【推薦】說課稿匯編十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材
“24時記時法”是小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)版第五冊49-52頁上的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面和掌握了普通記時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！�24時記時法”作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。因此，教材突出了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系：從生活中可能會碰到的小細(xì)節(jié)入手，開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘面和彩條的直觀圖形，并聯(lián)系生活實際把握普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系區(qū)別，學(xué)會兩種記時法相互轉(zhuǎn)換的方法。并能用所學(xué)的知識解決一些實際問題，為以后學(xué)習(xí)時間的計算打下基礎(chǔ)。
由于時間的概念是比較抽象的，加上三年級學(xué)生的抽象思維能力較弱。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一刻，能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、在認(rèn)識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時間觀念，會合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，普通記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別。正確進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以生活中可能出現(xiàn)的情境，用談話的形式提出疑問，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動參與探索做好鋪墊。
2、直觀演示，突破難點(diǎn)
從教育心理學(xué)的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象的思維，所以在教學(xué)中采用多媒體手段變靜為動，用活動的鐘面將一晝夜鐘面變化的過程清晰展現(xiàn)，從而讓學(xué)生自主理解24時記時法和普通記時法之間的關(guān)系這一難點(diǎn)。
3、多層練習(xí)，內(nèi)化新知
練習(xí)設(shè)計有層次，從簡到難，從易到繁，讓學(xué)生層層深入，逐步內(nèi)化所學(xué)知識。讓24時記時法和普通記時法的互換在練習(xí)中牢固掌握。
4、生活中來，生活中去
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。把書本上的數(shù)學(xué)問題變成生活中的實際問題，從學(xué)生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動，使每個學(xué)生都能積極地參與到知識的探究中來。再用所學(xué)的知識去解決生活中的一些問題，讓學(xué)生充分的體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
星期五的晚上，小明接到哥哥打來的一個電話，說明天7時會來看望他。第二天早上，小明起了個早，等著哥哥的到來，可左等右等一直到了8時也不見他哥哥，這是為什么呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以生活中可能出現(xiàn)的情況，用談話的形式提出疑問，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通過新年鐘聲的敲響，建立0時的概念。利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知了24時記時法。
2、普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
多媒體演示小學(xué)生一天生活中的10個片段，讓學(xué)生通過圖中鐘面上所示時間用24時記時法表示，并能在彩條上指出這一時刻的具體位置，如：子夜0時，星星眨著眼睛，小明正在睡覺；上午8時，小明在升國旗；上午10時，小明在上課；中午12時，小明在吃午飯。再讓同桌討論24時計時法和普通計時法有什么不同。
下午3時，小明和同學(xué)在踢球等等，從而讓學(xué)生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時記時法和普通記時法的關(guān)系，明確兩種記時法之間轉(zhuǎn)換的方法。
三、練習(xí)
1、找朋友
13張卡片（讓拿著同一時刻卡片的小朋友站在一起）讓學(xué)生首次獨(dú)立進(jìn)行普通記時法的時刻和24時記時法的互換。
晚上12時 上午6時 下午3時30分 下午2時 晚上7時 中午12時
6時 14時 12時 19時 0時 24時 15時30分
通過找朋友游戲，進(jìn)一步鞏固普通記時法和24時記時法之間的互換，著重理解晚上12時，0時和24時表示的是同一時刻，使學(xué)生在游戲中鞏固新知，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變苦學(xué)為樂學(xué)。
2、談話：同學(xué)們學(xué)會了普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間嗎？（同學(xué)之間交流）
課件演示：（各門口寫的時刻）
歸納：24時記時法已經(jīng)在我們生活中廣泛運(yùn)用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著巨大的作用。
3、談話：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關(guān)時間的問題，頑皮的小鬧鐘也來湊熱鬧，時鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來么？（自己填寫、交流）
4、唐市中心小學(xué)輔導(dǎo)組為了讓同學(xué)們能在學(xué)校里了解一些發(fā)生在我們身邊的事，大隊輔導(dǎo)員老師特地在每周的星期四開展了一個《紅領(lǐng)巾廣播》，你能用24時記時法播報節(jié)目嗎？
紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)告
上午8是20分 新聞快遞
中午12時 兒童歌曲欣賞
下午1 時 健康教育
下午3時30分 優(yōu)秀習(xí)作來稿
5、為小明合理制定星期日一天的作息時間。（用24時記時法表示）
早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發(fā)張表填寫、交流）
時間 事情
鞏固練習(xí)階段，我們設(shè)計安排了多層次的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識
談話：同學(xué)們今天學(xué)會了用24時記時法表示一天中的某一時刻，還能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們知道我們的祖國是怎樣掌握時間的嗎？（多媒體播放“你知道嗎”）
古人在生活和勞動中發(fā)明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時間，那你們打算怎樣珍惜時間？對，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時間。（安排一定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓學(xué)生了解和體會古代人類的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念。）
