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六年級上冊語文說課稿精華15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的六年級上冊語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語文說課稿1
大家上午好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習目標的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習流程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。
俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習目標是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。
一、課程標準中的相關(guān)要求：
課程標準的總體目標及學(xué)段目標中對本節(jié)課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
3、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
教材中本單元對本節(jié)課學(xué)習目標的描述是：
第一單元：學(xué)習本組課文，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達方法。但是由于受生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對山雨陌生。
三、學(xué)情分析：
大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較強，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣。但部分學(xué)生學(xué)習還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱。再加上課文內(nèi)容遠離生活實際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學(xué)習造成了一定的困難。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習目標：
1、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
2、通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。并從中學(xué)習作者的表達方法。 學(xué)習重點：
通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。
學(xué)習難點:
通過朗讀課文，品讀詞句學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。
四、教學(xué)過程
下邊我說一下我的學(xué)習流程。
為了完成學(xué)習目標，解決學(xué)習重點、突破學(xué)習難點，我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開學(xué)習。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞;4、背誦積累，拓展延伸。
(一)、談話導(dǎo)入、揭示課題
我是這樣導(dǎo)入新課的：
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
我的設(shè)計意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
(二)、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接?，請你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。
(三)、熟讀精思，品味欣賞
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習難點。具體分這樣三個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習“雨來”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)
(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??
作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。
2、學(xué)習“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的`一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
(2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你喜歡的話語，將它們劃下來。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的
眼睛，流進我的心胸”這句話。
(兩個流進說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
(四)、背誦積累，拓展延伸
1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。)
我的設(shè)計意圖是：通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩!
3、師總結(jié)：
最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
五、說板書
這節(jié)課我設(shè)計的板書清晰明了，既是對課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達的思想感情，整個板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點一目了然，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
六年級上冊語文說課稿2
一、教材分析
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔�！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)。《百合花開》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。
二、教學(xué)目標
這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標：
★知識與技能：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
★過程與方法：
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。
★情感、態(tài)度與價值觀：
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美
(二)傾聽花開，欣賞美
(三)再讀課文，感悟美
(四)品析花語，挖掘美
(五)由花及人，內(nèi)化美
(六)總結(jié)全文，升華美
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷�！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來。”
學(xué)生可能會說出一些詞語，我對學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的`百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美
師：“百合谷中百合花開，但
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻�！敝挥心x，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
我會重點賞析以下三句話。
(出示課件)
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)
我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學(xué)生讀： “我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學(xué)獎項，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”】
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝�！�
這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)
