四年級下冊語文說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文說課稿1
各位評委老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：
認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的`熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫面
“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。
2、凝練概括畫面
�。�1）教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。
�。�2）生生互動，合作取畫名。
3、動情欣賞畫面
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進行體會。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進行體會。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
四年級下冊語文說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：理解父親面臨的道德難題。
二、說教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說學(xué)法
識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。
四、說教學(xué)設(shè)計
這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對社會、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說的教學(xué)活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計如下：
1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知
一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興。可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。
3、爭論，抓重點，精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應(yīng)該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當(dāng)覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。
4、表演，看動畫，分角色讀
學(xué)生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5、想象，解難點，暢談體會
課文語言有一些未定點，教師應(yīng)憑借這些未定點，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話。可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四年級下冊語文說課稿3
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設(shè)計思路
中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的`和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�(dǎo)入，情境揭題。1、（師生問好后，教師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
�。ń處熍渲艠贩蹲x）[設(shè)計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情。]
（二）“胖”讀全詞，古詩新談。[設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進文本，與文本對話的求知欲望�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍�！雹佥p讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。
（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？
1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。
3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。
謝謝大家，下課！
四年級下冊語文說課稿4
教材分析：
第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)�！�
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。
二、能力目標(biāo)
學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認識識字條中的 14 個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習(xí)慣。
教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
教學(xué)流程預(yù)案：
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
一、引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課
《語文課程標(biāo)準》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點 ( 認知方式、情感表現(xiàn)特點等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
二、閱讀課文，隨文識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的.重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲 ， 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請
用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。
三、深入讀書，深化明理
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準》在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的
讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和理解能力。
四、表演想象，學(xué)以致用
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看�！�、“可以用手摸�！�、“可以用耳朵聽�！薄翱梢杂帽亲勇劇！薄⑦�有的說：“可以用嘴嘗�！钡鹊�。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。
五、布置作業(yè)
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。
四年級下冊語文說課稿5
【教材解讀】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才 又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。
本設(shè)計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學(xué)情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學(xué)特色】
本課教學(xué)設(shè)計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。
整節(jié)課的設(shè)計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。
第一板塊教學(xué)分為三個步驟，先調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，進入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。
第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。
第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎(chǔ)上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習(xí)字視頻來指導(dǎo)書寫。
第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學(xué)生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。
聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。
第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導(dǎo)孩子們通過朗誦，抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的.；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導(dǎo)孩子們包含深情，背誦全詩。
第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。
縱觀全課，三三制的教學(xué)步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設(shè)計抓住了文字，依托了文本，關(guān)注了文化，較好的把握了單元目標(biāo)與文本細讀的關(guān)系，基本能達成課堂教學(xué)目標(biāo)。
