【推薦】說(shuō)課稿匯編十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)49-52頁(yè)上的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面和掌握了普通記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“24時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。因此，教材突出了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系：從生活中可能會(huì)碰到的小細(xì)節(jié)入手，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘面和彩條的直觀圖形，并聯(lián)系生活實(shí)際把握普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系區(qū)別，學(xué)會(huì)兩種記時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法。并能用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
由于時(shí)間的概念是比較抽象的，加上三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別。正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以生活中可能出現(xiàn)的情境，用談話的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與探索做好鋪墊。
2、直觀演示，突破難點(diǎn)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，低年級(jí)兒童的思維是直觀形象的思維，所以在教學(xué)中采用多媒體手段變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面將一晝夜鐘面變化的過(guò)程清晰展現(xiàn)，從而讓學(xué)生自主理解24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法之間的關(guān)系這一難點(diǎn)。
3、多層練習(xí)，內(nèi)化新知
練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，從簡(jiǎn)到難，從易到繁，讓學(xué)生層層深入，逐步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。讓24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的互換在練習(xí)中牢固掌握。
4、生活中來(lái)，生活中去
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。把書本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到知識(shí)的探究中來(lái)。再用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分的體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
星期五的晚上，小明接到哥哥打來(lái)的一個(gè)電話，說(shuō)明天7時(shí)會(huì)來(lái)看望他。第二天早上，小明起了個(gè)早，等著哥哥的到來(lái)，可左等右等一直到了8時(shí)也不見(jiàn)他哥哥，這是為什么呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以生活中可能出現(xiàn)的情況，用談話的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通過(guò)新年鐘聲的敲響，建立0時(shí)的概念。利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知了24時(shí)記時(shí)法。
2、普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
多媒體演示小學(xué)生一天生活中的10個(gè)片段，讓學(xué)生通過(guò)圖中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，并能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置，如：子夜0時(shí)，星星眨著眼睛，小明正在睡覺(jué)；上午8時(shí)，小明在升國(guó)旗；上午10時(shí)，小明在上課；中午12時(shí)，小明在吃午飯。再讓同桌討論24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么不同。
下午3時(shí)，小明和同學(xué)在踢球等等，從而讓學(xué)生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的關(guān)系，明確兩種記時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法。
三、練習(xí)
1、找朋友
13張卡片（讓拿著同一時(shí)刻卡片的小朋友站在一起）讓學(xué)生首次獨(dú)立進(jìn)行普通記時(shí)法的時(shí)刻和24時(shí)記時(shí)法的互換。
晚上12時(shí) 上午6時(shí) 下午3時(shí)30分 下午2時(shí) 晚上7時(shí) 中午12時(shí)
6時(shí) 14時(shí) 12時(shí) 19時(shí) 0時(shí) 24時(shí) 15時(shí)30分
通過(guò)找朋友游戲，進(jìn)一步鞏固普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的互換，著重理解晚上12時(shí)，0時(shí)和24時(shí)表示的是同一時(shí)刻，使學(xué)生在游戲中鞏固新知，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
2、談話：同學(xué)們學(xué)會(huì)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)記錄時(shí)間嗎？（同學(xué)之間交流）
課件演示：（各門口寫的時(shí)刻）
歸納：24時(shí)記時(shí)法已經(jīng)在我們生活中廣泛運(yùn)用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著巨大的作用。
3、談話：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，頑皮的小鬧鐘也來(lái)湊熱鬧，時(shí)鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來(lái)么？（自己填寫、交流）
4、唐市中心小學(xué)輔導(dǎo)組為了讓同學(xué)們能在學(xué)校里了解一些發(fā)生在我們身邊的事，大隊(duì)輔導(dǎo)員老師特地在每周的星期四開展了一個(gè)《紅領(lǐng)巾廣播》，你能用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目嗎？
紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)告
上午8是20分 新聞快遞
中午12時(shí) 兒童歌曲欣賞
下午1 時(shí) 健康教育
下午3時(shí)30分 優(yōu)秀習(xí)作來(lái)稿
5、為小明合理制定星期日一天的作息時(shí)間。（用24時(shí)記時(shí)法表示）
早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發(fā)張表填寫、交流）
時(shí)間 事情
鞏固練習(xí)階段，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了多層次的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
談話：同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了用24時(shí)記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，還能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們知道我們的祖國(guó)是怎樣掌握時(shí)間的嗎？（多媒體播放“你知道嗎”）
古人在生活和勞動(dòng)中發(fā)明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時(shí)間，那你們打算怎樣珍惜時(shí)間？對(duì)，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時(shí)間。（安排一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生了解和體會(huì)古代人類的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念。）
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購(gòu)書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實(shí)際問(wèn)題，引出算式：8421＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對(duì)于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍、五入的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過(guò)程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對(duì)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄟx擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？列出算式。（板書）
