說(shuō)課稿匯編9篇
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
本次教學(xué)選擇的是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個(gè)自然段，按事情發(fā)展順序可分為三段。第一段（第一、二自然段），寫(xiě)布魯斯王子率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)布魯斯看見(jiàn)蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段（第五自然段），寫(xiě)布魯斯王子重新招集軍隊(duì)、組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。其中第二段是教學(xué)的重點(diǎn)。
課文所敘述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)，一方面抓住重點(diǎn)段（第二段）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛、執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文中主人公布魯斯的內(nèi)心世界，體會(huì)布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住文本空白讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和角色體驗(yàn)，使學(xué)生能更好的走入文本，走入人物內(nèi)心世界，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深入的理解。
2、合理運(yùn)用多媒體課件，將多媒體的形象直觀與文本相互對(duì)應(yīng)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為淺顯易懂。
3、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
4、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
【說(shuō)設(shè)計(jì)思路】
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)復(fù)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生回憶復(fù)述第一自然段的內(nèi)容，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力，又自然的走入文本，為下面的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生與文本有心靈的碰撞
我在本課的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
接著在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段第二段時(shí)，我覺(jué)得牽動(dòng)全文的是“感動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，真正引起布魯斯感動(dòng)的是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，所以我把蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這一部分的教學(xué)，主要以觀看課件演示、朗讀、表演等活動(dòng)形式為主，目的主要是為了創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生在情境中體會(huì)的情感一定會(huì)真實(shí)而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，那么他們學(xué)得也就必然積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。
三、抓住文本空白，進(jìn)行角色體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)課文的最后一自然段時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)題，先讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗，接著小組討論，最后再進(jìn)行表演，充分抓住文本“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。
四、體現(xiàn)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中力求體現(xiàn)“自主、合作的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組互相討論、商量、協(xié)作的方法。
五、聯(lián)系生活，升華主題
讓語(yǔ)文服務(wù)學(xué)生的生活，這不只是教學(xué)一篇課文，而要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度，從而對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生積極的影響。在最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我運(yùn)用名言來(lái)對(duì)這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學(xué)生通過(guò)名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名言的感悟，并讓學(xué)生學(xué)既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”�？傮w來(lái)說(shuō)，在本堂課的教學(xué)中，我還充分利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生們能在樂(lè)中求學(xué)。幫助他們理解課文的內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教材
<一>、教材分析：
《水?huà)寢尩暮⒆觽儭肥切W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話色彩很濃的科普性短文，以風(fēng)伯伯要孩子們尋找水?huà)寢尩暮⒆訛橹骶�，比較全面的介紹了水在自然界以不同形態(tài)存在的特點(diǎn)。課文采用擬人的手法，把七個(gè)娃娃找回水?huà)寢尯⒆訒r(shí)的情景生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生既了解了水的特點(diǎn)，感受了大自然的神奇，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。課文中動(dòng)詞、量詞和和對(duì)應(yīng)的名詞的準(zhǔn)確搭配是本文的一大特色。
<二>、教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
3。情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。
<三>、教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
<四>、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在這堂課中，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、趣味識(shí)字、以讀代講、以演代講等直觀的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
四、教學(xué)流程
〈一〉、前測(cè)激趣
從二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生天生的好奇心，我讓學(xué)生欣賞江水、湖水、泉水等美麗畫(huà)面，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)“泉水、溪水、湖水”等。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
<二>定標(biāo)嘗試
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)用自己喜歡的方式讀通課文、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，初步感知課文。
<三>導(dǎo)探激勵(lì)
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法記憶字形，然后讓學(xué)生把自己認(rèn)為難記的字說(shuō)出來(lái)全班交流。
