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《迢迢牽牛星》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《迢迢牽牛星》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《迢迢牽牛星》說課稿1
各位，下午好：
今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說教材的地位和作用
《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首�！霸谛臑橹�，發(fā)言為詩”，“情動(dòng)于中而形于言”。詩歌是詩人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答�！豆旁娛攀住酚沉藭r(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。
2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌疊音詞作用和表達(dá)效果。
3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著對(duì)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。
2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽牛織女星等天文知識(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1．朗讀法：“三分詩七分讀”。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。
3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、說學(xué)法
根據(jù)本文篇幅簡短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課：
提問學(xué)生是否知道中國古代四大愛情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見。
2.示范朗讀：
教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩歌的興趣和信心。
3.學(xué)生朗讀：
朗讀是詩歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂。
4.學(xué)生背誦
在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的`情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩歌的思想內(nèi)容。
5．板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
5．布置作業(yè)。
我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》P110頁第三題
七、我為什么要這樣上課
1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用
�。�1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對(duì)《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！
《迢迢牽牛星》原文及譯文（翻譯）
迢迢牽牛星（譯文）
牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫
你可知對(duì)岸純潔的織女在遙望
她伸出纖細(xì)潔白的雙手
辛勤工作在織布機(jī)上
埋頭整天也不能織成布匹
思念的淚水沾濕了衣裳
清清的天河其實(shí)并不深
可我們相距卻是那么漫長
碧波蕩漾的河水讓我們相隔
我們只能含情脈脈地?zé)o語心傷
原文：
2迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
《迢迢牽牛星》說課稿2
各位老師：
大家好!我說課的題目是《迢迢牽牛星》。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《迢迢牽牛星》選自部編版六年級(jí)下冊(cè)第三課古詩三首，本篇課文是一篇五言詩，選自于《古詩十九首》，本詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而久久不得相見的故事，運(yùn)用疊音詞表現(xiàn)思緒，運(yùn)用互文、夸張、比喻的修辭手法，抒發(fā)了個(gè)人因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情，正體現(xiàn)著《古詩十九首》的情思動(dòng)人的特點(diǎn)。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維，而且已經(jīng)初步具備了一定的邏輯思維，創(chuàng)造性的思維也有很大的發(fā)展，對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)也具備了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)方式仍然有需要學(xué)習(xí)和提升的地方。本文是一首五言詩，因而重心在朗讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用朗讀體悟的教學(xué)方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.感受離婦對(duì)丈夫的相思之情及詩人的痛苦憂傷的心情。
2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，理解詩文主要內(nèi)容，對(duì)《古詩十九首》有初步的了解。
3.通過以讀促悟的過程，理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受疊音詞使用的好處。
4.通過體會(huì)詩歌充滿音韻美和節(jié)奏美的藝術(shù)特色，提升對(duì)古代抒情詩的審美鑒賞能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受疊音詞使用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人的痛苦憂傷的心情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：談話法、朗讀法、討論法。
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的`有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了故事法進(jìn)行導(dǎo)入，講述牛郎與織女的故事。學(xué)生觀看后表達(dá)想法，順勢(shì)導(dǎo)入本課。通過故事導(dǎo)入的導(dǎo)入形式，既能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受其愛情的同時(shí)，更能對(duì)本文的情感體會(huì)打下基礎(chǔ)。
(二)整體感知
對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我是這樣設(shè)計(jì)整體感知環(huán)節(jié)的。
首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。接著我會(huì)范讀課文，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的生字詞的讀音，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等問題。
其次，我會(huì)與學(xué)生一起結(jié)合書下注釋和工具書，理解字詞的含義，與學(xué)生一起翻譯詩文的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并談一談在閱讀中的感受，通過提問的形式明確：從詩文中能夠感受到詩人的豐富的情感宣泄于其中。
最后，我會(huì)講解《古詩十九首》的基本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、情感表達(dá)方式有基本的了解，為后文深入分析文本奠定基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評(píng)價(jià)中變單向?yàn)槎嘞�，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
首先，我會(huì)提出第一個(gè)問題，詩文中的織女是什么樣子的?學(xué)生通過自讀詩文與分析，從而明確：詩文中用“皎皎”“纖纖”來描寫織女，從這兩個(gè)疊音詞的使用可以看出織女是一個(gè)勤勞的女子，但同時(shí)也可以看出她因?yàn)榕＠刹辉谏磉�，自己的�?nèi)心是十分的孤寂與苦悶的，疊音詞的使用可以加強(qiáng)情感的抒發(fā)與表達(dá)。
其次，我會(huì)提出第二個(gè)問題，詩文的首句運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生通過默讀詩文并思考，從而可以明確：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢、皎皎”既修飾織女，也修飾牛郎，因此本句運(yùn)用了互文的修辭手法，通過這樣的互相交錯(cuò)與滲透，從而實(shí)現(xiàn)委婉又耐人尋味的效果。
接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出值得探討的第三個(gè)問題：詩文的第三句中，都讀出了什么?學(xué)生討論過程中，我會(huì)巡視指導(dǎo)，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。從而明確：第三句中寫出了織女在織布的時(shí)候是郁悶不樂、淚流如雨的，而造成這種結(jié)果的原因是她無時(shí)無刻不思念著自己的牛郎。本句運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。
然后，我會(huì)提出第四個(gè)問題，用詞語概括織女最后的狀態(tài)。學(xué)生通過思考可以明確：織女的變化從織布時(shí)“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分地表現(xiàn)出她與牛郎兩人分離的悲苦，用“脈脈不語”可以概括她最后的狀態(tài)。同時(shí)板書：脈脈不語。
最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生大聲讀詩文，并且思考：詩人通過描寫此種情境，是為了表現(xiàn)自己的什么情感?學(xué)生通過朗讀與分析可以明確：詩人通過寫牛郎與織女二者愛情上的分離，以及織女的生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)出自身因?yàn)閻矍樵庥龃煺鄱钟�、悲傷的心境�?/p>
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
首先，拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)通過開展配樂朗讀比賽，來引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中時(shí)刻注意語音、語氣、語勢(shì)、情感的表達(dá)等問題。同時(shí)讓另一部分學(xué)生作為評(píng)委，根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更深刻地感受到朗讀對(duì)分析文本的重要性。
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)部分，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的形式，從而總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：從本首詩中可以學(xué)習(xí)到情感表達(dá)的方式，修辭手法的使用，以及詩人所表達(dá)的情感。通過這樣的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高邏輯思維能力，更深層次地提高對(duì)本文知識(shí)的理解與感悟能力。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集《古詩十九首》的其他古詩，分析不同詩文情感表達(dá)的異同，下節(jié)課與同學(xué)分享。這樣的作業(yè)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于《古詩十九首》的學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)于古詩的鑒賞能力，理解不同情感在不同詩文中的表達(dá)。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后說一說我的板書設(shè)計(jì)，好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)
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