小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的.圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┳x通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)……”
�。�2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）延伸文本
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《放棄射門》是小語(yǔ)教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn)，但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對(duì)此情況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場(chǎng)面。情感目標(biāo)：理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
二、說(shuō)理念
1、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。
三、說(shuō)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺(jué)，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但老師如果不在導(dǎo)人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的`。所以我是這樣導(dǎo)入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說(shuō)：王老師也是一個(gè)超級(jí)球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請(qǐng)大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說(shuō)。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說(shuō)：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說(shuō)：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說(shuō)：我體會(huì)到了行云流水的含義、射門太激動(dòng)人心了……
我緊接著小結(jié)過(guò)度，足球的比賽歸根到底其實(shí)就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌
板書：放棄射門
(二)、切入重點(diǎn)，分析寫法
本文場(chǎng)面描寫精彩，是個(gè)不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。
首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時(shí)我馬上說(shuō)：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當(dāng)時(shí)緊張、激烈、扣人心弦的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來(lái)我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學(xué)生與書中的描寫相對(duì)比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)，福勒帶球沖破，直插對(duì)方禁區(qū)。這時(shí)禁區(qū)里只有守門員西曼一人，即使技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個(gè)球射入。這時(shí)的西曼要用自己的身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動(dòng)作，只差最后一擊。因?yàn)槲髀鼡涞剿哪_前，所以，他猛地將腳收了回來(lái)。于是摔倒在地�！�
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張、激烈場(chǎng)面的詞句等。
我及時(shí)總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來(lái)，就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來(lái)進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來(lái)，讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況�！�
通過(guò)這種對(duì)比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說(shuō)，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一件事樂(lè)此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問(wèn)：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來(lái)最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說(shuō)：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來(lái)就會(huì)打西曼，或者罵西曼”�？磳W(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，為寫作做準(zhǔn)備。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作
學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài)，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來(lái)那該多好啊!你們能寫下來(lái)嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來(lái)
2由于時(shí)間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來(lái)，能讀出來(lái)就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒(méi)有寫完的課下寫在日記本上。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《你一定會(huì)聽見的》是一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
（2）品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
�。�3）提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
（2）引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【說(shuō)教法】
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
3、放錄音
【說(shuō)學(xué)法】
1、朗讀法
2、欣賞法
3、默讀法
4、討論法
5、質(zhì)疑法
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的`各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見的！
導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明聽覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
�。ǘ⿴煼乓魳�(lè)磁帶《動(dòng)物狂歡節(jié)》。
要求學(xué)生：ɑ、閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b、聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
讓學(xué)生聽音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
�。ㄈ┏踝x課
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語(yǔ)。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）研讀課
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑（跳讀、精讀）
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)臁?/p>
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。┩卣寡�
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。（游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散）。
愛因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘�(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)（略）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)教版三年級(jí)下冊(cè)第9單元中的《母親的賬單》這篇課文。課文講的是德國(guó)男孩小彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，這個(gè)寫他們同齡人的`故事，會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣;文中的人物，會(huì)讓他們感到可親;2份賬單的描述，會(huì)讓孩子感受到語(yǔ)言的魅力;而真摯感人的情感，又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。理解“主意、索取、羞愧”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、閱讀課文，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話的過(guò)程更加流暢，充滿精彩，一個(gè)重要的方法就是讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中得到鍛煉和提高，本課的教學(xué)，力求體現(xiàn)這一理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活他們生活的記憶。讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。讓學(xué)生在讀中多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)。在聽、說(shuō)、讀、想中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
1、朗讀品味法 2、想象法 3、討論交流法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓孩子留心生活，感受父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心和愛。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞， 提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語(yǔ)句，自主識(shí)字。
3、初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
4、研讀賬單，引導(dǎo)想象，喚醒生活的記憶，讓學(xué)生看賬單想象，回憶生活中的真實(shí)，喚醒那份真摯、偉大的情感。這一設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，人文性和工具性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
5、自己設(shè)計(jì)作業(yè)，抒發(fā)情感，升華課文主題。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二、說(shuō)教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2．初讀課文認(rèn)讀生字
自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
同桌互讀。
師范讀。
3．出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4．認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5．讀文感悟。
�。�1）觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的.內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
�。�2）觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？
為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子？
誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍？
�。�4）那么事情的結(jié)果怎樣？同學(xué)們都郊游了嗎？
自讀最后一節(jié)。
�。�5）理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6．練習(xí)，鞏固字詞。
五、說(shuō)板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
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