2、依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我采用叫水孩子的名字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)一張張美麗的圖片出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁地叫出水孩子的名字，爭(zhēng)先恐后地贊美他們。這樣，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂氣氛又更加活躍。
3、針對(duì)本堂課的技能目標(biāo)—學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的合理搭配，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，在輕松愉快的課堂氣氛中突出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。
4、語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感知、體會(huì)。在本課的教學(xué)中我特意安排了充足的時(shí)間讓學(xué)生讀，具體的感受課文中的激情。如：文中出現(xiàn)的風(fēng)娃娃帶回水孩子時(shí)就可以讓學(xué)生設(shè)疑。你最喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，為什么？讓學(xué)生從說(shuō)到讀（有感情地朗讀），提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。
<四>達(dá)標(biāo)深化
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：你們?cè)谏钪羞�能找到其他的水孩子嗎？找到后你怎樣把他帶回來(lái)呢？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
<五>、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師大家好：
我是大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校的孟慶超老師。我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。
教材分析：
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。
所以，依據(jù)課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人，小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
�。�1）提出問(wèn)題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
�。�2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復(fù)，又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師早上好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際的《保護(hù)有益的小動(dòng)物》。下面我從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)法過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明書(shū)。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本次口語(yǔ)交際花的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物園的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎么有益；三是“想辦法”，即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際，教師制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。保護(hù)有益的動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境。
�。�2）說(shuō)出自己人在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于保護(hù)有益動(dòng)物的知識(shí)。
�。�3）積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)“怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物”的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際效果。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、教學(xué)具準(zhǔn)備
�。�1）課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益的小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢(xún)問(wèn)、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢(xún)等；然后以記憶、剪貼、繪畫(huà)、抄寫(xiě)等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
二年級(jí)學(xué)生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一些說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)，可要讓全心全意在短短的時(shí)間內(nèi)就組織好有序的語(yǔ)言，并規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師由淺到深分階段設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說(shuō)話技巧。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
上課時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)，相機(jī)出示句式：我喜歡＿＿＿＿＿。讓學(xué)生大膽發(fā)言，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。接著出示動(dòng)物園課件，提醒學(xué)生注意聽(tīng)和看，有沒(méi)有看見(jiàn)自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看，對(duì)動(dòng)物有個(gè)清晰的概念，也為下面學(xué)生說(shuō)保護(hù)動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生看完后，教師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入交際內(nèi)容。
�。�1）像個(gè)游泳家，說(shuō)話呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳，長(zhǎng)大有腳沒(méi)尾巴（青蛙）
�。�2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當(dāng)哨兵。東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）
說(shuō)出謎底后，讓學(xué)生介紹這兩種動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有什么好處，我們應(yīng)該怎么做，提示課題，板書(shū)課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物
2、自主參與，大膽陳述
環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生如何去說(shuō)，怎樣才能說(shuō)清楚。一開(kāi)始，教師出示動(dòng)物圖片：燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥(niǎo)、螳螂等，邊出示圖片學(xué)生邊說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，接著教師問(wèn)學(xué)生：在這些動(dòng)物里面你知道哪些是有益的小動(dòng)物嗎？它們對(duì)人類(lèi)有什么好處？調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，相機(jī)出示句式：我知道＿＿是有益動(dòng)物，因?yàn)椋撸摺?/p>
在進(jìn)入主題說(shuō)話時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下過(guò)程：
第一步安排的是老師以小動(dòng)物的身份自我介紹。