師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)
意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用�！痹诒膬�(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美
首先，學(xué)生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美
(配樂：陽光總在風雨后)
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
六年級上冊語文說課稿3
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會有一定速度的默讀。
�。ǘ┻^程與方法：
通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時
2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。
教學(xué)重難點
通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）
【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的`思考�！�
二、把握內(nèi)容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）
【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習遷移打下基礎(chǔ)。】
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。
【設(shè)計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解�！�
2．結(jié)合課文談感受，交流心得
�。�1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎�！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了�！保ㄐ涞纳钤竿茴B強）
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們�！�
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔�！�
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)
�。�2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！�
�。ㄟ@棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
�。ㄋ钪@瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間�！�
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）
�。ê⒆蛹仁菫樾洌彩菫樽约籂幦C會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）
d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光。”
�。m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）
�。�3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點點頭。”
�。赣H懂孩子的心。）
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�
“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學(xué)校�！�
�。赣H從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
�。赣H當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）
【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準確地理解課文。】
四、回顧課文，融情入心
從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習了這一課，你意會到了些什么？
【計劃意圖：學(xué)習此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開導(dǎo)，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習本課的意義�！�
六年級上冊語文說課稿4
教學(xué)內(nèi)容
《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
一、說教材
教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
方法與過程：
1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進行愛心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點
列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應(yīng)用。
教學(xué)準備
課件
二、設(shè)計理念。
根據(jù)本課實際，我的設(shè)計理念是這樣的：
1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習現(xiàn)實的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題為教師教學(xué)的切入點，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結(jié)歸納。
本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運算、簡便計算是整數(shù)乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學(xué)習過程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生進行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運算進行比較，歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同；第二次引導(dǎo)學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。通過這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時延伸知識的應(yīng)用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
知識形成的過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
4.使學(xué)生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)活動的開展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學(xué)生的學(xué)習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習活動中，我適時對學(xué)生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。
三、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的`生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設(shè)計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法。
四、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學(xué)習中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨特的見解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
五、說教學(xué)程序。
課標指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個大環(huán)節(jié)：
1.復(fù)習舊知：口算、填空
2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
