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    語(yǔ)文說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-03-10 09:59:30 說(shuō)課稿 我要投稿

    【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿集合七篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿集合七篇

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

      一、教材知識(shí)篇:“上下求索,九死未悔”——穿越千年的愛(ài)國(guó)主義悲歌

      《離騷》原有372句,2464字,本文節(jié)選46句!峨x騷》是我國(guó)第一首抒情長(zhǎng)詩(shī),屈原是我國(guó)第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。《離騷》又是楚辭的巔峰之作,屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像,浪漫綺麗的傳說(shuō),天馬行空的表達(dá),熾熱滾燙的情感,香草美人的手法,共同締造成了一朵光耀千古的詩(shī)歌奇葩!捌溆绊懞髞(lái)之文章,乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國(guó)學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。

      但《離騷》由于是用楚地方言寫(xiě)成,加之年代久遠(yuǎn),艱澀難懂,佶屈聱牙,學(xué)習(xí)上有一定的難度,應(yīng)采取“先讀懂,后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí);

      2.重點(diǎn)理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操;

      3.學(xué)習(xí)理解本詩(shī)以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系;

      4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

      教學(xué)重點(diǎn)確定為

      1.體會(huì)詩(shī)中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩(shī)人的熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感;

      2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。

      二、方法程序篇:’“循序漸進(jìn),登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作

      本課安排3課時(shí)。

      第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。

      在第一課時(shí)中,主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián):

      哀怨托離騷,生而獨(dú)開(kāi)詩(shī)賦立;

      孤忠報(bào)楚國(guó),余風(fēng)波及漢湘人。

      解題突出歷來(lái)的兩種不同理解;

      1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者,猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》) “離,猶遭也,騷,憂也。明己曹憂作辭也。”(《離騷贊序》)

      2.王逸解釋為離別的憂愁, “離,別也;騷,愁也! (《楚辭章句離騷經(jīng)序》)

      整體感知誦讀和自行疏通為主,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時(shí),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生快速閱讀

      1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?

      2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?

      3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?

      之后,教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義,教師的語(yǔ)言要唯美。

      在第二課時(shí)中,著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧,主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí),要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生深入思考,認(rèn)真鉆研,通過(guò)討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國(guó)的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理,并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。

      第三課時(shí),觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo),讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問(wèn)思考,之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。

      總之,在本課的學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解詞句探究詩(shī)歌情感的能力,學(xué)會(huì)知人論世,準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩(shī)歌的濃厚興趣,不斷提升詩(shī)歌鑒賞能力。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

      孔老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課,讓我認(rèn)識(shí)了兩個(gè)美麗的女人:一個(gè)是為人類做出卓越貢獻(xiàn)的課文主人公——居里夫人;另一個(gè)是讓學(xué)生徜徉在優(yōu)雅課堂的引領(lǐng)者——孔老師。我不敢說(shuō)這節(jié)課的美麗能跨越百年,但我相信在今天,在以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,這節(jié)課所散發(fā)的魅力一定會(huì)留在各位聽(tīng)課老師的記憶中。

      《跨越百年的美麗》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,這是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

      回顧本節(jié)課,我覺(jué)得孔老師很好地關(guān)注了學(xué)生、關(guān)注了課堂。無(wú)論是課堂的導(dǎo)入、提問(wèn)、生成、拓展,還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),都步步為營(yíng)、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點(diǎn):

      一、課堂設(shè)計(jì)巧妙精當(dāng)。

      對(duì)于居里夫人容貌的美麗,學(xué)生是很容易體會(huì)的,但是要深刻體會(huì)到她深一層的內(nèi)在美就比較難了。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,先出示一副年輕時(shí)居里夫人的圖片,讓學(xué)生感受居里美麗的外貌,然后在體會(huì)她為人類做出的貢獻(xiàn)時(shí),出示了另一副居里的圖片,而此時(shí)的她容顏蒼老憔悴不堪。兩幅圖片進(jìn)行比較,學(xué)生們的心被震撼了:僅僅幾年時(shí)間,一個(gè)年輕女子就失去了她美麗的容顏,但是,她卻給我們留下了一種崇高的精神品質(zhì),這是一種永不磨滅的美!

