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大班《勇氣》說(shuō)課稿（精選13篇）
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，以下是小編為大家收集的大班《勇氣》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、課文內(nèi)容：
我選擇的《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國(guó)外的四篇經(jīng)典小說(shuō)，本文是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的`三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：
(1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國(guó)婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫法國(guó)婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：
一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)），通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子�；谝陨戏治�，又根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)。
2）、針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，積累描寫花的句子。
2、德性目標(biāo)：
理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：
開(kāi)展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
由此，設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過(guò)程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語(yǔ)實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。
1、進(jìn)行充分言語(yǔ)實(shí)踐；讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐讓學(xué)生多說(shuō)，多寫，培養(yǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言能力，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
三、說(shuō)教學(xué)手段
結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語(yǔ)文是生活的延伸這一理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂(lè)和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。
感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分寶貴的自我提升的過(guò)程，也是教師需要十分關(guān)注的過(guò)程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。
基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的`氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
通過(guò)初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語(yǔ)實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲摇�；我神氣，因�(yàn)槲摇臀乙虼笞匀话l(fā)出挑戰(zhàn)”的語(yǔ)言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。
第二環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。
學(xué)生通過(guò)理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心直接對(duì)話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。
通過(guò)再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。
學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，激發(fā)其語(yǔ)言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽(tīng)中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)⒌显?shī)思，升華情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”注重學(xué)生的說(shuō)寫，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐的形式展開(kāi)，一氣呵成的升華情感。
語(yǔ)言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語(yǔ)實(shí)踐正是語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來(lái)發(fā)展語(yǔ)言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語(yǔ)言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫勇氣小詩(shī)，又通過(guò)閱讀歌德的勇氣小詩(shī)，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
花的勇氣←生命
感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→
過(guò)程：無(wú)花（愛(ài)花）尋花盼花看花
我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書(shū)設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。
總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶�，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。
最后，我想說(shuō)生命的力量在于勇氣，讓我們以愛(ài)的名義給予孩子們更多成長(zhǎng)的勇氣！
大班《勇氣》說(shuō)課稿 3
說(shuō)課內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》
說(shuō)教材分析：
《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、交流感悟、導(dǎo)入課題
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的`自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔茫寣W(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí)。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí)。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;
離開(kāi)維也納前，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自然能夠很快地、很樂(lè)意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。
六、總結(jié)全文、提升拓展。
本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟，也因此能積累語(yǔ)言，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本節(jié)是教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是“我們都有發(fā)言權(quán)”。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，通過(guò)生動(dòng)的事例和各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)民主的重要；學(xué)習(xí)如何維護(hù)自己的權(quán)利，尊重他人的權(quán)利。在學(xué)習(xí)了《誰(shuí)說(shuō)了算》、《我們自己做主》兩個(gè)活動(dòng)主題之后，再來(lái)學(xué)習(xí)《勇于說(shuō)和善于聽(tīng)》。這一主題分別從如何維護(hù)自己的民主權(quán)利和如何維護(hù)他人的民主權(quán)利兩個(gè)層面，鼓勵(lì)學(xué)生在集體生活中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，《你有勇氣說(shuō)嗎》是第一課時(shí)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、知道要勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
