【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng)，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫作背景，簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本；第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題；第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結(jié)合；第四課時(shí)鞏固，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。▎卧螅簩W(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識(shí)、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>
情感目標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué)，過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┦紫纫栽O(shè)問導(dǎo)入，設(shè)兩問：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。《故鄉(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對(duì)閏土有何印象？
�。ǘ⿵亩雽W(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎？請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比，判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡。“小氈帽、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹皮”，這是過(guò)度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫照。
2、語(yǔ)言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話，從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽說(shuō)少年好友回來(lái)，他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說(shuō)不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。）教師引導(dǎo)：本文語(yǔ)言描寫虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)本人的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現(xiàn)狀而凄涼，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對(duì)比？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比，下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請(qǐng)大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚(yáng)二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
（1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
�。�2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿。
（3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問題？
注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
�。ㄋ模┞�(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對(duì)比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫。也可以從某一方面進(jìn)列對(duì)比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：前后對(duì)比中感情基調(diào)不一；抓不住人物的特征變化；對(duì)比描寫沒有為主題服務(wù)等等
（五）課外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問來(lái)推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說(shuō)學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說(shuō)教法學(xué)法
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！睘榇�，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說(shuō)、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說(shuō)和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ┚x探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
�。ㄎ澹┳x中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
�。┩卣寡由臁�
課文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一，依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩(shī)一般的韻味。本文的設(shè)計(jì)理念:自主識(shí)字，朗讀感悟，語(yǔ)言實(shí)踐。
二，緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《春雨沙沙》一課通過(guò)描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文，了解大自然春天的景象，體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“提土旁“，正確認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。
情感目標(biāo):
體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
教學(xué)重點(diǎn):
1，能運(yùn)用多種方法識(shí)記本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1，體會(huì)春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
2，用一二句話說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。
三，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
教法
創(chuàng)境法
誦讀法
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
四，情感互動(dòng)，說(shuō)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1，欣賞春圖，感受春意。
2，指導(dǎo)朗讀第一，二節(jié)。
3，揭示課題。
(二)讀文學(xué)字，感知春天。
1，聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
2，看課文圖片，交流聽后收獲。
3，讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
4，交流識(shí)字方法，反饋朗讀課文。
(三)精讀課文，走進(jìn)春天。
1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。
2，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春天的迷人景象。
3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一，二句。
小組自由合作讀第三節(jié)
(四)拓展訓(xùn)練，描繪春天
1，說(shuō)春天:春天還有哪些迷人的景象，向同學(xué)介紹一下。
2，賞詩(shī)歌:《春天》
(五)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1，游戲:燕子報(bào)春
2，指導(dǎo)寫字:織，坡，播，植
(六)實(shí)踐活動(dòng):找春天
1，收集與春天有關(guān)的詞語(yǔ)，成語(yǔ)，歌曲或詩(shī)句等。
2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，如:畫一幅畫，寫一二句話等。
春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬(wàn)條絲線飄下……
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材簡(jiǎn)析。（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
（1）重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
�。�2）難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓捤哂械南笳饕饬x（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
4、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
理解文章最后一句話所具有的象征意義。
5、突破方法：
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過(guò)教師配樂朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過(guò)組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過(guò)對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念。
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。
三、學(xué)生分析。
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、教法學(xué)法。
七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
（一）教學(xué)方法：
1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。
4、語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：
1、圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）。
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。
�。ǘ├首x課文，感悟親情（約八分鐘）。
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節(jié)呢？
C、散步的地點(diǎn)？
D、散步中發(fā)生了什么事情？
E．結(jié)果如何？
（問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人。
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。
�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。
�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。
�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、倏梢垣I(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先�，有家庭�?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子。
�、诳梢垣I(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、劭梢垣I(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
�、芸梢垣I(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
�。�4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
�。ㄋ模┩卣归喿x，升華親情（約八分鐘）。
1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。
我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。
�。ㄎ澹┱嬲\(chéng)行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）。
家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
打個(gè)電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）
�。┛偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘）
親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛。
�。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的.要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
散步
莫懷戚
尊老
母親
整個(gè)
我愛妻子
世界
兒子
愛幼
我的課說(shuō)完了，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我要為大家呈現(xiàn)的是長(zhǎng)春版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。首先是教材分析。
一、教材分析
《古朗月行》節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂府古題詩(shī)，詩(shī)中介紹了作者小時(shí)候因不認(rèn)識(shí)月亮，把它稱作“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”。詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義手法，借助豐富的想象，表現(xiàn)出孩童時(shí)期對(duì)月亮幼稚而美好的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸，富有童趣。本文處在教材第五板塊，主題是有趣的夜空，承擔(dān)著《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”這一任務(wù)，本篇文章是這一板塊的第一篇課文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，落實(shí)本學(xué)段、本冊(cè)、本板塊的教學(xué)目標(biāo)，均起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)，我把古詩(shī)作為識(shí)字、寫字的載體，根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。（轉(zhuǎn)向大屏幕） 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“古”字的偏旁“十”及指導(dǎo)“行”“飛”的書寫，能朗讀、背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流，記住字音、字形。引導(dǎo)學(xué)生采用“讀拼音”、“問老師”等方法識(shí)字音，用“數(shù)筆畫”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意境，激發(fā)想象力，體會(huì)夜空的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級(jí)的課堂，識(shí)字最為重要。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)就落在部首“十”、合體字“行”的認(rèn)識(shí)及書寫上。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，落實(shí)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 （轉(zhuǎn)向大屏幕） 四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激情引趣
興趣是最好的老師，上課伊始，我出示一則謎語(yǔ)讓孩子們猜，再一同欣賞月亮的圖片，說(shuō)說(shuō)自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢(shì)引出“李白小時(shí)候眼中的月亮是什么樣子的”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)古詩(shī)。激發(fā)興趣，把孩子引入語(yǔ)文的殿堂，興趣盎然地接受新知識(shí)。
（二）授之以漁，識(shí)記字音
“音形義”三位一體是中國(guó)漢字的最大特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音，是學(xué)習(xí)漢字的第一步，只有會(huì)讀了才能更好地記憶，理解和運(yùn)用，所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽范讀，圈生字，教給他們運(yùn)用“讀拼音”、“問老師”等方法記字音，再同桌考讀，最后由老師檢測(cè)。力求讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，用喜歡的方法自主識(shí)字，鍛煉學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小組合作，探究意識(shí)。
（三）發(fā)揮主體，巧記字形
讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，這樣落筆時(shí)才扎實(shí)。所以，記準(zhǔn)字形尤為關(guān)鍵。本課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，字形很有特點(diǎn)�！肮拧�、“行”和“臺(tái)”字是這冊(cè)教材中第一次出現(xiàn)的合體字，而部首、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義，都是學(xué)生要掌握的。因此，我把這三個(gè)字作為講解重點(diǎn)。先讓學(xué)生自主記字形，同桌間說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師再總結(jié)方法，引出部首，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義，指導(dǎo)重點(diǎn)字及重點(diǎn)筆畫的書寫。出示字理圖，直觀展示文字的演變過(guò)程；運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣；指導(dǎo)學(xué)生用“假如我會(huì)飛，我想飛到……”句式說(shuō)話，不僅鞏固“飛”的字音字形，還進(jìn)行了句子表達(dá)練習(xí)，為下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。
（四）理解詩(shī)意，感受詩(shī)情
古詩(shī)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字的載體，本詩(shī)中李白豐富的想象，生動(dòng)的表達(dá)也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法誦讀古詩(shī)，在讀中理解，讀中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“為什么把月亮看作白玉盤和瑤臺(tái)鏡？”讓學(xué)生體會(huì)小時(shí)候的李白天真有趣的一面，感受古詩(shī)的意境與情趣。 以上是我對(duì)《古朗月行》這一課初淺的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)，接下來(lái)我將展現(xiàn)我對(duì)教材的理解，踐行我的教學(xué)設(shè)計(jì)，此過(guò)程中，一定會(huì)與一些不夠成熟的地方，誠(chéng)懇地希望各位評(píng)委老師不吝賜教，多提寶貴意見，讓我的羽翼更快地豐滿起來(lái)，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、把握整體，說(shuō)教材：
《雨衣雨鞋雨傘》是全日制培智學(xué)校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句中的一篇課文。全文共有四幅圖，前三幅畫的是雨衣雨鞋雨傘，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些雨具；第四幅圖畫的是一群小學(xué)生冒著風(fēng)雨去上學(xué)，表現(xiàn)了小學(xué)生不怕風(fēng)雨，熱愛學(xué)習(xí)的精神。本課有三個(gè)一類生字：衣、鞋、傘。課中有兩句話：第一句寫下得很大；第二句一群小學(xué)生是怎樣冒著風(fēng)雨去上學(xué)的，集中反映了第四圖的內(nèi)容，便于學(xué)生圖文對(duì)照，理解句子。根據(jù)我班重度殘疾學(xué)生較多的情況，我把本課安排為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)生字：衣及其連詞“雨衣”；第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二個(gè)生字：鞋和詞語(yǔ)“雨鞋”；第三課時(shí)學(xué)習(xí)生字“傘”和詞語(yǔ)“雨傘”；最后一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)句子。本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué)。
二、依據(jù)教材和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
觀察畫面，看懂圖意。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)雨傘，知道雨天如何撐傘，把培養(yǎng)學(xué)生生活技能作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)會(huì)新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。補(bǔ)償學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、觀察、理解等認(rèn)知缺陷。教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn) ：掌握生字“傘”的音、形。
