(合集)小學語文說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學語文說課稿1

　　一、說教材

　　《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風光與豐富的物產(chǎn)。

　　全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。

　　細細讀來，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風光，了解南沙群島的愿望，熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

　　二、說教學目標

　　我制定了以下三維目標

　　知識目標：1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解

　　"星羅棋布"、"水天相連"等詞語，聯(lián)系上下文和生活實際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

　　情感目標：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學生熱愛、贊美南沙群島的感情。

　　能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。

　　三、說學情分析

　　這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒

　　的物產(chǎn)作為教學的`重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文

　　字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學手段，通過優(yōu)

　　美的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙群島的迷人風光與

　　豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在

　　美麗的語言中。

　　四、說教學過程

　　下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。

　　第一課時

　　一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學能力。

　　三、檢查自讀情況

　　1、指導(dǎo)學生讀準字音、讀通句子。

　　2、組織交流不理解的詞句，對于學生理解的詞句，可以馬上解決。

　　3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)學生書寫生字

　　我重點說說第二課時

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　首先，我讓學生說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情，并通過復(fù)習回憶課文內(nèi)容為接下來的學習做好鋪墊。

　　二、精讀感悟

　　我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由"同學們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個問題帶入課文學習。

　　1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習朗讀。

　　2、通過一個問題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？"引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學習第二自然段，我引導(dǎo)學生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶庫"這個中心句，讓學生說說南沙的物產(chǎn)，并相機板書："物產(chǎn)豐富",引導(dǎo)學生抓住"難以計數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學生進行感情朗讀，()以幫助體味。接著，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。

　　學生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。

　　學習第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？"過渡引入下文，根據(jù)學生回答相機板書："景色迷人",在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住"水天相連"體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。

　　三、拓展遷移

　　圍繞"南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會體會，引導(dǎo)學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的，并不是割立開的。

　　我設(shè)置情境：同學們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。

　　物產(chǎn)豐富

　　板書：2.美麗的南沙群島

　　景色迷人

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　我提供一個中心句"南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！"把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

　　以上所述，只是我對這篇課文的教學設(shè)計，實際教學中我將根據(jù)學生的情況調(diào)整。

小學語文說課稿2

　　大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。

　　一、 說教材

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

　　三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的。

　　二、 說教法、學法

　　教師進行課堂教學設(shè)計，必須把學生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，讓每個學生都享有同樣的機會。激發(fā)，促進學生內(nèi)部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平時我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)學生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，調(diào)動他們的學習積極性，具有重要的作用。學生在學習過程中，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教。

　　三、 說教學過程

　　根據(jù)以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內(nèi)容。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境

　　1、 從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎(chǔ)上，學生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。

　　2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

　　3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學情，學生應(yīng)該學會什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標。具體是：

　　知識目標：

　　能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。

　　能力目標：

　　1、學習通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。

　　情感目標：

　　感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

　　重點：

　　學習用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　難點：

　　三個小故事的因果關(guān)系。

　　確定了目標，這樣，教師的教什么與學生的學什么都十分清楚，那么如何通過教學設(shè)計體現(xiàn)教學思路，達成目標呢？

　　1、給學生自學的時間和空間。

　　這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方法的余地，讓學生在充分自學的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

　　2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

　　3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。

　　在充分學習課文的基礎(chǔ)上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。

　　4、 進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

　　在學生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學生參與的積極性，給學生展示才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

　　5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。

　　學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結(jié)課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”

　　《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。

　　相：顧全大局機智勇敢

　　將：知錯就改

小學語文說課稿3

　　小英是本課的主要人物，課文主要是圍繞小英的神情、動作進行描寫的，引導(dǎo)學生通過人物的神情、動作對人物的心理進行揣摩，從而深入到人物內(nèi)心，去感受她的心中所想。朱老師的這一課，在這一點上處理得相當成功。她讓學生自己讀課文，找到描寫小英神情和動作的句子，然后通過讀去感受小英此時的心理是怎樣的。學生在讀、思、想的基礎(chǔ)上，和小英的內(nèi)心開展了一次又一次的對話，把小英心中最真實的想法體會得淋漓盡致。在這個基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學生進行朗讀，感覺教得輕松，學生讀得到位，聽課的老師也聽得入情。

