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部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿范文（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 1
一、教材分析
《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)第六冊(cè)“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、學(xué)情分析。
我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)
依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
2、通過小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。
3、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的.語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。
五、教法
1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式�！赌翀�(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。
2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
六、學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
�。ǔ鍪竞商m風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來。
【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
�。ǘ┳寣W(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：
1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】
�。�2）檢查學(xué)生生字的掌握情況。
（3）說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過填空的形式降低了任務(wù)的難度。
2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）
�。�1）選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？
�。�2）采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等�！�
欣賞圖片，培養(yǎng)美感。
傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？
【我充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一�！�
3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）
引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。
1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：
（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）
2、仿照課文用；“——是——是——也”造句。
3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請(qǐng)以“——的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。
�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)反思
這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 2
說教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩(shī)情畫意。
說教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。
說教學(xué)過程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧�。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。
二、招聘小導(dǎo)游
過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）
誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。
�。ǘ┑诙P(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
�。�1）學(xué)生自由讀回答：誰能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”
（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融��！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的`方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。
這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。
�。�3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀�，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：和諧美
2、第3自然段
�。ㄍ瑯邮菍W(xué)生讀說理由指導(dǎo)讀齊讀）
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度��！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣？
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來讀好這段。
�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：粗獷美
3、第4自然段
�。�1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？
�。�2）學(xué)生交流感悟
（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！
�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：安閑美
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�。�2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)模话滋�，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。
�。�4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：靜謐美
6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！
7、現(xiàn)在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
出示“（）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？
真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？
�。ㄈ┑谌P(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村
�。�1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說詞:
旅客朋友們：
大家好！
歡迎來到xxxxx。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽xxxxxxxx。這里……祝您旅途愉快！
�。�2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！
我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
�。�3）同學(xué)們請(qǐng)你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫的牧場(chǎng)之國(guó)吧！
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、設(shè)計(jì)宣傳畫
其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 3
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《牧場(chǎng)之國(guó)》用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場(chǎng)上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時(shí)也運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，展現(xiàn)了不同時(shí)間荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫“運(yùn)河、儀態(tài)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
3.體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課，要圍繞“這就是真正的`荷蘭”展開，了解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會(huì)課文是怎樣描寫荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)景和靜景的。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1.孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾�(gè)國(guó)家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個(gè)國(guó)家嗎？
2.播放課件，展示荷蘭圖片。
師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧!
板書：牧場(chǎng)之國(guó)。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.有感情地朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，讀準(zhǔn)生字。
2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。
三、初讀課文，整體感悟
1.作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫面，我先請(qǐng)四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。
2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？
3.生自學(xué)課文，匯報(bào)交流。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標(biāo)注。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一課學(xué)習(xí)的字詞，報(bào)聽寫。
2.導(dǎo)入：上一節(jié)課我們大概了解了課文描繪了四幅畫面，這節(jié)課我們就來具體領(lǐng)略這四幅畫面所展示的美景。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┡Ｈ号c草原：這就是真正的荷蘭。
�、俦叹G草原，花牛成群（課件出示）
牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。
1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。
2.遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。
3..想象體會(huì)“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果
4.從“四周”“全”你體會(huì)到了什么？
5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書）：這就是真正的荷蘭！
�。ǘE馬與原野：這就是真正的荷蘭。
1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河……這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。說說這個(gè)畫面描繪了怎樣的景象。
2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。
3.作者描寫駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）
師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由�？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
�。ㄈ﹦�(dòng)物的王國(guó)：這就是真正的荷蘭。
1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫的？
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬��！
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。
豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì)感嘆：這就是真正的荷蘭。
�。ㄋ模┩砩系撵o謐——這就是真正的荷蘭
過渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國(guó)，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國(guó)，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？
2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)怎樣用心感受這份寧?kù)o呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。
3.指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧?kù)o便降臨到了牧場(chǎng)上（生讀--齊讀）
總結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！我們?cè)谧x中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧。感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)楹商m是——再讀板書。
三、課文小結(jié)
