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《光的傳播》說課稿（精選15篇）
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，以下是小編幫大家整理的《光的傳播》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《光的傳播》說課稿 1
一、教材分析
首先讓我們來看本次說課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向?qū)ο�、教材連接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點難點四個部分進(jìn)行分析。
本節(jié)課面向初中八年級，所用教材為江蘇科學(xué)教育出版社八年級物理(上冊)本節(jié)的主要科學(xué)內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的后繼必備知識。同時，利用光的直線傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本節(jié)內(nèi)容以光的直線傳播為重點，主要的科學(xué)探究活動也圍繞光的直線傳播展開。
根據(jù)新課標(biāo)和新課改活動要求，配合教學(xué)大綱，結(jié)合課本教材確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
在知識目標(biāo)中使學(xué)生了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源、理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用以及光在真空和空氣中的傳播速度，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的知識目標(biāo)。
在能力目標(biāo)中通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力、經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo)。
在情感目標(biāo)通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度、通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
在知道了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的情況下，讓我們來看本節(jié)的重點、難點部分。
重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。難點：是用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象。
在教學(xué)過程當(dāng)中我將以板書的形式來突出重點，以演示實驗來突破難點。
以上是我對本次說課的教材分析。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”，內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)。結(jié)構(gòu)力求完整，做到教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重揭示物理知識、概念、規(guī)律的意義、內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)探究的過程方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多方位、多角度刺激學(xué)生，提高興趣。
四、教法分析：
下面讓我們來看本次說課的第四部分即教法分析部分。以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。尋合適教學(xué)的宗旨也是新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方法。正是本著這個指導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法及實踐教學(xué)法為主要的教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性是本教法的設(shè)計思路。
2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法。多媒體教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)知識更加形象直觀，但不便于學(xué)生記憶，所以在整個教學(xué)當(dāng)中我用板書來彌補(bǔ)演示過程中學(xué)生不便于記憶的缺點，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，此外這兩種教學(xué)方法的結(jié)合也是中國教育界的熱門話題。我在這方面也將做一些探索。
3.實踐教學(xué)法。在學(xué)生掌握了新知識后我將組織學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，以達(dá)到學(xué)以致用。以上是我在本節(jié)中所使用的教學(xué)方法，這幾種教學(xué)方法將貫穿于整個教學(xué)過程，以期待幫助學(xué)生正確快速的理解教學(xué)內(nèi)容。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
在確定了教學(xué)方法外我還對學(xué)生的學(xué)法做以指導(dǎo)，這就是本節(jié)課的第五部分。本著課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。我將指導(dǎo)學(xué)生采用一下兩種學(xué)習(xí)方法即：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為以后終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
協(xié)作學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和團(tuán)隊意識。
六、說教學(xué)過程
下面讓我們來看對以上五部分的綜合應(yīng)用既教學(xué)過程。整個教學(xué)過程我將使用的教學(xué)環(huán)境及教材分別有多媒體、激光筆、玻璃磚、水槽、水、燒杯等。整個教學(xué)過程安排如下：
1.新課引入(3分鐘)
2.新知識講述(20分鐘)
3.課堂實踐(15分鐘)
4.課堂與小結(jié)(5分鐘)
5.作業(yè)布置(2分鐘)
這樣安排教學(xué)時間主要是將教師的講授與學(xué)生的實踐相結(jié)合達(dá)到教學(xué)大綱要求的2∶1的時間比。
下面我就以教學(xué)當(dāng)中著五個環(huán)節(jié)為主線來張顯本節(jié)課的教學(xué)實現(xiàn)。
1..新課引入
本環(huán)節(jié)我使用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從生活走向物理。
通過多媒體展示自然光現(xiàn)象，提出問題：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的.形式進(jìn)行分類。
2.新知識講述
3.課堂實踐
首先，我將新知識講述與課堂實踐交叉進(jìn)行，經(jīng)歷探究完成光的傳播學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)我采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。
提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗——分析與論證
分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。
最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。
如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
最后，光的傳播速度我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)的方法。
將生活中一種常見的現(xiàn)象雷電，通過電腦展示。提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
4.課堂與小結(jié)
學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。通過本環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗學(xué)生的效果。
5.作業(yè)布置
最后，為了讓學(xué)生鞏固本堂課的內(nèi)容我將布置作業(yè)。我將課本題作為本節(jié)課的作業(yè)，因為它是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活并且能提高學(xué)生的興趣。
以上就是我從六個方面進(jìn)行說課的全部內(nèi)容，整個過程中我將努力使學(xué)生達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的要求。
我的說課到此為止，有不妥之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指導(dǎo)。
《光的傳播》說課稿 2
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo)：通過實驗操作活動，使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。
2.過程與方法目標(biāo)：設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣；知道推測要有依據(jù)；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
教學(xué)重點：
認(rèn)識光是直線傳播的。
教學(xué)難點：
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點時，由學(xué)生自己去探究，親自動手實驗進(jìn)行驗證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
為實現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、猜想
2、探究
3、運(yùn)用
4、小結(jié)
教學(xué)過程
（一）第一環(huán)節(jié)：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進(jìn)入重點環(huán)節(jié)：驗證我將分兩步進(jìn)行：
1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證
2、通過實驗再次驗證
�。�1）提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證
學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。
�。�2）通過實驗再次驗證
生活經(jīng)驗只是一個事實，如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來？接下來我為學(xué)生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進(jìn)。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的.進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：運(yùn)用。
�。ㄈ┻\(yùn)用
科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學(xué)生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解，問題就會迎刃而解了