2、說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言真誠(chéng)、態(tài)度誠(chéng)懇、講究藝術(shù)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，用多種形式的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生說(shuō)話的膽量和勇氣，提升學(xué)生說(shuō)話的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況和環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生有勇氣說(shuō)，敢于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的方法和技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展，五年級(jí)的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，也有了參與社會(huì)生活的愿望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時(shí)，往往不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，他們?nèi)狈π判模狈τ職�，更缺少說(shuō)的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們智慧與能力的考驗(yàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
新課改理念下的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的`引領(lǐng)者、合作者、點(diǎn)撥者。在教學(xué)策略上，我認(rèn)真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環(huán)遞進(jìn)式”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先是鋪設(shè)情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)；接著是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，小組合作學(xué)習(xí)；然后在活動(dòng)中探究，全班交流提升，最后開(kāi)放課堂，拓展應(yīng)用。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)法上，我以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、情境演繹等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、思考、合作、交流、討論、評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生全員參與。小組學(xué)習(xí)既充分展示自我，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，又分工合作，協(xié)調(diào)有序，最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高。
四、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一環(huán)：鋪設(shè)情境，話題引入
首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題：一是我要當(dāng)組長(zhǎng)，并談?wù)勎业睦碛�；二是我選XX當(dāng)組長(zhǎng)，理由是什么？讓課代表組織同學(xué)們分組交流。學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢于說(shuō)”的表現(xiàn)之后，自然就引人了課題《你有勇氣說(shuō)嗎》。
這兩個(gè)話題的討論，既對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為本堂課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了基調(diào)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環(huán)：自主探討，自由地說(shuō)
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的一個(gè)鏡頭。讓每組同學(xué)在觀察之后，選取其中的一幅在組內(nèi)繼續(xù)觀看、思考該如何說(shuō)，在導(dǎo)學(xué)案上寫下想說(shuō)的話。
2、組內(nèi)評(píng)說(shuō)。兩分鐘后，組長(zhǎng)請(qǐng)每一個(gè)組員大膽地說(shuō)出自己如果是圖中小主人時(shí)想說(shuō)的話。組員評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)打分，我在各個(gè)小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)、參與、點(diǎn)評(píng)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)分。
3、展示討論。先由各小組長(zhǎng)匯報(bào)展示，其他小組評(píng)價(jià)。接著我引導(dǎo)學(xué)生談在生活中遇到難說(shuō)但應(yīng)該說(shuō)的問(wèn)題時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生暢所欲言，肯定他們獨(dú)特的見(jiàn)解。然后根據(jù)學(xué)生的話進(jìn)行概括：因?yàn)槲覀冇邪l(fā)言權(quán)，有要說(shuō)的理由，所以在任何情況或環(huán)境下，我們都要有勇氣說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)刺激感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行思辨。通過(guò)個(gè)人展示和小組評(píng)價(jià)，為學(xué)生鋪設(shè)了說(shuō)話的平臺(tái)，鍛煉了每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的膽量和勇氣。為下面難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)：交流提升，藝術(shù)地說(shuō)
這一環(huán)分四步走。
1、辯一辯。將全班同學(xué)分成兩大組。分別代表為了順利進(jìn)入初中讀書(shū)，現(xiàn)在就要你轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)，和不想轉(zhuǎn)學(xué)的你。雙方因各自的想法開(kāi)始辯說(shuō)。由課代表主持并給表現(xiàn)突出的小組加分。
2、評(píng)一評(píng)。大家對(duì)兩組的辯說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟：真誠(chéng)的語(yǔ)言，能贏得他人真誠(chéng)的心。
3、演一演。分別讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)即興表演兩個(gè)片段：廣而告之維護(hù)權(quán)利、寫信發(fā)表意見(jiàn)。
4、說(shuō)一說(shuō)�？赐陝偛诺亩唐硌荩惆l(fā)現(xiàn)什么了嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)后，小結(jié):表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)時(shí)要講方法，要有藝術(shù)。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為突破學(xué)生不會(huì)說(shuō)這一教學(xué)難點(diǎn)，我用貼近學(xué)生生活的事例引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谧灾魈骄恐懈形�。表演和討論，鍛煉了學(xué)生協(xié)作、觀察、分析、表達(dá)的能力，提高了學(xué)生說(shuō)話的方法和技巧。
第四環(huán)：拓展應(yīng)用，大膽地說(shuō)
為了將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生說(shuō)的勇氣和能力，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經(jīng)常不完成作業(yè)，早晨到校后就找你借作業(yè)抄。你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