　　書聲朗朗是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的４０分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。朱老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。如：在學生交流第一次掌聲時，朱老師重點引導(dǎo)學生讀好三處地方，其中，輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。這一句，朱老師在指導(dǎo)朗讀時，采取了層層遞進的方式，先指名讀，隨后他這樣引導(dǎo)：課文中的小英曾經(jīng)是一個自卑憂郁的女孩子，平時，他總是默默地躲在那個角落，他不愿意讓人看到他走路的樣子，他害怕別人注視的目光，這時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。誰來讀？緊接著朱老師引導(dǎo)學生體會小英當時的心情，同學們，要想讀好這句話，我們還要走進小英的內(nèi)心，你們想一想，此時的小英心里在想些什么？角色體驗過后，同學們自然能把小英的心里活動通過朗讀表現(xiàn)出來了。這樣學生一步步地很自然地走進了小英的心里，感情朗讀也就水到渠成了。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是個性化行為，這揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。在這節(jié)語文課上，朱老師尤其注重學生的個性感受，他設(shè)置了一個比較開放的說話練習：課文學到這兒，你認為掌聲像什么？學生是語文學習的主人，朱老師尊重了學生的個性，所以，在課堂上，一下子出現(xiàn)了很多的答案，學生們有的說掌聲像媽媽，給我們帶來自信和溫暖；有的.說掌聲像掃把，可以掃去心中的痛苦；有的說掌聲像老師，能給我們帶來快樂；還有的說掌聲像太陽只要是學生通過自己的閱讀得出的感悟，朱老師都給予肯定，讓學生通過個性化的自主學習，個性化的思考表達使個性在閱讀教學中閃光！

　　課文學完后，朱老師這樣說到：讀了《掌聲》這篇課文，老師也寫下了這首詩，我想把這首詩送給大家，題目也叫《掌聲》。隨后他深情地吟誦起那首小詩，他讀的很投入，學生也完全沉浸在其中了，竟情不自禁地鼓起掌來。最后學生配樂朗誦這首小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標在意味深長的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學重難點。

　　我有一點小小的看法，僅供參考：縱觀整堂課的教學，給人一種頭重腳輕的感覺，第一次掌聲朱老師教學時花了許多心思，也精心設(shè)計了一個又一個學習活動。而在第二次掌聲這塊的教學卻顯得有些簡單，引讀后交流了問題就草草收場，似乎缺了點什么。這也是我的一點粗淺的看法。

小學語文說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩钠饰�

　　《去年的樹》是職責教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

　�。ǘ�）教學目的

　　1、理解文章資料，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學重點、難點：

　　重點：能夠體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說出個性化、多元化的話題。

　　難點：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語氣。

　　教具籌備：課件

　　二、說教法

　　教學中重要是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動的情勢進行，充分調(diào)動學生學習的興趣，使他們樂學、愛學，從而完成本課教學的任務(wù)。

　　三、說學法

　　學生在整堂課中處于主體地位，學生課前先預(yù)習，把課文讀通順，流利；經(jīng)過多種情勢的讀使學生理解，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學生的主觀能動性和思維本事。

　　四、教學程序

　　激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

　　2、談話：關(guān)于友誼的話題。

　　3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？

　　（經(jīng)過播放精美的曲子以及學生熟悉的話題，提高學生想學本文的欲望）

　　初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學生概括重要資料。

　�。ㄔ诔踝x的基礎(chǔ)上，讓學生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。）

　　研讀對話，體會小鳥的真情

　　1、出示課件范讀課文，生認真地聽。

　　2、找出文中的四組對話。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學生朗讀對話。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話）

　　1）生自由讀。

　　2）指名讀。

　　3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？

　　4）大樹為什么會懇求鳥兒回來呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？

　　5）齊讀。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對話

　　1）指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？

　　2）生再讀感受鳥兒的心境。

　　3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等。

　�。ń�(jīng)過多種情勢的讀，讓學生在讀中理解，感悟；并提高學習的興趣。）

　　華情緒，體會朋友之間的真情

　　1）情緒地朗讀兩個“看”字的句子。

　　2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機引導(dǎo)學生說出個性化，多元化的話題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻等等話題，并相機地板出：實現(xiàn)諾言珍惜友誼）