四年級下冊語文說課稿6
我今天說課的題目是北師大版四年級語文下冊第四單元的《手上的皮膚》，下面我將從教材的基本分析、學(xué)習(xí)者的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面進行講述。
一、說教材的基本分析
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課標(biāo)要求學(xué)生要在各個學(xué)段達到一定的閱讀量，那么本套教材就為學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。同時也為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的實際水平靈活調(diào)整課文。再者，《語文課程標(biāo)準》在教學(xué)建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”課標(biāo)中對第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！甭宰x課文不等同于略讀，它只是一種閱讀方式，是為了讓學(xué)生獲取和搜集相關(guān)信息。從而提高學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。
《手上的皮膚》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊，《手》這一主題單元中的一篇普及生理衛(wèi)生的科學(xué)小品，同時也是一片略讀課文。這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路、褶皺、指紋和指甲等，通過文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生珍愛我們的手。
二、說學(xué)習(xí)者的分析
四年級學(xué)生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。雖然“雙手”是學(xué)生最常見，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離的。但正因為手是他們身體的一部分，所以容易被忽視。從而在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生充分感受手的特點和作
用，珍愛我們的手，進一步提高學(xué)生歸納課文內(nèi)容和搜集資料的能力。他們應(yīng)在已有的一定識字、閱讀、口語交際、習(xí)作的基礎(chǔ)上，學(xué)會略讀，粗知文章大意。同時，把握課文主要內(nèi)容，感受文章中生動、優(yōu)美的的語言，體會文章表達的'思想情感。
三、說學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
本篇課文是一篇普及生理衛(wèi)生知識的科學(xué)小品，同時也是一片略讀課文。講述了手上皮膚的特點，以及與這些特點有關(guān)的手的用途。意在“普及”，所以以“我們每天？”開頭；行文中時時注意聯(lián)系聯(lián)系讀者的生活體驗，比如”不信，你注意一下自己的右手？”等；而且語言通俗、生動、活潑，比如“假如？整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了�！�
文章中生動地介紹了手上的皮膚、紋路、褶皺、指紋和指甲等，通過文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生珍愛我們的手。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“番、拇”等7個生字，會寫“膚、摩”等8個生字；能正確讀寫并理解文中的詞語。
2、通過學(xué)文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學(xué)生對手的情感。 3、根據(jù)金鑰匙，學(xué)習(xí)運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和訓(xùn)練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力。教學(xué)重點：了解手上皮膚的特點和功能，感受手的奇妙，珍愛我們的手。訓(xùn)練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。四、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準》明確指出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來？語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。課文選材源自生活，應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中，我注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，采用如下方法：
教法：①情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣②朗讀法③多媒體課件輔助教學(xué)學(xué)法：①資料搜集，提高自主學(xué)習(xí)能力②主動探索，小組合作交流，強化獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力③聯(lián)系實際，點撥導(dǎo)思
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎“五個蘿卜一條根，拼搏摔打它在先�！保ㄊ郑�
手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們來召開一個關(guān)于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結(jié)果分享給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對手的了解。）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計展示了學(xué)生的認知水平和情感體驗，使學(xué)生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識，提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力�！�
2、過渡語：“我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們就來共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于手的文章，更加系統(tǒng)的認識我們的雙手�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡方式自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。（檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師多媒體出示生字詞。）
2、自讀課文并思考：課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？課文主要講了什么？
3、我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：說明文結(jié)構(gòu)清晰，在熟讀的基礎(chǔ)上，自己了解學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)會概括文章內(nèi)容的方法，實現(xiàn)自主實踐運用�！�
（三）合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)金鑰匙的方法。
過渡語：“瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。”
運用學(xué)法，解決課文第一個問題：課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識？（讓學(xué)生在默讀中學(xué)習(xí)金鑰匙的標(biāo)注方法，教師多媒體課件展示）。
2、合作交流，理清脈絡(luò)。
學(xué)生在匯報過程中，教師引導(dǎo)思考以下問題：
①第二段中處理的問題：手上皮膚的厚薄有什么特點和作用？
�、诘谌沃刑幚淼膯栴}：手上紋路和褶皺有什么特點和作用？批注在書上。
�、鄣谒亩沃刑幚淼膯栴}：從三個方面說明指紋的特點和作用。 ④第五自然段中處理的問題：快速找出指甲的特點和用途。
【設(shè)計意圖：幾個問題的設(shè)計，緊密與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，既具有活動性，又具有生活性，使學(xué)生在問題的解決中，了解社會，學(xué)會生活�！�
（四）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通過文章的學(xué)習(xí)，你了解了哪些手上皮膚的知識？（多媒體表格出示概括內(nèi)容，學(xué)生鞏固本課所學(xué)。）
2、了解課文的說明方法。（運用這些說明方法，使說明的事物準確、生動、具體，便于讀者理解，清楚地了解事物的特點和作用。）
3、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
4、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護自己的雙手？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
2、運用批注的方法自讀《手指》。
四年級下冊語文說課稿7
口語交際教學(xué)建議：
1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美，從而學(xué)會捕捉美。
2、教師啟發(fā)談話，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導(dǎo)學(xué)生文明對話，耐心傾聽對方的說話。
