人教版《我是什么》說課稿（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的人教版《我是什么》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《我是什么》說課稿1
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標和重難點。
【說目標】
1、學(xué)會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3、鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”?此時，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、學(xué)生自由讀課文，準備問題。
3、小組交流問題。
4、學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
5、梳理全文，完善板書。
6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習(xí)。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
《我是什么》說課稿2
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
１、學(xué)生運用電腦自學(xué)生字15個。
�。�、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學(xué)時數(shù)計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個學(xué)生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與積極性。
２、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生可通過與電腦的人機交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點。
�。础⒗枚嗝襟w的豐富性解決教學(xué)難點。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。�、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗，再讓學(xué)生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力，還使學(xué)生主動地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
�。病⒔�(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學(xué)，為學(xué)生提供個別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。场⒃诮虒W(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。�、為了突出評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思的能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實驗導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
�。薄⒄n件播放蒸發(fā)實驗。
你想知道些什么？
�。病⒁鲂抡n，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。薄⒆屚瑢W(xué)們自瀆課文，提出不認識的字。
２、學(xué)生在自己的電腦上點擊識字進入學(xué)習(xí)。（識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進入）
�。�、猜字小游戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。�、再次讀課文（朗讀或默讀）。
�。病⒔涣鳎耗阕x懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關(guān)詞語。
３、找山我的幾個名字。
�。�、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
⑴水的形態(tài)變化：
�、偻瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導(dǎo)朗讀。
�、扑牟煌瑺顟B(tài)：
�、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？
為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
②學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
�。�、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實踐領(lǐng)悟
�。�、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。�、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過多媒體模擬實驗，讓學(xué)生提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。
《我是什么》說課稿3
【說教材】
我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的`描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師�！庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞，指導(dǎo)書寫三個生字。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是，提問的學(xué)生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學(xué)生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
這時，學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時，我根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習(xí)。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
《我是什么》說課稿4
教材簡說：
水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點，結(jié)合課標要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和重點難點如下：
教學(xué)目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念：
1、興趣是先導(dǎo)
對于低年級教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文�！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運用.指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫穿于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最后回讀課文,達到文本與個體融合的情境
3、以人為本
新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)過程作為師生交往互動的過程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學(xué)
圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,當發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說課稿5
一、說教材
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。
根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際，我把本課第二課時的教學(xué)目標和重難點設(shè)計為：
知識目標：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)生愛護水資源，保護水資源。
教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念
本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法
由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)信心。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽�！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學(xué)生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。
當學(xué)生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學(xué)生帶進美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。
“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。
學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過程后，再讓學(xué)生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。
“孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”
3、說利弊
學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。
“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、說說我
學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生要愛護水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達能力。
三、演演我
“孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？”
教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學(xué)生對水的認識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力。
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