      這樣的設(shè)計(jì),很自然的讓學(xué)生體會(huì)到了人物的精神內(nèi)涵,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

      二、學(xué)習(xí)方法潛移滲透。

      教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。俗話說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁!笨桌蠋熢诮虒W(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。例如:在指導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀文章時(shí),孔老師告訴學(xué)生要“抓關(guān)鍵詞”;在體會(huì)如何學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法時(shí),孔老師要學(xué)生學(xué)會(huì)“體現(xiàn)特點(diǎn)”。除此之外,孔老師還指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把自己的閱讀感悟?qū)懺谡Z(yǔ)文書(shū)上。我想:這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,將會(huì)讓學(xué)生終生受益。

      三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言有指導(dǎo)性。

      老師在課堂上對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹(shù)立學(xué)生的自信心。在本堂課中,唐老師尊重每一個(gè)學(xué)生,不管是有精彩表現(xiàn)的“好生”,還是表現(xiàn)欠佳的“劣生”,她都給予了充分的肯定和中肯的評(píng)價(jià)。例如:有一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能有點(diǎn)緊張,既沒(méi)有站的很直,普通話也不是很好。而孔老師卻一直耐心的聽(tīng)他把話講完,并且不斷的鼓勵(lì)他,要他站直,不要緊張,慢慢說(shuō)。最后還告訴他:“你的普通話有了很大進(jìn)步!边@樣的鼓勵(lì),化解了孩子緊張的情緒。

      四、通過(guò)朗讀深刻感悟。

      在品讀文章時(shí),孔老師展開(kāi)了扎實(shí)有效的朗讀訓(xùn)練。例如:體會(huì)由四個(gè)“變成”組成的排比句,唐老師通過(guò)引讀,學(xué)生接讀,以及外部顯現(xiàn)的聲音的漸強(qiáng),讓學(xué)生體會(huì)排比句內(nèi)在的邏輯關(guān)系,從而體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛,也體會(huì)到了居里夫人執(zhí)著追求的科學(xué)精神。這些朗讀訓(xùn)練不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練,而是為更好地體現(xiàn)居里夫人高尚品質(zhì)而服務(wù)的。

      這一堂《跨越百年的美麗》向我們展示的精彩還有很多,每一個(gè)閃光點(diǎn)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。最后,我用一句話來(lái)概括這堂課:文美,人美,精神美!

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

    各位老師:

      你們好!

      今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先,我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

      教材分析

      教材所處的地位和作用

      該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū),該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。

      教學(xué)目標(biāo)

      在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的.描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo) :?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,感受人與人之間的溫情。

      重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù)

      重點(diǎn):能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文。難點(diǎn):讓學(xué)生感受真情的美好,在生活中關(guān)愛(ài)他人。

      教學(xué)策略 基于內(nèi)容特點(diǎn),以及課文要求采用討論法,利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路,讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情,給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此采用討論法教學(xué),學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

      指導(dǎo)學(xué)法 讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo),學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

      概說(shuō)教學(xué)程序 1、 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí),長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解,對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分,教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

      2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí),主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感,人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      對(duì)于略讀課文的教學(xué),我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

      一、揭題解題,激發(fā)興趣

      1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

      (教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章,對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)。

      讀題后你想知道什么?(怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?誰(shuí)“”傾聽(tīng),傾聽(tīng)什么?)請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

      (引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題)

      二、統(tǒng)攬全文,理解大意

      1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文,掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

      (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力)

      三、合作交流,突破難點(diǎn)

      1.默讀課文,找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。現(xiàn)在組內(nèi)交流,再全班交流。

      2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句):

      學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句,教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn),并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播,并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文,還可以出示課件。

      (1)我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。

      (找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

      (2)小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

      (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

      (3)你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

      (心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀)

      (4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

      (“謀面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予能安慰。)

      (把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,目的是不讓老師牽著孩子的思維走,按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí),蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū):蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向,達(dá)到活而不亂。同時(shí),小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈:即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲,給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。)

      3.品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀,達(dá)到情感的升華)

      4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊:(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū))

      師導(dǎo)語(yǔ):蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

      5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎?