學(xué)生此時的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易。
�。ㄋ模┳詈笠粋�環(huán)節(jié)小結(jié)
我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實內(nèi)容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。
《光的傳播》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；
能敘述光的折射規(guī)律的實驗結(jié)論；
知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；
已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向；
能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、過程與方法：
通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。
教材分析
本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照相機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
學(xué)情分析
學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象
重點難點
教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。
教學(xué)過程
一、引入課題
我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？
二進(jìn)行新課
1、光的折射現(xiàn)象
學(xué)生活動
分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。
分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實驗，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）
教師引導(dǎo)
當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。
上述實驗中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。
討論光的折射定義
板書：
光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。
1、光的折射規(guī)律
提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？
下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。
介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。
入射角：入射光線與法線的夾角
折射角：折射光線與法線的夾角
做出猜想：略。
制定計劃與設(shè)計實驗：
你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？
實驗探究：
提示：
1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；
2、比較折射角與入射角的大��；
3、改變?nèi)肷浣堑拇笮�，觀察折射角的變化情況。
分析與論證：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；
2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）
4、入射角增大，折射角也增大。
讓學(xué)生進(jìn)一步實驗探究，交流。
想一想：
1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？
2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？
本問題小結(jié)：
1、垂直入射時折射角等于零；
2、光折射時光路可逆。
學(xué)生活動
讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：
1、光從空氣垂直射入水中的情形；
2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
1、光斑為何想左移動？
2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？
提示學(xué)生可通過畫圖分析
四、板書設(shè)計
第四節(jié)光的折射
1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的'折射。
2.光的折射規(guī)律
�、僬凵涔饩�與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；
�、谡凵涔饩�和入射光線分居法線兩側(cè)；
�、壅凵浣请S著入射角的增大(減小)而增大(減小)；
�、墚�(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角小于折射角；
�、莓�(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變；
�、拊谡凵鋾r光路是可逆的。
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點：
1、本節(jié)實驗較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。
2、本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學(xué)生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
4、運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。
《光的傳播》說課稿 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
�。�1）知識目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
�。�2）能力目標(biāo)：
通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
�。�3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�4）德育目標(biāo)：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、難點和重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：
�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
�。�2）難點：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的'教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、處理
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法，學(xué)法
1、教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗和計算機(jī)的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從"學(xué)會"轉(zhuǎn)化成"會學(xué)"，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察，對比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程
【課堂教學(xué)】
1、提問：
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？
（2）是光的反射定律？
2、引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。
請學(xué)生思考這是為什么
3、教學(xué)：
�。�1）光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）
學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。
�。�2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗：
①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系
�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何
�、垭S著入射角的變化，折射角如何變化
④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認(rèn)識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況。
《光的傳播》說課稿 5
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實驗中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的.反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程：
1）學(xué)生動手實驗，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論：（重點）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實驗結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
《光的傳播》說課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、光源：
�。╨）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。
在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
（2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學(xué)上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。
�。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
�。╨）點光源的影
點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的.表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。
《光的傳播》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學(xué)過程：
一、光的神奇
學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的.舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
�。�1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
�。�3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
《光的傳播》說課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1.通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育.
2.通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感的教育.