第二步讓學(xué)生來(lái)總結(jié)老師的說(shuō)話方法、順序。
第三步是上學(xué)生按剛才總結(jié)的說(shuō)話順序，模仿教師小組內(nèi)充分練習(xí)。
第四步是讓學(xué)生上臺(tái)展示表達(dá)。
有了這樣訓(xùn)練上的循序漸進(jìn)，表達(dá)上示范指導(dǎo)，更重要的是有了師生之間的合作（示范指導(dǎo)學(xué)習(xí)），生生之間的合作（集體交流學(xué)習(xí)）。孩子們說(shuō)起來(lái)不僅輕松有序，互相之間還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更容易達(dá)到滿意的效果。
3、互相學(xué)習(xí)，拓展思維
全班討論怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，進(jìn)一步突出重點(diǎn)。對(duì)討論的結(jié)果教師進(jìn)行小結(jié)：對(duì)！保護(hù)有益的動(dòng)物，就是保護(hù)人類(lèi)自己。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪校喾N花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?/p>
4、激情升華：師生同唱保護(hù)動(dòng)物拍手歌。
5、教師總結(jié)全文。
四、說(shuō)課總結(jié)
本節(jié)口語(yǔ)交際學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且充分地體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的積極性，高效性。
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材
1、教材的設(shè)計(jì)意圖
隨著同學(xué)年齡的增加，他們對(duì)環(huán)境更加熟悉了。在對(duì)環(huán)境進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認(rèn)識(shí)。
“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。在這一探究過(guò)程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
2、《課程規(guī)范》規(guī)定：
《課程規(guī)范》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。
科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。
“生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)�！吧c環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。
“生命世界”這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專(zhuān)用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。
3、在教材中的位置
生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護(hù)生態(tài)平衡
4、在單元中的位置
整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物和其棲息地。
整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物維護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過(guò)上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和維護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自身的看法和見(jiàn)解。
因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：
薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶
他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶
食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命
維護(hù)生態(tài)平衡
維護(hù)野生動(dòng)植物和其棲息地
保護(hù)珍稀動(dòng)物和植物
4、教材結(jié)構(gòu)
觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶
二、同學(xué)情況分析
1、知識(shí)準(zhǔn)備
五年級(jí)的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)觀察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)日常生活也聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)維護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。
2、同學(xué)的觀察興趣
應(yīng)該說(shuō)大局部同學(xué)對(duì)于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(zhǎng)期不時(shí)地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對(duì)于大局部同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈Φ摹＃ㄗ约涸?998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對(duì)一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的是在自家陽(yáng)臺(tái)上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。）
3、認(rèn)知需求
在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類(lèi)型的生物群落。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀察探究其他類(lèi)型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時(shí)，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬督處熡脮�(shū)》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和想法
1、通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）
2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的依據(jù)之一，因此必需在方案中體現(xiàn)出來(lái)，我認(rèn)為制作時(shí)主要是根據(jù)方案進(jìn)行）
3、能相互聽(tīng)取意見(jiàn)，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）
�。ǘ┲匦略O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和理由
1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對(duì)“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和同學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要保證。）
3、科學(xué)知識(shí)：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案；了解制作過(guò)程，保證了課后自身制作的勝利）
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計(jì)。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。
五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)主要用觀察、設(shè)計(jì)、制作的方法來(lái)學(xué)習(xí)。其中開(kāi)始與結(jié)尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設(shè)計(jì)的方法、第三局部用制作的方法。
大致是以下的學(xué)習(xí)流程：觀察——設(shè)計(jì)——制作——觀察
1、觀察：開(kāi)始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。