預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決�！�
2、我們先來(lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）對(duì)，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來(lái)表示嗎？同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨(dú)立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報(bào)（本節(jié)課的重點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：把21看成20
（也就是說(shuō)你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）
�。ǘ┤粩�(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來(lái)算一算19639的商是多少？
教師建議：
�。�1）獨(dú)立豎式計(jì)算（一生扮演）
（2）與同桌說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程
�。�3）全班匯報(bào)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法�！�
�。ń處熝惨�，并找出錯(cuò)誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，沒(méi)有調(diào)商。匯報(bào)時(shí)先請(qǐng)正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的想法，然后出示錯(cuò)誤算法并改正。）
預(yù)設(shè)：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
�。ù藭r(shí)必須明確余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調(diào)大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
在豎式計(jì)算時(shí)，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數(shù)；商太小時(shí)，就改大一個(gè)數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇3
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，會(huì)用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。
操作目標(biāo)：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫；②品味“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)觀察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。2.結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)
本文教學(xué)分三課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自學(xué)生字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會(huì)課文是怎樣真實(shí)具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。
貓的特點(diǎn) 具體描寫
老實(shí)
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學(xué)生自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時(shí)間，要有評(píng)價(jià)，才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生思維。
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，有一定思維難度的問(wèn)題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著，教師進(jìn)一步說(shuō)，作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子，①能換成②嗎為什么
①說(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì)到句式①是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。
(這種有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以拿出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者感情)
師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢
選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評(píng)價(jià)，同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛(ài)，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢(shì)，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)
2.學(xué)習(xí)第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語(yǔ)言讓學(xué)生品味，并通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。
首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么
(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會(huì)大花貓的可愛(ài))
接著，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好為什么
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā�
�、凇诟寮埳喜扔讉�(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫家》，通過(guò)比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情的句子，句①可以說(shuō)是最典型的一句，通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的)
師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
(有意把“踩”說(shuō)成“畫”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語(yǔ)言訓(xùn)練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂(lè)”等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對(duì)“豐富多彩”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語(yǔ)理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后，對(duì)大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘�。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說(shuō)學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、宓掠繕�(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。
�、婺芰δ繕�(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。
有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。
根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
㈠誦讀法。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習(xí))。
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。
因此，我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：
�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。
�、尺m量提問(wèn)，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問(wèn)三次，之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。
五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。
第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。
3、提問(wèn)：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對(duì)，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無(wú)論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