說課稿 篇2
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。
設(shè)計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄟx擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）
預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨(dú)立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的重點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：把21看成20
�。ㄒ簿褪钦f你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）
�。ǘ┤粩�(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
（1）獨(dú)立豎式計算（一生扮演）
�。�2）與同桌說一說你的計算過程
�。�3）全班匯報（本節(jié)課的重難點(diǎn)）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法�！�
�。ń處熝惨�，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預(yù)設(shè)：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
�。ù藭r必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，使計算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
說課稿 篇3
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。
操作目標(biāo)：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實具體地進(jìn)行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標(biāo)：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實具體地描寫的方法。
四、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)
本文教學(xué)分三課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自學(xué)生字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。
第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。
第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。
下面，重點(diǎn)說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語言簡潔明了，學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。
貓的特點(diǎn) 具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達(dá)到切實提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設(shè)計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著，教師進(jìn)一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么
�、僬f它老實吧
②它很老實
�、僬f它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學(xué)生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)
師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢
選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)
2.學(xué)習(xí)第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。
首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么
(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好為什么
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā�
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達(dá)作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自己對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語，讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
說課稿 篇4
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘�。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�、宓掠繕�(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。
㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。
有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。
根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
四、說教法和學(xué)法
㈠誦讀法。
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
此前，我一直走入一個誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題，有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。
因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：
�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。
�、尺m量提問，鼓勵尊重。對同一個學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。
五、說課時安排和教學(xué)過程：三課時，每課時一個故事。
第一課時：負(fù)荊請罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。
說課稿 篇5
一、說教材。
《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據(jù)本班實際我選擇了分兩課時教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過，體會蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過，體會蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會蜘蛛勇敢堅強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說學(xué)生。
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實際說說對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