3、曾經(jīng)有哪些話是你不敢說(shuō)，或沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的，請(qǐng)趕快找到你要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣，大聲表達(dá)！
讓學(xué)生嘗試合理地，有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。
最后活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學(xué)習(xí)方法，集思廣益，突破了重難點(diǎn)。同時(shí)注重了小組內(nèi)的個(gè)人評(píng)價(jià)和教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上“四環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了可說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的層層遞進(jìn)過(guò)程，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，具有一定的實(shí)用價(jià)值，在實(shí)際操作中，我會(huì)進(jìn)一步完善，將更多的心得與大家分享。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
說(shuō)的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡�；谝陨侠砟詈湍甓文繕�(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、說(shuō)教學(xué)法
說(shuō)教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的'語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注語(yǔ)言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書(shū)：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得第一步我們?cè)撟鍪裁�？（找寫花的語(yǔ)句）第二步我們?cè)僮鍪裁矗浚◤膶懟ǖ恼Z(yǔ)句中嘗試感悟花的勇氣）
�。ǘ⒊踝x課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫小花的語(yǔ)句就動(dòng)筆畫出來(lái)。文中描寫花兒的語(yǔ)句有兩處：
�。ǔ鍪就队埃诙匀欢�
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
1、齊讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn)）
2、揣摩作者描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語(yǔ)句？
（出示投影）——第七自然段
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
�。ǔ鍪就队埃ǖ膱D片
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了，誰(shuí)愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀？（指名讀）
（三）、小組探究體驗(yàn)情感
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花�？墒悄銈冎绬�？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化，讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程。
�。ㄗ哌M(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對(duì)話，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。）
�。ǔ鍪就队埃�
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到失望，
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到，
離開(kāi)維也納前沒(méi)看到花，感到，
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到，
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________。
1、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問(wèn)題，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
３、個(gè)性化展示朗讀。
師：誰(shuí)有勇氣給大家讀一段，請(qǐng)自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！注意：每個(gè)人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎？
師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫作者感悟的語(yǔ)句。
�。ǔ鍪就队埃诎俗匀欢�
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語(yǔ)段。（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)）
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（交流指導(dǎo)）
（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
�。�2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：
�。ǔ鍪就队埃斫饩渥拥姆椒�
�。�1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情，幫助理解。
�。�2）聯(lián)系上下文，完整理解。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
�。ㄟ@段話是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言積累，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽(tīng)中豐盈心靈。）
（四）、回歸全組，升華思想
這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩(shī)人續(xù)寫），使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
師：聽(tīng)你們讀到這里，我的心情變的凝重起來(lái)，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書(shū)：生命的意味
（出示投影）——我的小詩(shī)
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家
勇氣是……
�。▉�(lái)，誰(shuí)接著老師的話說(shuō)出詩(shī)一般的語(yǔ)言）
學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，語(yǔ)句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。
�。ㄎ澹�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
略讀課文的板書(shū)更應(yīng)簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語(yǔ)傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書(shū)內(nèi)容，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好，很高興能夠來(lái)到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語(yǔ)言餐廳”，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化之研究》緊扣語(yǔ)言，重視語(yǔ)言的內(nèi)化，以語(yǔ)言理解、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用為平臺(tái)而展開(kāi)。讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞，包括一個(gè)多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書(shū)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書(shū)中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