2、設(shè)計(jì)：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開(kāi)展討論，最終確定設(shè)計(jì)方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。
3、制作：根據(jù)自身小組的設(shè)計(jì)方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。
六、教學(xué)預(yù)設(shè)
（一）池塘里的生態(tài)系統(tǒng)
意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。
1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來(lái)看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)可能會(huì)回答：池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說(shuō)出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽(yáng)光）
·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）
·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些協(xié)助？
2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？
�。ǘ┰O(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶
意圖：對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)以和前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的.生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。”
1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設(shè)計(jì)方案
準(zhǔn)備用什么資料
哪些生物來(lái)生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問(wèn)題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設(shè)計(jì)方案。
�。ㄈ┳鲆粋�(gè)生態(tài)瓶
意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)觀察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。
1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂(lè)瓶剪去上半局部。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽。同學(xué)可以根據(jù)自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。
生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本
生態(tài)瓶名稱(chēng)
瓶?jī)?nèi)生物
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。
�。ㄋ模┱n后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。
意圖：對(duì)人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，保證觀察的時(shí)空條件。
板書(shū)：
做一個(gè)生態(tài)瓶
容器：魚(yú)缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小魚(yú)、蝦、螺螄、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、陽(yáng)光……
生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、
說(shuō)課稿 篇6
大家下午好！
下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容為背越式跳高，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行闡述
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版體育與健康水平五教學(xué)內(nèi)容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類(lèi)教材，本節(jié)課是背越式跳高第一節(jié)課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進(jìn)入騰空過(guò)桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點(diǎn)，而弧線助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點(diǎn)。
其動(dòng)作要領(lǐng)是：直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，在運(yùn)動(dòng)技能上，初步掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿足一般性的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，之后進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動(dòng)作
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過(guò)一定的高度
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：后倒成弓背
2、教學(xué)難點(diǎn)：助跑和起跳技術(shù)的銜接
五、教法、學(xué)法
在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將本節(jié)課分為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分
（一）開(kāi)始部分
在開(kāi)始部分時(shí)，我迅速集合整隊(duì)，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，安排見(jiàn)習(xí)生，宣布本課內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，隨后安排見(jiàn)習(xí)生，設(shè)計(jì)意圖為：學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂，防止運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)
�。ǘ�(zhǔn)備部分
在準(zhǔn)備部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行螺旋跑，在跑的過(guò)程中，通過(guò)口令的形式發(fā)展學(xué)生動(dòng)作速度能力，隨后進(jìn)行徒手操練習(xí)，設(shè)計(jì)意圖為：用螺旋跑的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的環(huán)境下練習(xí)，從而達(dá)到熱身的目的
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在基本部分開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運(yùn)動(dòng)么？哦都知道，那誰(shuí)知道跳高最長(zhǎng)見(jiàn)的形式是什么么？對(duì)，是背躍式跳高”從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我組織學(xué)生觀看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，設(shè)計(jì)意圖為：通過(guò)掛圖形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。
之后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并示范講解技術(shù)要點(diǎn)：背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。
通過(guò)講解示范，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整的表象。隨后我才用三種練習(xí)形式。
