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樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：
1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的.參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
�。�3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
�。�1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：
認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂(lè)”三個(gè)多音字；觀察分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化，感受到有朋友就有快樂(lè)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對(duì)比鮮明。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現(xiàn)從前孤單到后來(lái)快樂(lè)的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，最后同桌互查、教師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫(xiě)字部分是通過(guò)以往的寫(xiě)字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的`教學(xué)，形成較深的寫(xiě)字理念和方法指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新奇的課外知識(shí)，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問(wèn)題出示字卡“窩”，進(jìn)行識(shí)字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過(guò)多講解，在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。
（三）深入探究，體悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè)兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話。一年級(jí)孩子讀說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫(xiě)作，是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┳R(shí)字。
這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識(shí)字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字。
“居”字是本冊(cè)書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)字口訣中曾經(jīng)提到過(guò)，但沒(méi)有具體書(shū)寫(xiě)過(guò)這類字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書(shū)寫(xiě)，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，本課板書(shū)主要以板畫(huà)的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的`關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段，對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求，并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
（二）品讀詞語(yǔ)，感悟內(nèi)涵
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂(lè)，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿲�(xiě)字的指導(dǎo)
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂(lè)
以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2、合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
六、教學(xué)過(guò)程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1、結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的`孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元以“伙伴”為主題，旨在通過(guò)生動(dòng)的故事和詩(shī)歌語(yǔ)言，展現(xiàn)伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。本課通過(guò)描繪樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的過(guò)程，向?qū)W生傳達(dá)了每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文，對(duì)自然段和童話故事有了一定的了解，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2. 通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3. 正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化，體會(huì)朋友的重要性。
四、教學(xué)方法
1. 情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身課文情境中去朗讀，感受語(yǔ)言的魅力。
2. 多媒體教學(xué)法：利用多媒體展示圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
3. 讀悟結(jié)合法：通過(guò)朗讀、討論、想象等方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的'生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
引入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
第一部分（第1、2自然段）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”等詞語(yǔ)，感受樹(shù)和喜鵲的孤單。
通過(guò)圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解“孤單”的意思。
指導(dǎo)學(xué)生讀出樹(shù)和喜鵲的孤獨(dú)感。
第二部分（第3-6自然段）
引導(dǎo)學(xué)生找出樹(shù)和喜鵲心情變化的句子，如“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“鄰居”的含義，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入熱鬧的場(chǎng)景中，感受“嘰嘰喳喳”的熱鬧和“快快樂(lè)樂(lè)”的心情。
4. 鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)的規(guī)范性。
通過(guò)朗讀課文、角色扮演等形式，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)朋友和伙伴的理解。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朋友的重要性。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦相關(guān)主題的童話故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單 → 快樂(lè)
一棵樹(shù) → 好多樹(shù)
一只喜鵲 → 好多喜鵲
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)情景教學(xué)、多媒體教學(xué)和讀悟結(jié)合等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了課文，理解了朋友的重要性。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意對(duì)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的說(shuō)課內(nèi)容。本課選自小學(xué)語(yǔ)文教材，是一篇充滿童真與想象力的寓言故事，通過(guò)樹(shù)與喜鵲的相互關(guān)系，傳遞了友誼、陪伴與快樂(lè)的重要信息，對(duì)學(xué)生情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要意義。
一、教材分析
1. 教材地位與作用
《樹(shù)和喜鵲》是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的一篇課文，其語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單，易于小學(xué)生理解和接受。本課通過(guò)樹(shù)與喜鵲之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)與陪伴的區(qū)別，感受友情帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，掌握基本的閱讀技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)與喜鵲之間的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、享受陪伴的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在集體中尋找快樂(lè)，克服孤獨(dú)感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的友情與陪伴。
難點(diǎn)：體會(huì)孤獨(dú)與陪伴的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)，但注意力容易分散，理解能力有限。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生仿佛置身于樹(shù)與喜鵲的世界中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和趣味性。