課件出示問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。
3．嘗試解決，交流總結(jié)。
�。�1）學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
�。�2）指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。
4．教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。
六、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。
七、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
1．學(xué)生分小組合作計算。
2．師生交流計算結(jié)果。
六年級上冊語文說課稿5
說教材
我說的課是浙江義務(wù)教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動場面，贊揚了勞動人民巨大的力量和為祖國社會主義建設(shè)中的偉大貢獻。
本單元訓(xùn)練重點是抓重點句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習抓重點段理解課文的方法打基礎(chǔ)，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習中，若能更好地領(lǐng)會這種學(xué)法，對學(xué)生今后的學(xué)習起著不可忽視的作用。
根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據(jù)知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課14個生字，理解8個詞語。
2、學(xué)會根據(jù)重點句幫助理解課文的方法，這是根據(jù)單元訓(xùn)練重點決定的。
3、理解課文，體會勞動人民在社會主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻。
4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標。
教學(xué)重點：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點，所以我確定目標2學(xué)會根據(jù)重點句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：
理解課文，體會勞動人民在社會主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來有一定難度，所以確定這一目標為難點。
本課我將分3課時完成以上教學(xué)目標：
第一課時：學(xué)習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò)進行分段，找出重點句
第二課時：抓重點句學(xué)習課文
第三課時：感情朗讀課文，積累詞句，進行仿寫
教法：
我想主要采用重點詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習抓重點句幫助理解課文這一學(xué)習方法，落實教學(xué)重點。同時還采用情境教學(xué)法，因為這是一篇寫景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動專場迷人的夜景，通過老師生動而充滿激情的語言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，用此方法能促使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)換的過程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會法，葉圣陶老先生說過，讀是語文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入：
在這一環(huán)節(jié)中，我通過充滿激情的導(dǎo)語，將學(xué)生引到美麗迷人的.葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著簡介葛洲壩的雄偉，為下文體會人民在社會主義建設(shè)中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預(yù)習，學(xué)習新詞
四、理清脈絡(luò)，分清段落
五、找重點句，初步落實教學(xué)重點
學(xué)生通過再次讀后，很容易能找到兩句話：
�。�1）課文開頭第一句，（2）第5節(jié)第一句
在此，應(yīng)該讓學(xué)生分組討論分析兩句話的意思，再確定重點句，這時，學(xué)生的思維會入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內(nèi)容，第（2）句點明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點句。
第二課時
一、復(fù)習引入，讀重點句
二、理解重點句，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復(fù)讀重點句，然后問：你讀懂了什么，你有什么疑問？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開啟智慧，并能找準教與學(xué)的起點，起到教學(xué)導(dǎo)向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個問題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬歲？
三、抓重點句，根據(jù)問題（1）學(xué)習課文第2、5自然段，領(lǐng)會葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節(jié)課文
�。�1）這句話運用比喻寫法，寫出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導(dǎo)仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著贊美的感情讀這句話。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導(dǎo)讀第5節(jié)，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會主義建設(shè)作鋪墊。
四、抓重點句，根據(jù)問題（2）學(xué)習第3、4自然段，深入領(lǐng)會感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當時場面，加深理解
讀：進行感情朗讀，通過個別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動
�。�2）總結(jié)學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習第4節(jié)，既理解內(nèi)容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個比喻句，因為這幾個比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領(lǐng)會作者內(nèi)心的感情。
五、抓重點句，根據(jù)問題（3），升華感情
再讀寫大壩作用的句子，理解人民萬歲，及作者當時的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結(jié)束本堂課的學(xué)習。
第三課時
一、指導(dǎo)朗讀，進行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語句再進行朗讀，背誦，達到積累的目的
三、仿寫練習《參觀＿＿＿＿》
板書：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著的項鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動情景 萬 歲
聲音：像－像－像－像－
板書的設(shè)計既能突出抓重點句幫助理解課文的特點，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內(nèi)容及作者的思想感情表現(xiàn)出來，起到既突出重點，又突破難點的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時間讓學(xué)生讀書、思考、討論，讓學(xué)生積極動腦，發(fā)展思維，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養(yǎng)語感，讀中陶冶情操。
六年級上冊語文說課稿6
一、 說教材
