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師說說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的師說說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
師說說課稿1
各位教師:
大家好，今日我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究本事的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此，我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.
一、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。經(jīng)過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞本事，從而提升學(xué)生的文言文自讀本事。
(二)關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情景，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與本事”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和必須量的誦讀的實(shí)際情景。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與本事：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
2.經(jīng)過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。
3.提高文言文的朗讀本事，培養(yǎng)文言文的記誦本事。掌握本文正反比較的論證方法.
（2）過程與方法：
本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀.
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀本事，語(yǔ)文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“經(jīng)過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”2鑒賞分析本文的說理方式和方法
難點(diǎn):本文是議論散文，文中的比較論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，所以，學(xué)習(xí)本文正反比較論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標(biāo)，下頭我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述
四、說教法和學(xué)法
(一)教法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
�、冱c(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。
�、跉w納法
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
(二)學(xué)法
�、僬b讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛�！彼裕覍膬煞矫嬷笇�(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
�、圪|(zhì)疑法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向?qū)W生向教師質(zhì)疑。異常是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。
�、芫毩�(xí)法
這是鞏固知識(shí)、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。
五、說教學(xué)程序
(一)總體設(shè)計(jì)
經(jīng)過以上分析，我確立了整體教學(xué)思路，經(jīng)過誦讀把握全文;經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng);經(jīng)過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;經(jīng)過課堂練習(xí)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶.
在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)
第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子
第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語(yǔ)言特色
第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反比較論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理
(二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入及解題(5分鐘)
我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性.再者，學(xué)生齊讀注釋1，補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).
2.整體把握(12分鐘)
(1)教師配樂示范朗誦
(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正
(3)學(xué)生自由朗讀
(4)全班齊讀
(5)理清全文思路(板書)
3.分析理解文章第一二自然段，交流評(píng)議(21分鐘)
(1)教師范讀
(2)理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.
例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有必須造詣的人
所以古：用來的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也
師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”
吾從而師之師，名詞用作意動(dòng)詞即“以為師”
4總結(jié)（5分鐘）
總說教師的作用和從師學(xué)習(xí)的.必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論
5.布置作業(yè)(2分鐘)
抄寫文中重要字詞和句子
(三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、經(jīng)過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（8分鐘）
2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)（12分鐘）
（1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對(duì)本段的字詞積累，疏通文意。
（2）由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。
�。�3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。
3、體會(huì)語(yǔ)言：整散結(jié)合頂真手法（13分鐘）
（1）整句散句結(jié)合
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句
�。�2）頂真修辭手法的運(yùn)用
頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"
4、拓展延伸（9分鐘）
【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到那里我們還會(huì)只是這樣看嗎？他還是寫給誰(shuí)看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問題能夠從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來談，學(xué)生能夠展開思維，拓展想象空間
5、作業(yè)布置（3分鐘）
讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材
（四）第三課時(shí)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情景(5分鐘)
2、教師設(shè)問:（17分鐘）
經(jīng)過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反比較論證以及文章所蘊(yùn)含的道理
�。�1）課文的第二段是用比較手法來寫的。說說這一段用了幾組正反比較的事實(shí)論據(jù)，這樣比較有怎樣的論證作用。
——在比較中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面
現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
�。�2）試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些提高意義，在今日仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻�！痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛晕业恼J(rèn)識(shí)。
作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重教師等思想在今日仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，比較容易理解，實(shí)際生活中的例子也很多。
3、交流評(píng)議(9分鐘)
提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。
4、總結(jié)課文，布置作業(yè)(4分鐘)
總結(jié):文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反比較的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。所以，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反比較論證方法寫一篇小論文
六.說板書設(shè)計(jì)
在教學(xué)過程中，板書是一堂課的精髓，為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文，我設(shè)計(jì)了以下板書
