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    四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-08-28 20:00:06 說(shuō)課稿 我要投稿

    實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,歡迎大家分享。

    實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

    四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

      今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專(zhuān)題教學(xué),再加上俞老師的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):

      一、練習(xí)密集,豐富實(shí)在

      語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨!叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂(lè)趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      二、注重整合,放大語(yǔ)用

      朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以兩句話。學(xué)生回答巧妙,說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。

      三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學(xué)生。

      在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),回答問(wèn)題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。

      但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中,詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。

    四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

     一、設(shè)計(jì)思路

      《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn),為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。

      一、 貼春聯(lián),激興趣 俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半!币还(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際,我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí),學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

      二、 讀春聯(lián),重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué),又在朗讀的過(guò)程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,語(yǔ)言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái),并讀給大家聽(tīng),告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。

      三、 品春聯(lián),拓視野 作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”,我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲,雨聲,讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事,國(guó)事,天下事,事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓,自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái),學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲,長(zhǎng)長(zhǎng)漲,長(zhǎng)漲長(zhǎng)消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí),開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入1、同學(xué)們,首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽(tīng),想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。

      放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì)張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

      (二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò),誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少,那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū):內(nèi)容

      3、輕聲朗讀第一自然段,用“——’畫(huà)出春聯(lián),用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內(nèi)容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出

      5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián),三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈:圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論:

      (1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內(nèi)容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后,請(qǐng)同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣? 板書(shū):各種各樣

      6、引讀:我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián),就是……出示:“我們測(cè)覽……百花園中”

      7、分組朗讀。邊讀邊想:這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答,適當(dāng)點(diǎn)撥。

      (三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡:春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容,還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文

      第二、三自然段。板書(shū):特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段,在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對(duì)仗,試著給它對(duì)對(duì)看。板書(shū):對(duì)仗

      3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián),你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

      4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示:抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀

      5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

      6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳的春聯(lián),使我們感到了一種聲律美。 板書(shū):聲律美

      (四)精讀課文第四自然段。

      1、 指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

      2、 L出示:開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書(shū):值得一學(xué)

      (五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

    四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

      說(shuō)教材

      《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里感到難過(guò)和愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

      四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有太多的經(jīng)歷,他們依然處于被精心呵護(hù)的階段,要體會(huì)母愛(ài)并學(xué)會(huì)感恩,不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué),要跟著學(xué)生的需要走,引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆(gè)來(lái)回,這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。

      據(jù)以上分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受、體驗(yàn)表達(dá),感悟母親的愛(ài),理解孝子情懷。

      3、結(jié)合閱讀感悟練寫(xiě)片段,通過(guò)練筆頌?zāi)笎?ài)、表情懷。

      教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)母愛(ài)和孝子的情懷,又如何走出文本,感受自己母親的愛(ài),感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。

      說(shuō)教法、學(xué)法

      本課教學(xué)中,我采用“以讀感悟,以讀見(jiàn)悟”的方法,以“我的心里為什么難過(guò)、愧疚?”為主線,按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛(ài)——回報(bào)母愛(ài)”為線索,抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上,讓學(xué)生充分的讀,讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,“情”在讀書(shū)中升華。

      說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      我用三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也隨著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程:

      l問(wèn)題一:護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,卻抱出了幾個(gè)“沒(méi)想到”,為什么會(huì)“沒(méi)想到”呢?

      設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒(méi)想到”,呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,體會(huì)兒子心里的難過(guò)、愧疚,呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

      △我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)摔倒。

      △“我沒(méi)想到我媽這么輕!

      △“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

      “難過(guò)”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫(xiě)作者心情的詞,只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,讓學(xué)生畫(huà)下三個(gè)“沒(méi)想到”,通過(guò)“找——讀——聯(lián)系上下文想,交流——再讀”這個(gè)品讀的過(guò)程,才能達(dá)到“激情”的目的。

      l問(wèn)題二:這究竟是一位怎樣的母親,讓“我”如此難過(guò)與愧疚?

      設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”,探究愧疚原因

      這個(gè)環(huán)節(jié),我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

      △“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。”

      △“我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!

      1、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,反復(fù)朗讀,交流感受,老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語(yǔ)理解母親的艱辛,母愛(ài)的無(wú)畏和博大。

      2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)一步想想,作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?

      3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無(wú)窮”這個(gè)詞:母親真的力大無(wú)窮嗎?她的力量來(lái)自哪里?(母愛(ài))

      l問(wèn)題三:望著母親那瘦小的臉,作者心潮澎湃,千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)動(dòng)作,那就是——“抱母親”,這回抱母親和剛才有什么不同?

      1、充分朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親流下的是怎樣的淚水?(激動(dòng)的、幸福的、欣慰的……)

      2、在今后的日子里,讓我們?cè)谙硎苣笎?ài)的同時(shí),也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛(ài)!

      設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,激發(fā)感恩之情。

      l片斷練筆:作者僅僅是第一次抱母親,就讓母親這樣激動(dòng),這樣欣慰,這樣幸福,而小時(shí)候,母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次,給與我們的愛(ài)難以計(jì)數(shù),學(xué)了課文,你是不是也想說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài),寫(xiě)寫(xiě)我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛(ài)?

      設(shè)計(jì)目的——抓讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),頌?zāi)笎?ài),表情懷。

    四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

      一、 說(shuō)教材:

      《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生,為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店的老板為之感到,幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題,因此,在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的.情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

     。ㄒ唬⒅R(shí)與技能:

      1、能有感情地朗讀課文,理解面包店的老板態(tài)度的變化。

      2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情,表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。

     。ǘ⑦^(guò)程與方法:

      通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)。

     。ㄈ、情感態(tài)度、價(jià)值觀:

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

      由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,是上學(xué)期重新分班組合的,其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的,加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,基礎(chǔ)太差,導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此,我確定的重點(diǎn)是:通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài);難點(diǎn)是:了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      二、設(shè)計(jì)理念:

      1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

      2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

      3、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂;

      4、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

      三、說(shuō)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,情感鋪墊。

      文章本不是無(wú)情物,著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色!睙釔(ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此,在上課開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)?”這個(gè)問(wèn)題情境,一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,開(kāi)始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí),也被文中“我”的行為感動(dòng)著,為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

      2、自主讀文,品味語(yǔ)言

      《新課標(biāo)》提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí),先讓學(xué)生自讀自悟,再反饋交流,然后帶著感悟讀,最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿,也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,讀出文中情,品出文中味,讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中,研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書(shū)隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”的意思,讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。接著,在給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作與神情的句子,并通過(guò)想象體會(huì)“我”,當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感。

      另外,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),學(xué)生各抒已見(jiàn),聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力提高了,就覺(jué)得語(yǔ)文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方,因此,我抓住時(shí)機(jī),在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生質(zhì)疑,從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題討論交流,感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài),實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。

      3、總結(jié)深化

      因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,我立足以生為本,以疑為線,以讀為主,以悟?yàn)槟繕?biāo),通過(guò)有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上,抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。因此,在總結(jié)深化這部分時(shí),我采用逐層深化,通過(guò)師生互讀、音樂(lè)的渲染,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情,激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志,從而收到了水到渠成的效果。

      以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí),也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,但我十分愿意嘗試,因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。