�。�1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？
�。�2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3、理解詞語(yǔ)。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？
三、細(xì)讀課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒(méi)意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來(lái)“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔(dān)憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說(shuō)。作者的猜測(cè)是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰(shuí)知一波未平，一波又起，面對(duì)新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無(wú)能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)�，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過(guò)程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對(duì)蜘蛛說(shuō)些什么呢？
五、課堂小結(jié)：
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
六、布置作業(yè)：
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第五課時(shí)《噸的認(rèn)識(shí)》，本課是學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
根據(jù)該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1．加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗(yàn)、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)以及課堂需要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備：上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
課前放動(dòng)畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了大象的有關(guān)知識(shí)，征對(duì)學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問(wèn)：關(guān)于這個(gè)陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識(shí)》，過(guò)渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，體會(huì)1噸的概念。
(1)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時(shí)進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動(dòng)，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會(huì)到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，如，學(xué)生一起搬米時(shí)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時(shí)，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會(huì)想到因?yàn)?噸是1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克；教師問(wèn)：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思考方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識(shí)時(shí)空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)圖，既開闊了眼界，也增長(zhǎng)了知識(shí)。以此設(shè)計(jì)了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓展了認(rèn)識(shí)，然后留有幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)查找資料進(jìn)行知識(shí)的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高。
練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號(hào)里，加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
�。�2）、改錯(cuò)題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯(cuò)誤的單位名稱，對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合，從而加深了學(xué)生對(duì)單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。（3）拓展訓(xùn)練
課件出示，動(dòng)物過(guò)橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問(wèn)題：動(dòng)物們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？教師提出開放性問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些過(guò)橋的方法？學(xué)生討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報(bào)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。
四、回顧整理、反思提升
師問(wèn)：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識(shí)，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來(lái)，數(shù)學(xué)之星一定會(huì)從你們中間冉冉升起。
然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1制作相關(guān)課件； 2 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、本課設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
�。ǘw悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
�。ㄋ模┠M文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子��？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸一夸第三個(gè)兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，相機(jī)推薦幾個(gè)孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。
說(shuō)課稿 篇8
課文《氣象學(xué)家竺可楨》是一篇寫人的文章。記敘了我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨幾十年如一日，精心觀測(cè)天氣和大自然變化，并認(rèn)真做記錄，直到生命的最后一刻。他為我國(guó)的氣象科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出了重要的貢獻(xiàn)，為祖國(guó)蠃得了榮譽(yù)。文章脈落清晰，語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有太多深?yuàn)W難懂的字詞，因此，對(duì)內(nèi)容的了解上無(wú)須花太大力氣，但是，竺可楨，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生感受竺可楨對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
針對(duì)《新課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的要求以及課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬定了以下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“掌握”等詞語(yǔ)的意思；技能目標(biāo)：能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文一、二段；情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)1到4節(jié)，感覺(jué)竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。整節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀，思，悟，通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力。