2. 朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，通過(guò)聲音的高低起伏、快慢變化來(lái)感受文本的情感變化。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
4. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示樹(shù)與喜鵲的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并談?wù)撍鼈兊奶攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。隨后，指名朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
3. 精讀課文，深入理解
分段講解：將課文分為幾個(gè)部分，逐一講解每部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)與喜鵲從孤獨(dú)到快樂(lè)的情感變化。
重點(diǎn)詞句解析：挑選課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行解析，幫助學(xué)生深入理解課文含義。
情感體驗(yàn)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樹(shù)與喜鵲在不同情境下的感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
4. 拓展延伸
角色扮演：組織學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
想象創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)課文或創(chuàng)作與樹(shù)和喜鵲相關(guān)的小故事。
5. 總結(jié)歸納
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樹(shù)與喜鵲之間的友情與陪伴帶給我們的啟示，強(qiáng)調(diào)珍惜友情、享受陪伴的重要性。
6. 布置作業(yè)
朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
完成一篇關(guān)于友情或陪伴的小作文或繪畫(huà)作品。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
樹(shù)：孤獨(dú) → 快樂(lè)
喜鵲：孤獨(dú) → 快樂(lè)
友情與陪伴 → 溫暖與快樂(lè)
六、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、培養(yǎng)情感。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的友情與陪伴。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我將為大家說(shuō)課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》。
一、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是一篇充滿童趣的童話故事，它以生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面，向我們展示了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。課文通過(guò)描述樹(shù)和喜鵲數(shù)量的變化，以及它們之間互動(dòng)的增加，巧妙地傳達(dá)了“有朋友就有快樂(lè)”的主題思想。這不僅符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也契合了本單元“伙伴”的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解友情的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的朋友。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的注意力容易分散，但好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀能力，能夠初步理解課文大意。因此，在教學(xué)中，我將充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受課文。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課生字詞，理解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化，體會(huì)朋友的重要性。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情的意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，感受有朋友的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化，體會(huì)朋友的重要性。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜身邊的朋友。
五、教學(xué)方法
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)和喜鵲的情感變化。
2. 朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文，逐步深入理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。
3. 討論交流法：組織學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示樹(shù)和喜鵲的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
第一部分（第1、2自然段）：引導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單，理解“孤單”的含義。
第二部分（第3-6自然段）：通過(guò)對(duì)比樹(shù)和喜鵲數(shù)量的變化，以及它們之間的互動(dòng)增加，引導(dǎo)學(xué)生感受它們從孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。同時(shí)，理解“鄰居”的含義，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
4. 深入探究，情感體驗(yàn)
組織學(xué)生討論：為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)變得快樂(lè)？它們之間的友情是如何建立起來(lái)的`？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)友情的理解和感受。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象：如果樹(shù)和喜鵲有更多的朋友，它們的生活會(huì)變得更加怎樣？
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅關(guān)于樹(shù)和喜鵲及其朋友們的圖畫(huà)或編寫(xiě)一個(gè)小故事。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)友情的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的朋友，學(xué)會(huì)與同伴友好相處。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單 → 快樂(lè)
一棵樹(shù) → 好多樹(shù)
一只喜鵲 → 好多喜鵲
朋友相伴，快樂(lè)相隨
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解了課文內(nèi)容，感受了樹(shù)和喜鵲的情感變化，體會(huì)了朋友的重要性。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學(xué)生在討論交流時(shí)參與度不高，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 8
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！今天我將用十分鐘的時(shí)間，向大家介紹《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
一、教材簡(jiǎn)析
《樹(shù)和喜鵲》是一篇富有童趣的寓言故事，通過(guò)樹(shù)與喜鵲從孤獨(dú)到相伴的過(guò)程，展現(xiàn)了友情與陪伴的重要性。本課適合低年級(jí)學(xué)生，旨在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生感受情感變化，培養(yǎng)珍惜友情、享受陪伴的價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)與喜鵲的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、享受陪伴的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的友情。
難點(diǎn)：體會(huì)孤獨(dú)與陪伴的不同感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
四、教學(xué)方法
主要采用情境教學(xué)法和朗讀感悟法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事中；通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的情感色彩。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（約1分鐘）
通過(guò)展示樹(shù)與喜鵲的圖片或簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《樹(shù)和喜鵲》。
2. 初讀課文，整體感知（約2分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能參與到朗讀中來(lái)。
3. 精讀課文，深入理解（約5分鐘）
分段講解：選取課文中的關(guān)鍵段落，如樹(shù)與喜鵲各自孤獨(dú)的`場(chǎng)景和它們相伴后的快樂(lè)場(chǎng)景，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？”“當(dāng)它們有了彼此之后，生活發(fā)生了什么變化？”通過(guò)這些問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受孤獨(dú)與陪伴的不同感受。