      (“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。)

      四、總結(jié) 拓展

      1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽(tīng),能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí),蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感,“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親,讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

      (學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面,注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì),我們都期待生活中減少遺憾,多一些圓滿。這時(shí),孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心,使學(xué)生一目了然,很快的把握文章脈絡(luò)。

      12、用心靈去傾聽(tīng)

      蘇珊=第二個(gè)母親 細(xì)心 耐心 善良 樂(lè)觀

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

      給予別人,快樂(lè)自己,贈(zèng)人玫瑰,手留余香。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是――《給予是快樂(lè)的》。

      這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩,被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了,主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情,體會(huì)勇于付出,樂(lè)于奉獻(xiàn),生命才有意義。

      作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子,經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法,但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠;還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為:能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題,能聯(lián)系上下文,理解文本。,

      將情感目標(biāo)確定為:憑借具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

      本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:能從人物的言行中體會(huì)他們的心理,在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。

      “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。

      我設(shè)計(jì)的教法是:在情境中引入;在初讀中感知;在再讀中感受;在切己體察中感悟;在交流互動(dòng)中升華,讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程。

      我設(shè)計(jì)的學(xué)法是:在讀中思、在讀中品、在讀中悟,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,合作交流,螺旋上升。

      為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前,我還制作了ppt課件,收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。

      教學(xué)過(guò)程中,我緊扣課題“給予是快樂(lè)的”,從五個(gè)層面來(lái)加以理解。

      第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中,引入“給予是快樂(lè)的”。

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我將聯(lián)系學(xué)生生活,讓他們回憶自己在得到禮物時(shí),得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話,讓學(xué)生明確“得到往往是快樂(lè)的”,然后,老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是,美國(guó)作家丹?死藚s說(shuō)‘給予是快樂(lè)的’,這是為什么呢?”以此懸念來(lái)引入本課課題,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái),我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,引入學(xué)生對(duì)課題的思考,既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂(lè)的”的初步印象,又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。

      第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂(lè)的”。

      這篇課文是一篇略讀課文,要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí),然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法,自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí),我還提出了明確的自學(xué)要求,引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后,我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè),理清人物之間的關(guān)系,把握課文的主要內(nèi)容,以感知“給予是快樂(lè)的”。

      第三個(gè)層面;在深入研讀中,感受“給予是快樂(lè)的”。

      這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先,我將針對(duì)學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題”的狀況,出示“問(wèn)題在哪”的圖示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。然后,我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問(wèn)題。例如:“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”等等,鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文,并嘗試著在文中去尋找答案,也可以跟同伴合作交流。最后,教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題,以幫助學(xué)生深入理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生的感情動(dòng)起來(lái),獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,并受到高尚情操的熏陶。

      第四個(gè)層面、在切己體察中,感悟“給予是快樂(lè)的”。

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷,向?qū)W生講述“給予是快樂(lè)的”的真切感受;然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂(lè)。這樣,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂(lè)的”的深刻內(nèi)涵。

      第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中,升華給予的意義。

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文,讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵,知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想,美好的行為等。最后,我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談:我們還有兩年就要畢業(yè)了,我給予的意義,讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于付出,這才是有意義的人生。最后,我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文,把學(xué)生的感情推向高潮。

      課后作業(yè)的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的不同情況,我采用的是開(kāi)放式的作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。

      至于板書(shū),我緊扣誰(shuí)“給予”誰(shuí)什么來(lái)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔明快,思路清晰,一目了然。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

      教學(xué)目的

      1.通過(guò)學(xué)詞學(xué)句,懂得勞動(dòng)與收獲和享受的關(guān)系,教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),積極主動(dòng)地參加力所能及的勞動(dòng)。

      2.要求學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)詞語(yǔ),11個(gè)生字;能借助漢語(yǔ)拼音讀懂句子的意思。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.學(xué)會(huì)7個(gè)詞語(yǔ),11個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語(yǔ)意思。

      2.通過(guò)讀理解兒歌的意思。

      教學(xué)難點(diǎn)

      生字柴、摘是翹舌音,學(xué)生不易讀準(zhǔn),摘挖學(xué)生不易寫(xiě)對(duì)。

      教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話:今天我們學(xué)習(xí)歸類識(shí)字第2課。

      二、學(xué)習(xí)新課

      1.讓學(xué)生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。(這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識(shí)字,第二部分內(nèi)容是短文。)