�。�1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)）從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái)，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng)。
品讀場(chǎng)面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的'竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái)。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái)。（寫話練習(xí)）以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生來(lái)得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn)。謝謝！
大班《勇氣》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國(guó)外的四篇經(jīng)典小說(shuō)，本文排在第四篇，是美國(guó)作家狄斯尼的一篇小說(shuō)，它是一篇自讀課文，故事情節(jié)扣人心弦，講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸，一位美國(guó)傘兵在一家法國(guó)人的幫助下脫離險(xiǎn)境的故事，表現(xiàn)了美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的兩種“勇氣”，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的能力有著重要作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、美的.和諧發(fā)展�！墩n標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)也有明確的規(guī)定：學(xué)生在具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。《勇氣》一課作為第四單元的最后一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)對(duì)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，根據(jù)教材與課標(biāo)的要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：(1)理解“勇氣”的含義。(2)培養(yǎng)朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
(3)了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。
2、過(guò)程與方法：(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，反復(fù)閱讀課文。(2)自主“質(zhì)疑——研究——?dú)w納——答疑”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章情節(jié)發(fā)展經(jīng)過(guò)，理解人物性格，體會(huì)描寫的作用。
2、掌握自讀小說(shuō)的方法，提高閱讀分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。
本課擬采用多媒體輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法
初中語(yǔ)文分為三個(gè)階段，其中七年級(jí)是以激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，認(rèn)知語(yǔ)文為主要目標(biāo)的階段，同時(shí)學(xué)習(xí)完一篇課文，要能做到舉一反三，本課是在前面學(xué)過(guò)了一系列反映生活的文章之后，安排了一節(jié)自讀課，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法――激發(fā)感情，引起興趣。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導(dǎo)讀法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考。
3、質(zhì)疑討論法――重點(diǎn)引導(dǎo)，激發(fā)思維。
問(wèn)題引導(dǎo)和質(zhì)疑討論是重點(diǎn)，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有目的的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傳授方法，師生、生生之間通過(guò)討論進(jìn)行雙向信息交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《你有勇氣說(shuō)嗎》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三主題《勇于說(shuō)和善于聽(tīng)》活動(dòng)一。本活動(dòng)主要針對(duì)兒童遇到問(wèn)題“不敢說(shuō)”“不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁的意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的方法和技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的矛盾時(shí)期。他們能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露，且有一定的片面性。本單元、本課需要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代民主意識(shí)，是他們必備的素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有權(quán)利往往容易被忽視、被侵犯；他們也由于心理的原因，不敢、不善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。由此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。他們不僅有說(shuō)的權(quán)利——可說(shuō)，要有說(shuō)的勇氣——敢說(shuō)，還需要具備說(shuō)的能力——會(huì)說(shuō)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、演一演、寫一寫、評(píng)一評(píng)中大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)并具有一定的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得在任何情況下或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，并能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握表達(dá)意見(jiàn)的方法和技巧。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材沒(méi)有枯燥感、恐懼感。我運(yùn)用圖片、錄像等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流讓學(xué)生敞開(kāi)心扉訴真誠(chéng)，并在自主探究中把握說(shuō)話的藝術(shù)；設(shè)計(jì)廣而告之，說(shuō)出心里話等活動(dòng)讓他們能夠暢所欲言，自我展示、相互評(píng)價(jià)，從而達(dá)到“說(shuō)”的目的與“學(xué)”的目標(biāo)。
（二）學(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應(yīng)兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能和其他同學(xué)合作探討問(wèn)題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主張學(xué)生通過(guò)自己去看、議、說(shuō)、演、寫、評(píng)進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華，懂得發(fā)表自己的權(quán)利，掌握表達(dá)的方法和技巧。
五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)程序
依據(jù)“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以生活為主線”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀看課件，課件中的卡通人物邀請(qǐng)同學(xué)們參加《勇于挑戰(zhàn)》的活動(dòng)，挑戰(zhàn)“說(shuō)”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入了新課。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)，明確道理