3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。
三、教學(xué)重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運(yùn)用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四、引入新課
師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界！（板書）
五、教學(xué)過程（一學(xué)時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟庠吹母拍睿�
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的`陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤嵨锿队皟x演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟汗庠谕N、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細(xì)線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
（板書：影子的形成，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
�。▽W(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
�。ǚ治鋈帐�、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
�。▽W(xué)生回答，教師鼓勵，微機(jī)輔助。）
六布置作業(yè)
《光的傳播》說課稿 9
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認(rèn)識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認(rèn)識自然世界，了解一些天文知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學(xué)難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)用具】
電腦一臺、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的.要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認(rèn)識。
2.光的直線傳播
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
�。�3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用
實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個經(jīng)典問題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
例1：下列說法中，正確的是(B)
A.光是沿直線傳播的
B.光的傳播不需要介質(zhì)
C.太陽和月亮都是光源
D.光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A.圓形的B.正方形的
C.不規(guī)則的D.成條形的
《光的傳播》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）理解并掌握光沿直線傳播的條件
�。�2）了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�。�3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8次方）m/s。
2.過程與方法
�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。
教學(xué)重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。教學(xué)難點
探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。
教學(xué)資源
激光源、果凍一個、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。
教學(xué)過程
一、新課引入
�、傥覀�?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。
②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？
二、新課教學(xué)
1.光源
能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：學(xué)生舉例上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等
2.探究光的傳播
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
�。蹎栴}一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
�。ㄏ乳_放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒�。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
�。蹎栴}二］這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
用多媒體播放日出景象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.介紹光線的概念
表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強(qiáng)調(diào)：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標(biāo)明光的.傳播方向。
3.應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、偌す鉁�(zhǔn)直
列舉：站隊，瞄靶，掘進(jìn)機(jī)指引方向等。
�、谟白拥男纬�
光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會影。日食和月食也是影。
�、坌】壮上�
演示：點燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。
4.光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。
三、小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
四、課后活動：
1、完成資源與評價。
2、課后結(jié)合數(shù)學(xué)知識利用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?
3、試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
4、對日食有興趣的同學(xué)可以去上網(wǎng)查詢。
課后反思：
(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
《光的傳播》說課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�。�1）知道什么是光線。
�。�2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
�。�3）知道光的反射和折射現(xiàn)象。
2.過程與方法
�。�1）通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。
（2）通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中現(xiàn)象的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
�。�3）通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。
【教學(xué)重點】
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并在體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)生設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
【教學(xué)過程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
�。蹎栴}一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
�。蹖嶒炋骄恳唬輰⒓す馍淙肟諝庵�，可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學(xué)生規(guī)范作圖）引導(dǎo)學(xué)生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？
［實驗探究二］光在空氣的`傳播過程中遇到平面鏡。
［實驗探究三］光在空氣的傳播過程中遇到透明的玻璃磚。學(xué)生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
�。蹎栴}三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
�。蹖嶒炋骄克模菅菔竟庠诒痪凭珶艏訜岬目諝庵�、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
［設(shè)問一］請同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現(xiàn)黑影。
�、谌帐�、月食
�。墼O(shè)問二］太陽也是一個發(fā)光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。
�、坌】壮上�
�。墼O(shè)問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生實驗：小孔成像引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。播放視頻：引導(dǎo)學(xué)生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續(xù)完成，你在實驗中還會發(fā)現(xiàn)問題，再研究…
五、作業(yè)
�、僬堅俅瓮瓿尚】壮上駥嶒灐＂谠囃瓿赡苄ё鳂I(yè)本上的作業(yè)。
《光的傳播》說課稿 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
�。�3）知道光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
二、學(xué)生實驗器材
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
三、教學(xué)過程
1、設(shè)置情景課前啟動
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導(dǎo)入新課
師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對老師說點什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。
3、新授
�。ㄒ唬┕庠�
師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的`如此美麗的光是哪兒來的呢？
生：結(jié)合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
�。ǘ┕獾膫鞑�
1、提出問題
師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學(xué)們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。
2、猜想
生：光是沿直線傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？
生：需要用實驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學(xué)們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
3、設(shè)計并進(jìn)行實驗
�。▽W(xué)生動腦動手進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實驗情況。）
師：好，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們設(shè)計的實驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？
4、展示并交流。
學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學(xué)生乙：當(dāng)我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學(xué)生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了！