《用奇謀孔明借箭》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第九單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)的好教材，是一個非常有趣的歷史故事，以借箭為線索貫穿全文，主要講了孔明神機妙算草船借箭的經(jīng)過。這個故事啟發(fā)我們面對強者，要仔細觀察、分析、做到知己知彼，合理條配自己的力量，就能取勝。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和本課的.特點確定了三個目標：1、知識目標：熟讀課文內(nèi)容，了解借箭的經(jīng)過。2、過程與方法目標：通過對重點詞句來品味孔明的神機妙算，他為什么能借箭成功。3、情感態(tài)度目標：體會孔明有膽有識，認真觀察、分析的科學(xué)思想方法，才智過人的精神。同時也是本課重難點所在。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，主要采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究的學(xué)習方法，要求學(xué)生一邊讀一邊思考，養(yǎng)成良好
的閱讀能力，通過交流學(xué)習的形式，讓學(xué)生獲取知識，通過“想一想、”“談一談”來體會孔明足智多謀，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)以上的分析，我首先設(shè)計了導(dǎo)語：《用奇謀孔明借箭》節(jié)選自我國四大名著之一的《三國演義》 ，現(xiàn)在已經(jīng)被改編成電視連續(xù)劇，今天讓我們一起走進“三國”吧！接著我設(shè)計了“自讀課文”讓學(xué)生了解借箭的經(jīng)過，這一環(huán)節(jié)主要的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，讓學(xué)生讀懂課文，對孔明借箭經(jīng)過有了了解。為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，使學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、孔明為什么讓士兵把船只頭西尾東，一帶擺開，士兵擂鼓吶喊？我隨即設(shè)計了這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象一下會有什么結(jié)果。
2、孔明為什么在逼近水寨受箭時又把船頭東尾西面對箭如雨發(fā)的曹軍。
3、從文中找出孔明借箭成功的條件。通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生明白了孔明不僅有膽識，還有善于觀察、分析的智慧。再讓學(xué)生通過讀文，用課文中的語句概括整個故事，你認為哪句話最合適？再通過交流，深刻體會文中的幾個人物各自有怎樣不同的神態(tài)、心理，進而加深對課文內(nèi)容的理解。最后我還安排了讓學(xué)生角色朗讀課文，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿情趣，同時也為學(xué)生復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
六年級上冊語文說課稿7
一、說教材
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復(fù)述的過程中，扎扎實實學(xué)習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學(xué)情
對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結(jié)合本文的特點，確定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關(guān)，我準備采取：
三、教法預(yù)設(shè)
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來進行教授，而學(xué)生們
四、學(xué)法指導(dǎo)
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過程
第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題
教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
�。�、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的'同時，從標點入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
【設(shè)計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現(xiàn)展出地
學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。
【設(shè)計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位
關(guān)鍵詞
泛著紅光 垂落雙肩
眼神、嘴唇
血液流動
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細膩 生命的活力
請學(xué)生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
�。穑穑簦�
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象
根據(jù)表格，學(xué)習作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
【設(shè)計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領(lǐng)悟到作者語言表達的生動形象，學(xué)習作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語言表達�！�
版塊三細節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的話 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來，深入細致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學(xué)生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一�？催^資料之后，提問學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
【設(shè)計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習的是抓住細節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含
的復(fù)雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升華
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
提問學(xué)生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術(shù)價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導(dǎo)學(xué)生體會達芬奇的精湛畫技
課程開頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答
【設(shè)計意圖：這一設(shè)計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶�！�
第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會運用，在這一部分先來總結(jié)寫法
簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹
再要求學(xué)生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
【設(shè)計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習是為了運用，本課重點之一就是學(xué)習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語言表達能力�！�
流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)
搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞本節(jié)課的重點，將課上學(xué)到的知識加以拓展運用，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�
最后我的板書設(shè)計是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫 簡要
人 具體
��？（后改為藝術(shù)） 細節(jié)
六年級上冊語文說課稿8