兒童往往是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，而圖畫和音樂(lè)則是展示形象的主要手段。課一開始，我便出示竺可楨像，配以低沉的音樂(lè)這樣導(dǎo)入：1974年的一個(gè)清晨，一位老人，一位滿頭銀絲的老人與世長(zhǎng)辭了。在去世之前，他躺在病床上，虛弱地支撐著身子坐起來(lái)，擰開收音機(jī)的旋鈕，收聽天氣預(yù)報(bào)。他戴上了老花鏡，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下了一行小字：氣溫最高零下1度，最低零下7度，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。這是老人留下的最后一篇?dú)庀笥涗�。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？讓我們一起來(lái)呼喚他的名字吧。生齊讀課題——?dú)庀髮W(xué)家竺可楨。
形象的畫面，低沉的音樂(lè)，加上老師那極富煽動(dòng)性的語(yǔ)言，仿佛把學(xué)生帶到了竺可楨的病床前，未成曲調(diào)先有情，為課文下面的教學(xué)鋪墊了情感基礎(chǔ)。
那么，如何讓學(xué)生在平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神呢？在學(xué)生初讀課文之后，談?wù)勀阕x了整篇文章后腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？在學(xué)生用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)概括了對(duì)竺可楨的感受后，我便讓學(xué)生回憶一下，閱讀寫人文章的方法。一篇文章作為一個(gè)個(gè)體，在閱讀教學(xué)中具有其特殊性，但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)其特殊性的同時(shí)，也不能忽略了共性——即相同主題、題材、體裁的文章的相似的解讀方法。讀懂一篇文章重要，但學(xué)會(huì)閱讀一篇文章更重要。
在學(xué)生歸納出寫人文章以找事件——抓言行——悟品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)后，我便讓學(xué)生自己去找一找，你認(rèn)為文章當(dāng)中的重點(diǎn)句是什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們鑒賞、體味字詞的能力。這里我不會(huì)以自己認(rèn)為的重點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在找出重點(diǎn)句后說(shuō)一說(shuō)為什么選擇了這個(gè)句子。在學(xué)生自選的重點(diǎn)句理解后，我便找切入點(diǎn)，其實(shí)也就是將學(xué)生找的.重點(diǎn)聚攏為一點(diǎn)：竺可楨把全部的心血都用在研究工作上。
語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)詞和句不斷地品味，閱讀教學(xué)，不只看到華美的字詞，事實(shí)上，作者也往往將他們的感情融入到淺顯易懂的，看似平淡的字詞中。讓學(xué)生通過(guò)讀一到四小節(jié)再找一找，從哪些地方看出竺可楨把全部的心血都用在了氣象科學(xué)的研究上。其實(shí)這就是抓言行。“最后一篇?dú)庀笥涗�，總是帶著，每天清晨，常年如此，從不間斷，只有病了······”當(dāng)然，如果學(xué)生個(gè)人的力量解決不了這個(gè)問(wèn)題，理解不了竺可楨的執(zhí)著時(shí)，怎么辦？合作。有交流就有教益。讓學(xué)生以小組合作的方式交流，豐富了學(xué)生探究所得。
前面教學(xué)以學(xué)生為主，那么，老師的作用在哪里體現(xiàn)呢？對(duì)話！老師是閱讀對(duì)話中的一員。對(duì)話的主題往往是由老師最先發(fā)起的，對(duì)話的過(guò)程往往是由老師主導(dǎo)的，對(duì)話的方向是由老師調(diào)控的。因此，本課教學(xué)我可以提領(lǐng)以下幾個(gè)問(wèn)題：竺可楨去世前一天還在做什么？他心中想的是什么？從竺可楨的日記中，你可以想象他去了哪些地方？38年，四十多本日記和筆記，共有千萬(wàn)字！從這些數(shù)字你體會(huì)到了什么？算一算，他每天寫了多少個(gè)字？大自然的哨兵，有什么職責(zé)？把竺可楨，把一個(gè)滿頭銀發(fā)的老人比作哨兵，你從中又感受到了什么？竺可楨去世時(shí)的追悼會(huì)上，有許多人念了深情的悼詞，如果你在場(chǎng)，你能用課文1、2小節(jié)的語(yǔ)句為內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)悼詞嗎？
這些問(wèn)題，把學(xué)生直接帶進(jìn)了文章的重點(diǎn)，尤其是以復(fù)述的形式說(shuō)悼詞。
當(dāng)然，閱讀教學(xué)，重在讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地接觸，通過(guò)讀，課文規(guī)范化的語(yǔ)言模塊整體地儲(chǔ)藏到頭腦中。但是讀，怎么讀？這里老師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種！那抑揚(yáng)頓挫的，極富感染力的語(yǔ)言，總能把學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感氛圍中。因此，我努力這樣引：
這最后一天，最后一篇，最后一次，凝聚著老人對(duì)科學(xué)多大的執(zhí)著啊，讀！每天清晨，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雪，無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，他始終——接著讀！
看！巡邏的哨兵，正向我們走來(lái)！讀！
38年，38年哪，四十多本，近千萬(wàn)字，我們?cè)跄懿话阉x好呀！
······
通過(guò)以上的引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)文本的情感能不被激起嗎？
當(dāng)然，老師課堂預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成并不一定成正比的，可能還有差距。這里，老師只有在真實(shí)的課堂之中進(jìn)行調(diào)控、處理了！整節(jié)課，我以圖導(dǎo)入，以自悟解疑，以導(dǎo)促思，以讀貫穿，力圖使課堂成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，成為老師點(diǎn)烯學(xué)生智慧火花的樂(lè)園。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材：
本課是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，懂得運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，通過(guò)對(duì)乘法結(jié)合律探索基本步驟的體驗(yàn)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:通過(guò)探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并用字母進(jìn)行表示。在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上,會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；過(guò)程與方法:經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣,培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。其中將引導(dǎo)學(xué)生探索概括出乘法結(jié)合律，并初步理解運(yùn)用乘法結(jié)合律可以進(jìn)行簡(jiǎn)算是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而乘法結(jié)合律的探索過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
學(xué)習(xí)方式上：四年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)歷四年的課改實(shí)驗(yàn),已具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同學(xué)之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動(dòng)地探究新知,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。知識(shí)技能上:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千數(shù)乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
說(shuō)教法：
在對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行充分分析后，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、自主探索學(xué)習(xí)法、談話法等教學(xué)方法。教材通過(guò)數(shù)、計(jì)算長(zhǎng)方體中小正方體的個(gè)數(shù)這一活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)結(jié)合律。所以在教學(xué)時(shí)也特意創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)開展情景教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