首先，我進(jìn)行1—3步助跑練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)步點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)助跑的技術(shù)動(dòng)作
其次我組織學(xué)生進(jìn)行原地挺髖練習(xí)和躍起挺髖練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢(shì)
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生體會(huì)膝部放松，挺髖的動(dòng)作感覺(jué)，隨后我進(jìn)行助跑和起跳的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)起跳點(diǎn)不正確的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象我采用講解技術(shù)動(dòng)作并示范，最佳助跑步數(shù)為8—10步，隨后在地面上畫(huà)標(biāo)志物，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生快到標(biāo)志物時(shí)，我通過(guò)口令提示學(xué)生進(jìn)行起跳練習(xí)，通過(guò)講解和輔助練習(xí)的方式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動(dòng)作。
最后，我組織學(xué)生進(jìn)行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數(shù)相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過(guò)游戲更好地鞏固技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作達(dá)到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
在結(jié)束部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身心放松練習(xí)，重點(diǎn)放松腿部肌肉，通過(guò)放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧技術(shù)動(dòng)作
組織學(xué)生進(jìn)行回收器材
本節(jié)課預(yù)計(jì)心率為140次/分
負(fù)荷強(qiáng)度為40%
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師指證
說(shuō)課稿 篇8
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，達(dá)到老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)行。
第一步，讀題激疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題速讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
第二步，深層研讀。對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽(tīng)的話劃下來(lái)，看看能從中讀懂什么。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書(shū)方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽(tīng)。對(duì)這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì)與大家交流，再讓學(xué)生匯報(bào)朗讀，匯報(bào)體會(huì)。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對(duì)桑娜說(shuō)些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。在這個(gè)過(guò)程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問(wèn)學(xué)生只管答，問(wèn)題問(wèn)光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問(wèn)題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。
對(duì)整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
第三步，深化主題。新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，對(duì)學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續(xù)寫(xiě)任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
“DNA是遺傳物質(zhì)”是第一節(jié)“遺傳信息”的第一部分內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要通過(guò)介紹遺傳物質(zhì)特點(diǎn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出DNA是主要遺傳物質(zhì)的結(jié)論。課程標(biāo)準(zhǔn)要求這部分教學(xué)內(nèi)容達(dá)到B級(jí)，所以教材用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟科學(xué)研究的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的探究精神。
說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生具備一定的知識(shí)面，對(duì)遺傳已有所了解。但是學(xué)生的這些知識(shí)，概念比較模糊，不成系統(tǒng)，對(duì)于科學(xué)家的研究過(guò)程也并不了解。在能力上，學(xué)生通過(guò)生命科學(xué)第一冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)有所熟悉，相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng)，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉醪叫纬�。這也為本節(jié)課化解難點(diǎn)，進(jìn)行探究建立了有效的能力保證。但學(xué)生的一些科學(xué)的研究方法和思維尚未形成，還需要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維能力，課堂中也需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。如今信息科技日益發(fā)達(dá)，學(xué)生們?cè)缫淹ㄟ^(guò)多種渠道獲悉了DNA是遺傳物質(zhì)，因此會(huì)對(duì)這一問(wèn)題不屑一顧。如果碰到這類(lèi)情況，可以直接問(wèn)他能否證明DNA是遺傳物質(zhì)，從而引出作為遺傳物質(zhì)所需具備的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)證明方法。
說(shuō)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)生能說(shuō)出遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的基本特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生知道核酸是生物的遺傳物質(zhì)，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
（3）學(xué)生能說(shuō)出大腸桿菌噬菌體的基本結(jié)構(gòu)，并能描述噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程。
2．過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生通過(guò)分析“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，得出DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）學(xué)生由各種生物的遺傳物質(zhì)都是核酸，認(rèn)識(shí)到生物的統(tǒng)一性，培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點(diǎn)；