師說說課稿2
各位評(píng)委：
大家好！
今日我要說的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的第21課《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
《師說》是第二冊(cè)第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評(píng)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神�，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于大綱
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向。
（二）關(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、倮斫猓ū臼聦蛹�(jí)B級(jí)）：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的句式和用法。
�、诜治鼍C合（本事層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；
分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評(píng)價(jià)（本事層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想資料。
�。ㄈ╆P(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免很多無效的分析。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情
高一（9）、（10）兩班均為實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對(duì)以上的分析情景，《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
�、僬莆铡⒎e累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）
�、趨^(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
（二）本事目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。（難點(diǎn)）
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的本事。（重點(diǎn)）
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、說學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
①誦讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
�、厶釂柗�
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向教師質(zhì)疑。
�、芫毩�(xí)法
這是鞏固知識(shí)、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題本事。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。
�。ㄈ┙谭�
�、冱c(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。
�、跉w納法
從高一上學(xué)期開始，我一向指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì)
經(jīng)過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過誦讀把握全文；經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng)；經(jīng)過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）
學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示）
2、整體把握（共21分鐘）
�、俳處熍錁肥痉独收b（4分鐘）
�、陔y讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）
�、軐W(xué)生自由朗讀（4分鐘）
�、輦�(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）
�、摭R讀（4分鐘）
�、呃砬迦乃悸罚ò鍟�2分鐘）
3、著重分析第一段（共13分鐘）
�、僖粚W(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）
�、蹘熒鷼w納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）
�、軐W(xué)生試背誦第一段（2分鐘）
4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：
師說韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長(zhǎng)少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人
二段對(duì)其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫
三段：師生，師道關(guān)系
四段：寫作緣由
“智不能及”
師說說課稿3
各位評(píng)委教師：
大家好！
今日我說的是《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)流程設(shè)置這幾幾個(gè)方面把我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡(jiǎn)單的介紹。
一、教材分析：
《師說》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選課文都是古代議論性散文，這篇課文安排在本單元的第四課。
這是一篇探討從師學(xué)習(xí)的文章，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，不僅僅文言現(xiàn)象典型，并且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說文的典范。作者經(jīng)過批判社會(huì)上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣論述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。
這是我對(duì)教材的理解，接下來是學(xué)情的分析：
二、學(xué)情分析：
首先，從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看，高一的學(xué)生文言積累是比較薄弱的，所以在這方面要多深入學(xué)習(xí)�！稁熣f》緊隨《勸學(xué)》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的構(gòu)成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度，并且與學(xué)生的生活接近。所以，《師說》不僅僅蘊(yùn)含了豐富的文言文知識(shí)，并且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生經(jīng)過高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目標(biāo)確立為如下幾個(gè)方面：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“說”的文體特點(diǎn)，背誦課文，積累文言知識(shí)。
2、經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)比較論證方法。
3、激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德的熱情，樹立尊師重道的思想。
從教學(xué)目標(biāo)中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
積累文言知識(shí)，自主學(xué)習(xí)文言課文。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)比較論證的方法。
五、教法學(xué)法：
(一)說教法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法
2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的本事。
�。ǘ┱f學(xué)法
長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)理解。對(duì)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動(dòng)觀念，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，制定了以下學(xué)法及本事培養(yǎng)：
A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本事；
C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。
六、課時(shí)安排：
在課時(shí)安排上，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué)，第一課時(shí)主要是誦讀，積累實(shí)虛詞，理清思路；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)虛詞，分析論證結(jié)構(gòu).下面重點(diǎn)說第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)置，稍帶補(bǔ)充第二課時(shí)，使教學(xué)過程完整。
共分為五個(gè)步驟。
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入
導(dǎo)入：講述“程門立雪”的故事，從而由“尊師”導(dǎo)入新課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。
�。ǘ┞犠x課文整體把握
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題，是我上課的重點(diǎn)。主要有3步：
1.解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思