　　3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。

　　4）小小播音員活動：請你來當小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實現(xiàn)跨越時空的對話。

　　5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。

　�。◤睦斫庵攸c句子入手，讓學生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻等多元化、個性化的話體上，給學生一個想象的空間；最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。）

　　【說教材】

　　《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務(wù)。

　　【說目標】

　　1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。

　　【教學重點難點】

　　教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　【說教法】

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學，更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的.組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　1、演示法

　　演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。

　　2、讀中悟情

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

　　【說學法】

　　新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權(quán)還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導(dǎo)、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　1、自主識字

　　新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應(yīng)放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

　　2、以讀為主，以讀促思，以思促講。

　　根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　【說過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣

　　『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在開課之初，力爭把學生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望�！�

　　老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。

　　二、動情朗讀，文里尋趣

　　『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。』

　�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

　　2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。

　　3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。

　�。ǘ�）細讀階段，突出重點，理解詞句。

　　1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。

　　2、通過自由朗讀，引導(dǎo)學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。

　　『在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，指導(dǎo)學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓(xùn)練。』

　　三、感情誦讀，升華情感

　　1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　2、讓學生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

　　【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。】

　　四、發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

　　【兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外�！�

　　【說效果】

　　總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。

小學語文說課稿5

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。學習這篇文章一方面可以讓學生體會晏子機智、敏銳的性格特點同時也可以激發(fā)學生熱愛祖國的的愛國情懷。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，把握學生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點的語句反復(fù)閱讀、進行分析，從而得以很好的把握。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識和能力目標是學會本課8個生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動作等描寫對于晏子這一敏銳特點的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。

　　四、說教學重難點

　　基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳、機智的性格特點。教學難點是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。

　　五、說教法和學法

　　那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻精神。在教學中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進行。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學生學習的興趣，同時也可以檢驗學生回家的預(yù)習情況。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點強調(diào)易錯字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因為對于小學上來說字詞的學習是他們學習的重點，同時也可以為之后文章的學習掃清文字障礙。第二個步驟是梳理文章思路的一個環(huán)節(jié)，我會用一個問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會的基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：在這個環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學生的學習興趣。

　　首先，我會用一個非常自由的問題來做切入點，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。

　　其次，我會引導(dǎo)大家來學習第一件事情，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個問題，這個問題在原文中可以找到答案，但讓同學們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當時對晏子的`態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。

　　再次，我會重點來分析晏子對于楚王做法的回應(yīng)，會選擇不同的學生帶著感情來閱讀，讓他們重點體會晏子語言的而犀利與淡然。

　　最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點，在這一個地方，我會引導(dǎo)學生知道語言描寫對于一個人人物形象塑造的重要性。這一點也是這篇文章學習對于學習寫作的幫助。

　　第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學習后的感受。我會設(shè)置一個開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎么做?”每個學生都有自己的而答案，有的學生可能會說：“我會像晏子一樣做”，有的學生說：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進去。”

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認識，另一方面也會讓學生說說自己知道的一些機智、敏銳的人的小故事。

　　第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后，說一說我的板書設(shè)計。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計：

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

小學語文說課稿6

　　說教材：

　　《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　說教學目標：

　　根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的`認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

　　說教學重點：

　　了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

　　說教學難點：

　　學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。

　　說學生：

　　三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　說教學理念：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　說教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）

　　1、出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。 （直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

　　2、板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字。

　　3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）

　　4、質(zhì)疑課題：看到這個課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

　　二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

　　2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。

　　三、學習課文（28分鐘）

　　1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

　�。�1）通過預(yù)習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

　�。�2）按自然段梳理內(nèi)容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

　　2、了解小蝦的外形：6分鐘

　　(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

　�。�2）指名一個同學讀句子

　　（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

　�。�4）男女生分組讀句。

　�。�5）出示，口頭填空檢查學習效果。

　�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

　　3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

　�。�1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

　�。�2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

　�。�3）畫出動作的詞、板書。

　�。�4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

　　a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

　�。�5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

　�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）

　�。�7）出示，小結(jié)，點名中心句并進行課堂小練筆。

小學語文說課稿7

　　各位評委老師：

　　上午好！我是來自（ ）學校（ ） ,我今天說課的題目是《 》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《 》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（ ）。

