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孤獨(dú)之旅說課稿（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的孤獨(dú)之旅說課稿，歡迎閱讀與收藏。
孤獨(dú)之旅說課稿 1
尊敬的各位評委老師，大家上午好。我是初中語文組X號考生，今天我說課的題目是《孤獨(dú)之旅》。下面，我將從教學(xué)背景、課程設(shè)計以及教學(xué)亮點(diǎn)這三個方面來展開我的說課。
一、說教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)�！豆陋�(dú)之旅》是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說。本文寫的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長并堅強(qiáng)起來的故事。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解小說中環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獲得人生的啟示。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。八年級的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于小說情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但對于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng)，對小說的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：
(1)知識與技能：理清小說的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義;
(2)過程與方法：通過閱讀體悟，體會環(huán)境描寫的作用;
(3)情感態(tài)度與價值觀：把握小說的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗，樹立堅強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
4.重難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是：體會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)是樹立堅強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、說課程設(shè)計
接下來是我的課程設(shè)計部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。葉圣陶老先生曾說過：好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。通過小組間合作交流討論，提高獨(dú)立閱讀小說的能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學(xué)法有：自主探究法、合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容：說教學(xué)過程。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
上課伊始，我會用多媒體的形式播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后，并請學(xué)生談一談自己成長過程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。
這樣的導(dǎo)入不僅能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文
在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞，我會當(dāng)堂進(jìn)行字詞測驗檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
字詞測驗完畢，我會請學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個問題比較簡單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨;發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受;高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時的情景;結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也長大了。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文
在這一環(huán)節(jié)，首先我會提問：文中有許多環(huán)境描寫的句子，找出你認(rèn)為寫的'最好的段落進(jìn)行朗讀，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會參與討論并給予意見。討論完畢，我會請學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來放鴨的無奈;寫鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安;寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。文中高潮部分對于暴風(fēng)雨的描寫渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼;寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時的情景象征著這個少年堅強(qiáng)起來了。等等。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
第四環(huán)節(jié)：研讀課文
首先我會請學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú)，但他最終成長了堅強(qiáng)了。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：
本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時的內(nèi)心所想。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識并培養(yǎng)寫作能力。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
最后我會布置如下作業(yè)：回憶自己成長過程中所經(jīng)歷過的獨(dú)特的旅程，寫一段從中得到的收獲。
我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
以上是我全部的教學(xué)過程。在實際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方案。
三、說教學(xué)亮點(diǎn)
我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。
其次，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗教學(xué)目標(biāo)是否完成。
孤獨(dú)之旅說課稿 2
一、說教材
1、教材的地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認(rèn)識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。
2、教材的背景和主要內(nèi)容
本課的知識體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強(qiáng)起來的
故事。學(xué)習(xí)這篇小說，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動的傾聽教師的講解，被動的回答教師的提問。所以我想通過喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。
�。�2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據(jù)九年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。
二、說學(xué)情
本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長期，此時他們對文本人物——少年杜小康的成長體驗的理解是能達(dá)到零距離的。
三、說教法學(xué)法
【理論依據(jù)】：
教學(xué)過程是學(xué)生——文本——教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的感受，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力，語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展本人的視野，提出本人的看法，說出本人的感受。
1、說教法：
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設(shè)計上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實寫照中得到情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對話，與本人對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價值觀。
2、說學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受�！径と碚撘罁�(jù)】教學(xué)過程必須根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的`好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。
四、說教學(xué)過程：（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)）
（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷。我們的孤獨(dú)相比一個人的孤獨(dú)來說或許微弱許多，這個人是誰？（引入主人公杜小康，這樣既能讓學(xué)生將焦點(diǎn)聚焦人物上又能在開篇激起學(xué)生的閱讀興趣。）下面讓我們一起走近杜小康，走近曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
2、重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。
(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗
3、整體感知課文內(nèi)容
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出本人的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
【設(shè)計意圖】：遵照敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。
（三）、精讀課文，揣摩課文的語言
1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼天然環(huán)境。大天然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。（小組合作完成）
(1)P70、寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)P71、寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩列進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時：P69茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨(dú)時間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅強(qiáng)。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
【設(shè)計意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。
（四）、研讀課文，結(jié)合本人的體驗談感受。（各抒己見，暢談本人的感受）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合本人的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
【設(shè)計意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。
（五）、課外作業(yè)杜小康的成長體驗對你本人的成長經(jīng)歷怎樣的啟發(fā)，結(jié)合本人的成長體驗，以“成長”為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)500左右，文體記敘文。
【設(shè)計意圖】：我們常說：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向自我關(guān)照的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是學(xué)生情商心智成長的途徑。