2.作者簡(jiǎn)介：介紹柳宗元的有關(guān)情景，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn)。
3.翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學(xué)生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生再次熟讀課文。聽完之后請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，教師穿插講述重點(diǎn)的字詞意思和用法，同時(shí)異常注意一些難句的翻譯。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的本事，尤其在翻譯環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄈ┥钊胩接懫肺顿p析
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深入文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。主要有4個(gè)問題：
1.課文的各小段分別寫了哪些資料？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？
古之學(xué)者必有師——從師重要性，擇師標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系，寫作緣由
2.分析第一段，作者是從哪幾個(gè)方面來闡明師道的重要性？
從師的作用，從師的必要性，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以闡明，層層推進(jìn)。理論闡述
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探討，主動(dòng)思考，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)系的本事。
第一個(gè)課時(shí)到此結(jié)束，在第二個(gè)課時(shí)中，以此類推，在論述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何論述的，分析并且掌握不一樣的論證方法的特色。我認(rèn)為論說文的要點(diǎn)就是是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠掌握并借鑒寫作的特點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外。
（四）討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）
此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分組討論，然后以課件展示出，加深學(xué)生印象，并經(jīng)過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
（五）布置作業(yè)，鞏固文本
1、背誦第一段。
2、做配套的練習(xí)題。
師說說課稿4
一、說課標(biāo)、考綱、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于課標(biāo)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向。
�。ǘ╆P(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、倮斫猓ū臼聦蛹�(jí)B級(jí)）：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的句式和用法。
�、诜治鼍C合（本事層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評(píng)價(jià)（本事層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想資料。
�。ㄈ╆P(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免很多無效的分析。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情
經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對(duì)以上的分析情景，《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）
2、區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
（二）本事目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。（難點(diǎn)）
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的本事。（重點(diǎn)）
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、說學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、誦讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然
，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
3、提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向教師質(zhì)疑。
4、練習(xí)法
這是鞏固知識(shí)、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應(yīng)求
“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題本事。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。
�。ㄈ┙谭�
1、點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。
2、歸納法
從高一上學(xué)期開始，我一向指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說教學(xué)程序
（一）總體設(shè)計(jì)
經(jīng)過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過誦讀把握全文；經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng)；經(jīng)過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）
學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示）
2、整體把握（共21分鐘）
1）教師配樂示范朗誦（4分鐘）
2）難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
3）教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）
4）學(xué)生自由朗讀（4分鐘）
5）個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）
6）齊讀（4分鐘）
7）理清全文思路（板書）（2分鐘）
3、著重分析第一段（共13分鐘）
1）一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）
2）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）
3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）
4）學(xué)生試
背誦第一段（2分鐘）
4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：
師說
韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長(zhǎng)少，道所存，師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對(duì)其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫(yī)、師、工——士大夫
“智不能及”
三段：師生，師道關(guān)系
四段：寫作緣由
師說說課稿5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)
�。ㄒ唬┙滩模�
《師說》是人教版普通高中語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。本單元所選課文都是古代議論性散文，其學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想精華，掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)自我的思想和見解。教材將本文安排在本單元的最終一篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。
�。ǘ⿲W(xué)情：
經(jīng)過初中和高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。所以，我將針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念：
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識(shí)和本事的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的本事。同時(shí)研究到不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)因材施教的原則。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由
�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì)及其理由：
1.教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與本事目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能夠借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料，了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞，文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。特將知識(shí)與本事目標(biāo)擬定如下：
①了解有關(guān)“說”的文體知識(shí)，了解韓愈及其文學(xué)史上的地位。