學(xué)生�。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃吹剿幸粭l亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
5、分析論證。
師：同學(xué)們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的�，F(xiàn)在請同學(xué)們看老師做一個實驗。
演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。
師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學(xué)們做實驗的時候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實驗的時候呢？
生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。
師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個結(jié)論了嗎？
生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（三）光線
師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽�？我找兩個同學(xué)到黑板上畫出來。
學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗及對光的認(rèn)識畫出光的表示方法。
師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡單之美。
�。ㄋ模┕獾闹本�傳播的應(yīng)用
師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？
生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？
生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。
生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。
師：很好。
《光的傳播》說課稿 13
教學(xué)目的、要求
1、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，初步學(xué)會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力（制作小孔成像實驗裝置）
3、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備
1、分組實驗材料——電燈（或其他光源），細(xì)、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
1、談話：光是一種自然現(xiàn)象，關(guān)于光你們有什么問題？
2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于光的知識：什么物體能發(fā)光，光是怎樣傳播的。
學(xué)習(xí)新課
l、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源
（1）談話：說一說，哪些物體能發(fā)光？
�。�2）出示掛圖或投影片：光源。
�。�3）講解：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、松明（點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。發(fā)光的物體叫做光源。
�。�4）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播
�。�1）講述：光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。
�。�2）談話：
�、購拈T窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？
�。▽W(xué)生發(fā)言后再出示掛圖或投影片，加深學(xué)生的印象。）
②手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？
�。�3）討論：以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？
�。ㄍㄟ^討論，得出"光是沿著直線傳播的"假設(shè)。）
（4）實驗：
�、僦v述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細(xì)而直的塑料管。
�、谟懻摚喝绻馐茄刂本�傳播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？
�、蹖W(xué)生分組實驗。
�、軈R報實驗結(jié)果：在實驗中看到了什么現(xiàn)象？
�。�5）討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�6）教師：通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補(bǔ)充：光源發(fā)出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實驗
（1）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示）
�。�2）學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)幫助）
�。�3）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現(xiàn)象？
（4）學(xué)生分組實驗。
�。�5）匯報實驗結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）
�。�6）討論：
�、倌阍鯓咏忉屵@種現(xiàn)象？
�、谙灎T的像為什么是倒的？這與什么有關(guān)系？
�。�7）教師：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。
因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的'上部。這樣，在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
這種現(xiàn)象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機(jī)，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機(jī)就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。
鞏固應(yīng)用
l、講述：這節(jié)課我們重點認(rèn)識了什么是光源和光的傳播方向。
2、提問：
（1）什么是光源？舉例說明。
（2）光是沿什么方向傳播的？
討論：光的直線傳播與影子的形成有沒有關(guān)系？假如光是可以轉(zhuǎn)彎的，還會有影子嗎？
布置作業(yè)：用小孔成像盒給室外的景色“照相”，觀察像是什么樣的，有沒有彩色？
《光的傳播》說課稿 14
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s。
過程與方法
1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察、實驗、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)情分析
學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
3、重點難點
通過實驗，探究光的傳播特點
光沿直線傳播的應(yīng)用
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1【講授】光的傳播
教學(xué)過程
引入新課
光源
多媒體出示迷人的城市夜景圖片。同學(xué)們，是什么把我們夜晚城市打扮的如此美麗，如此迷人……
是的，對人類來說，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考
回答、談感受
進(jìn)行新課
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學(xué)們觀察它們有一個什么共同點？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書：光源：能夠發(fā)光的物體
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎？板書：
能夠自然發(fā)光的'物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學(xué)們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
我們知道了光是由光源發(fā)出的，那光是沿什么樣的路徑從光源向遠(yuǎn)處傳播的呢？播放兩副圖片，請同學(xué)們猜想光是如何傳播的？
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實驗去檢驗。
首先，請一名同學(xué)來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點了嗎？
（板書：）光沿直線傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰能說一說？
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）
總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請同學(xué)們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）
為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導(dǎo)思考）你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
�。ㄓ谜n件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實驗，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？
光速
打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！
請同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
�。ò鍟┕馑伲汗庠谡婵栈蚩諝庵械膫鞑ニ俣仁�3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識？
討論總結(jié)
課堂訓(xùn)練
用我們學(xué)到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓(xùn)練）
作業(yè)設(shè)計
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》
課后反饋
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛護(hù)身體。
《光的傳播》說課稿 15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學(xué)難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。
教學(xué)工具
激光筆、水、果凍
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。
二、新課教學(xué)
一、光源
1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
（演示時，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學(xué)片.）
為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個實驗.
學(xué)生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的`傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
激光準(zhǔn)直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
�。ㄒ驗楣馐茄刂本�傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
�。�3）日、月食（投影片）
�。�4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠(yuǎn)大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認(rèn)為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習(xí)：光線AB是同一點光源發(fā)出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
①“光年”是什么物理量的單位？
②牛郎星和織女星的距離是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷淮螁�？
④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
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