　　根據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生們熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生們的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《 》是（ ）（體裁）主要寫了 （主要內(nèi)容），表達了 （中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經(jīng)學習了（ ），學生們懂得了一些（ ），有助于學習（ ）。

　　3、教學目標

　　根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生們實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　�。�2）、 過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

　　b以學生們自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　d在合作探究的過程中讓學生們學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）、 情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（ ）。

　　b引導(dǎo)學生們感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學生們?nèi)宋暮�養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學重點

　　根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生們自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）。

　　3、教學難點

　　因為，（學生們的一些實際， 如，初中學生們現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）。

　　二，說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學生們參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生們的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導(dǎo)入教學 為學生們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學生們能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學生們和學生們之間的討論和教師和學生們之間的討論）這種方法有利于學生們之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生們都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生們學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生們接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生們在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等。

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生們的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生們很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生們在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學生們通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生們在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生們自由朗讀等形式。

　　h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生們在和諧的關(guān)系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生們在學習過程中能取長補短，學會怎么與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設(shè)疑導(dǎo)學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生們由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生們充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生們理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　三、說學法

　　學法上，我貫徹"把學習的主動權(quán)還給學生們"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生們在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生們的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生們把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生們在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生們對散文的閱讀欣賞愛好，對學生們進行美的'熏陶，培養(yǎng)學生們熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生們的積極性，鼓勵學生們在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學生們勤動筆墨，積極讀書。學生們用圈點批注法做預(yù)習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學生們在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生們對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導(dǎo)學生們積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生們認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生們必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生們分組討論，達成共識。

　　5、

　　四、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、 導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（ ）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學生們上課伊始的緊張感，激發(fā)學生們的閱讀興趣。

　　2、 整體感知：預(yù)計用時15分鐘

　　首先，教師請學生們借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（ ），這樣做，既為學生們閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關(guān)資料，

　　1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　2、說明寫作意圖，

　　3、介紹作品的社會影響，

　　4、播放有關(guān)音像資料。

　　然后，請數(shù)位學生們分段朗讀課文，請其它學生們邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學生們歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學生們閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生們置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生們的主體性和積極性，讓學生們邊讀邊思考問題，鍛煉學生們的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、 研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘

　　新課標明確指出，"閱讀是學生們個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生們小組討論，然后班級交流，學生們通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　4、 質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生們提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生們踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生們參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。

　　5、 拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生們的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學生們課下閱讀：拓展學生們的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、 課堂總結(jié)：預(yù)計用時三分鐘

　　通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生們以強化記憶。

　　7、 布置作業(yè)：

　　1選用5個本課所學詞語，寫一段話

　　2關(guān)于學后感悟

　　注意：量，分層

　　五、 板書設(shè)計

小學語文說課稿8

　　一、解說教材：

　　《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標準》中推薦的關(guān)于7—9年級優(yōu)秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是為了擴大學生的知識量，開闊視野的目標這個主題而展開的！這也可以說是，作為一個初中生，對于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的！

　　《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時，從那逝去的美好的春光中體會人生的哲理，思考永恒與短暫這個主題！全詞傳達了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊幽深，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊深廣的哲理成為該詞的兩大亮點，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！

　　根據(jù)宋詞的有關(guān)特點，以及學生現(xiàn)有散文知識水平、接受能力，這幾個因素的作用下，將本節(jié)課的教學目標制定如下：

　�、�、了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本情況！

　�、�、對詞中一些有分歧的字、詞，進行詳細的講解，以掃除進一步理解的障礙！

　�、�、能有感情的`吟詠，并且能夠背誦這首詞。

　�、�、用優(yōu)美的散文話語疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

　�、�、從作者的傷春情懷中體會人生哲理 考慮到學生的實際情況，我們將在解決以上五個教學目標的同時，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句的詳解作為教學的重點！將對此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學的難點！

　　二、解說教法和學法

　　1、教法：從某種程度上，可以說老師如何教，對于學生學習的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否采取了科學合理的教學方法！是否把教和學完美的結(jié)合！基于此，我將主要采用點撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授學生一些關(guān)于本課的一些知識，點撥法，則又可以發(fā)揮教師、學生的主體作用！

　　2、學法：對于學生如何學這個問題，我將堅持：“將學習的主動權(quán)還于學生”的這一策略，充分的發(fā)揮學生的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將教師居于主導(dǎo)地位的格局！倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式！至于具體的學法，我將采用：朗讀法、提問法、討論法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進行教學，以增加學生的興趣!