一、說教材
教材的地位和作用：
本課密切聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。
1，教學(xué)目標
知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。
2，教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的.重要性。
二、說教學(xué)方法
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當堂訓(xùn)練法。
三、說學(xué)情
經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認知水平已有很大提高；學(xué)生通過思品，地理，生物，語文等課程的學(xué)習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學(xué)生學(xué)習本課提供了知識儲備和能力基礎(chǔ)，但學(xué)生的活動范圍和認知水平還是有限的，老師應(yīng)該指導(dǎo)。
四、說學(xué)法
學(xué)法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。
五、說教學(xué)程序
導(dǎo)入新課
教師用多媒體展示一組學(xué)生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。 教師引導(dǎo)：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。
講授新課
1.生活的必需
步驟一、將全班學(xué)生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。
步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據(jù)可再生資源和不可再生資源進行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎(chǔ)，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應(yīng)合理的開發(fā)利用自然資源，促進人類的可持續(xù)發(fā)展。 奇趣大自然
教師引導(dǎo)：課前，同學(xué)們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們進行交流。
學(xué)生交流：
�。�1）生命是生物多樣性？
�。�2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。
�。�3）你認為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。
�。�4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實。你認為這種現(xiàn)象會對人類產(chǎn)生影響嗎？請舉例說明。
2.生存的空間
教師引導(dǎo)：人類在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學(xué)們對我們的生存空間有多少了解了？
3、生態(tài)系統(tǒng)
課前分好小組，布置研究的問題，課上進行展示交流。
學(xué)生展示：
�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。
�。�2）多媒體展示本小組設(shè)計的食物鏈，并加以說明。
�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。
教師引導(dǎo)：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應(yīng)該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。
4、 尋找家園
教師引導(dǎo)：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導(dǎo)保護壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間�，F(xiàn)在請同學(xué)們也加入到尋找新家園的行列中。
活動步驟：將學(xué)生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時間內(nèi)能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。
六、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。
六年級上冊語文說課稿9
一、說教材
教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入蘇教版六年級上冊第四單元。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認知水平，便于從小學(xué)到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習記敘文的方法。
二、說教學(xué)目標：
本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達能力的同時使學(xué)生體會文章主旨，具體目標如下：
知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。
過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。
情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
教學(xué)重難點：人物和情節(jié)適事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。
三、說教法
這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化氛圍中。
四、說學(xué)法
基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習的體驗。
五、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入：
1、課件出示課題，師問：通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道這是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和織女。（相機板書）
3、“現(xiàn)在有哪一位同學(xué)來給大家講講牛郎和織女之間發(fā)生了什么故事呢？”。（學(xué)生講）從此，牛郎織女過著男耕女織的幸福生活。在他們生活十分幸福的時候，卻發(fā)生了一件讓人難過的事。
�。ǘ┭凶x感悟，自主探究：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？（課件出示）提出自讀要求：帶著問題自由讀第七自然段，并勾畫出有關(guān)內(nèi)容。
2、交流反饋。
�。�1）學(xué)生答：老牛死了。
�。�2）老牛在臨死之前又說了什么？（指名讀）
�。�3）老牛說這話的神情是怎樣的`？（指名答）
�。�4）借老牛的神情體會老牛的心情。（從老牛的神情中我們體會到老牛此時的心情是怎樣的呢？）（難過，不舍…）
�。�5）有感情的朗讀老牛說的話。（那你能不能帶著這種難過的心情讀一讀老牛說的話）學(xué)生評價。
�。�6）全班齊讀。
�。�7）過渡：這時，王母娘娘醒來了，她得知織女下嫁人間之后會怎樣呢？
�。ㄈ┒嘣獙�(dǎo)悟，合探解疑：
現(xiàn)在請同學(xué)們以小組學(xué)習的形式學(xué)習8-10自然段。
<一>劃出描寫王母娘娘神態(tài)、動作的詞語或句子。
<二>集體交流。
1、王母娘娘更是氣得跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘來到人間，是因為知道織女已經(jīng)是牛郎的妻子，氣得跳如雷，然后（發(fā)誓要把織女抓回天庭），嚴厲懲罰。
過渡：王母娘娘來到人間，她是怎樣把織女帶回天宮的？
2、一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
（闖進）從這個詞可以看出王母娘娘當時…（很氣憤）
過渡：王母娘娘闖入牛郎家中之后怎樣了？
3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
織女是王母娘娘的孫女，她的兩個孩子不也是王母娘娘的親人嗎？為什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不講骨肉親情、狠心）
4、王母娘娘是怎樣把織女帶回天宮的呢？（拽著）說明王母娘娘是個怎樣的人？（兇狠、殘）
5、那織女愿意回天庭嗎？（不愿意），你是怎么知道的？
織女一邊掙扎一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”。
6、當牛郎得知織女被王母娘娘抓走后，文中用了哪個詞來表示牛郎的心情？（心急如焚）