本課從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
四、板書設(shè)計(jì)
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 4
說教材：
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。
基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。
2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
說學(xué)生：
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。
說教法與學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。
說教學(xué)流程：
基于以上的'分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片展示，初識(shí)荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。
今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：
1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）
二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味。
1、在2～4自然段中，圈畫出寫動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。
2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。
牛：
（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
�。�2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)。”
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？
�。�3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。�4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛（成群）
馬：
�。�1）學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？
�。�2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對(duì)的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）
豬、羊、雞
�。�1）學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
羊——有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊悠
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？板書：豬贊
雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非�！鍟弘u安閑。
3、讀著這些內(nèi)容，想象著——生齊讀黑板上的三句話。你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？
4、默讀第5自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。
�。�1）交流：寂靜。
�。�2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。
（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫出自己喜歡的句子，并寫一寫體會(huì)。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作簡(jiǎn)要指導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出四幅動(dòng)人的畫面，并完成四句板書。此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分讀、悟，再用課件展示出相關(guān)畫面和部分優(yōu)美的句子，把學(xué)生帶入美妙的牧場(chǎng)之國(guó)，體會(huì)她獨(dú)有的韻味！同時(shí)讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極參與，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，嘗試合作交流，為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”并且有效地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。）
四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭�！�
1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)�？墒亲髡邽槭裁此拇沃v到“這就是真正的荷蘭”。在這句話中包含著作者怎樣的情感？
3、小組討論，匯報(bào)。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆！
�。ㄗ鳛榻處�，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，在這一環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報(bào)，明確這句話所包含的深深的喜愛與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點(diǎn)教學(xué)。）
五、總結(jié)升華，課外延伸，平添學(xué)語(yǔ)文的興趣。
1、播放課文情境片，小結(jié)全文。
2、推薦學(xué)生對(duì)比閱讀《草原》。
荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。
3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動(dòng)的音符吧。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我首先播放了課文“情境片”，小結(jié)課文的同時(shí)，再一次讓學(xué)生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風(fēng)光，接著向?qū)W生推薦另一篇描寫牧場(chǎng)美麗風(fēng)光的作品《草原》，并要求學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也能激起孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣）
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
碧綠草原牛成群
駿馬飛馳任自由
牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭
羊悠豬贊雞安閑
牲畜歸圈夜悠悠
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。
本課的板書，我用四句七言詩(shī)的形式概括了文中四幅畫面的內(nèi)容。這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 5
一、說教材：
《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、邊讀書邊想象畫面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，
3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。
4、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
四、說教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境法
我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)之國(guó)的迷人風(fēng)光，然后聽配樂讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。
�。ǘ├首x感悟法
采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
�。ㄈ┳灾魈骄糠�
首先初步感受作品中生動(dòng)的'語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。
五、說教學(xué)過程：
（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光
�。ㄕn前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國(guó)的草原風(fēng)光）
1、談話導(dǎo)入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
�。ǘ┏醪介喿x，感知牧場(chǎng)之美
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？
3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┥钊腴喿x，欣賞牧場(chǎng)之美
1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。
3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！
4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。
5、學(xué)生聽配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。
6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？
（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美
針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭�！�
這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷啊！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！
�。ㄎ澹┩卣挂曇�，延伸牧場(chǎng)之美
有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的有關(guān)資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 6
設(shè)計(jì)理念
人教版新課標(biāo)第八冊(cè)教材第六組第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
設(shè)計(jì)思路
依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。
2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
2、體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
設(shè)計(jì)教法
在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！赌翀�(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。
2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的'基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
設(shè)計(jì)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過的讀文章想畫面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、情景激趣，交流美：
導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、個(gè)體自學(xué)，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。
四、拓展延伸，延續(xù)美。
通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
板書設(shè)計(jì)
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 7
【學(xué)習(xí)目的】
１、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)�？�?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的──荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
出示課件（荷蘭風(fēng)車），誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內(nèi)容，感受美景
1、今天我們就通過這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情：
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。
2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：
正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。
�。ㄈ缦日f到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）
這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說說你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的`？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
師板書。（牛多）
讓學(xué)生體會(huì)“專注”這個(gè)詞語(yǔ)，感受荷蘭牧場(chǎng)上的安靜安詳。
讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）
同學(xué)們很會(huì)讀書，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？
師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀──交流體會(huì)感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
6、師：
同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
同桌交流。
7、師：
難怪作者說──這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句
作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 8
學(xué)習(xí)目的：
1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子.