�。�1）蜘蛛遇到了什么危險？
�。�2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細(xì)讀課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔(dān)憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強(qiáng)、樂觀）
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)�，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？
五、課堂小結(jié)：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
六、布置作業(yè)：
說課稿 篇6
一、說教材
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元第五課時《噸的認(rèn)識》，本課是學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
根據(jù)該年級學(xué)生的認(rèn)知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進(jìn)行噸與千克間的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1．加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說課前準(zhǔn)備
根據(jù)知識的特點(diǎn)以及課堂需要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備：上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，生成問題
課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。
（二）探索交流，解決問題
我安排了四個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
(1)結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習(xí)的過程，同時，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，如，學(xué)生一起搬米時，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動腦、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機(jī)圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認(rèn)識，然后留有幾分鐘時間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁查找資料進(jìn)行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
�。�2）、改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學(xué)的長度單位、時間單位和質(zhì)量單位是一個整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。（3）拓展訓(xùn)練
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認(rèn)為有哪些過橋的方法？學(xué)生討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。
四、回顧整理、反思提升
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來，數(shù)學(xué)之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
說課稿 篇7
一、教材分析
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、教學(xué)時間
本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1制作相關(guān)課件； 2 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、本課設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
�。ǘw悟人物情感，落實語言訓(xùn)練
注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣�。�
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。
教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。
�。ㄋ模┠M文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸一夸第三個兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時，相機(jī)推薦幾個孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。
說課稿 篇8
課文《氣象學(xué)家竺可楨》是一篇寫人的文章。記敘了我國氣象學(xué)家竺可楨幾十年如一日，精心觀測天氣和大自然變化，并認(rèn)真做記錄，直到生命的最后一刻。他為我國的氣象科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出了重要的貢獻(xiàn)，為祖國蠃得了榮譽(yù)。文章脈落清晰，語言平實，沒有太多深奧難懂的字詞，因此，對內(nèi)容的了解上無須花太大力氣，但是，竺可楨，很多學(xué)生不認(rèn)識，如何讓學(xué)生感受竺可楨對科學(xué)執(zhí)著的精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。
針對《新課標(biāo)》對本冊教材的要求以及課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬定了以下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能理解“掌握”等詞語的意思；技能目標(biāo)：能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文一、二段；情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)1到4節(jié)，感覺竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。整節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀，思，悟，通”的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成能力。
兒童往往是通過形象來認(rèn)識世界的，而圖畫和音樂則是展示形象的主要手段。課一開始，我便出示竺可楨像，配以低沉的音樂這樣導(dǎo)入：1974年的一個清晨，一位老人，一位滿頭銀絲的老人與世長辭了。在去世之前，他躺在病床上，虛弱地支撐著身子坐起來，擰開收音機(jī)的旋鈕，收聽天氣預(yù)報。他戴上了老花鏡，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下了一行小字：氣溫最高零下1度，最低零下7度，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。這是老人留下的最后一篇?dú)庀笥涗�。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？讓我們一起來呼喚他的名字吧。生齊讀課題——?dú)庀髮W(xué)家竺可楨。
