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    語(yǔ)文說(shuō)課稿

    時(shí)間:2025-03-07 07:54:18 說(shuō)課稿 我要投稿

    語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總七篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總七篇

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

      一、說(shuō)教材

      1.教材分析

      本課有4部分內(nèi)容,本節(jié)課是第一課時(shí),只學(xué)第一部分。第一部分是4個(gè)聲母,配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個(gè)聲母的音和形。

      2.教學(xué)目標(biāo)

      正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

      如果課堂上還有時(shí)間,就再加一點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)一部分“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

      3.教學(xué)重難點(diǎn)

      正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

      二、說(shuō)學(xué)生

      學(xué)生剛?cè)雽W(xué),對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇,又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)枯燥,加上孩子年紀(jì)小,活潑好動(dòng),個(gè)性十足,所以,應(yīng)盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),樂(lè)中學(xué)。同時(shí),促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母寶寶,2個(gè)聲母,3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),你們還記得它們嗎?

      齊讀加了聲調(diào)的6個(gè)單韻母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

     。ǘ┚v點(diǎn)撥,啟迪思維

      通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的.內(nèi)容。

      1.找一找,說(shuō)一說(shuō)

      2.認(rèn)一認(rèn),比一比

      3.讀一讀,教一教

      4.描一描,寫(xiě)一寫(xiě)

     。1)教師在四線三格里范寫(xiě)b p m f,邊示范邊講解要點(diǎn)。

     。2)學(xué)生在書(shū)上描紅,再在后面接著寫(xiě)一個(gè)。

      (3)在拼音本上漂亮地寫(xiě),一個(gè)字母寫(xiě)一行。

      5.夸一夸,獎(jiǎng)一獎(jiǎng)

      表?yè)P(yáng)這節(jié)課上紀(jì)律好、學(xué)得好的孩子,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

      簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),樸素的教育理念,望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

      今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟,讀中激情”,說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

      一、說(shuō)教材

      首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期,,童年有很多美好的回憶,童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻,描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,前面可能回遇到美麗和挫折,但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。

      這首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),感情強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      二、說(shuō)目標(biāo)

      1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。

      2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

      4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

      理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

      閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

      三、說(shuō)教學(xué)特色

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。

      因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

      四、說(shuō)教法

      新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文工具性的特點(diǎn),還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

      接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

     。ㄒ唬、情境創(chuàng)設(shè)法

      古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

     。ǘ、朗讀感悟法

      朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北疚奈淖謨(yōu)美,是積累語(yǔ)言的好材料。因此,在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

     。ㄈ⒆灾魈骄糠

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!蔽以谧寣W(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。

      五、說(shuō)學(xué)法

      與教法相適應(yīng),學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)!罢f(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)!白x”文中的.重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫(xiě)”仿照詩(shī)歌的形式,創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī),或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。

      基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺;接著輕輕地讀“告別童年”,說(shuō)出你的感受(輕輕地讀,仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà),每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣,無(wú)所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來(lái),你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。

      師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!

      教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

      (二)、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感

      1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

      談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。(發(fā)言自由不限)

      小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的,內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感,誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

      2、默讀全詩(shī),邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?

      學(xué)生通過(guò)朗讀知道

      第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;

      第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;

      第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實(shí)地,勇往直前。

      3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

      說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。

     。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié),當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。)

     。1)一小節(jié)

      美美地讀,優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀?膳判蜃x,指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,

      剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,

      剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀,提問(wèn):在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

      用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”

      老師可以和同學(xué)配合表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)

      讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)

      理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”

     。2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      生思考:你感觸最深的是哪些地方?劃出來(lái),做上批注。

      學(xué)生自由讀,進(jìn)一步完善自己的批注。

      生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。

      引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?

      (3)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié)。

      提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)

      “那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫。師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地做高尚的事,做有價(jià)值的事!

      師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)

      師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?

      讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路,無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。

      師:說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!

      全班集體朗讀最后一小節(jié)。

     。ㄈ┗仡櫲,創(chuàng)作詩(shī)歌

      請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī),朗讀、賞析。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

      我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)24課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩(shī)歌,主要是想挑戰(zhàn)一下自己,因?yàn)閹煾敢婚_(kāi)始就跟我說(shuō)過(guò)詩(shī)歌很難上的。于是我便自私地想:我何不借此機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)一下,多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克阅軌虬堰@篇詩(shī)歌完整地上下來(lái),我要借此機(jī)會(huì)感謝我的師父,感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。

      就這篇文章而言,想說(shuō)以下幾點(diǎn):

      一、教材解讀

      這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的.強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。

      整首詩(shī)語(yǔ)言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈。全詩(shī)共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子,寫(xiě)作者和所有中國(guó)人一樣,滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí),無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史,聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約,表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開(kāi)了歷史的新篇章,表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福。