4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累詞句
難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、 交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、 初讀課文，整體感知
1．自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。）
2、你知道荷蘭在哪里？那里的風(fēng)光如何嗎？（初步了解荷蘭）
簡(jiǎn)介荷蘭（出示幾幅荷蘭風(fēng)光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）
3、生通讀全文，質(zhì)疑。
三、 抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的.奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
4、交流體會(huì)：那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫意了呢？
�。�1）小組發(fā)言。
�。�2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、大組交流反饋
看到了什么？感受到了什么？
從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
四、拓展延伸
課件展示異國(guó)風(fēng)光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
五、作業(yè)：
小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，課外展覽并分小組評(píng)比。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
(請(qǐng)2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文
1、邊看插圖，邊讀。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的'印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
品味
1、帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運(yùn)用
1、認(rèn)讀本課生字新詞
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
難點(diǎn)：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：
讀閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容，初步感受荷蘭牧場(chǎng)之美。
1、解題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》，場(chǎng)字注意右邊第一筆是橫折折折鉤。牧場(chǎng)之國(guó)指哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)讀讀課題，你讀懂了什么?(荷蘭的牧場(chǎng)很多。)關(guān)于荷蘭，通過查資料你還知道了什么?荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
2、22課，課題帶星號(hào)表示這是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)閱讀課文，我們先要讀閱讀提示，同學(xué)們用筆標(biāo)出閱讀提示提出的問題。
3、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)來說一說課文給我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)怎樣的田園景色?預(yù)設(shè)答案：牛群在絲絨般的綠色草原上吃草或者站立不動(dòng)在思考什么。
3、膘肥體壯的駿馬在遼闊無垠的原野上自由飛馳。
4、羊、豬、雞在天堂般的草原上悠然自得。
5、牧場(chǎng)的夜晚寂靜祥和。(相機(jī)板書：白天、 自由自在、 夜晚、 寂靜祥和)
板塊二：
一、體會(huì)一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度，我們先來看看課文，課文中第一次講到這就是真正的荷蘭在第二自然段結(jié)尾，第二次……
2、在二三自然段隨意找一句加上“這就是真正的荷蘭”讀一讀體會(huì)一下?
預(yù)設(shè)：這就是真正的荷蘭，作者想表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)的美麗景色和動(dòng)物們生活的自由自在表示贊美和喜愛。
二、默讀課文，邊讀邊想象牧場(chǎng)的美麗景色，用波浪線畫出能讓你感受到動(dòng)物們生活美好的句子，把你的感受寫在旁邊。(巡視指導(dǎo))
三、全班交流：哪位同學(xué)來說一說第二自然段你畫出的句子。
預(yù)設(shè)一：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。(我們來看大屏幕，牛群看著這藍(lán)天白云綠草在想什么呢?我們這兒水真甜，草真好吃……是誰給他們提供了這樣一個(gè)優(yōu)美、廣闊的生活環(huán)境呢?人。對(duì)。你真會(huì)思考，不但讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的意思，作者還在贊美牧場(chǎng)上人與動(dòng)物、環(huán)境的和諧美好。)
讓我們讀出牛群與環(huán)境和人的和諧美好。
預(yù)設(shè)二; 牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。(儀態(tài)端莊什么意思?舉止神態(tài)端正莊重。老牛看看調(diào)皮的小牛犢，小牛犢會(huì)怎樣?牛群里有貴婦人、有家長(zhǎng)、還有牛爸爸、牛媽媽，可見牛群是一個(gè)和睦的大家庭。
預(yù)設(shè)三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
你感受到了什么?感受到了駿馬是廣闊無垠的牧場(chǎng)的主人。可以在牧場(chǎng)上盡情飛馳。請(qǐng)你讀出駿馬的自由。
預(yù)設(shè)四：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。
你感受到了什么?悠然自得什么意思?悠閑的樣子，內(nèi)心感到很滿足。感受到了綿羊和豬群在農(nóng)場(chǎng)生活得很歡樂幸福。請(qǐng)你讀出這種幸福吧!(學(xué)生評(píng)價(jià)。)
小結(jié)：作者三次寫到這就是真正的荷蘭，就是要贊美荷蘭牧場(chǎng)的美麗田園風(fēng)光，贊美動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)生活的和諧美好。那么第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢?我們來學(xué)習(xí)課文第5自然段。
板塊三：這一自然段講夜晚的牧場(chǎng)是安靜的。那該怎樣讀這一段課文呢?(聲音要輕一些，讀得要慢一些。)
1、兩名學(xué)生和老師配樂讀本段。其他學(xué)生閉眼想象牧場(chǎng)夜晚的美麗景色。(睜開眼睛，孩子們，有的.感受是?牧場(chǎng)的夜晚真美麗、真安靜?第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢?贊美荷蘭牧場(chǎng)夜晚的寂靜。你從哪些詞句感受到了牧場(chǎng)夜晚的安靜?)