這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我讓學(xué)生觀看生活中捕捉到的三組鏡頭：鏡頭中的小學(xué)生在生活之中關(guān)于選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)、健康權(quán)受到侵害時(shí)，該如何用言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)取自己的合法權(quán)利。學(xué)生邊看邊思考，然后結(jié)合實(shí)際情況分小組討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，懂得自己是社會(huì)的小主人，在任何情況、任何環(huán)境下，都應(yīng)有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。只要“有勇氣”，需要大膽說(shuō)。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生的討論很積極，明確了自己也可以說(shuō)“不”。也由具體的事例、生活場(chǎng)景，明白了道理，激發(fā)了學(xué)生的興趣，敢于開(kāi)口，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（三）設(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)情感
明白事理并不等于掌握，俗話說(shuō)：“臨岸羨魚(yú)，不如歸而織網(wǎng)�！睂W(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了“敞開(kāi)我的心扉”的活動(dòng)：展示教材34頁(yè)上面的場(chǎng)景：“老師喜歡讓成績(jī)好的同學(xué)回答問(wèn)題”，以及“樓上鄰居家養(yǎng)的鴿子總把我家的窗臺(tái)弄臟”。引導(dǎo)學(xué)生思考“這時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么看法？怎樣表達(dá)你的意見(jiàn)？”通過(guò)組內(nèi)自由對(duì)話的方式，尋求如何更好的與他人做語(yǔ)言上的溝通，并通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)言等多角度的對(duì)比，找到最佳的表達(dá)方式。然后全班一起，各組派出代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言：用“我們認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)……，因?yàn)椤钡男问介_(kāi)展反饋交流，歸納總結(jié)。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結(jié)出真誠(chéng)的語(yǔ)言能贏得他人真誠(chéng)的心！如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，自我教育
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我分三個(gè)步驟：先讓學(xué)生分組合作表演“說(shuō)服我的媽媽”，一人飾演媽媽，要我轉(zhuǎn)學(xué)，以求以后能夠更好的進(jìn)入理想的中學(xué)；一人飾演“我”，該怎么樣表達(dá)我的意見(jiàn)，說(shuō)服媽媽。通過(guò)表演，比一比誰(shuí)能夠把握好說(shuō)話的藝術(shù)，用最誠(chéng)懇的語(yǔ)言委婉表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，突破難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)我的個(gè)性”：有時(shí)候，語(yǔ)言也可以用不同的載體出現(xiàn)。如廣告牌、書(shū)信等。我們可以發(fā)揮自己的智慧與創(chuàng)新能力，為有需要的場(chǎng)所設(shè)計(jì)一個(gè)廣而告之或?qū)懸环庑虐l(fā)表自己的意見(jiàn)。在語(yǔ)言上、形式上可以各顯神通，以此來(lái)彰顯學(xué)生個(gè)性，體會(huì)無(wú)聲的語(yǔ)言也是一種說(shuō)的藝術(shù)。最后全班展示“個(gè)性”的剛而告之與書(shū)信，讓學(xué)生就同伴的作品做出評(píng)價(jià)，勇敢的“說(shuō)出我的意見(jiàn)”相互促進(jìn)，共同提高。
�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用，總結(jié)升華
“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，做做不動(dòng)”是小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生“做做能動(dòng)”也是我這節(jié)課要研究的。因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)出心里的話”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣大聲表達(dá)！一起說(shuō)句心里話！要求學(xué)生采用多種形式向要傾訴的對(duì)象勇敢的表達(dá)。
最后，分小組進(jìn)行小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了什么？懂得了什么？至此，本堂課圓滿結(jié)束。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念作指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、演一演、寫一寫、評(píng)一評(píng)中思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)，能夠大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，又能把握好說(shuō)話的藝術(shù)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
你有勇氣說(shuō)嗎
勇氣
真誠(chéng)說(shuō)藝術(shù)
大班《勇氣》說(shuō)課稿 9
說(shuō)背景：
本次活動(dòng)是根據(jù)繪本《勇氣》改編的一次大班社會(huì)活動(dòng)。看著孩子們漸漸地成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)的道路上可以收獲快樂(lè)，收獲友誼，收獲博愛(ài)。同樣在成長(zhǎng)的道路孩子們還會(huì)碰到很多的困難、危險(xiǎn)、誘惑等，當(dāng)面對(duì)這些艱難險(xiǎn)阻是孩子們是否有勇氣敢于面對(duì)呢。為了讓孩子們正視勇氣，勇往直前、敢想敢做。我設(shè)計(jì)了本次大班社會(huì)活動(dòng)《勇氣》。本次活動(dòng)主要通過(guò)讓孩子們了解勇氣的多種形式，正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的勇氣，并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解，收獲勇氣敢于面對(duì)生活中的艱難險(xiǎn)阻。
說(shuō)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解勇氣的多種形式，能夠正視自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2、能夠結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解，分享自己關(guān)于勇氣的故事，從中收獲勇氣。
說(shuō)準(zhǔn)備：
1、課件
2、操作圖片每人一套
3、高、低兩座小橋
說(shuō)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒了解勇氣的形式，能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
說(shuō)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，以過(guò)小橋的游戲激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？?jī)梢蛔鶚蚩瓷先ピ趺礃樱?/p>
2、師：今天，我們有個(gè)任務(wù)，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達(dá)我們上課的地方。請(qǐng)你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊(duì)。
3、教師引導(dǎo)幼兒一起走過(guò)小橋，注意在走小橋的`時(shí)候的一定要注意安全。
二、教師引導(dǎo)幼兒理解勇氣的含義。
1、師：你選擇了哪做小橋，為什么選擇高的橋？為什么選擇低的橋？
�。ㄓ變赫f(shuō)說(shuō)選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險(xiǎn)等。幼兒說(shuō)出選擇低橋的原因：因?yàn)楹ε�，所以選擇了低橋走過(guò)來(lái)。）
2、師：那你在走高橋的時(shí)候心里怎么樣？（會(huì)有點(diǎn)害怕）
3、教師小結(jié)：雖然有的小朋友在走高橋的時(shí)候心里有點(diǎn)害怕，但是還是勇敢的走過(guò)了高橋，他真是個(gè)有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過(guò)來(lái)的。