      二、教學(xué)目標(biāo)

     。薄⒂懈星榈乩首x課文。

     。、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

      三、教學(xué)流程

      在本課的教學(xué)中,我主要想通過(guò)讓學(xué)生不斷地讀,讀中感悟,感悟后再讀,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,所以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

     。ㄒ唬┮魳(lè)欣賞,導(dǎo)入新課

      魏老師也說(shuō),沒(méi)有音樂(lè)的課堂是沒(méi)有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》,既有歌聲,又與本課關(guān)聯(lián),一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí),我首先請(qǐng)同學(xué)從歌聲入手,聯(lián)系到香港,再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

     。ǘ┏踝x感知

      每個(gè)人對(duì)事物的理解角度都會(huì)有所不同,因此,在剛開(kāi)始的時(shí)候,提倡讓學(xué)生自由初讀感知,提出三個(gè)初讀自讀的要求:1、讀準(zhǔn)字音,2、讀通句子,3、把自己喜歡的句子劃下來(lái),多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。

     。ㄈ┳x文理解、感悟情感

      語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀等形式,感受課文中的真情。同時(shí)有體會(huì)詩(shī)意時(shí),我們還借助一定的材料,如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。

     。ㄋ模┩卣刮谋、延伸課堂

      引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)可以給香港人民寫(xiě)一封信歡迎他們,祝福他們,你最想對(duì)他們說(shuō)的一句話是什么?激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

     。ㄎ澹┰(shī)朗誦(機(jī)動(dòng))

      四、說(shuō)反思:(已經(jīng)在前面博文中反思過(guò)。)

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

      我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動(dòng)、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的"田野"、"高山"、"小河",與第二自然段的"田里的禾苗"、"山上的小樹(shù)"、"河面"一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的"陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河。"又與"陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。"遙相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的"跳進(jìn)",讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的"誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。"體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。

      "陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。"是這篇文章的重點(diǎn)句,課文以抒情的筆調(diào),給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

      課文插圖色彩明麗,文本部分語(yǔ)言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

      此外,本課還有生字16個(gè),其中,會(huì)認(rèn)12個(gè),會(huì)寫(xiě)4個(gè)。課后,除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外,還提出了歸類(lèi)識(shí)字、口頭組詞語(yǔ)的要求。

      這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元,學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。

      根據(jù)教材的上述特點(diǎn),根據(jù)課文在教材中所處的位置,所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下:

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)" "兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁" ".

      2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

      3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解"河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。"這句話。

      在第一課時(shí),我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字,并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。

      《陽(yáng)光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí),它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的"召喚結(jié)構(gòu)",召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在自我活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)已有知識(shí),豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),充分感知、體驗(yàn)陽(yáng)光,通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái),從而達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道,語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

      在上述理念的指引下,課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么,陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的'?在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?

      課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系,我只說(shuō)第一課時(shí),第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行:

      用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲,以及教師抒情的描述引入新課,出示課題。

      第二步,請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后,我將播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí),也能感受到教材文本的美。

      在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí),結(jié)合課后練習(xí),運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字的方法,并適當(dāng)拓展,在字形的處理上,可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上,交流識(shí)記方法。在字義的處理上,可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法,以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。

      第四步,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中,尋找合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中,要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的同時(shí),還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以豐富學(xué)生對(duì)課文文本的感受

      本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字"也"、"長(zhǎng)".這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示,以及犯有典型錯(cuò)誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。

      最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,討論"假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?"

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

    尊敬的各位老師:

      大家好!今天我說(shuō)課的題目是《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

      一、說(shuō)教材

      《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目,本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。這篇文本選自《雨果文集》,是一封標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)信。書(shū)信最講究的是情感的真摯,在信中,作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情,寫(xiě)悲憫,極盡賞識(shí)溫柔,寫(xiě)憤怒,極盡強(qiáng)烈譴責(zé)。讀信,就仿佛是在聽(tīng)寫(xiě)信人的心聲。本文立場(chǎng)鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章,在理解的基礎(chǔ)上做到有感情地朗誦,抓住本文的語(yǔ)言特色,了解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、有感情的朗讀課文。

      2、理解鋪排、類(lèi)比、對(duì)比手法等在文中的運(yùn)用及作用。

      3、品析語(yǔ)言、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)世界眼光和反思精神。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、朗誦課文,體會(huì)感情。(重點(diǎn))

      2、理解作者的人道主義精神。(難點(diǎn))

      三、說(shuō)學(xué)情

      通過(guò)小學(xué)與七年級(jí)對(duì)各種作品的學(xué)習(xí)和接觸,學(xué)生目前已經(jīng)具備一定的認(rèn)字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的作品,并且對(duì)學(xué)生很有吸引力,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地理解文章所要表達(dá)的思想。可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,探究雨果的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

      四、說(shuō)教法

      根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。

      五、說(shuō)教學(xué)程序

     。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

      播放《圓明園的毀滅》視頻,學(xué)生談感受。

     。ǘ㈩A(yù)習(xí)展示

      1、關(guān)于英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)

      2、關(guān)于雨果

      3、關(guān)于圓明園

     。ㄈⅢw會(huì)情感

      1、“萬(wàn)園之園”毀滅了,你什么心情?