　　第二，我來說一下我對教材的處理。

　　由于教材所處的位置，決定了學習可深可淺。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學生也不能領(lǐng)會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長。深入解讀，卻有很大難度。學生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復(fù)思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力，從而引發(fā)學習的興趣，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個課時精講。

　　第三，說教學目標。

　　結(jié)合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個維度，我將本科的教學目標確定為：

　　知識目標：反復(fù)誦讀詩歌，大體把握詩意。

　　能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學習方法。

　　情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

　　最后，說教學重難點。

　　新課標指出，文學閱讀必須"能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考",因此，我在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。

　　二、說教法、學法

　　教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解、感悟、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"所以我的`教學方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法 引導(dǎo)點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

　　關(guān)于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導(dǎo)學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。

　　三、說教學過程

　　我來呈現(xiàn)一下我的教學過程

　　1、首先是導(dǎo)入：音樂渲染，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》，拉近距離。

　　2、落實基礎(chǔ)，整體感知

　　通過自讀、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音，老師指導(dǎo)重點字詞及朗讀的節(jié)奏。

　　3、讓學生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調(diào)"楊柳"解釋，在自學基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩歌大意。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

　　讓學生談?wù)?楊柳依依"的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　5、引用課外詩文，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助。

　　6、感受戰(zhàn)爭的殘酷。

　　此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。

　　7、體悟"雨雪霏霏"畫面。

　　引導(dǎo)學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學生進行拓展想像，口語表達。

　　如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。

　　8、寫作手法

　　為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。

　　10、引導(dǎo)讀背

　　古詩文積累是學習的一個重要方面，能夠達到當堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。

　　11、總結(jié)學習方法

　　教給學生古詩文的學習方法，對以后的古詩文學習來說作用巨大。

　　四、說作業(yè)

　　1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

　　2、嘗試以詩中"我"的角色想象擴寫故事。

　　這樣的作業(yè)設(shè)計，既積累了古詩，又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力。

　　五、說板書

　　詩經(jīng)·采薇

　　昔 往 楊柳

　　情景交融

　　今 來 雨雪

　　設(shè)計力求簡潔明快，自然流暢。

　　以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家！

小學語文說課稿11

　　一、說教材

　　1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學習重點是要引導(dǎo)學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

　　2.教學目標根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標： 1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

　　3.教學重難點 “學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。 5.課前準備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導(dǎo)學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！ 1．今天老師給大家?guī)�來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　　（二）、認識作者。 1．通過課前預(yù)習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。 2．教師簡介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ�）朗讀課文，體會情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。 3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的`段落展示一下，讀給大家聽聽。

　�。ㄋ模┚�讀課文第三自然段。 1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)�學習。5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。 6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會背景） 3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　�。�六）總結(jié)課文升華情感。 1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

　　(七)．板書設(shè)計

　　16．匆匆 一去不復(fù)返 （珍惜時間）

小學語文說課稿12

　　【說教材】

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　【說教學策略】

　　1.激發(fā)興趣

　　《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

　　2.突破重點

　　《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領(lǐng)略一番。

　�、龠M行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

　　②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的'情感。

　　這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

　　3.強化訓(xùn)練

　　加強語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。

　　我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓(xùn)練的：

　　(1)觀察訓(xùn)練。在教學第2自然段時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

　　(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓(xùn)練時，我是這樣做的：

　�、倏串嬅�，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認真觀察的基礎(chǔ)上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

　�、诳串嬅�，練復(fù)述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。

　　總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進行強化訓(xùn)練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。

　　【說教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。

　　1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

　　2.細讀交流

　�、僦v讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

　　②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

　�、壑v讀第四句(出示課件)

　�、苤v讀第五句(出示課件)

　　⑤引讀第六句

　　3.齊讀第二自然段。

　　小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

　　(三)講讀第三自然段。

　　1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

　　2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)

　　3.選擇讀。

　　小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。

　　(四)講讀第四自然段。

　　1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

　　2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)

　　3.欣賞美麗的海藻。

　　小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?

