《校徽設計》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《�；赵O計》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《�；赵O計》說課稿1
我執(zhí)教的是四年級上冊美術第八課《校徽設計》一課。本冊教材有四課設計課，�；�、年歷、郵票、汽車設計，本課是第一節(jié)設計課。�；兆鳛橐环N標志開始進入到學生的設計練習中，并且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯(lián)，作為小學生初次接觸標志在這一課我是這樣設計的。
導入環(huán)節(jié)設計成輕松的猜謎語游戲，“我說你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成�！睂W生搶答：“國徽！”。這極大提高了學生的學習興致，由國徽引導至標志設計。同時為了進一步強化標志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標志，比如：肯德基，禁止吸煙，人行橫道等標志，讓孩子們更深切的體會到標志在我們的生活中隨處可見。從而激發(fā)學生對標志設計產生興趣。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到�；找彩且环N標志，以此導入課題《�；赵O計》。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學校徽，設計了對號入座等教學環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學生，總結出�；赵O計的兩個要素：文字、圖形。接著向學生講解�；丈系拿總�圖形都有深刻的寓意，并分小組去欣賞、評述北京大學、中國人民大學、政法大學、同濟大學的�；赵O計。學生通過認真觀察、比較，分析出�；账鶄鬟_的寓意，例如“政法大學的�；請D形是一個天平，它意味著法律的公平、公正�！薄巴瑵髮W的校徽設計成一艘船，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學！”。通過兩種不同表現(xiàn)形式的�；毡容^，讓學生明白�；盏闹饕憩F(xiàn)形式可以是文字比如北大和中國人民大學，或是圖形為主比如同濟大學和中國政法大學，校徽的設計一定要簡潔大方，并有深刻的寓意。最后，通過比較大學校徽與小學�；粘宋淖趾蛨D形之外，還有什么明顯的區(qū)別？總結出�；赵O計的最后一個要素——色彩。
最后再次出示汪疃小學的�；赵O計征稿啟示，學生清楚了設計的要求后，開始動手設計了。在設計環(huán)節(jié)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導、糾正、反饋。
作品展示時，找?guī)追鶎W生的作品，讓學生自評，互評，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力，而老師的.點評也已鼓勵為主，但同時對出現(xiàn)的錯誤又要給予明確指正。
《�；赵O計》說課稿2
說《校徽設計》設計意圖
本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領域�？v觀小學初中整套教材，相關內容為小學二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點起一個串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個挑戰(zhàn)，對于設計知識的引領我認為關鍵還在于一個“度”的把握。
四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，通過課前前測發(fā)現(xiàn)，學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發(fā)孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環(huán)節(jié)的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)具體設定為激趣游戲引“�；铡薄笳饕饬x探“�；铡薄謱又笇|“校徽”——動手制作繪“�；铡薄嘣u價展“校徽”——總結激勵拓“�；铡绷鶄�環(huán)節(jié)來詮釋本課。
在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環(huán)節(jié)；
在探“�；铡敝校譃樵O計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環(huán)節(jié)；
在墊“�；铡敝�，分為“創(chuàng)意無限”引創(chuàng)意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環(huán)節(jié)；考慮到學生的認知規(guī)律，從探究到創(chuàng)作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為后面完整的�；談�(chuàng)作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“�；铡敝校紤]到創(chuàng)作需要有個性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來進行；
在展“�；铡敝校饕譃閷W生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“�；铡敝�，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續(xù)三個環(huán)節(jié)。
本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引校徽———多項活動探設計———梯度練習構創(chuàng)意———多元評價促內化———總結拓展體驗美”來呈現(xiàn)本節(jié)課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng)作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結出標志的組成、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創(chuàng)意引領；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；眨瑥亩て鹫n后動手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。
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