      2、雨果會(huì)是什么心情?

      補(bǔ)充:作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉,宣稱“這次遠(yuǎn)征是體面、出色的!是文明對(duì)野蠻所干的事情。我們將把這次勝利果實(shí)在杜伊勒宮里展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望,讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)。本文就是雨果對(duì)巴特勒的邀請(qǐng)的回答。

      3、默讀感知

      積累詞語(yǔ)

      你從文章的字里行間讀出了雨果寫(xiě)作此信是的什么心情和情感?

      預(yù)設(shè):贊美和諷刺,找對(duì)應(yīng)段落。劃分層次。

     。ㄋ模、品味語(yǔ)言

      1、感受圓明園的美

      雨果沒(méi)有到過(guò)圓明園,他是怎樣用想象來(lái)還原圓明園的呢?

      朗讀圈劃文中最能體現(xiàn)圓明園之美的詞句。

      品析,讀出贊頌、溫柔之情。

      了解寫(xiě)法:鋪排、類(lèi)比、等。

      2、認(rèn)識(shí)侵略者的丑

      “這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了!庇贸林卣Z(yǔ)氣讀。誰(shuí)毀滅了這一切?

      你想對(duì)侵略者說(shuō)什么?雨果的回答是……

      品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責(zé)之情。

      了解寫(xiě)法:反語(yǔ)、對(duì)比

      反語(yǔ)又稱“倒反”、“反說(shuō)”、“反辭”等,即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”,就是在說(shuō)話或文章中,所表達(dá)的意思和心里的意思完全相反,一般帶有強(qiáng)烈的感情色彩的.一種修辭格。

     。ㄎ澹⒏形蚓

      1、看了雨果的這封信,猜一下巴特勒上尉的反映?他會(huì)怎么對(duì)雨果?

      2、作為一個(gè)法國(guó)人,他為什么不以自己的國(guó)家所取得的征服為榮,反而還譴責(zé)政府?

      第一, 他有人類(lèi)的立場(chǎng)。雨果認(rèn)為,歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的。圓

      明園是人類(lèi)共有的財(cái)富,而被侵略者毀滅,所以要譴責(zé)。

      第二, 他有人民的立場(chǎng)!罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”,

      強(qiáng)盜政府不能代表人民,焚掠圓明園是英法政府的罪行,他站在人民的立場(chǎng)上抗議政府犯下的罪行。

      第三, 他有人道主義精神,這是他創(chuàng)作的基本思想。

      雨果有多部作品站在人民的立場(chǎng)上揭露統(tǒng)治者的罪行。《歐那尼》《國(guó)王尋樂(lè)》等劇本表達(dá)人民對(duì)暴政的不滿。長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》反對(duì)專(zhuān)制和教會(huì)。路易 波拿巴政變后,發(fā)表反對(duì)波拿巴的《小拿破侖》和詩(shī)集《懲罰集》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》從人道主義觀點(diǎn)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡……他是一位偉大的人道主義斗士。

      說(shuō)一句贊美雨果的話。

     。┳鳂I(yè)布置

      給雨果寫(xiě)一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想和學(xué)習(xí)了本文之后的一些想法,與大師作交流。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

      一、把握大綱說(shuō)教材

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

     。ǘ┙滩膬(nèi)容的理解:《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

      (三)學(xué)生情況的分析,當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,常常忽視周?chē)挛锏拿,?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開(kāi)闊眼界,提高文化品位。

      (四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi),根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)(1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪(2)形象優(yōu)美的.語(yǔ)言2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)一種新的審美視角:3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

     。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定:根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

      (六)教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)(說(shuō)明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目)。

      二、說(shuō)教法

      要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:(一)教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。(三)教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比較閱讀法:《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫(xiě)作的角度也不同,通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,具體做法如下:(1)比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。(2)抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。(3)比較兩文的語(yǔ)言。

      2、語(yǔ)境解讀法:《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下:(1)在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀

      文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。(2)誦讀、賞析、品味、想象。(3)、通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法