5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的.奇特之處
要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
7、總結(jié)
【通過學(xué)生交流、及體會，讓學(xué)生從實踐中擴大知識面，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ)，并達到知識的綜合�！�
習(xí)作建議：
一、選好素材，明確寫什么
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ，指導(dǎo)怎樣寫
1、觀察描寫要有順序
⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉(zhuǎn)移為線索描寫。
�、埔部梢园凑諘r間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
�、抛プ【拔镌诓煌瑫r間的特點。
�、普{(diào)動各種藝術(shù)手段，活化景物。
�、偈褂们‘�(dāng)?shù)谋扔�、擬人等手法，使文章生動形象。
�、谶\用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
�、壅归_豐富的想象，把寫景和抒情結(jié)合起來。
三、明確要求，動筆寫作
1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。
2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z言通順、流暢。
4、字數(shù)不少于300字。
四、引導(dǎo)學(xué)生用修改符號自己修改習(xí)作
五、合理分配習(xí)作時間，向80分鐘要質(zhì)量
20分鐘教師指導(dǎo)；
40分鐘構(gòu)思、交流、寫作；
20分鐘修改。
六、打分激勵，賞識評價，培養(yǎng)興趣
四年級下冊語文說課稿8
說教材：
《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色
說教學(xué)目標(biāo)；
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分為三個子目標(biāo)；
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。
3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
說 教學(xué)重難點：
本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀學(xué)生的特點，我將教學(xué)重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會人物的思想感情。
說教法和學(xué)法：
教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采�。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法……）等教學(xué)方法，重點突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象；
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。
說教學(xué)過程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準備按以下五大板塊進行；
一、初聞杏花，感受情趣美。
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！钡拇_，好的開始是成功 的`一半。
1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境。
2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。
二、初讀課文，觸摸文字美。
新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
1、基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。
2、指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。
★進行識記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生認讀生字。
★在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。
3、最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、品讀課文，初識竺可楨。
四年級下冊語文說課稿9
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據(jù)在第一課時學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事�；叵胱约核龅囊磺�，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細細體會。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、抓重點詞句，以問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！
學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及��！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計了四個引讀問題。
1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。
2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是��！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？
在我們眼里向?qū)莻�什么樣的人？那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f？
3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？
4、向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄暮艉�！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向�(qū)�？再分角色朗讀。
“你得想想辦法��！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
“不能見死不救”
（這段設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生個性的閱讀文本，體會文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）
三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會結(jié)局的殘忍。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學(xué)生走進文本、甚至超越文本。
如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢�，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟�？我們再把書讀進心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。
教師引讀，學(xué)跟讀：
終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的'”齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習(xí)：）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
學(xué)生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步理解，我還設(shè)計了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”。
教師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè)：
1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
板書設(shè)計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
四年級下冊語文說課稿10
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊涵豐富。
二、教學(xué)對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的'主觀能動性。
3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀
能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學(xué)策略：
1、尋找最佳的切入點
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題�！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎？” 正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點。