4、師：那誰(shuí)知道什么是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等
）5、教師小結(jié)：原來(lái)勇氣就是當(dāng)我們面對(duì)挫折、困難、危險(xiǎn)的時(shí)候雖然心里會(huì)有點(diǎn)害怕，但是能戰(zhàn)勝心里的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，了解勇氣的多種形式。
師：其實(shí)，我們生活中做很多事情的時(shí)候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來(lái)了一些關(guān)于勇氣的小故事，我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)幼兒理解勇氣就是戰(zhàn)勝害怕。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過(guò)程。
師：天黑了，月亮出來(lái)了，星星忽閃著眼睛，可是小寶寶一個(gè)人坐在床邊上。你看看小寶寶怎么啦？（幼兒回答他很害怕，不敢一個(gè)人睡覺(jué)······）
2、教師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)小寶寶要一個(gè)人睡覺(jué)心理感到很害怕。
3、教師引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小寶寶最后有沒(méi)有一個(gè)人睡覺(jué)。
4、教師小結(jié)：小寶寶戰(zhàn)勝了心理的害怕，一個(gè)人勇敢的睡覺(jué)了，還夢(mèng)見(jiàn)了小天使呢。今天一個(gè)人睡覺(jué)不害怕，以后一個(gè)人睡覺(jué)也會(huì)害怕了。
5、師：你們是一個(gè)人睡覺(jué)還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個(gè)人睡，有的腰大人陪。）那從明天開(kāi)始我們要試著有勇氣敢于一個(gè)人睡覺(jué)好嗎？
6、教師對(duì)于勇氣作出小結(jié)：原來(lái)，勇氣就是戰(zhàn)勝害怕。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒理解勇氣就是趕走懶惰。
1、師：小朋友，你們生活中還有那些事情會(huì)使你害怕，你有什么好辦法可以戰(zhàn)勝害怕，使自己有勇氣呢？（幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答。）
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察準(zhǔn)備好的圖片，讓幼兒總結(jié)勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰(zhàn)勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。老師呀，悄悄地把它們藏在了你們小椅子底下的盒子里，等下請(qǐng)你們輕輕的從小椅子底下拿出來(lái)仔細(xì)的觀察看看圖片上發(fā)生的事情。
3、幼兒仔細(xì)的觀察圖片內(nèi)容，能夠在圖片上觀察出來(lái)一種是懶惰的行為另一種是不懶惰的行為，從而進(jìn)行相應(yīng)的比較。
4、教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：勇氣就是趕走懶惰。
�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)幼兒理解勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
1、教師講述小朋友貝貝搬到了新家，看到了很多的新朋友，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，貝貝會(huì)和新朋友說(shuō)些什么。（幼兒可能回答會(huì)打招呼，說(shuō)"你好"等。）
2、師：貝貝說(shuō)你好就是在和新朋友打招呼，貝貝有可能會(huì)說(shuō)："嗨，我的名字叫貝貝，認(rèn)識(shí)你們真高興，你們呢？"
3、教師小結(jié)：原來(lái)貝貝很有勇氣的主動(dòng)和新朋友打招呼，你們也有這樣的勇氣嗎？
4、師：在我們身后有很多的你們有可能不認(rèn)識(shí)的新老師，你們有勇氣去主動(dòng)和新老師們問(wèn)好嗎？待會(huì)兒請(qǐng)你們介紹下你們是怎么與新老師打招呼的，你認(rèn)識(shí)了哪位老師？
5、情境活動(dòng)，幼兒和客人老師相互介紹，相互問(wèn)好。
6、教師啟發(fā)幼兒講述剛才與老師們主動(dòng)問(wèn)好的過(guò)程。
7、教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
四、教師引導(dǎo)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，分享自己有勇氣的故事，收獲勇氣。
1、師：老師相信我們大五班的孩子個(gè)個(gè)都是有勇氣的孩子。這里有座勇氣城堡，剛才我們說(shuō)到的勇氣的故事都藏在這座城堡里呢？讓我們一起走進(jìn)城堡回憶一下吧！
2、教師邊點(diǎn)擊課件圖片邊引導(dǎo)幼兒分別用四個(gè)字歸納對(duì)于勇氣的理解：勇氣就是戰(zhàn)勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
3、師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過(guò)哪些有勇氣的事呢？誰(shuí)來(lái)講講和我們一起分享一下你的勇氣是什么？
4、教師引導(dǎo)幼兒討論并作出相應(yīng)的回答。
五、結(jié)束活動(dòng)，挑戰(zhàn)高橋。
1、師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收獲了很多勇氣，那么現(xiàn)在你們是不是都有勇氣走一走剛才那座高橋呢？
2、教師播放音樂(lè)，與幼兒一起走過(guò)高橋，結(jié)束活動(dòng)。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解“勇氣”的含義，能區(qū)分“勇氣”和“莽撞”。
知道生活中做很多事都需要勇氣，明白勇于克服困難才能成功。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
（認(rèn)知準(zhǔn)備）小學(xué)主題開(kāi)展中。
�。ú牧蠝�(zhǔn)備）圖片一：跳傘、一個(gè)人在屋里睡覺(jué)、消防員、攀巖等照片。
圖片二：上課舉手發(fā)言、做錯(cuò)事后主動(dòng)承認(rèn)、找朋友等小學(xué)生的生活照片等。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、誰(shuí)是有勇氣的人
1、說(shuō)說(shuō)各自認(rèn)為最勇敢的人是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、看圖思考：他們有沒(méi)有勇氣
（1）消防員救火的照片、運(yùn)動(dòng)員跳高、攀巖
�。�2）沒(méi)有吃過(guò)的食物照片
3、學(xué)講：勇氣有時(shí)候就是勇敢、勇氣有時(shí)候就是主動(dòng)、勇氣有時(shí)候就是要學(xué)會(huì)控制自己、勇氣有時(shí)候就是堅(jiān)持。
4、討論：勇敢和莽撞（難點(diǎn)解決）
“做這些事情需要什么？怎樣的人能做？”
難點(diǎn)小結(jié)：有的事情很強(qiáng)很難（如跳傘）在不具備本領(lǐng)的前提下是不能冒然去做的。有的很平常（如吃從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)的蔬菜），但都需要有勇氣。
三、我有勇氣做這些事。（解決重點(diǎn)一）
1、結(jié)伴觀看圖片，討論
“他們?cè)谧鍪裁�。我們是否也遇到過(guò)這些事。為什么說(shuō)這些都是需要勇氣的事情？”
2、選擇其中的'一個(gè)內(nèi)容談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，體會(huì)我們都是勇氣的人。
二、我會(huì)更有勇氣（解決重點(diǎn)二）
1、觀看小學(xué)生的生活圖片：
上課舉手發(fā)言、別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，能靜聽(tīng)同學(xué)的講話、做不到廁所，主動(dòng)詢問(wèn)、沒(méi)有同學(xué)和自己玩，會(huì)主動(dòng)找朋友、做錯(cuò)事情都能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、一條小蟲(chóng)在自己的座位上。
重點(diǎn)小結(jié)：生活中做很多事都需要勇氣，只要勇于克服困難就能成功們，成為一個(gè)勇敢的人。
2、想一想：上面那些事情我有點(diǎn)害怕，把自己害怕的事的標(biāo)號(hào)寫在小紙片上。
延伸：結(jié)合圖畫一起看看大家都害怕什么，想一想對(duì)付它的好辦法。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 11
說(shuō)目標(biāo)：
1.了解勇氣的多種形式，正視自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
3.勇于接受挑戰(zhàn)，正確區(qū)分勇氣和魯莽.