（2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，感受科學(xué)探究的過(guò)程，感悟科學(xué)家在探究過(guò)程中勇于探索的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技知識(shí)的普及，學(xué)生對(duì)于DNA是遺傳物質(zhì)的概念其實(shí)并不陌生。而且，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的。為了更符合學(xué)生的認(rèn)知序，我將教材原先的結(jié)構(gòu)體系稍加修改，摒棄直接的概念灌輸，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)行探究式教學(xué)的素材，著重體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法。通過(guò)采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、分析和討論，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地“走上”科學(xué)家的探究歷程，了解科學(xué)的認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)科學(xué)思想的邏輯行程。這樣才能增加學(xué)生的活動(dòng)空間，把知識(shí)的傳遞優(yōu)化為科學(xué)的探究，讓課堂充滿活力，落實(shí)生命教育理念。
說(shuō)教與學(xué)的過(guò)程
1、 情景展示，問(wèn)題引入
教師首先播放各種生物親代與子代的錄像，設(shè)問(wèn)錄像中的子代為何能表現(xiàn)出與親代相似的性狀？或者說(shuō)是什么決定的？然后師生共同分析生物在有性生殖過(guò)程中親子代的聯(lián)系，把目光聚焦在染色體上。通過(guò)讓學(xué)生回顧染色體組成，設(shè)問(wèn)遺傳物質(zhì)究竟是DNA、蛋白質(zhì)呢？抑或都是？
2、 特點(diǎn)分析，比較剖析
為了正確回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有必要先了解一下，作為遺傳物質(zhì)，必須具備哪些特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生分別將DNA和蛋白質(zhì)做對(duì)比來(lái)推斷，通過(guò)參看書(shū)上對(duì)應(yīng)的表格，比較同種生物體細(xì)胞和生殖細(xì)胞，不同種生物間的DNA含量特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比推斷DNA最有可能是遺傳物質(zhì)，教師指出最后還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直接證明。
3、 材料探究，過(guò)程展示
進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)首先遇到的是選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。教師這時(shí)設(shè)問(wèn)生物共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？既然都含有核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料合適呢？你能試著說(shuō)出幾種生物嗎？證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)很多，課本上介紹的“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”則是其中最有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)之一。然后通過(guò)圖示，教師引導(dǎo)學(xué)生講出噬菌體結(jié)構(gòu)和繁殖過(guò)程。
4、 合作討論，分組探究
要想研究DNA和蛋白質(zhì)誰(shuí)是遺傳物質(zhì)，就要把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)。怎樣證明只有噬菌體DNA進(jìn)入而沒(méi)有蛋白質(zhì)分子進(jìn)入細(xì)菌呢？在整個(gè)探究過(guò)程的初始階段，學(xué)生可能無(wú)從著手。教師這時(shí)可以做出必要的提示或恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如教師引導(dǎo)學(xué)生找出DNA和蛋白質(zhì)的特征元素。怎樣將DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開(kāi)？教師可讓學(xué)生設(shè)想一些方法，回顧學(xué)習(xí)光合作用時(shí)用到的同位素示蹤法。分別假設(shè)兩種侵染情況下，用同位素示蹤法所得到的結(jié)果和結(jié)論。設(shè)計(jì)了一份學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在教師演示的基礎(chǔ)上，分別假設(shè)三種侵染情況下，用同位素示蹤法所得到的結(jié)果和結(jié)論。逐步帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究過(guò)程。
5、 反饋運(yùn)用，歸納整理
從實(shí)驗(yàn)得到：在噬菌體侵染細(xì)菌的繁殖過(guò)程中，聯(lián)系親代和子代噬菌體的物質(zhì)是什么？子代噬菌體的形態(tài)、特征是由什么物質(zhì)決定的？假設(shè)第三種侵染情況，學(xué)生通過(guò)討論交流得出正確結(jié)論。并歸納出噬菌體侵染細(xì)菌的5個(gè)步驟。（感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^(guò)程）表明噬菌體是通過(guò)DNA控制后代性狀的，也即證明遺傳物質(zhì)是DNA。
6、 拓展設(shè)計(jì)，知識(shí)梳理
是不是所有生物都象噬菌體一樣，以DNA作為遺傳物質(zhì)呢？教師介紹幾種人類(lèi)生活中常見(jiàn)的RNA病毒，結(jié)合時(shí)事介紹甲流病毒。學(xué)生認(rèn)識(shí)甲流病毒的結(jié)構(gòu)后，思考能否也用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明RNA是遺傳物質(zhì)。然后通過(guò)學(xué)生整理，教師歸納，小結(jié)本課。
說(shuō)教學(xué)效果
這是一堂以學(xué)生探究為主的課，與教材原有設(shè)計(jì)有較大的突破。“學(xué)起于思，思源于疑�！笔俏疫@堂課的最大收獲。
課中我花大力引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谝延姓J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)方法，探索未知，得出結(jié)論。這些都讓學(xué)生很快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可謂非常有效。設(shè)計(jì)的學(xué)生練習(xí)紙，既能輔助教學(xué)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從教學(xué)目標(biāo)的完成來(lái)看，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這能從練習(xí)紙中體現(xiàn)出來(lái)。在過(guò)程和方法上，學(xué)生能了解科學(xué)家的整個(gè)研究過(guò)程，對(duì)探究性學(xué)習(xí)有了一定的熟悉，相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng)，學(xué)生的一些科學(xué)的研究方法和思維能力也逐步形成。
說(shuō)改進(jìn)設(shè)想 為了達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合分析能力及體驗(yàn)科學(xué)思維這一目標(biāo)，在整堂課的講授過(guò)程中，刻意加重了學(xué)生自主分析、不斷提出新問(wèn)題的過(guò)程，個(gè)人認(rèn)為這是我這堂課比較成功的部分之一。我認(rèn)為還存在以下幾個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：
一、前半部分講述遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生舉例，做好引導(dǎo)，而不是一味平鋪直敘，
二、噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程除了用圖示，最后也可以用動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候感覺(jué)更加直觀生動(dòng)。
三、在以后教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)突發(fā)情況應(yīng)該更靈活一點(diǎn)。比如在課中學(xué)生有回答不到點(diǎn)上，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。