�。┙虒W(xué)效果預(yù)測：
考慮學(xué)生沒讀原著《草房子》，對故事情節(jié)的理解可能無法全面，這樣我課前預(yù)備了一本《草房子》，在關(guān)鍵處可對文本的內(nèi)容加以補(bǔ)充。
五、板書設(shè)計
板書設(shè)計著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識結(jié)構(gòu)，
幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。
人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)
鴨群
環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境
蘆蕩
暴風(fēng)雨
孤獨(dú)之旅說課稿 3
【教材及學(xué)情分析】
�。ㄒ唬┱n文解讀：
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗，感悟生活，塑造堅強(qiáng)自我。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
1、教學(xué)目標(biāo)
【根據(jù)課程理念中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“以人為本”的理念，新的語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”】
根據(jù)以上三方面的要求，聯(lián)系本小說單元、本課自身的內(nèi)容特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R和能力
1、理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
2、通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。
（二）過程和方法通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的價值觀在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
實施教學(xué)目標(biāo)的總體思路：整體感知——重點(diǎn)突破——感悟深化
2、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)過程是學(xué)生——文本——教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受】教學(xué)重難點(diǎn)的確立應(yīng)從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)。
這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：在學(xué)習(xí)過程中，始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以品讀帶分析。
【教學(xué)及學(xué)法】
為體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，
�。ㄒ唬┙谭ǎ狐c(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法
（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法
1、誦讀法
【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容】通過各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本
2、點(diǎn)撥法
【教學(xué)是教師的教和學(xué)生和學(xué)的統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，充分調(diào)動主觀能動性。
3、情境教學(xué)法
【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性】
4、合作探究法
【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】
【教具準(zhǔn)備】
多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視聽結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)程序
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┯捌瑢�(dǎo)入
進(jìn)入故事情境
播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。（板書文題、作者）
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自然進(jìn)入文本。
（二）默讀課文
感受孤獨(dú)之旅
默讀課文，想一想
1、《孤獨(dú)之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？
2、怎樣理解孤獨(dú)之旅？
教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力
�。ㄈ┢纷x精段
走進(jìn)人物心靈
1、在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩？
2、教師示范----學(xué)生感受----學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流---教師輔導(dǎo)---學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果-----教師歸納學(xué)習(xí)方法----學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)
在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，使他們更好的把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。
由點(diǎn)到面的理解課文內(nèi)容。
（四）遷移拓展
塑造堅強(qiáng)自我
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。
既是情感的'交流也是學(xué)后的收獲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【作業(yè)設(shè)計及說明】
杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。
【教學(xué)中要培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，在想象故事中鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的思維�！�
【板書設(shè)計】
孤獨(dú)之旅
成長之路
戰(zhàn)勝孤獨(dú)
暴風(fēng)雨
杜小康
恐懼孤獨(dú)
直面孤獨(dú)
曹文軒
【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】
【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】
課堂上面對學(xué)生的錯誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？
一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤“才使它更精彩。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”課堂，是學(xué)生可以出錯的地方，學(xué)生出錯的課堂才是真實的課堂。學(xué)生的錯誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。
【教學(xué)中創(chuàng)新與改革的設(shè)想】
創(chuàng)新之一，長文短教，突破重點(diǎn)。
創(chuàng)新之二，聯(lián)系時事，遷移拓展。
改革的設(shè)想：
1、備課對象的改革。
由教師備課想到由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)步驟。法國生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵而展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能�！弊⒅貏�(chuàng)造教育的美國在教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。
2、通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，演員在活動中體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
孤獨(dú)之旅說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入、出示課題
有一句歌詞大家都熟悉——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的`生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。（師板書課題）
二、整體感知，走近孤獨(dú)
請學(xué)生快速閱讀課文，并用一兩句話概括小說的主要情節(jié)。
�。▽W(xué)生回答后教師板書：孤獨(dú)—→堅強(qiáng)）
三、品讀課文，理解孤獨(dú)
請找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。（學(xué)生跳讀課文，品味語句。）
學(xué)生思考后交流。
例如：
“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。
“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”
“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”
“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”
“一連十多天遇不到一個人”
“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”
“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”
……
——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)，結(jié)合不同形式的朗讀，進(jìn)一步體會“孤獨(dú)”）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）
四、探究質(zhì)疑、感悟孤獨(dú)
1、學(xué)貴有疑，師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：
A、我有疑問，需要向其他同學(xué)請教的問題：
B、我認(rèn)為值得考考大家的問題：
2、學(xué)生質(zhì)疑。（學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑）
3、師從學(xué)生剛才的質(zhì)疑中挑出幾個典型問題進(jìn)行探討。
五、聯(lián)系自己、體驗孤獨(dú)
1、曹文軒在《論孤獨(dú)》中說：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑�。它�?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。”
2、仿寫：
孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實。
孤獨(dú)是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤獨(dú)是，需要。
六、教師寄語
不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦，孤獨(dú)也是一種享受，孤獨(dú)也是生命的一部分，享受孤獨(dú)的美，也就是享受生命。
板書設(shè)計：
孤獨(dú)之旅
曹文軒
磨難
杜小康孤獨(dú)→堅強(qiáng)
（迷茫、恐懼、害怕、膽怯）
孤獨(dú)之旅說課稿 5
一、說教材
1、教材地位與作用
《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強(qiáng)起來的故事。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.梳理杜小康的成長歷程，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。2.感受人物形象，揣摩環(huán)境描寫的作用。3.樹立堅強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“孤獨(dú)之旅”的含義。2.揣摩環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：1.分析人物形象。2.揣摩環(huán)境描寫的作用。
二、說教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。
直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。
三、說學(xué)法