4.通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
說(shuō)準(zhǔn)備：
課件，教具，記錄單。
說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙裉炖蠋熃o大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，是一本繪本，它是叫什么名字？（勇氣）
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)"勇氣"這個(gè)詞語(yǔ)嗎？勇氣是什么？我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要勇氣呢？
我們書(shū)里的小朋友講一講他們關(guān)于勇氣的故事。演示課件，"小朋友們看一看，勇氣藏在哪里呢？"
�。ǘw納提升，理解勇氣
師：我們一起先來(lái)看第一件事情吧，
*勇氣，不開(kāi)燈就上床睡覺(jué)。這件事情說(shuō)明這個(gè)孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個(gè)詞語(yǔ)送給她。勇氣有的時(shí)候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。
*勇氣，和朋友吵架了主動(dòng)講和。什么叫主動(dòng)？老師就是你們的新朋友，誰(shuí)來(lái)和我主動(dòng)地講和呢？所以勇氣有時(shí)就是主動(dòng)�？纯催�有哪件事情也需要我們主動(dòng)的去做呢？
*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來(lái)。失敗了沒(méi)關(guān)系再?gòu)念^開(kāi)始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)送給他。（堅(jiān)持）相信有了堅(jiān)持的勇氣，作什么事都會(huì)成功
現(xiàn)在有四個(gè)很好的詞來(lái)表示勇氣，一起來(lái)講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動(dòng)），勇氣是（堅(jiān)持）。
�。ㄈ┗貞浻職�，加深印象
老師：這里有座勇氣之城，剛才說(shuō)到的關(guān)于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎？試著講講吧。
�。ㄋ模┻w移經(jīng)驗(yàn)，分享勇氣
1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺(jué)得自己做過(guò)的有勇氣的事情是什么？請(qǐng)你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動(dòng)，還是堅(jiān)持，把它貼在相應(yīng)的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄。
交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來(lái)講講吧。
2、我現(xiàn)在就來(lái)考考大家，會(huì)不會(huì)使用你們的`勇氣
�。ㄓ腥寺渌摬辉摼�，就此展開(kāi)辯論）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束部分
�。ò察o，音樂(lè)起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開(kāi)心嗎？一起再來(lái)說(shuō)一說(shuō)勇氣是……老師相信你們?cè)谝院蟮娜兆永�，肯定�?huì)努力地和更多的勇氣交朋友，當(dāng)你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時(shí)，你們就會(huì)成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書(shū)說(shuō)再見(jiàn)吧！
說(shuō)反思：
隨著大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》的開(kāi)展，孩子們都知道即將從幼兒園走向小學(xué)。而其中幼兒心中的焦慮是可想而知的，如何在心理上培養(yǎng)幼兒的自信心和勇敢面對(duì)的品質(zhì)是幼小銜接中不可缺少的一部分。如何把幼兒的焦慮之情轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向往之情也是本主題的重要目標(biāo)。本次活動(dòng)在幼兒參觀小學(xué)后進(jìn)行，目的是讓幼兒知道面對(duì)生活中的一些事情我們應(yīng)該用各種方式迎接挑戰(zhàn)，只要有勇氣相信自己的力量，才能克服困難迎接成功。希望借助本次集體活動(dòng)，激發(fā)幼兒勇于面對(duì)“害怕”的勇氣，并在之后個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行延伸，逐步幫助孩子找到解決上小學(xué)中可能遇到各種“害怕”的解決方法。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 12
說(shuō)意圖：
《勇氣》這本書(shū)非常的生動(dòng)而有趣，作者擷取了生活中的許多場(chǎng)景，說(shuō)明如何克服困難，表現(xiàn)出勇氣。故事簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是蘊(yùn)含了許多道理，真的做任何一件事情，不管是簡(jiǎn)單、復(fù)雜，都是得需要勇氣，才能把事情完成、做好，生活也好......有了勇氣才能使我們的生活更加美好。
說(shuō)目標(biāo)：
1.閱讀繪本理解勇氣含義。
2.能用“勇氣，是……”講述繪本內(nèi)容并進(jìn)行仿編。
3.結(jié)合生活，感受擁有勇氣的力量。
4.通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
5.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的`個(gè)性。
說(shuō)準(zhǔn)備：
1. PPT課件、字卡、10幅畫面的圖片、勇氣之書(shū)。
2. 有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)和能力。
說(shuō)過(guò)程：
(一)引出主題——勇氣。
1.看一看《勇氣》這本書(shū)，講了哪些關(guān)于勇氣的事情。
(二)集體閱讀理解勇氣的不同形式。
1.教師朗誦。
2.幼兒分析畫面內(nèi)容。
你剛才看到了哪些關(guān)于勇氣的事情?
(1)“智力競(jìng)賽”的畫面。
(2)“女孩騎車”的畫面。
(3)“黑夜”的畫面。
(4)“主動(dòng)講和”的畫面。
(5)“主動(dòng)打招呼”的畫面。
(6)“不摘花”的畫面。
(7)“糖果”的畫面。
(8)“不講話”的畫面。
(9)“堆沙堡”的畫面。
3.師幼講述繪本內(nèi)容。
4.原來(lái)勇氣有很多種，勇氣是勇敢，勇氣是控制，勇氣是主動(dòng)，勇氣是堅(jiān)持。
(三)用“勇氣，是……”句式進(jìn)行仿編。
1.我們看到了這么多關(guān)于勇氣的事情，那小朋友的勇氣是什么呢?