�、谡莆�、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”
“而”“乎”“所以”的意義和用法。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
�、蹖W(xué)習(xí)掌握并借鑒本文的論證方法，提高文言文的朗讀本事。
�、七^程與方法目標(biāo)：教法的選擇要看對(duì)象，根據(jù)課文的特點(diǎn)結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，本課教學(xué)將采用情景導(dǎo)入——朗讀吟誦——提問——文本探究的方法：
�、偾榫皩�(dǎo)入：經(jīng)過成語(yǔ)故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。
②誦讀指導(dǎo)法：經(jīng)過熟讀觸摸到言語(yǔ)主體的情味，揣摩文意，從整體上把握全文。
�、厶釂柗ǎ航�(jīng)過教師提問學(xué)生回答的方法來加深學(xué)生對(duì)于文本的理解。④點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老子說“授之于魚不如授之于漁”，所以把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事。
�、輾w納指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)“經(jīng)過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”，所以設(shè)立了如下目標(biāo)：
經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析鑒賞本文說理方法；指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀本事。
正反比較論證是本文的一大論述亮點(diǎn)，故將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)此方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)取運(yùn)用。
難點(diǎn)：掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。
文言知識(shí)的積累一向是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，也是文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生攻破此難點(diǎn)。
3.教學(xué)方法：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，為了更好地完成本課的教學(xué)，我將采用情景導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法等多種方法綜合運(yùn)用。
4.課時(shí)安排：鑒于本文為自讀課文，且學(xué)生已經(jīng)具有必須的文言閱讀本事，故將本文課時(shí)安排為1課時(shí)。
5.教學(xué)用具：為了擴(kuò)大學(xué)生信息量的獲取，增加文言學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，特采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┚唧w設(shè)計(jì)及其理由
1.具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理由
�、艑�(dǎo)入新課（2分鐘）（此環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意）
以“程門立雪”的故事導(dǎo)入，引出尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。以講小故事的方式導(dǎo)入能夠在課堂之初吸引學(xué)生的注意，使其注意力集中，為新課的開展做好鋪墊。同時(shí)將本文的寫作背景融合于導(dǎo)入中，方便學(xué)生初步理解課文。
�、谱骷液�(jiǎn)介（3分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者韓愈，在此過程中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，①韓愈在文學(xué)史上的地位：a.明人將其列為“唐宋八大家之首”，宋蘇軾稱其為“文起八代之衰”；b.古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；②經(jīng)過“韓潮蘇海”的介紹了解韓愈的散文風(fēng)格。知人論世，有助于學(xué)生理解文章。
�、钦w感知（5分鐘）（此環(huán)節(jié)采用誦讀法、提問法，從整體上把握全文）
①注意字音，齊讀全文。
齊讀之前，首先在課件上顯示難讀、異讀字讀音，提醒學(xué)生注意。要求學(xué)生在讀的過程中思考兩個(gè)問題：a.本文是為誰(shuí)而作，從哪里能夠看出？b.作者為什么要為此人寫下這篇文章？讀完后再根據(jù)學(xué)生朗讀情景進(jìn)行字音點(diǎn)撥指正。這樣能加深學(xué)生印象，使他們牢記其字音，避免誤讀。
②解題
引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說》，并結(jié)合題目《師說》對(duì)“說”這一議論文體作簡(jiǎn)要講解。
�、勖鞔_中心論點(diǎn)
從題目可知本文為議論性散文，引導(dǎo)學(xué)生回憶議論文的三要素并請(qǐng)學(xué)生回答本文的中心論點(diǎn)。這一過程既使學(xué)生明確了本文中心論點(diǎn)，對(duì)文章有了整體感知，同時(shí)也起了承上啟下的作用，經(jīng)過問題的設(shè)置“本文是怎樣圍繞此中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的？”自然過渡到文章的學(xué)習(xí)。
�、确治稣n文（30分鐘）（此環(huán)節(jié)結(jié)合使用點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法，對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的論證方法進(jìn)行分析）
�、俚谝蛔匀欢�
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞意義，由學(xué)生借助文本注解自行疏通文意（逐句進(jìn)行）。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的本事，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。文意理解后，由教師提問學(xué)生回答的方法來加深對(duì)本自然段的理解。問題包括：a本段的中心論點(diǎn)是？b教師的職能是什么？c證明從師必要性的句子是？d擇師的原則是？
�、诘诙匀欢�
首先是文意的疏通，方法同上。在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)本段論證方法進(jìn)行深入分析。這一段中，比較論證的使用手法是教學(xué)的關(guān)鍵。分析論證方法之前，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽此自然段，找出文段的中心論點(diǎn)（師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣�。笪覍⑻釂枏膸煹娘L(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了比較論證？目的在于讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的本事。要求學(xué)生將幾方面的比較關(guān)系一一找出，并用課文原文回答作者經(jīng)過每一組比較得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確比較論證的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。
�、鄣谌匀欢�
首先還是用上述方法疏通文意，然后讓同學(xué)找出本段的中心論點(diǎn)。之后對(duì)本段論證方法進(jìn)行分析。這一段作者用了舉例論證的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計(jì)中，我提問本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問、不恥下問。
�、艿谒淖匀欢�
這一段不做重點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。
全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文。
�、尚〗Y(jié)新課（2分鐘）(此環(huán)節(jié)采用點(diǎn)撥法，使學(xué)生更深層次地理解課文)本文表面上是寫給李蟠的，但實(shí)際上是寫給當(dāng)時(shí)士大夫的，強(qiáng)調(diào)從師之尚的重要性，同時(shí)也是寫給今日的我們。當(dāng)今社會(huì)上也存在不尊重教師的現(xiàn)象，從這個(gè)意義上能夠看出本文穿越時(shí)空的恒久價(jià)值。這樣以強(qiáng)調(diào)從文目的，并聯(lián)系生活實(shí)際小結(jié)新課并點(diǎn)撥學(xué)生，能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。
⑹布置作業(yè)（2分鐘）
�、俦痴b全文。經(jīng)典是需要被傳誦的。俗話說“讀書百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀的過程有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化思想精華的理解和感悟。
�、诮Y(jié)合前面所學(xué)《勸學(xué)》和本篇《師說》寫一篇500字左右的小文章，談?wù)?/p>
自我有關(guān)學(xué)習(xí)的感悟。這樣的小作文訓(xùn)練有助于教師對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的了解，有利于教學(xué)的順利開展。
2.板書設(shè)計(jì)及其理由
板書是一堂課的精華所在，為了做到清晰明了，便于學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，我的板書按文章的段落來設(shè)計(jì)，如下所示:
師說
韓愈
教師的作用
古之學(xué)者必有師從師的必要性
擇師的原則
古圣人—今眾人
批判恥師對(duì)子—對(duì)己
百工—士大夫
圣人無常師
寫作緣由
（正面）（反面）（正面）
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