在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我根據(jù)課型特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，教師只給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。我主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、堅(jiān)持樂學(xué)，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師，是成功的良好開端。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常重要的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，本節(jié)課中，我盡量做到多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高活動(dòng)頻率。比方，讓學(xué)生貼詞卡，做游戲等，這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、把握層次，面向全體。
所謂的分層教學(xué)，就是教師以學(xué)生客觀存在差異為前提，在區(qū)別制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)手段，確立評(píng)估方法，從而盡可能讓每一位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。教學(xué)要求面向全體，因材施教和重視學(xué)生之間的差異。
為了讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到發(fā)展。本節(jié)課我進(jìn)行分層教學(xué)。
主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生分層、
�。�2）目標(biāo)分層、
�。�3）提問分層、
�。�4）作業(yè)分層。
例如：本節(jié)課在學(xué)生分層中，我把全班學(xué)生從好到差分為3個(gè)層次，并要求輕度殘生幫助特重度殘生。這樣既發(fā)揮了輕度殘生的聰明才智，又解決重殘生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。又如，在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓輕度生，在田字格上寫，讓重度生在田字格里的空心字描字，讓特重度生能認(rèn)字即可。
三、借助課件，突破重難點(diǎn)。
本節(jié)課“雨傘”的認(rèn)識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)基本上是借助課件完成教學(xué)的，讓學(xué)生先觀看課件，“雨衣”和“雨鞋”這兩個(gè)詞語(yǔ)，接著，讓學(xué)生聽下雨聲，把學(xué)生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘的情景中，進(jìn)而引入本課教學(xué)內(nèi)容-----“雨傘”。接下來(lái)，出示多種“傘”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何撐傘，使學(xué)生的生活技能在語(yǔ)文課堂上得到學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的互相滲透和整合，接著，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)“傘”字的讀音，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫，這些環(huán)節(jié)，都是借助課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活喚起學(xué)生的已有感知，在已有的“舊知”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)也輕松能有愉悅的身心在課堂上學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“要我學(xué)”的做法，成了真正的“我要學(xué)”。在觀看課件后學(xué)，學(xué)生印象深，理解透徹，教師也不必花費(fèi)大量力氣講解，恰到好處地解決教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長(zhǎng)度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識(shí)板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能： 通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（二）過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì)屬于自己的知識(shí)，才算一堂合格的課。
所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。
突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。
二、說(shuō)教法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題�！标P(guān)于側(cè)量長(zhǎng)度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會(huì)建方統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對(duì)課桌的長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，得出不同的測(cè)量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學(xué)法，再通過(guò)多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。
4、實(shí)踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測(cè)量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。
（一）情境導(dǎo)入：
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師長(zhǎng)得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高�。∧悄阒览蠋熡卸喔邌�？猜猜看！哦，猜不出來(lái)？那你們有沒有聽說(shuō)過(guò)人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說(shuō)的呢？待會(huì)兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽講，下課后你一定會(huì)知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動(dòng)引入，激發(fā)興趣
我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測(cè)量工具，測(cè)量課桌長(zhǎng)度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有
4支鉛筆長(zhǎng)、比3本數(shù)學(xué)書短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長(zhǎng)，可能會(huì)說(shuō)有4個(gè)巴掌長(zhǎng)，也可能說(shuō)有1個(gè)手臂長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于測(cè)量工具不同，導(dǎo)致在測(cè)量同一物體時(shí)得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測(cè)量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會(huì)感受到需要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來(lái)量，測(cè)量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
整個(gè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問題，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）探究新知：
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：認(rèn)識(shí)厘米。分4步教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
（2）認(rèn)識(shí)1厘米。
通過(guò)演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的一大格的長(zhǎng)是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。
再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。 識(shí)記一厘米，用一厘米的長(zhǎng)度估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長(zhǎng)呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長(zhǎng)度的方法。
這四個(gè)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對(duì)尺子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后在尺子上認(rèn)識(shí)1cm的長(zhǎng)，通過(guò)觀察、比劃、在生活中找大約1cm長(zhǎng)的物體建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，接下來(lái)認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
（1）、量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2
的情景圖）
測(cè)量之前，先讓學(xué)生估計(jì)一下鉛筆長(zhǎng)幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再討論交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體展示測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量的過(guò)程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測(cè)量，量下列圖形的寬，評(píng)一評(píng)你量的對(duì)嗎？鞏固測(cè)量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習(xí)
1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長(zhǎng)（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長(zhǎng)的物體，先估計(jì)，再測(cè)量，將自己的收獲告訴家長(zhǎng)或同學(xué)。（認(rèn)識(shí)直尺并測(cè)量是單位認(rèn)識(shí)中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對(duì)本課知識(shí)的掌握）
六、板書設(shè)計(jì)
由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計(jì)我的板書。（見黑板）
七、課堂回顧
通過(guò)反思，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。
1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”
2、你想說(shuō)點(diǎn)什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對(duì)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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