形象的畫面，低沉的音樂，加上老師那極富煽動性的語言，仿佛把學(xué)生帶到了竺可楨的病床前，未成曲調(diào)先有情，為課文下面的教學(xué)鋪墊了情感基礎(chǔ)。
那么，如何讓學(xué)生在平實的語言中體會竺可楨對科學(xué)執(zhí)著的精神呢？在學(xué)生初讀課文之后，談?wù)勀阕x了整篇文章后腦中出現(xiàn)了哪些詞語？在學(xué)生用簡要的詞語概括了對竺可楨的感受后，我便讓學(xué)生回憶一下，閱讀寫人文章的方法。一篇文章作為一個個體，在閱讀教學(xué)中具有其特殊性，但我們在強(qiáng)調(diào)其特殊性的同時，也不能忽略了共性——即相同主題、題材、體裁的文章的相似的解讀方法。讀懂一篇文章重要，但學(xué)會閱讀一篇文章更重要。
在學(xué)生歸納出寫人文章以找事件——抓言行——悟品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)后，我便讓學(xué)生自己去找一找，你認(rèn)為文章當(dāng)中的重點(diǎn)句是什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們鑒賞、體味字詞的能力。這里我不會以自己認(rèn)為的重點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在找出重點(diǎn)句后說一說為什么選擇了這個句子。在學(xué)生自選的重點(diǎn)句理解后，我便找切入點(diǎn)，其實也就是將學(xué)生找的.重點(diǎn)聚攏為一點(diǎn)：竺可楨把全部的心血都用在研究工作上。
語文教學(xué)，就是要對詞和句不斷地品味，閱讀教學(xué)，不只看到華美的字詞，事實上，作者也往往將他們的感情融入到淺顯易懂的，看似平淡的字詞中。讓學(xué)生通過讀一到四小節(jié)再找一找，從哪些地方看出竺可楨把全部的心血都用在了氣象科學(xué)的研究上。其實這就是抓言行�！白詈笠黄�?dú)庀笥涗洠偸菐е�，每天清晨，常年如此，從不間斷，只有病了······”當(dāng)然，如果學(xué)生個人的力量解決不了這個問題，理解不了竺可楨的執(zhí)著時，怎么辦？合作。有交流就有教益。讓學(xué)生以小組合作的方式交流，豐富了學(xué)生探究所得。
前面教學(xué)以學(xué)生為主，那么，老師的作用在哪里體現(xiàn)呢？對話！老師是閱讀對話中的一員。對話的主題往往是由老師最先發(fā)起的，對話的過程往往是由老師主導(dǎo)的，對話的方向是由老師調(diào)控的。因此，本課教學(xué)我可以提領(lǐng)以下幾個問題：竺可楨去世前一天還在做什么？他心中想的是什么？從竺可楨的日記中，你可以想象他去了哪些地方？38年，四十多本日記和筆記，共有千萬字！從這些數(shù)字你體會到了什么？算一算，他每天寫了多少個字？大自然的哨兵，有什么職責(zé)？把竺可楨，把一個滿頭銀發(fā)的老人比作哨兵，你從中又感受到了什么？竺可楨去世時的追悼會上，有許多人念了深情的悼詞，如果你在場，你能用課文1、2小節(jié)的語句為內(nèi)容，說一說悼詞嗎？
這些問題，把學(xué)生直接帶進(jìn)了文章的重點(diǎn)，尤其是以復(fù)述的形式說悼詞。
當(dāng)然，閱讀教學(xué)，重在讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地接觸，通過讀，課文規(guī)范化的語言模塊整體地儲藏到頭腦中。但是讀，怎么讀？這里老師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種！那抑揚(yáng)頓挫的，極富感染力的語言，總能把學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感氛圍中。因此，我努力這樣引：
這最后一天，最后一篇，最后一次，凝聚著老人對科學(xué)多大的執(zhí)著啊，讀！每天清晨，無論是刮風(fēng)還是下雪，無論是嚴(yán)寒還是酷暑，他始終——接著讀！
看！巡邏的哨兵，正向我們走來！讀！
38年，38年哪，四十多本，近千萬字，我們怎能不把它讀好呀！
······
通過以上的引領(lǐng)，學(xué)生對文本的情感能不被激起嗎？
當(dāng)然，老師課堂預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成并不一定成正比的，可能還有差距。這里，老師只有在真實的課堂之中進(jìn)行調(diào)控、處理了！整節(jié)課，我以圖導(dǎo)入，以自悟解疑，以導(dǎo)促思，以讀貫穿，力圖使課堂成為學(xué)生自我實現(xiàn)的場所，成為老師點(diǎn)烯學(xué)生智慧火花的樂園。
說課稿 篇9
說教材：
本課是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊的一個教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，懂得運(yùn)用運(yùn)算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對乘法結(jié)合律探索基本步驟的體驗為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:通過探索活動,發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并用字母進(jìn)行表示。在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上,會對一些算式進(jìn)行簡便計算；過程與方法:經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索過程,進(jìn)一步體會探索的過程和方法；情感、態(tài)度、價值觀:感受數(shù)學(xué)探索的樂趣,培養(yǎng)自主探究問題的能力。其中將引導(dǎo)學(xué)生探索概括出乘法結(jié)合律，并初步理解運(yùn)用乘法結(jié)合律可以進(jìn)行簡算是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而乘法結(jié)合律的探索過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說學(xué)情：
學(xué)習(xí)方式上：四年級的學(xué)生,經(jīng)歷四年的課改實驗,已具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同學(xué)之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動地探究新知,運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知。知識技能上:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千數(shù)乘法計算比較簡便。
說教法：
在對教材和學(xué)生進(jìn)行充分分析后，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、自主探索學(xué)習(xí)法、談話法等教學(xué)方法。教材通過數(shù)、計算長方體中小正方體的個數(shù)這一活動來體現(xiàn)結(jié)合律。所以在教學(xué)時也特意創(chuàng)設(shè)了這樣一個場景讓學(xué)生進(jìn)行活動開展情景教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
說學(xué)法：
新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式有：自主探索、交流討論、操作練習(xí)。在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自主驗證，來總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課的特點(diǎn)，所以自主探索成了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式；在探索過程中學(xué)生與學(xué)生間、老師與老師間的交流討論是學(xué)習(xí)效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后，學(xué)生通過一系列的操作練習(xí)，讓所學(xué)得到鞏固加深。
