn） 過(guò)癮（guǐn）
2、自由朗讀課文，感知文意
給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰(shuí)讀完了、找到了，就把手舉起來(lái)，大大方方地把手舉起來(lái)，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）
只要你讀響亮了，就是好！
只要你讀得讓我感覺(jué)到你是喜歡這個(gè)句子的，就是很好！
讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了，那就是非常非常了不起的好！
3、初步感知作者的思鄉(xiāng)情
明確：
1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）
2）有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，這種情叫——（鄉(xiāng)情）
3）有一個(gè)人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘她的個(gè)性，這個(gè)人叫——（母親）
4）有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰，這些事是——（過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒……童年的記憶。）
板書：我 過(guò)新年
母親 喝春酒 鄉(xiāng)情
鄉(xiāng)鄰 喝會(huì)酒
三）品讀課文，鑒賞精彩的語(yǔ)言
細(xì)節(jié)是鮮活的花朵。琦君正是通過(guò)文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)了她對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的.過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高�？刹捎脤W(xué)生自讀自評(píng)，自讀他評(píng)，師讀生評(píng)，生讀師評(píng)等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，激活課堂。
1）我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
寫出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子。“總是”一詞寫出了我對(duì)春酒的期待之情，“一馬當(dāng)先”寫出了我急切的心情，“不請(qǐng)自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個(gè)“饞嘴”的可愛(ài)的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)�！芭酢弊謱懗隽诵∨�(duì)吃的東西的喜愛(ài)和珍惜。
2）“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說(shuō)。
這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎樣。為什么沒(méi)讀出來(lái)了？這一語(yǔ)氣詞表達(dá)出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。
3）其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
寫出了“我”對(duì)母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）“偷偷”而不是當(dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對(duì)“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。
那我們請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！
寫出了“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣） “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的“小氣”而感到不滿足�！白邅�(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍�(duì)撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望�！爸薄北憩F(xiàn)小花貓對(duì)八寶酒滿是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)。“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和陶醉的情態(tài)。“也是”一詞，是以“我”當(dāng)時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。師再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話。
5）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點(diǎn)”說(shuō)明“我”年齡雖小但很機(jī)靈�！疤蛞惶颉闭f(shuō)明她想喝但又不敢當(dāng)著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過(guò)癮。 “才”在和“只有”搭配，足見(jiàn)她的嘴饞了。
6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
寫出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠?qū)懗鲂∨⒛欠N盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
7）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親得到別人表?yè)P(yáng)后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。“其實(shí)”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái)。
8）花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。
寫出了花匠阿標(biāo)叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說(shuō)話，總是樂(lè)呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè)，自己是非常高興的。
9）“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔�！�
這看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓讀者強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的一兩處細(xì)節(jié)中。
四）悟讀課文
1．感受文中最能表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)情感的段落，試讀出其中的深情
讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請(qǐng)大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。
究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來(lái)讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來(lái)，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復(fù)得的心情來(lái)。
2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對(duì)家鄉(xiāng)味的迷戀，再讀最后一段
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君就再也沒(méi)有回過(guò)溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�
五）遷移拓展
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡�，現(xiàn)代有余光中的《鄉(xiāng)愁》等，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句，體會(huì)古今游子的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情。
七、說(shuō)作業(yè)
讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄� 李白《靜夜思》
“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊�！薄鯙场洞伪惫躺较隆�
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調(diào)歌頭》
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”——李白《渡荊門送別》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。” ——岑參《逢入京使》
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！薄鸥Α对乱箲浬岬堋�
“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄揞棥饵S鶴樓》
“野曠天低樹(shù)，江清月近人。” ———王建《宿建德江》
八、說(shuō)板書
在講課過(guò)程中隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深入逐漸呈現(xiàn)板書，以人、事、情為主導(dǎo)，理清課文思路，加深學(xué)生的印象。
春酒
——琦君
我 過(guò)新年
鄉(xiāng)情
母親 喝春酒
家鄉(xiāng)味
鄉(xiāng)鄰 喝會(huì)酒
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【序言】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據(jù)校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)：一課時(shí)
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
教師出示一面小屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話說(shuō)明一下。
�。ㄟ@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(zhǎng)12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）
大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？
�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保�
2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。
�。ǘ├首x課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上音。
讀一讀，寫一寫下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）
屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)�、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史�?shī)駐足
2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
（2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的'辨形目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄈ┭凶x課文合作探究
�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
�。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。
（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì)提到的句子。
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動(dòng)。
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
�。�4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
�。�5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
1、拓展延伸
�。�6）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。（多媒體展示）
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
�。�7）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
�。┎贾米鳂I(yè)
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
選做：學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設(shè)置
巧
通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。
多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)
從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開(kāi)
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因，本節(jié)課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。
布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應(yīng)分層次。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習(xí)的壯觀場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對(duì)課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫面美和課文的類型——文言自讀課，依據(jù)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的.教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我提出了四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、能力訓(xùn)練：訓(xùn)練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識(shí)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)了解錢江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；
三、審美教育：學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)大自然的美；
四、思想教育：學(xué)習(xí)“弄潮兒精神”——迎對(duì)風(fēng)險(xiǎn)敢于拼搏。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，我設(shè)計(jì)制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話，以利于學(xué)生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作探討的學(xué)習(xí)方式，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標(biāo)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)航定位，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。
我的主要教學(xué)流程如下：
總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂(lè)在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對(duì)《觀潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn)，請(qǐng)多多指導(dǎo)！
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。
二、說(shuō)教法
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
三、說(shuō)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的`結(jié)論。
2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
五、說(shuō)準(zhǔn)備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。
�。ǘ┠x課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）
1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？
2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？
明確：
1、恐龍化石無(wú)處不有
2、不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候�？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）
由此，引出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對(duì)“板快構(gòu)造”理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來(lái)？
板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來(lái)，用書中的原話，就是最后一段：（請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍）
因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象要研究課文才能找到，不一定在課文開(kāi)篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。）
思考：
1、那同學(xué)們想一想，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象到底是什么？（板快構(gòu)造理論）
2、為了說(shuō)明清楚對(duì)象，他的說(shuō)明角度是什么？（通過(guò)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來(lái)證明“板快構(gòu)造”理論）
3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序（寫作思路）是什么？
學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力）
我們分析了《恐龍無(wú)處不在》，通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無(wú)處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個(gè)框。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)讀說(shuō)明文）
《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》
說(shuō)明對(duì)象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕
說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來(lái)證明“板快構(gòu)造”理論通過(guò)被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕
說(shuō)明順序（寫作思路）南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì)遷移→大陸在漂移（“板快構(gòu)造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊
明確：
撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說(shuō)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。
證據(jù)：
1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會(huì)反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）
2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。
�。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫作能力）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現(xiàn)六千五百年前的那場(chǎng)災(zāi)難。
明確：
故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè)園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲、覓食。
突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個(gè)巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬(wàn)米，隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里，并以極快的速度擴(kuò)散。
恐龍們驚慌失措，爭(zhēng)相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。
大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。
山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)�？铸垥r(shí)代就這樣結(jié)束了。
（四）總結(jié)全文：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們了解到了一些科學(xué)知識(shí)，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對(duì)，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。（讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí)，還豐富了他們的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣）
初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
�、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
㈡導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的`《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
�、俅穑夯貜�(fù)。
�、谥x中書：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠簳�，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿�，表明自己的所好，并作為�?duì)友人的安慰。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪�(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>
(聽(tīng))(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)
問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美，古來(lái)共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
�、樽鳂I(yè)(課件10)
“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。
[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
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