“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你有過孤獨(dú)的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。(找2-3名學(xué)生說一說。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。這時板書課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
�。ǘ┟鞔_活動任務(wù)
課件出示這節(jié)課的.三個活動任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。
�。ㄈ┗顒舆^程
活動一：初讀，感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生速讀課文，思考下列問題：1.按照小說發(fā)展的四個階段，給課文的每個部分?jǐn)M寫一個小標(biāo)題。2.本文講述了一個什么故事?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：設(shè)計以上兩個問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。同時也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。
活動二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅
讓學(xué)生跳讀課文，思考：1.從文中找出杜小康心理變化的標(biāo)志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“孤獨(dú)之旅”的含義。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅強(qiáng)。借此領(lǐng)會主旨，體驗成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅。活動三：精讀，分析人物形象
讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：1.杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？3.用最簡潔的語言概括杜小康的性格。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。
活動四：品讀，欣賞景物描寫
再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借
助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。
活動五：拓展升華，感悟生活。
杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑
讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題。
設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提升到一個新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽光總在風(fēng)雨后！
這樣設(shè)計課堂小結(jié)的意圖是：再一次點(diǎn)明文章中心，使學(xué)生加深對課文的認(rèn)識，并對學(xué)生提出希望，達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。
五、說板書設(shè)計
語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。一個科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。因此我的板書設(shè)計力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委。
孤獨(dú)之旅說課稿 6
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。
2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。
4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
六、布置作業(yè)：
生活的'磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
孤獨(dú)之旅說課稿 7
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗主人公的成長歷程。
2、體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語
同學(xué)們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú)，感到自己長大了，堅強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、 速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
討論并歸納：
開端：家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。
結(jié)局：與鴨共成長。
2、 談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會細(xì)節(jié)，討論問題
1、 請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標(biāo)記出杜小康心理活動的詞語。
提示：小康心理變化時間軌跡：
剛出發(fā)時 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。
3、 文題“孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。 離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的'描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫�？膳�---搏斗- --成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
五.拓展：
說說你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
孤獨(dú)之旅說課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】：
通過分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會杜小康的成長
【教學(xué)方法】：
誦讀法
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折？
二、整體感知
這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事？
�。ㄌ崾荆┛勺プ⌒≌f的三要素簡要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。
三、賞析杜小康的三句話
請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)？
�。ㄒ唬R讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話
提示賞析語言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話
注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理
1、杜小康為什么去放鴨？“一落千丈”是什么意思？
2、為什么會一落千丈？“只好”一詞表明了什么？
3、當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的？
�。ǘ┵p析第二句話“我要回家——————”
1、這樣一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎？那么這句話該怎么讀？
2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康？
3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫？烘托了杜小康怎樣的心理？此時他面臨的最大的敵人是什么？
4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容？
�。ㄈ┱垖W(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康”在書中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。
1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康？哪個詞突出了他的成長？
2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的.畫面？在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的？
3、若把“�！备臑椤�？”或“！”行不行？請同學(xué)讀一讀。
（四）第四句“我讀出了一個的杜小康�！�
1、若把原句改為“爸！蛋！鴨蛋！鴨下蛋了！”好不好？為什么先喊出的是“蛋”？
2、誰來讀一讀，評價。
四、是什么促使了杜小康的成長？
五、感悟“感動”
六、作業(yè)布置
1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請同學(xué)們課后閱讀《草房子》
2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》
內(nèi)容包括：
�、俳虒W(xué)目標(biāo)；
�、诮虒W(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析；
�、劢虒W(xué)對象分析；
�、芙虒W(xué)媒體的選擇和設(shè)計；
�、萁虒W(xué)過程；
�、藿虒W(xué)反思；
�、邆洳榫W(wǎng)址。
孤獨(dú)之旅說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
3、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義
4、感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
三、教學(xué)方法：
自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的`話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）。
（二）初讀課文，整體感知
1、掃除文字障礙，給加橫線字注音
嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地?fù)剑?）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予
2、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可.
�。ǹ筛爬椋荷倌甓判】翟谄D苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事�；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”故事，表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅強(qiáng)的主題。）
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
(三) 我的地盤我來做主
再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
孤獨(dú)之旅說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，體會成長中的感受；
2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2、標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議：
1、在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；
2、在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻；
3、在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
4、教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋?dú)”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。可以說孤獨(dú)隨時間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3、重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。
(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗
4、整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的.故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語言
1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
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