說(shuō)學(xué)法：
新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式有：自主探索、交流討論、操作練習(xí)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)自主驗(yàn)證，來(lái)總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課的特點(diǎn)，所以自主探索成了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式；在探索過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生間、老師與老師間的交流討論是學(xué)習(xí)效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后，學(xué)生通過(guò)一系列的操作練習(xí)，讓所學(xué)得到鞏固加深。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。
�。ǘ�、課前游戲主要是為了營(yíng)造一種輕松的氛圍；對(duì)簡(jiǎn)算的中如何交換結(jié)合作滲透準(zhǔn)備。
（三）、在新課時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，并在此過(guò)程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。這也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和新課程的理念。
�。�4）、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后，安排了一個(gè)及時(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓所學(xué)的規(guī)律得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，并能很好的解決我們生活中的問(wèn)題。（數(shù)學(xué)實(shí)用性、有用性的滲入）
�。�5）、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后，直接引出兩組算式，并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗(yàn)證出乘法的交換律。這種簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上，并且乘法交換律相對(duì)簡(jiǎn)單易理解。
�。�6）、最后是運(yùn)用模型，解決問(wèn)題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后，在學(xué)生心中建立了一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。這樣主要是根據(jù)認(rèn)知的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)加以鞏固，同時(shí)也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與方便。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
"咕隆-咚"這一教學(xué)活動(dòng)介紹的是現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的售貨機(jī)�！毒V要》告訴我們：幼兒的教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。所以，本次活動(dòng)所選的教材就充分考慮到了這一點(diǎn)，我想讓孩子們感受我們的城市在不斷的變化，我們身邊出現(xiàn)的城市現(xiàn)代化建設(shè)也越來(lái)越多，這就是我選擇這個(gè)活動(dòng)的原因之一。其次，故事本身生動(dòng)有趣，小老鼠的形象是孩子比較熟悉和喜歡的，我以小老鼠這一幽默、詼諧、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，通過(guò)FLASH動(dòng)畫，展現(xiàn)完整的故事情節(jié)和小老鼠的心理活動(dòng)。動(dòng)畫因它的動(dòng)感與色彩吸引孩子的眼球，動(dòng)畫的形象符合孩子的心理特點(diǎn)，因此尤為讓孩子入迷。而有趣的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，他們會(huì)想到底這個(gè)"咕隆-咚"是什么？(自動(dòng)售貨機(jī))這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大膽想象。在認(rèn)識(shí)了自動(dòng)售貨機(jī)后，我在黑板上展示了生活中幾種常見(jiàn)的投幣設(shè)施，通過(guò)直觀的圖片，讓幼兒進(jìn)一步感受自動(dòng)售貨機(jī)給我們生活帶來(lái)的方便。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我分為二大目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事，了解自己身邊的投幣設(shè)備。
2、關(guān)心周圍生活的變化，感受現(xiàn)在的生活變得越來(lái)越好。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)和探究欲望。本次活動(dòng)的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)欣賞動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的投幣設(shè)備，了解它們的使用方法，體會(huì)它給我們的生活帶來(lái)了方便。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗，我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：
FLASH：《咕隆一咚》大圖書、自動(dòng)投幣設(shè)備的圖片、錄像等等
五、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)我主要采用了以下三種教法：直觀法、提問(wèn)法、講述法。
采用直觀法突破教學(xué)難點(diǎn)：課件直觀的展示了小老鼠了解"咕隆-咚"的過(guò)程，生活中常見(jiàn)投幣機(jī)圖片的展示幫助幼兒更有效地理解教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，動(dòng)畫是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，以看動(dòng)畫圖片形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的興趣。
用提問(wèn)法和講述法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，我用啟發(fā)性的提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的課件和圖片用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
六、說(shuō)學(xué)法
我們總說(shuō)教學(xué)方法，可見(jiàn)學(xué)法和教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方法，了解自動(dòng)售貨機(jī)的使用方法，感知其便利。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1．欣賞故事，引出自動(dòng)售貨機(jī)。
先觀察"咕隆-咚"的故事，生動(dòng)活躍的故事帶動(dòng)了幼兒的積極性。再提出問(wèn)題，讓幼兒同過(guò)生動(dòng)的課件和影象刺激孩子在頭腦中浮現(xiàn)自己搜集的資料相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)和討論活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
2．我們知道的"咕隆-咚"（引出自動(dòng)售貨機(jī)）。
待幼兒了解故事內(nèi)容后，教師便出示各種"咕隆-咚"--自動(dòng)售貨機(jī)圖片，問(wèn)幼兒認(rèn)識(shí)這種東西嗎？并說(shuō)說(shuō)它怎么使用，然后小結(jié)：像這種把錢投進(jìn)去，就可以買到東西的機(jī)器，就是自動(dòng)售貨機(jī)。
3．我們不了解"咕隆-咚"。
出示視頻，與幼兒一起欣賞，并總結(jié)介紹各種生活中不常見(jiàn)的投幣設(shè)施：點(diǎn)歌機(jī)、投幣洗衣機(jī)等。
4、延伸活動(dòng)。
讓幼兒回去自己找一找生活中常見(jiàn)的自動(dòng)投幣設(shè)備，并且嘗試使用它，讓孩子能親身感受到它給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
總體來(lái)說(shuō)我班孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是挺感興趣的，由于是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)在孩子生活經(jīng)驗(yàn)上的不重視，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此在活動(dòng)開始有些孩子根本不知道自動(dòng)售貨機(jī)是什么東西，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的投幣機(jī)時(shí)有些孩子就說(shuō)不出。還有一些孩子在活動(dòng)中及興奮，一直圍繞著自己的思維，把老師提問(wèn)的問(wèn)題放到一邊，重復(fù)著自己想說(shuō)。
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