�。�1）從哪些地方體現(xiàn)了他“心急如焚”？（趕緊、挑起來就往外跑）
�。�2）牛郎怎樣上天搭救織女的？（披上牛皮飛起來）
7、王母娘娘娘看見牛郎快要追上了，她是怎樣做的？（引讀）
“王母娘娘拔下玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河�！�
8、分角色表演。（剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，那我們來把這個故事演一演好嗎？）
這些同學(xué)演得怎么樣？讓我們用掌聲鼓勵一下吧！
9、這條天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此以后，（指名讀）
�。�1）是啊，他們只能隔河相望，讓我們想象牛郎和織女對著天河相望，他們會想些什么呢？（牛郎想：織女還好嗎？她有沒有受到懲罰？織女想：牛郎和孩子謬的怎么樣了？）
�。�2）七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？
�。�3）讓我們帶著感情，把這優(yōu)美的意境讀出來吧。從此以后，（全班齊讀）
(四)鞏固深化，學(xué)用延展
1、小練筆：學(xué)完了這個故事，你們對故事的結(jié)局有些什么看法呢？你能為這個故事設(shè)計一個完美的結(jié)局嗎？試著對故事進行改寫或續(xù)寫，請把你認為最完美的結(jié)局寫下來。
2、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”
六年級上冊語文說課稿10
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學(xué)習,認識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。
三、教學(xué)目標
根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的`實際情況，我擬定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。
五、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
六、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut;這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
七、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
六年級上冊語文說課稿11
說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時。
教材分析：
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。
這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿。第二課時，為達到學(xué)生初步學(xué)會認真修改自己的作文一目標，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
教法選用：
為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進行教學(xué)：
一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。
學(xué)生指導(dǎo)：
歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫作實踐中。
第一步，讓學(xué)生復(fù)習本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入，出示目標
在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結(jié)合，范例提示
回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法
通過范例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法。用簡略的文字板書修改程序為：讀——詞、句、字、點——改
四、方法實踐、自我修改
按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語正確的`使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
�。ǘ├眄樥Z句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
�。⿺嗑錁它c。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結(jié)升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時要學(xué)習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學(xué)會能夠修改自己的作文。
六年級上冊語文說課稿12
教學(xué)目標：
知識與能力：認識本課6個生字。理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
過程與方法：指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
教學(xué)難點：
抓住重點句子，用心體會，讀出情感。
教具準備：
電腦課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（胸針圖片引課題）
�。ǔ鍪拘蒯樥n件）組織學(xué)生談胸針說秘密導(dǎo)入課文，板書課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習，理出條理（檢查預(yù)習梳條理）
1、（出示課件1魯本和母親的圖片）看，老師為大家請來小魯本。大家課前讀了課文，讀了幾遍？那么魯本的秘密究竟是什么？（指名說）誰來說說插圖上畫了什么？（組織學(xué)生說出一句話來。出示詞語1，點明母親節(jié)，板書：實現(xiàn)心愿。）課文哪一部分描寫了圖上的內(nèi)容？（找出課文部分）
2、魯本是怎樣實現(xiàn)心愿的？（生回答，課件出示生詞2，指名說句子，板書：秘密攢錢）課文哪一部分描寫了魯本秘密攢錢買胸針的內(nèi)容？（找出課文相應(yīng)部分）
3、魯本是在什么時候有了這樣的心愿的？（找出文章的句子，讀一讀，出示相應(yīng)詞語3，說句子，板書：產(chǎn)生心愿）
4、教師小結(jié)：這篇課文講述了小魯本為了給母親買胸針，x撿麻袋賣錢，終于在母親節(jié)這天送胸針給母親的事情。課文按照這樣的順序介紹魯本的秘密的指著板書：產(chǎn)生心愿、秘密攢錢、實現(xiàn)心愿。大家預(yù)習的效果不錯，課文中還有一些生詞，大家會不會讀呢？（出示剩下的詞語）讀了這組詞語，說說它描寫了誰？（學(xué)生回答：母親的辛勞，無私付出等）
三、細讀課文，體會思想。
過渡：我們來看看書上的閱讀提示給我們提了什么要求。（課件出示閱讀提示）指名讀。
1、同學(xué)們，如果讓你講述魯本努力攢錢買胸針的故事，你認為必須講清什么，才能讓別人體會到魯本的努力，并且感動呢？請同學(xué)們四人一小組，再次捧起書，拿出筆，在課文中找出能夠反映魯本攢錢，辛苦努力的句子，等一下交流。小組內(nèi)交流一下。（課件出示閱讀提示。學(xué)生自習，教師巡視）
2、學(xué)生小組匯報，組織學(xué)生交流。
學(xué)生匯報可能為：必須重點講花的時間長，路程遠，麻袋撿得辛苦，累餓等。分別交流。
思考一：魯本買胸針究竟用了多長時間？請找出表示時間的詞語。（課件出示問題1，詞語，板書：大約一年）
思考二：為什么說撿麻袋不容易呢？究竟撿了多少麻袋？（課件出示問題2，組織學(xué)生討論，學(xué)生匯報含有數(shù)字的詞語，組織學(xué)生交流。板書：100個）
3、你們還找出哪些能夠反映魯本努力的句子？（課件出示問題3，學(xué)生匯報）
4、請找出魯本一直堅持下去的文章句子，談體會（課件出示問題4，句子：他又累又餓。是櫥窗里的那件東西，是那個心中藏匿的美好愿望支撐著他。）
�。ńM織學(xué)生讀母親辛勞的句子，教師配上音樂，指名讀。板書：無私的愛。）
師：大家自由讀這段話，談?wù)勼w會。（小組交流）
師：你們體會的真好！一個懂事的魯本呈現(xiàn)在我們的面前。
5、品讀對話，體會心情。
過渡語：媽媽為全家操勞，小魯本看在眼里，記在心上，整整一個夏天，始終堅持尋找對于他來說無異于珍寶的麻袋，轉(zhuǎn)眼間又一個春天來了，母親節(jié)即將來臨，可魯本一清點錢數(shù)還差20美分，魯本經(jīng)過努力，終于找到了4個麻袋，當他氣喘吁吁趕到工廠時，收麻袋的工人正要關(guān)門，這是怎樣的一種心情呢？能讀出來嗎？各個小組內(nèi)感情朗讀，看看哪個小組讀的最好。（小組內(nèi)感情朗讀20~26自然段）
指名讀、分角色讀等形式體會魯本著急的心理。教師指導(dǎo)學(xué)生要讀重一些，讀急一些，讀出懇求的語氣。