      三、說(shuō)學(xué)法

      “最好的知識(shí)是方法的知識(shí)!保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,在教讀過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。2、替換:(1)比較替換字詞的不同效果(2)抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合,多角度品味。 4、討論:互相啟發(fā)。

      四、說(shuō)程序

      在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:比較閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展

      具體做法如下:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)課:1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。3、出示《橋之美》中心句。

     。ǘ┙庾x1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段,品味語(yǔ)言的魅力,同時(shí)展示畫(huà)面

      3、展示音畫(huà)課件,誦讀課文第四、五兩段。

      (三)遷移拓展(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。(2)教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

      作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

      選題完成作業(yè),要求A與B中選一題完成:

      A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

      B、1、仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文

      橋 環(huán)境

      小橋 流水人家

      板書(shū)設(shè)計(jì): 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

      江南石橋 細(xì)柳拂絲

      長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

      風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

      畫(huà)中橋 街頭市集

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

      2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

      3.通過(guò)拓展探討,了解“月”的不同的象征義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼,品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

      2.感受詩(shī)歌的深沉感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1.要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的情景意象推敲煉字,掌握“抓詩(shī)眼,品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

      2.理解詩(shī)中景、情的融合,感受詩(shī)歌的深沉感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

      四、教學(xué)手段

      1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

      2.采用點(diǎn)撥-研討式,盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的,部位設(shè)疑提問(wèn),啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

      3、采用多媒體教學(xué)

      五、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱n前閱讀準(zhǔn)備

      1.杜甫

      杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地,寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書(shū)工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的`歷史過(guò)程,被稱為“詩(shī)史”,有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩(shī)“三吏”“三別”。

      2.寫(xiě)作背景

      安史之亂爆發(fā)之后,杜甫把妻兒家室安置在鄜州,八月太子在靈武即位,消息傳來(lái),杜甫一人從鄜州奔向靈武,希望投奔新帝有所作為,半途中卻被安史叛軍俘虜,押解到長(zhǎng)安。詩(shī)人身居已經(jīng)淪陷的長(zhǎng)安,心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里,杜甫寫(xiě)下了這首真摯感人的思親之作。

     。ǘ┬抡n導(dǎo)入:(投影畫(huà)面)

      由畫(huà)面的月亮引出話題,要求學(xué)生回答看見(jiàn)月所產(chǎn)生的聯(lián)想,得出結(jié)論:同一輪明月,在不同人看來(lái),是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩(shī)《月夜》。

     。ㄈ├首x

     。ㄋ模┙涣餮杏

      1、在詩(shī)歌中杜甫抒發(fā)了什么情感?

      2、從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)思親之情的?

      3、明明是詩(shī)人望月,為何詩(shī)中卻寫(xiě)妻子看月?

      4、妻子明明有兒女在旁,為何詩(shī)中卻說(shuō)妻子獨(dú)看月?

      5、妻子的思念程度如何?

      6、詩(shī)中僅僅表達(dá)了離別思念之情?

      7、詩(shī)歌主旨

      8、詩(shī)眼

      9、指導(dǎo)朗讀

     。ㄎ澹┩卣固接

      1、杜甫其它寫(xiě)月詩(shī)

      《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

      《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

      《后出塞五首》(其二)——邊塞苦寒蒼涼悲壯

      《客夜》——天涯作客孤獨(dú)凄涼

      小結(jié):同一輪明月,同一位詩(shī)人,由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

      2唐宋其他詩(shī)人望月又產(chǎn)生了什么遐想,思懷、失意、永恒、高潔等

     。┛偨Y(jié)

      月的象征義非常豐富,并且隨著時(shí)代的變遷,月的象征義也在變化發(fā)展。

      六、課后反思

      1.教師定位。

      在課堂各環(huán)節(jié)中,教師扮演引導(dǎo)者的角色,教師提綱契領(lǐng)的講解之后,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言,最后教師進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。

      2.學(xué)生定位。

      始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位,對(duì)學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料,鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書(shū)館館藏書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分搜集占有資料,并進(jìn)行歸納梳理,形成初步看法和觀點(diǎn);課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫?wèn)題,讓他們的思維火花互相碰撞,最終形成正確的看法和觀點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

      在這堂課中,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),

      4.教學(xué)的互動(dòng)性——師生間的相互交流。

      為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤(pán)旋上升,老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度,努力關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(附人評(píng)詩(shī)常有“詩(shī)眼”之說(shuō),所謂“詩(shī)眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語(yǔ).請(qǐng)指出《月夜》中的“詩(shī)眼”。

      “憶”。既然“憶”是詩(shī)眼,是理解整首詩(shī)的關(guān)鍵,也就是說(shuō)它能串聯(lián)起整首詩(shī),那我們就圍繞著這個(gè)“憶”字來(lái)整體感知一下這首詩(shī)。

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