　　(五)講讀第五自然段。

　　1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)

　　2.齊讀。

　　(六)總結(jié)課文。

　　通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。

　　1.欣賞海底的美麗和富饒。

　　2.齊讀課文，出示練習。

　　3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

　　(七)作業(yè)。

　　1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準備交流。

　　2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。

小學語文說課稿13

　　一、說教材

　　《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

　　情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　教學重點：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。

　　難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　三、教學過程

　　(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、激情引趣。

　　(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)

　　(二)初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的`符號標出本課的生字詞。

　　2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。

　　3、請小老師帶領(lǐng)同學讀生字卡片

　　4、教師指導(dǎo)讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。指名讀。學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！闭f一說：你要提醒大家注意什么?

　　(三)精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。

　　1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。

　　2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀。

　　3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。

　　4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

　　(四)寫字指導(dǎo)

　　1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。(引導(dǎo)學生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。

小學語文說課稿14

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

　　2、說教育目標

　　依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學目標：

　�、鸥惺芾牙训男撵`手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　⑵聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：

　�、僭谥�識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。

　　②在過程方法方面，讓學生學會默讀，訓(xùn)練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

　　3、說教學重難點

　　教學重點定為目標1讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。

　　教學難點定為目標2，讓學生學會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點句子。

　　二、說教法、學法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學生進行有目的的預(yù)習，在課上引導(dǎo)學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。

　　在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預(yù)習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學程序

　　根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一）復(fù)習導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”這樣，讓學生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　�。ǘ�）明確任務(wù)

　　在明確任務(wù)時，我沒有直接出示，而是由讓學生看漂亮的真實的剪紙作為切入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會說話、會傳情的一些特點，激起學生急于了解的興趣，接著出示學習任務(wù)。

　�。ㄈ�）交流研討，讀中感悟

　　高年級學生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習，又因為課標要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習任務(wù)，讓學生讀課文，達到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習任務(wù)與我課堂上的學習任務(wù)就不謀而和。

　　因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學生結(jié)合預(yù)習情況作以快速、簡單地整理，接著在小組進行交流、補充、完善。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學生學會發(fā)表自己的見解，尤其是學困生；一方面讓學生學會取長補短，會整理完善自己的見解；另一方面，培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽能力。

　　在全體交流時，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導(dǎo)。

　　在難點方面，進行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話時，就先讓學生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達到悟，達到理解。之后，又讓學生結(jié)合自身實際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。

　　在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。

　　在學生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習，及學生概括能力的練習。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的'剪紙動物類時，讓學生夸夸植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時，我又設(shè)計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括能力。

　�。ㄋ模┥�華情感，讀寫結(jié)合

　　每堂課上的“小練筆”實際上就是為習作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準目標，把握尺度，適度提升，循序漸進，否則目標提得太高，就會使學生望而卻步。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來，學生自然而然就會文思涌動。

　　（五）總結(jié)全文，思想教育。

　　結(jié)合現(xiàn)在學生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

　　整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

小學語文說課稿15

　　教材剖析

　　《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文�！懊慨敗�…便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔议_心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。

　　教學目的

　　依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：

　　1、知識與技巧：

　　(1)準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習慣。

　　(2)學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、進程與方式：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情緒、態(tài)度、價值觀：

　　懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設(shè)計

　　一、初讀感知

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境。

　　、領(lǐng)導(dǎo)學生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?

　　3、學生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。

　　[設(shè)計意圖：小學生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學生帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　(二)初讀課文

　　1、學生自讀(讀準字音，讀順句子，讀通課文)

　　2、檢討自讀后果，改正錯音。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學生用驚喜、好奇等適當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。

　　[設(shè)計意圖：課標強調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學生對作文的整體把握，是學生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的.內(nèi)容比擬淺易，同時“趕�！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學生平時的生活經(jīng)驗等道路，領(lǐng)導(dǎo)學生感悟趕海的樂趣。

　　(一)學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學生抓住“每當……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。

　　(二)學習第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

　　(三)學習第三自然段

　　1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。

　　[設(shè)計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學生的學習收獲，也培育了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交換，引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。

　　同時在交換過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

　　3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學生的體驗。

　　[設(shè)計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。]

　　(四)學習第四自然段

　　展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們?nèi)�三兩兩滿載而歸的高興心境。

　　(五)學習第五自然段

　　再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。

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