初中信息技術(shù)說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初中信息技術(shù)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、《xxx》是江蘇科學技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)上冊第章第節(jié)的內(nèi)容。

　　本節(jié)課主要學習內(nèi)容。是的靈活運用，是在學生對掌握后的能力提高訓練，激發(fā)學生制作出更加精彩的。

　　2、教學目標：（在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容制定如下教學目標，分三個方面）

　�、僦�識與技能：

　　(1)學生通過操作練習，熟練使用；

　　(2)結(jié)合前面知識，制作包含的作品。

　�、谶^程與方法：

　�。�1）通過教師引導(dǎo)、交流與實踐操作、動腦思考的過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　�。�2）通過傾聽其他同學的發(fā)言，體驗合作學習的過程和方法；

　　③情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）聯(lián)系生活實際，學習（本課內(nèi)容，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。體驗軟件的.一般學習方法和技巧

　　（2）在協(xié)作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。

　�、芗寄芘c創(chuàng)新目標：通過本節(jié)的學習，體驗信息技術(shù)在信息加工、表達、交流方面的優(yōu)勢。學會與他人交流，培養(yǎng)創(chuàng)作過程中的合作意識。

　　教學重、難點：重點：熟練制作；難點：學生通過交流與實踐操作掌握。

　　二、說教學法

　　1、綱要中指出：知識及技能的傳授應(yīng)當以完成典型“任務(wù)”為主。本課主要采用任務(wù)驅(qū)動教學法。

　　2、本著調(diào)動學生感官、直觀教學的原則，多次采用直觀演示教學法。

　　3、為了更好的突破重難點，努力把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透到整個教學過程中。

　　4、學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論與實踐操作有機地結(jié)合在一起。

　　三、說教學環(huán)境：

　　有白板和電子教室軟件的微機室進行授課，教學課件，學習素材發(fā)送到學生機的桌面文件夾。

　　四、說教學過程：

　　為充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，本課我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、欣賞評價”四個環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：廣播、游戲、視頻、動畫，等

　�。ǘ�）探究新知：

　　以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學。

　　任務(wù)一：屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明。

　　任務(wù)二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設(shè)定的任務(wù)。

　　設(shè)計意圖：以學生參與為標志，讓學生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。

　　任務(wù)三：，這是與學科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計讓學生通過認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果”，學生在交流中彌補自己的不足。

　　任務(wù)四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生借助老師的直觀演示學習。

　�。ㄈ�）協(xié)作提高：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學內(nèi)容的升華，是本節(jié)課最具閃光點的一環(huán)，在這時里既應(yīng)充分體現(xiàn)學生的合作討論，又要體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新，所以我設(shè)計以小組為單位，在學習了以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成本組的一件個性作品。

　�。ㄋ模┯^摩欣賞：在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（目的是為了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）

　　作業(yè)：以小組為單位，完成書中xxx練習。

　　五、說評價：

　　一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；

　　二是在小組協(xié)作學習過程中學生間的互評過程；

　　三是完成本節(jié)課的學習任務(wù)后，學生根據(jù)教學目標完成自我評價。

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