4. 拓展延伸（約1分鐘）
簡(jiǎn)要提及現(xiàn)實(shí)生活中友情與陪伴的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的朋友和親人。
5. 總結(jié)歸納（約1分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)友情與陪伴的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中去，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
由于時(shí)間有限，板書(shū)設(shè)計(jì)將簡(jiǎn)潔明了：
樹(shù)和喜鵲
孤獨(dú) → 相伴
友情與陪伴 = 快樂(lè)與溫暖
七、結(jié)束語(yǔ)
以上就是我對(duì)《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的十分鐘說(shuō)課內(nèi)容。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生們不僅能夠理解課文內(nèi)容，更能夠在心靈深處種下珍惜友情、享受陪伴的種子。謝謝大家！
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里為大家呈現(xiàn)《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的說(shuō)課內(nèi)容。本課選自小學(xué)語(yǔ)文教材，是一篇富有童趣和哲理的童話故事，通過(guò)樹(shù)與喜鵲之間溫馨的故事，傳遞了友誼、陪伴與快樂(lè)的重要信息。接下來(lái)，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》以生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了樹(shù)與喜鵲從孤單到快樂(lè)相伴的過(guò)程。故事簡(jiǎn)單易懂，卻蘊(yùn)含深刻的道理，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠感受到友情的溫暖，學(xué)會(huì)珍惜身邊的朋友，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并掌握文中出現(xiàn)的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)與喜鵲情感的變化。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受友情的美好，懂得朋友的重要性，學(xué)會(huì)在集體中感受快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)與喜鵲情感的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解友情的意義，學(xué)會(huì)在生活中珍惜友情，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3. 討論交流法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
4. 角色扮演法：選取課文中的情節(jié)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于樹(shù)木和鳥(niǎo)類的視頻或圖片，引出課題《樹(shù)和喜鵲》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師指導(dǎo)認(rèn)讀。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，初步了解樹(shù)與喜鵲的故事。
3. 精讀課文，深入理解（約20分鐘）
分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)與喜鵲情感的變化過(guò)程，體會(huì)從孤單到快樂(lè)的.轉(zhuǎn)變。
組織學(xué)生討論：為什么后來(lái)樹(shù)和喜鵲都不孤單了？你從中學(xué)到了什么？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵情節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。
4. 拓展延伸，情感升華（約10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：在你的生活中，有沒(méi)有像樹(shù)和喜鵲一樣從孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷？分享給大家。
小組討論：如何讓我們的班級(jí)、學(xué)校變得更加溫馨、快樂(lè)？提出自己的建議。
5. 總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)友情的重要性和集體的溫暖。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，講述你與朋友之間的一個(gè)小故事，表達(dá)你對(duì)友情的理解和感受。
以上是我對(duì)《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的說(shuō)課內(nèi)容，希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受到友情的美好，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。謝謝大家！
樹(shù)和喜鵲十分鐘說(shuō)課稿 10
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！今天我非常榮幸能夠在這里，就《樹(shù)和喜鵲》這篇課文與大家分享我的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考。
一、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是一篇溫馨而富有哲理的童話故事，它以樹(shù)和喜鵲為主角，通過(guò)它們從孤獨(dú)到相伴的過(guò)程，展現(xiàn)了友情的力量和陪伴的溫暖。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)簡(jiǎn)單卻寓意深刻，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，有助于他們理解并感受到友情的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)與喜鵲的情感變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、享受陪伴的.價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在集體中尋找快樂(lè)，克服孤獨(dú)感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)與喜鵲之間的友情與陪伴。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孤獨(dú)與陪伴的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
四、教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生仿佛置身于樹(shù)與喜鵲的世界中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和趣味性。
2. 朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，通過(guò)聲音的高低起伏、快慢變化來(lái)感受文本的情感變化。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
4. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（約2分鐘）
通過(guò)展示樹(shù)與喜鵲的圖片或簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《樹(shù)和喜鵲》。
2. 初讀課文，整體感知（約3分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確、流利地朗讀。
指名朗讀，檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
3. 精讀課文，深入理解（約5分鐘）
分段講解：選取課文中的關(guān)鍵段落，如樹(shù)與喜鵲各自孤獨(dú)的場(chǎng)景和它們相伴后的快樂(lè)場(chǎng)景，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論樹(shù)與喜鵲的情感變化，體會(huì)孤獨(dú)與陪伴的不同感受。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4. 拓展延伸（約2分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中友情與陪伴的重要性，鼓勵(lì)他們珍惜身邊的朋友和親人。
可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的“我的朋友”分享活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约号c朋友之間的故事和感受。
5. 總結(jié)歸納（約1分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)友情與陪伴的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中去，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。
6. 布置作業(yè)（視情況而定，可口頭布置）
朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
完成一篇關(guān)于友情或陪伴的小作文或繪畫(huà)作品。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)和主題：
樹(shù)和喜鵲
孤獨(dú) → 相伴
友情與陪伴 = 快樂(lè)與溫暖
珍惜友情，享受陪伴
七、教學(xué)反思
在教學(xué)結(jié)束后，我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在未來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，以及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)确矫娴膯?wèn)題。
以上就是我對(duì)《樹(shù)和喜鵲》這篇課文的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
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