預(yù)設(shè)一：默默無聞，擠奶的人為什么默默無聞?因?yàn)榄h(huán)境的美麗安靜，讓她很享受這樣的勞動(dòng)，也讓我們感受到了人與動(dòng)物、環(huán)境的和諧。
預(yù)設(shè)二：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚。這些詞語(yǔ)不但讓我們感受到了牧場(chǎng)夜晚的安靜，還讓我們感受到了本文詩(shī)一樣優(yōu)美的語(yǔ)言。
老師把這段文字分行打出來就成了一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀。(配樂朗讀)
板塊四：
1、感受第一自然段的寫作方法。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，讀一讀第一自然段，你知道它在全文的作用嗎?
開門見山，總領(lǐng)全文。
2、本文在寫作方法上還有哪些特點(diǎn)?
比喻、擬人，反復(fù)，反襯
2、布置作業(yè)。
板書： 22牧場(chǎng)之國(guó)
白天 自由自在
夜晚 寂靜祥和
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo) 通過揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)田園風(fēng)光
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
自主預(yù)習(xí)：
認(rèn)識(shí)生字了解課文內(nèi)容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。
提練主線：
四次提到“這就是真正的荷蘭”
教學(xué)過程：
一、語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描術(shù)牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫面。）
�。ㄒ鈭D：“望文生義”這一學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文，尤其是描寫景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來說尤其重要。通過對(duì)題目的想象，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
1、檢查學(xué)生讀書情況
2、師：你能說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧?kù)o、馬牛成群）
�。ㄒ鈭D：體會(huì)文章的主要內(nèi)容“是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨
觀看畫面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光
就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng) 風(fēng)光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時(shí)，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？
和作者對(duì)話，體會(huì)寫法
作者的千言萬語(yǔ)在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個(gè)自然段緊密地聯(lián)系在一起。
在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。）
三、素養(yǎng)訓(xùn)練
通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗(yàn)的讀，有興趣的.讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
四、合作探究
真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細(xì)細(xì)感受荷蘭的獨(dú)特魅力。
1、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視
2、引導(dǎo)不家務(wù)事交流自己的讀書感受，想機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段
出示句子：牛群吃草時(shí)－－－這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？
�。ㄒ鈭D：結(jié)合對(duì)比喻句的學(xué)習(xí)體會(huì)中西方語(yǔ)言文化的差異。）
出示語(yǔ)段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué) 環(huán)節(jié)中，語(yǔ)段的出現(xiàn)由學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)。主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中汲取自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。
3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
三、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)？
2、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
課后反思
在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達(dá)到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
部編版牧場(chǎng)之國(guó)說課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美。
3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題�？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。
�。�1）出示生詞：
專注儀態(tài)端莊極目遠(yuǎn)眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵
悠然自得贊許成千上萬成群結(jié)隊(duì)安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜
�。�2）每一組讓一個(gè)學(xué)生讀，說說每組詞語(yǔ)分別描寫什么。師引導(dǎo)：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
2.說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。
3.這篇課文是圍繞哪句寫的？
�。ǔ鍪荆汉商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）
明確：這是一個(gè)總起句，緊扣課題，開門見山。
三、寫字指導(dǎo)
1.齊讀本課要寫的15個(gè)生字。
2.寫字指導(dǎo)。
（1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“罐”的寫法）
�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視。
［教學(xué)反思］
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的'散文詩(shī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞�，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。
首先我以談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。不一會(huì)兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。
接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困擾我心頭的一個(gè)難題。
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