說教學(xué)過程：
（一）、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。
（二）、課前游戲主要是為了營造一種輕松的氛圍；對簡算的中如何交換結(jié)合作滲透準(zhǔn)備。
�。ㄈ�、在新課時有意識地設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)，舉例驗證——概括規(guī)律”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。這也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和新課程的理念。
�。�4）、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后，安排了一個及時鞏固的環(huán)節(jié)，主要是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓所學(xué)的規(guī)律得到進(jìn)一步的檢驗和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數(shù)學(xué)實用性、有用性的滲入）
�。�5）、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后，直接引出兩組算式，并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設(shè)計主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上，并且乘法交換律相對簡單易理解。
�。�6）、最后是運(yùn)用模型，解決問題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后，在學(xué)生心中建立了一個數(shù)學(xué)模型后，運(yùn)用它解決實際問題。這樣主要是根據(jù)認(rèn)知的特點(diǎn)，通過練習(xí)加以鞏固，同時也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與方便。
說課稿 篇10
一、說教材
"咕隆-咚"這一教學(xué)活動介紹的是現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的售貨機(jī)�！毒V要》告訴我們：幼兒的教育活動內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。所以，本次活動所選的教材就充分考慮到了這一點(diǎn)，我想讓孩子們感受我們的城市在不斷的變化，我們身邊出現(xiàn)的城市現(xiàn)代化建設(shè)也越來越多，這就是我選擇這個活動的原因之一。其次，故事本身生動有趣，小老鼠的形象是孩子比較熟悉和喜歡的，我以小老鼠這一幽默、詼諧、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過FLASH動畫，展現(xiàn)完整的故事情節(jié)和小老鼠的心理活動。動畫因它的動感與色彩吸引孩子的眼球，動畫的形象符合孩子的心理特點(diǎn)，因此尤為讓孩子入迷。而有趣的情節(jié)畫面能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，他們會想到底這個"咕隆-咚"是什么？(自動售貨機(jī))這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大膽想象。在認(rèn)識了自動售貨機(jī)后，我在黑板上展示了生活中幾種常見的投幣設(shè)施，通過直觀的圖片，讓幼兒進(jìn)一步感受自動售貨機(jī)給我們生活帶來的方便。
二、說活動目標(biāo)
學(xué)前兒童科學(xué)活動的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)活動目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)得以實現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我分為二大目標(biāo)：
1、通過欣賞故事，了解自己身邊的投幣設(shè)備。
2、關(guān)心周圍生活的變化，感受現(xiàn)在的生活變得越來越好。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
幼兒科學(xué)教育活動是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識和探究欲望。本次活動的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過欣賞動畫，認(rèn)識生活中常見的投幣設(shè)備，了解它們的使用方法，體會它給我們的生活帶來了方便。
四、說活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時甚至影響到活動的成敗，我為活動做了以下的準(zhǔn)備：
FLASH：《咕隆一咚》大圖書、自動投幣設(shè)備的圖片、錄像等等
五、說教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動我主要采用了以下三種教法：直觀法、提問法、講述法。
采用直觀法突破教學(xué)難點(diǎn)：課件直觀的展示了小老鼠了解"咕隆-咚"的過程，生活中常見投幣機(jī)圖片的展示幫助幼兒更有效地理解教學(xué)難點(diǎn)。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫圖片形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒的興趣。
用提問法和講述法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的具體形象的課件和圖片用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。
六、說學(xué)法
我們總說教學(xué)方法，可見學(xué)法和教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的多種感官和已有的經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說等方法，了解自動售貨機(jī)的使用方法，感知其便利。
七、說活動過程
1．欣賞故事，引出自動售貨機(jī)。
先觀察"咕隆-咚"的故事，生動活躍的故事帶動了幼兒的積極性。再提出問題，讓幼兒同過生動的課件和影象刺激孩子在頭腦中浮現(xiàn)自己搜集的資料相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)和討論活動做好了準(zhǔn)備。
2．我們知道的"咕隆-咚"（引出自動售貨機(jī)）。
待幼兒了解故事內(nèi)容后，教師便出示各種"咕隆-咚"--自動售貨機(jī)圖片，問幼兒認(rèn)識這種東西嗎？并說說它怎么使用，然后小結(jié)：像這種把錢投進(jìn)去，就可以買到東西的機(jī)器，就是自動售貨機(jī)。
3．我們不了解"咕隆-咚"。
出示視頻，與幼兒一起欣賞，并總結(jié)介紹各種生活中不常見的投幣設(shè)施：點(diǎn)歌機(jī)、投幣洗衣機(jī)等。
4、延伸活動。
讓幼兒回去自己找一找生活中常見的自動投幣設(shè)備，并且嘗試使用它，讓孩子能親身感受到它給我們的生活帶來了很多的方便。
總體來說我班孩子對這個活動還是挺感興趣的，由于是農(nóng)村孩子，家長在孩子生活經(jīng)驗上的不重視，孩子的前期經(jīng)驗不足，因此在活動開始有些孩子根本不知道自動售貨機(jī)是什么東西，請他們說說生活中常見的投幣機(jī)時有些孩子就說不出。還有一些孩子在活動中及興奮，一直圍繞著自己的思維，把老師提問的問題放到一邊，重復(fù)著自己想說。
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