2、獨特的詞語教學(xué)。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端，或強調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學(xué)生實際，我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動學(xué)生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當(dāng)。“何其平庸”與“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負擔(dān)，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會在記敘中運用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，在小組討論時，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標(biāo)題#e#
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題；同時情境作文，能增強學(xué)生的感受與體驗，從而提高了學(xué)生表情達意的能力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
四年級下冊語文說課稿11
《第一朵杏花》這篇課文講述的是我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，課文描寫了他和一個小孩子觀察第一朵杏花開放的時間。贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
怎樣展開這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計呢?我借鑒了其他語文老師的經(jīng)驗，沒有急于完成教學(xué)設(shè)計而是仔細分析了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在我所講的第二課時中，我想要落實兩個目標(biāo)，一是理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴謹、認真、負責(zé)的態(tài)度;二是從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確的觀察，才能準確的掌握事物變化的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)難點在于通過學(xué)習(xí)課文語言的表達，抓住動作和語言的描寫體會竺可楨爺爺?shù)目茖W(xué)研究精神。
為了突破教學(xué)的重難點，教學(xué)時我先讓學(xué)生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路，于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦?”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的'嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞�！焙臀闹械囊徊糠謱υ捗鑼�。分別從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。
在第15自然段至結(jié)尾的學(xué)習(xí)中，我本著從重點詞語，如：頃刻間、興沖沖、鄭重等一些詞語中體會文章所表達的人物的情感。
盡管預(yù)設(shè)比較細致，但由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，致使多處的感悟?qū)W習(xí)不深、不透，似乎是停在文字表面的感覺，存在著處理不妥之處。
1、抓住了動作詞語，但抓的不全，挖的不透。
教學(xué)中我選擇了“習(xí)慣的問”體會竺可楨對科學(xué)研究的主動探究，長期觀察的精神。在備課中，我在教材分析中注意到了這一點，但對于理解文中所表達的情感卻沒有深刻體會到，可以說帶有一種模糊性進入了課堂。通過課后與小教科滕老師的交流，我發(fā)現(xiàn)是自己沒有發(fā)覺理解這段內(nèi)容的方法，怎么能讓學(xué)生準確理解呢?如果在抓住這一點的同時結(jié)合前后的內(nèi)容，包括竺可楨觀察杏花時的動作，與孩子交談時的一些詞語的流露，很自然地就能理解了這一點。
2、借助對話進行有感情朗讀的訓(xùn)練，但沒有彰顯學(xué)生的個性朗讀。
在對話朗讀部分，我設(shè)計了想象補充提示語，分角色朗讀，體會竺可楨爺爺對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度：這篇課文出現(xiàn)了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學(xué)的重點與難點，因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想像，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀。盡管學(xué)生們在教學(xué)過程中讀得很是起勁，但總覺得有“千篇一律”的感覺。回顧教學(xué)過程，正是在這個環(huán)節(jié)上我處理的過于急躁，包括提示語的顯示。如果在讀的過程中讓學(xué)生以不同的感受來讀出不同的語氣達到“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。
3、放手讓學(xué)生走進文本，但沒有放開。
我以為這節(jié)課教師放的不足，今后應(yīng)在教學(xué)時在放的同時應(yīng)及時的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點點撥，以加深理解，比如：教學(xué)第三自然段“爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問”這時，應(yīng)抓住“習(xí)慣”一詞，從哪還可以看出來?
皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！痹谡Z文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣。
四年級下冊語文說課稿12
說教材：
本課是蘇教版小學(xué)語文第八冊第七單元的一篇課文，新課程標(biāo)準指出：本單元要在原先的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人狀物類文章的一般特點，特別應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩狀物懷人、托物寄情和對比烘托、側(cè)面描寫等寫人狀物手法的巧妙運用，并在此基礎(chǔ)上進一步模仿練習(xí)寫段。
本文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為；
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
說教學(xué)方法：
1、運用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。在這一課的教學(xué)中，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。
2、圍繞“樟樹的外形美和品質(zhì)美”展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內(nèi)涵。
3、“重感悟”“重積累”。本課的設(shè)計，強化學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關(guān)宋慶齡這位偉大女性的資料及有關(guān)樟樹的資料，加深學(xué)生體驗，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙的糅合在一起。
4、“大問題引領(lǐng)，小問題貫穿”。教學(xué)中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹？”串聯(lián)各個段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進，完成教學(xué)內(nèi)容。
5、“教是為了不需要教”，讓學(xué)生獨立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，課堂上通過激趣引導(dǎo)時可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。
說教程序：
本課的教學(xué)我計劃分兩課時完成。第一課時的教學(xué)是讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語，理清文章層次。學(xué)習(xí)第一段。第二課時學(xué)習(xí)第二、三兩段，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。下面我著重說說第二課時的教學(xué)程序。
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
上課開始，我用簡短的語言回顧復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，走進宋慶齡的內(nèi)心深處，齊讀課題。
二、誦讀文本，感悟“外形美”
讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的？有什么特點？宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹？讓學(xué)生自由朗讀第4自然段，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)詞句，組織交流。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的佳徑，而學(xué)生富有感情地朗讀本身就是他對語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學(xué)的宗旨所在。要能感悟樟樹的“外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學(xué)手段，結(jié)合多媒體顯示文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的” “稠密的樹葉綠得發(fā)亮” “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來感悟“蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評價，感悟樟樹的“外形美”，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。適時，我設(shè)計詞語積累：舉出幾個形容樹長得很茂密的成語。
