《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
2、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
3．在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：
�。�1）多媒體直觀法。我配合課文的.主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運(yùn)用，在“言、行、情”融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。
�。�2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�3）以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長(zhǎng)我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、檢查前置作業(yè)。
3、精讀課文，讀出感情
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段，四至六自然段中對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過(guò)齊讀第八自然段，理解小馬的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育。
5、課文延伸。
小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)老牛、松鼠和媽媽說(shuō)些什么呢？
（課件出示：小馬過(guò)河回來(lái)以后，他對(duì)老牛說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿。”他對(duì)松鼠說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿�！彼麑�(duì)媽媽說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿�！保�
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ)，積累新的.詞匯，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；
2、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法？
3、如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，并讓學(xué)生明白其中的道理
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、情景導(dǎo)入法
2、朗讀感悟法
3、問(wèn)題引入法
4、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對(duì)學(xué)生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、評(píng)價(jià)激勵(lì)法
6、隨文識(shí)字法
五、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
�。�1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問(wèn)法引入課題，充分勾起學(xué)生們的興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。
�。�2）引出課題之后，用課件出示問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題自由朗讀課文（小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河途中發(fā)生什么？）
2、分析課文
通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問(wèn)題，用問(wèn)題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。
3、復(fù)習(xí)生字，有感情朗讀課文
首先檢查，復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽，語(yǔ)氣要和藹，親切；老牛伯伯是長(zhǎng)輩，聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重；小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話，邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。
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