      2.提示預(yù)習(xí)方法。①先看看圖上畫(huà)的是誰(shuí),他在干什么;②再看看下面的詞語(yǔ)借助漢語(yǔ)拼音把生字的音讀準(zhǔn);③結(jié)合畫(huà)面理解詞語(yǔ)的意思;④想想用什么方法記憶生字;⑤最后讀一讀短文。

      3.檢查預(yù)習(xí)情況。(先指名讀詞語(yǔ),再指名讀短文。)

      4.學(xué)習(xí)本課生字,發(fā)散學(xué)生思維用多種方法記憶生字。

      (1)讀生字卡片。

      (2)師生共同學(xué)習(xí)重點(diǎn)字和難字。

      挖字左邊是個(gè)提手旁,右邊上邊是個(gè)穴寶蓋,下邊是橫折彎鉤。

      柴字上邊是此,下邊是木,強(qiáng)調(diào)柴字的讀音,看圖理解擔(dān)柴的意思。

      拌字左邊是個(gè)提手旁,右邊是:個(gè)半字。藥字上邊是個(gè)草字頭,下邊是個(gè)約字。拌農(nóng)藥:是指粉狀農(nóng)藥,使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進(jìn)行攪拌,使之稀釋,濃度變小。

      摘字用順口溜的方法記憶,摘字左邊是個(gè)提手旁,右邊是一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在下方,大口把嘴張,古字里面藏。強(qiáng)調(diào)摘字的發(fā)音。

      其它生字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是用什么方法學(xué)會(huì)的。

     。3)讀詞語(yǔ)卡片然后提問(wèn):①我們今天學(xué)習(xí)的這11個(gè)生字你是用什么方法記住字形的?(有的是熟字加偏旁;有的是換偏旁;還有的是用順口溜記憶的。)②指帶有提手旁的字問(wèn):這些字有什么共同特點(diǎn)?為什么這些字帶有提手旁?(挖、挑、擔(dān)、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁,而且都是左右結(jié)構(gòu)的字,是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),因?yàn)閯趧?dòng)離不開(kāi)手,所以是提手旁的字。)③今天我們學(xué)習(xí)的這七個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(這七個(gè)詞語(yǔ)代表了七種勞動(dòng),多指農(nóng)活兒。)

      5.學(xué)習(xí)短文。

     。1)自由讀,借助漢語(yǔ)拼音要讀正確。

     。2)指名讀,檢查效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予訂正。

      (3)提出問(wèn)題思考,理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動(dòng)有什么收獲?工人天天勞動(dòng)有什么收獲?②幸福的生活是怎么來(lái)的?③小學(xué)生的勞動(dòng)是什么?我們?cè)鯓幼鼍蜁?huì)有收獲?

      三、鞏固練習(xí)

      1.讀書(shū)。

      2.讀詞語(yǔ)卡片。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

      一、分析教材

      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操"借箭",挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以"借"為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以"中國(guó)古典名著"為主題,中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

      1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

      3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

      4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是"了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算".為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變"教"’為"導(dǎo)",變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目,和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事

    二、說(shuō)教學(xué)思想

      《課標(biāo)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為:"兩個(gè)基礎(chǔ),一個(gè)重要".由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是:①以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀;②堅(jiān)持文道統(tǒng)一,重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀;③革新、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀。

      三、說(shuō)教法、學(xué)法

      隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是"要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)".因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會(huì)有效呢?通過(guò)實(shí)踐、反思,我慢慢的明白:語(yǔ)文教學(xué)要遵循"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)的教學(xué)方法為:

      1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

      2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

      3、情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課程。

      4、用朗讀貫穿始終。

      學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操"借箭",是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮"神機(jī)妙算".教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞"神機(jī)妙算"這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

      四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

     。ㄒ唬⒔涣髻Y料,走近名著

      交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景,揭示課題,導(dǎo)入新課。

     。ǘ、初讀課文,整體感知

      這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著"讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?"的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué),在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

     。ㄈ、品讀課文,理解感悟

      這一部分教學(xué),我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇迬n老師說(shuō):"提高課堂教學(xué),問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上,提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上,最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。"通過(guò)鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)"神機(jī)妙算"就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。

      因此,我讓學(xué)生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線,組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考,讀中領(lǐng)會(huì),使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí),這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強(qiáng)調(diào):"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"通過(guò)自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料,在此過(guò)程中,教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了,他們就會(huì)更主動(dòng),更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      14、草船借箭