幼兒講述生活中的勇氣，并用“勇氣，是……”進(jìn)行講述。
2.師生集體講述自制圖書(shū)《勇氣》
(四)了解勇氣的內(nèi)涵。
1.每個(gè)人身上都有不同的勇氣，但是有的人他們的勇氣特別大，能做很多了不起的事情呢!書(shū)本中也有一些勇氣很大的人，我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?
2.師生繼續(xù)欣賞繪本，了解勇氣的內(nèi)涵。
活動(dòng)延伸：
續(xù)寫勇氣——收集記錄自己的勇氣，制作成勇氣之書(shū)。
說(shuō)反思：
繪本最吸引人的地方就是它的圖片。勇氣有很多種。有的令人敬畏。有的平平常常。勇氣是勇往直前的氣魄，是敢想敢干毫不畏懼的氣概。 勇氣是勇敢地面對(duì)自己，不恐，不懼，不驚，能夠勇于獻(xiàn)出自己的一切，這便是真正的勇氣，相信通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，大家會(huì)對(duì)勇氣有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。 勇氣是我們大人孩子都需要的東西，只是要需要很大的勇于去做到勇氣，他不僅啟迪孩子，也足以讓我們成人受教。
大班《勇氣》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《勇氣》是一個(gè)富有教育意義的主題，它能夠引導(dǎo)幼兒面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)樹(shù)立積極的態(tài)度。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒理解勇氣的多種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們的勇敢品質(zhì)，這對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們開(kāi)始有自己的想法和判斷，對(duì)周圍世界充滿好奇，同時(shí)也面臨著各種挑戰(zhàn)，如與同伴交往、學(xué)習(xí)新技能等。在這個(gè)階段開(kāi)展關(guān)于勇氣的活動(dòng)，能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的困難。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1. 認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠理解勇氣的含義，知道勇氣有多種表現(xiàn)形式。
2. 技能目標(biāo)：能用清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)勇氣的理解和經(jīng)歷。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒在生活中勇于嘗試、不怕困難的精神。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：幫助幼兒理解勇氣的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒思考自己的勇氣行為。
2. 難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際生活中積極踐行勇氣，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 相關(guān)繪本《勇氣》、多媒體課件，包含與勇氣相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻。
2. 制作“勇氣勛章”若干，用于獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1. 導(dǎo)入部分
通過(guò)播放一段小朋友克服困難完成任務(wù)的動(dòng)畫視頻，引起幼兒的興趣，引出活動(dòng)主題“勇氣”。
提問(wèn)：“小朋友們，剛剛視頻里的小朋友做了什么？你們覺(jué)得他勇敢嗎？”引導(dǎo)幼兒初步思考勇氣的概念。
2. 基本部分
教師講述繪本《勇氣》，同時(shí)展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容。講述后提問(wèn)：“故事里都有哪些勇氣的表現(xiàn)？”鼓勵(lì)幼兒積極回答，分享自己的理解。
展示多媒體課件中的圖片，如小朋友獨(dú)自睡覺(jué)、主動(dòng)和新伙伴打招呼、嘗試新的'運(yùn)動(dòng)等，讓幼兒分組討論，說(shuō)一說(shuō)這些行為是不是勇氣的表現(xiàn)，并說(shuō)明理由。
請(qǐng)幼兒分享自己生活中勇敢的經(jīng)歷，教師給予積極的回應(yīng)和肯定，如“你真勇敢，能自己一個(gè)人去買東西”。
3. 游戲環(huán)節(jié)
開(kāi)展“勇氣大挑戰(zhàn)”游戲。設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如走平衡木、鉆山洞等。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試，完成任務(wù)的幼兒可以獲得“勇氣勛章”。
在游戲過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，如“別害怕，慢慢走，你可以的”。
4. 結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動(dòng)，再次強(qiáng)調(diào)勇氣的重要性，鼓勵(lì)幼兒在今后的生活中要勇敢面對(duì)各種困難。
一起唱《勇氣之歌》，在歡快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
1. 在班級(jí)美工區(qū)投放材料，鼓勵(lì)幼兒制作關(guān)于勇氣的繪畫作品，如“我最勇敢的一次”。
2. 請(qǐng)幼兒回家后和家長(zhǎng)分享自己在幼兒園學(xué)到的關(guān)于勇氣的知識(shí)，和家長(zhǎng)一起討論生活中的勇氣行為。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中，通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒理解勇氣，幼兒參與度較高。但在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別比較膽小的幼兒，可能還需要更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，在今后的活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。
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