《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿范文，歡迎大家分享。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿1
一、說教材
（一）教材內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，學(xué)生通過折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
�。ㄎ澹┙叹摺W(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
學(xué)具：三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
二、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽�、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
四、說教學(xué)過程：
一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）。
師：原來同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學(xué)問呢！今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
二）引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)�！币虼�，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究：
1、聯(lián)系實(shí)際指角——建立“角”的表象
�。�1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
�。�2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角——探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
�。�1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。
（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
�。�3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
（4）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的`重點(diǎn)。
3、實(shí)踐操作畫角
《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，建立初步的空間觀念�！币罁�(jù)這一理念，我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：
�。�1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程，使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）說一說：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，
4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步：
�。�1）游戲：誰的手兒巧？
用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。
這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
�。�2）游戲：誰的眼力好？
出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰大誰小？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
這樣，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。
三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高
完成課本練習(xí)八第3和第4題。
四）課堂總結(jié)。
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
五）說板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂說在，因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿2
一、說教材
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
四、說教學(xué)策略
角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。
通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。
五、說教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙
學(xué)具：三角板、已做好的角
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請(qǐng)學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）
2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
�。�1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來。
課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請(qǐng)下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）
總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？答案板書出來。
�。�2）判斷“練習(xí)中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）
�。�3）找生活中的角
告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、折角
當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）
4、活動(dòng)角
讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）
5、動(dòng)手畫角
教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角，也會(huì)折角，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)
�。�1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）小朋友通過這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí)，其實(shí)，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)探究它的秘密。
7、作業(yè)布置
《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿3
一、說教材：
1、教材分析：
《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn)：
先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角�？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備：
自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì)，多一些嘗試勝利的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）活動(dòng)引入：
同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
（二）導(dǎo)入課題：
“角的初步認(rèn)識(shí)”�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中�！�
1、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性�！�
�。▏L試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
【意圖：小朋友的智慧來自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力�！�
2、出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂�！�
3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)�，分析�?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用�！�
4、解決有爭議的嘗試題：
【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解�！�
5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
【意圖：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解�！�
【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探索，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力得到了提高�！�
（三）第二次嘗試：
（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習(xí)慣�！�
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利。在小小的成績感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。】
2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿意的角。】
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：
【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)�！�
3、發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結(jié)）
四、板書設(shè)計(jì)：
①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
�、诮堑拇笮『蛢蓷l邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
�、郛嫿牵合赛c(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，角的標(biāo)志填里面。
【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。