6、過渡：收麻袋的叔叔被魯本的誠意打動了，他收下了4個麻袋。你看，他的這個愿望實現(xiàn)是多不容易！......當這個愿望離他越來越近，馬上就要實現(xiàn)的'時候，他緊緊地把錢罐抱在胸前，向商店跑去。大家看，（課件出示句子）作者為什么不說他把錢罐拿在胸前，向商店走去。而是說他緊緊地把錢罐抱在胸前，向商店跑去呢？
學(xué)生交流。組織學(xué)生朗讀。
7、讀文賞圖
師：魯本終于攢夠錢，買到了胸針，母親節(jié)也到了，請同學(xué)讀30到35段。
師談話：母親這時無言以對，而心里卻？（出示課件：課文插圖，生接著補充）
母親欣慰地笑著，她為什么而感到欣慰？（生補充）
師：帶著這種感覺再讀這段。（學(xué)生又讀）
師：讀得太好了，把我?guī)нM了這樣的畫面，請給它取個名吧。
欣慰的笑、燦爛的笑、愛（指名上臺板畫愛心）
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受親情。
1、真情對白
師：如果你是魯本，想對媽媽說什么你想對文中的魯本說些什么（學(xué)生交流）
2、賞圖悟詩
師：你的一句媽媽，我愛您！讓我情不自禁地想起《游子吟》中的一句詩誰言寸草心，報得三春暉，同學(xué)們，我們對父母做得再多，也報答不了父母對我們的愛，記住我們的父母，記住這句話拿出筆，你們寫在書上，我們一起寫。
師：好的課文就是一幅畫，老師在這個故事中看見了母親勞作圖，看見了魯本奔跑圖，也看見了母子擁抱圖。這課文還是一首詩，這是一首贊頌?zāi)缸佑H情的詩。我想起《燭光里的媽媽》我們一起用心來感受。（師朗誦）
師生欣賞《燭光里的媽媽》
師：寫得太好了，媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答。五月的第二個星期日就是母親節(jié)了，你打算怎么報答父母呢？（生匯報）
師生齊說：祝愿天下的父母健康快樂�。ㄕn件出示）
六年級上冊語文說課稿13
今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。 在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著學(xué)習資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責任在學(xué)生強烈的`興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習而設(shè)計。鑒于以上的認識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學(xué)目標如下：）
教學(xué)目標說明
認知目標：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進行語文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 這個教學(xué)目標，實際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。
2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。
技能目標:
1、 培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、 學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標：
1、 通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、 通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。
3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
重點或難點：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究 ：
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，則更促進了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習者特征分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構(gòu)的主動者�；谖覍嶒灠鄬W(xué)生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁設(shè)計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互 動平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進行研究性學(xué)習提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進行了一系列的研究性學(xué)習，而主題研究學(xué)習的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔著準備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，通常要求學(xué)習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當?shù)臎Q策。 同時要加強“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。
六年級上冊語文說課稿14
【說教學(xué)內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【說教學(xué)目標】
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、爬首x課文。背誦課文。
⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、能力目標：
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
3、情感目標：
積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說教學(xué)重、難點】
1、教學(xué)重點：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
2、教學(xué)難點：
體會伯牙，子期之間真摯的友情。
【說教法，學(xué)法】
1、教法：
運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。
2、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的`深厚感情。
五、回味絕弦
設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點】
“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。
為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
六年級上冊語文說課稿15
一、說教材
本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
二、說學(xué)情
六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習性等，了解的并不是很透徹。在這次習作中，需要學(xué)生認真觀察，豐富想象。
三、說目標
1、通過作文講評，讓學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀習作中的優(yōu)點。
2、通過交流與習作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改自己的習作。
四、說重難點
發(fā)現(xiàn)習作中的不足，并學(xué)會修改。
五、說教學(xué)過程
1、復(fù)習導(dǎo)入
通過復(fù)習習作內(nèi)容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的.教學(xué)做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習作欣賞
通過閱讀優(yōu)秀習作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習作標準，有效的指導(dǎo)學(xué)生習作。
3、 習作中出現(xiàn)的問題分析
我通過出示學(xué)生習作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正。如標點病、人稱使用不當，想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習作有著指導(dǎo)意義。
4、修改習作
讓學(xué)生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習作，為后面自己修改自己的習作打好基礎(chǔ)。
5、 布置作業(yè)
修改自己的習作。
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