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語文說課稿匯編6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒�，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰？
生：我想知道他是哪個年代的人？
師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？
生：我聽過司馬光砸缸的故事。
師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識字詞。
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧�。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？
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師：認(rèn)識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？
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師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。（做組詞游戲）
師：認(rèn)識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。
二、生讀課文。
三、入情入境，深入體會
師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。
師：誰來讀一下這段？
師：誰聽出來他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？
生：……師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）
師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？
生：一個孩子不小心掉進大缸里了。
師：掉進缸里的孩子會怎樣？
生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。
師：如果你看到了，心情怎樣？
生：害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？
生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？生：我會跑去找大人。
師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。
生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。
師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。師：誰來讀？
指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。
師：誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒命了。
生：他想我要想個辦法。
生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。
師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？
生：放松。
生：輕松。
師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對司馬光說什么？
生：我以后要向你學(xué)習(xí)。
生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。
師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。
�。úシ舊alsh《司馬光》）師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個小小故事會。
語文說課稿 篇2
說教材
１、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
２、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
�、胖R目標(biāo)：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
�、萍寄苣繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。
�、敲烙繕�(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
�、惹楦心繕�(biāo)：把握作者的感情變化。
３、教學(xué)重點、難點：
⑴重點：
�、僬莆照n文的記敘順序。
②學(xué)習(xí)綜合運用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
�、齐y點：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學(xué)的重點、難點。
說教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結(jié)擴展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計，使學(xué)生思維進入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
說學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
�。病⒆宰x課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
�。场⒛x課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
四、研讀，探究
�。�、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的'能力設(shè)計的。
�。�、作者如何運用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。
在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
五、總結(jié)、擴展
總結(jié)和擴展設(shè)計為：
總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。
擴展的設(shè)計是加強學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實際的寫作中去。
六、布置作業(yè)
�。薄⒁辉~多義（略）。
�。病⒎g句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言的翻譯。
語文說課稿 篇3
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。场W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。场⒄垖W(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。病⑽�。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析
課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
�。�3）學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點：
“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情。”
二、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
1、引入新課
板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。
�。�4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
�。�1）學(xué)生自讀。
師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
（3）尋找深入感知課文的切入點。
眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
（4）研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次�！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖�，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
（5）研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫話
�。�1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。
五、說板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
語文說課稿 篇5
1、說教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮�！边@句話的意思。這個故事雖然生動，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
2、說學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強的識字能力，能運用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點訓(xùn)練項目之一“識字”，對學(xué)生來說因剛學(xué)不久運用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
�。ň唧w的教學(xué)目標(biāo)見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識字方面的要求，識字在整個教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因為識字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。另外，由于前一單元剛出現(xiàn)了“識字”這一新的識字方法，本單元教學(xué)時一定要注意運用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音�！笔腔镜囊�，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實這一目標(biāo)時，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
4、說教法。
�。�1）關(guān)于識字：主要通過在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過程中有機地組織、引導(dǎo)學(xué)生識字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時采用了“分散出現(xiàn)，集中識字”的方法。十個生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過認(rèn)識“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個部首明確的生字，仍然要求運用部首查字法識字，不過形式應(yīng)有所改變，通過分組開展比賽進行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
�。�2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學(xué)。通過反復(fù)讀長句子，指導(dǎo)讀正確；通過多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會感悟；通過補充閱讀，開闊提高。
5、說學(xué)法。
故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少見到，會造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運用生動的畫面，有條件的話還可以制作成媒體，真實展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說實施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計方案在課堂中很好地實施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實，還得通過一個一個的教學(xué)環(huán)節(jié)進行。本堂課共有五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識進行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說話的提示，幫助他們把話說正確、說清楚。在同學(xué)介紹時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，另一方面也讓他們在相互學(xué)習(xí)中增長知識。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過靜心地朗讀課文，對課文有個初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長句子，可以先通過范讀，聽清停頓，再模仿讀，學(xué)會停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過多種形式地讀，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進行：三國時，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊……（學(xué)生接）。第四個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書活動結(jié)合起來，使學(xué)生知道課文之外還有無限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個環(huán)節(jié)還是落實在識字教學(xué)上，主要通過指導(dǎo)描寫鞏固生字。
語文說課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，
名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧
妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙
碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種
修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語
言極具美感。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使
學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學(xué)生讀的時候，指導(dǎo)他們
發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
（2）過程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言的美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
三、說教學(xué)重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
突破方法：通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。
難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言
美。
突破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點。
四、說教法
創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法
五、說學(xué)法
自讀自悟，說、思、讀結(jié)合
六、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的
雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，
3、再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課
文結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段，感知內(nèi)容
1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點的兩個詞。
根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自
然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。
�。ㄎ宀世_紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？
�、趯W(xué)生說出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：
說：說出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報，教師就修辭手法作補充指導(dǎo)。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）
引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾住？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。
�。ㄈ┛偨Y(jié)感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動物和植物帶來了冬天的消息�？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。