三、比較評議，品位“品質(zhì)美”
文章的'第五自然段是文章的重中之重，它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。讓學(xué)生先自讀課文，看看樟樹與別的樹木有什么不同之處？再讓學(xué)生自讀、圈點、小組討論、交流，體會樟樹的“可貴之處”，這樣既保證了每個學(xué)生都充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流的過程中，我借助多媒體把學(xué)生說的句子顯示在屏幕上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品位領(lǐng)會句子的含義，理清句子之間的關(guān)系，體會到樟樹的高貴之處。適時，我設(shè)計造句練習(xí)：用無論……總是……和只要……就……造句。在這個過程中，我只做適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。
四、合作探究，體會“共同的精神”
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點和樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始的問題：文章的題目是宋慶齡故居的樟樹，那寫樟樹和宋慶齡有什么關(guān)系呢？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影留念？為解決這一問題，我讓學(xué)生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關(guān)資料，且邊聽邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。通過對文本、課外知識的有機整合，學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。從而讓學(xué)生潛移默化掌握狀物懷人的寫作手法。 “言為心聲”，《語文課程標(biāo)準》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受。這一難點的突破充分體現(xiàn)個性化閱讀，如何讓學(xué)生了解樟樹的象征意義，有目的的設(shè)計了一個比較具有思維價值的開放性問題：尋求樟樹與宋慶齡的共通之處，為了避免學(xué)生無的放矢，我要給予學(xué)生思維的方向，引領(lǐng)學(xué)生將文本語言與課外知識有機整合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了一次思考、探究的過程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不同見解的能力，展示了每個生命個體的風(fēng)采。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
讓學(xué)生查閱宋慶齡同志的有關(guān)資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”或“我心中的宋奶奶”為主題舉行一次故事會，讓學(xué)生通過講故事來更多地了解這位偉大的女性。這樣的作業(yè)設(shè)計旨在學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由課本走向自然，走向生活。
四年級下冊語文說課稿13
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、� 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的.進程，因此，說它是“點睛之筆”。
�、� 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
�。�2）對詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
三、教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開闊視野。
2.教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結(jié)合起來。
3.教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。
4.這篇課文語言準確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心體會課文表達上的特點�？梢圆捎脛h減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言。如，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！薄耙恍北硎静皇撬械目铸垼弧皯�(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。
語言準確是說明性文章最重要的特點，教學(xué)時，可以讓學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準確，再談?wù)勛约簩@些句子的理解和體會。
5.本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學(xué)生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點不是捺；“盈”字上面的“”不能寫成“”，“”的末筆是點，不能寫成捺。
6.課后設(shè)計了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識的書目、報刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動探索的精神。
四、教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計片段：第四段的教學(xué)
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2.再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）
3.想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
4.根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5.在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
四年級下冊語文說課稿14
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。
2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法�！�
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠遠比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的.畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時鼓勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。
《清平樂·村居》說課稿
一、說教材
《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美
三、說教法與學(xué)法：
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。。
學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩詞比較。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關(guān)詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄浚醪礁兄�。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評。
3、抽生讀并正音。
讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
�。ㄈ┖献鹘涣�，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
�。ㄎ澹⿵娀�(xùn)練
主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
四年級下冊語文說課稿15
一、 說教材：
《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)教材和學(xué)生實際，在導(dǎo)課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當(dāng)今世界局勢，樹立維護和平的信念。
再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇�(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂，進入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
�。ㄋ模┱f教學(xué)程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過三個目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進行重點段落和重點句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書設(shè)計：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。
教學(xué)反思
在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點。
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