      諸葛亮 周瑜

      知天文

      神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如

      知人心

      這樣板書(shū),顯示了故事的主要人物,又顯示了借箭成功的條件,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過(guò)板書(shū)就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

    語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

      【摘 要】智障兒童存在語(yǔ)言缺陷,為了補(bǔ)償這一缺陷,語(yǔ)言訓(xùn)練成為生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。《西紅柿》是本人根據(jù)我校中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際自編的教材。編寫(xiě)目的就是讓學(xué)生在了解西紅柿顏色、形狀的特點(diǎn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。由于智障兒童的特殊性,課堂教學(xué)必須采用各種行之有效的教學(xué)方法!段骷t柿》一課我采用了實(shí)物教學(xué)法、涂色感知法、分層教學(xué)法和多種形式的說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)本節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力都在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉提高,并從中得到快樂(lè)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本說(shuō)課稿對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了全面的闡述,說(shuō)明了怎幺教,還結(jié)合學(xué)生實(shí)際說(shuō)明了為什幺這幺教。

      【關(guān)鍵詞】培智;生活語(yǔ)文;自編教材;西紅柿;說(shuō)課稿

      1 說(shuō)教材

      《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平,認(rèn)知能力,語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫(xiě)了西紅柿的樣子。編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)

      西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

      2 說(shuō)學(xué)情

      中級(jí)一班共有8名智障兒童,輕度3名,中度5名。他們記憶能力比正常兒童差,感知覺(jué)緩慢,抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達(dá)方面,輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力,能表達(dá)清楚自己的意愿,但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ),但說(shuō)完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組,分層教學(xué)。

      3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本文的編寫(xiě)意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      3.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

      A組同學(xué):能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀,根據(jù)這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。

      B組同學(xué):能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀,用“西紅柿是————(顏色或形狀)!钡木涫秸f(shuō)完整話。

      C組同學(xué):在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。

      3.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

      采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法,讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習(xí)。

      3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

      4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。

      5 說(shuō)教學(xué)方法

      5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示,直觀形象,學(xué)生更容易接受,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō),調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn),加深印象。

      5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢,通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩,強(qiáng)化記憶。

      5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同,不同層次不同要求,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,都能感受到成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

      5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷,因此說(shuō)話訓(xùn)練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說(shuō)話練習(xí),使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。

      6 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

      洗干凈的大西紅柿、畫(huà)著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片(紅紅的、圓圓的)

      7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      7.1 導(dǎo)入(2分鐘)

      為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受,設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘I罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你們都吃過(guò)什幺菜呀?”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜,看看這是什幺?”由學(xué)生熟知的事物引入,輕松自然、親切,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      7.2 新授

      第一個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。(8分鐘)

      因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱,直觀形象思維尚可,因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗,親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片隨機(jī)貼在黑板上,采用各種形式讀,強(qiáng)化記憶。

      第二個(gè)環(huán)節(jié):給卡片上的西紅柿涂紅色。(4分鐘)

      這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的:一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式,避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

      第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí)說(shuō)完整句子。(20.5分鐘)

      這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說(shuō)話練習(xí)。

      7.2.1教師示范。參照板書(shū)對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述,給學(xué)生整體的感知。

      7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是,學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是,學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性,學(xué)生在快樂(lè)中語(yǔ)言得到鍛煉。

      7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上,把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話。教師隨機(jī)走動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助。

      7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組,每組成員程度不同。輪流說(shuō),互相學(xué)習(xí),互相幫助,互相提高。

      7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下,程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮,說(shuō)得更具體些;程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P(yáng),培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      7.3 總結(jié)(0.5分鐘)

      我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語(yǔ):這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子,還學(xué)會(huì)了用西紅柿說(shuō)話,你們真聰明!下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說(shuō)。這樣的總結(jié)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì),又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

      8 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)融在教學(xué)過(guò)程中,圖片和文字相結(jié)合,增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫(xiě)在中間,周圍是學(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書(shū)既直觀形象,有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括,有突出了重難點(diǎn),是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。

      參考文獻(xiàn):

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      [2] 《認(rèn)識(shí)蔬菜》說(shuō)課稿

      [3] 認(rèn)識(shí)水果說(shuō)課稿_