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《山行》說課稿（精選12篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《山行》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山行》說課稿 1
一、說教材：
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學目標是：
1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
三、說教法：
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的.印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說學法：
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。
五、說教學過程
1、激趣導入，檢查預習
課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節(jié)課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況：
1.讀詩字音準確，節(jié)奏正確。
2.四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。
3.運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。
1.寫：默寫古詩《山行》（必做）
2.畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。
3.找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）
4.說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
山行
遠景：寒山石徑白云人家
近景：楓林霜葉
熱愛秋天熱愛大自然
《山行》說課稿 2
【教材分析】
杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎。
【學情分析】
三年級的學生求知欲強。他們已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，并通過課內(nèi)外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的意境。
【教學目標】
根據(jù)以上分析，特設置本課的教學目標如下：
學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。
【教學重、難點】
理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）
感受詩歌美的意境。（難點）
【說教法】
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的`熏陶和教育。
【說學法】
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。
【教學過程】
為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學。
第一步：導課解題，介紹作者
介紹岳麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，這樣可為后續(xù)學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）
第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節(jié)奏
意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感
1．品讀古詩，讀出畫面
意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
2．啟發(fā)想象，感受意境
意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。重點指導學生通過想象感受意境。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3．美讀品味，體會詩情
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學生匯報，教師歸納，教給方法：
帶著贊美與熱愛的感情去讀。
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
【說作業(yè)設計】
意圖：（作業(yè)的設置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統(tǒng)一。一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）
【板書設計】
（本板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，概括了古詩的主要內(nèi)容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內(nèi)容的把握，又能訓練學生的思維能力。）
《山行》說課稿 3
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
二、說教學目標：
�。�1）知識與技能目標
�、賹W會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
�。�2）過程與方法目標
《山行》應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
�。�3）情感與價值目標
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
3.教學重、難點：
通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
三、說教法、學法：
1.話激趣，營造氣氛。
2.握方法，主動學習。
3.味想象，欣賞意境。
四、說教學過程
第一步：談話激趣，導入新課。
小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？
（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強?多么迷人的秋色��！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學的'《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡介作者：
第二步：明確目標，嘗試學習。
意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導學法。
1、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
2、出示學習指導：
①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運用工具書學習生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。
第四步、自學古詩。（給予一定的時間）
（1）學生自學古詩，教師巡視了解。
�。�2）合作學習，完成自學的任務。
（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩意，體會詩境
詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩
�。ǔ鍪緢D片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？
�。� 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）
�、谠谀愕拿媲笆且粭l石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
�、鄞藭r仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
�。�2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、倜利惖那锞白屓颂兆恚娙艘膊坏貌煌＼囻v足觀看。詩人看到了怎樣的美景？
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
�、鄞夯ㄊ俏孱伭�，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c字的含義
愛：舍不得
坐：因為
�、菽隳苡米约旱脑捳f說后兩行詩的意思嗎？
�、� “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩。
多種方式的朗讀古詩。
�。�1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設詩情畫意）
�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
《山行》說課稿 4
一、教材解讀
《山行》是唐朝詩人杜牧的作品。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。
古詩描寫生動，語言凝練，意境之美躍然紙上。
二、學情分析
三年級的學生特別喜愛誦讀古詩，但他們生活經(jīng)驗有限，對詩句中凝練的語言難以理解，深遠的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學生美的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。
三、目標
1、理解詩句中“坐”、“白云生處”等重點詞語的意思，了解詩句的含義。
2、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌的意境美。
3、通過古詩的學習，掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、教學重難點
理解古詩意思，體會感情是教學重點；感受詩中意境是本課的難點。
五、教法學法
根據(jù)教材和學生的年齡特點，我利用多媒體課件，將詩中絢麗的秋景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動態(tài)畫面，引入悠揚動聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代技術與課堂教學有機整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發(fā)美的想象。
六、教學過程
我的教學流程主要為三大環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)絡，搜集信息
上課之前，為了讓學生對杜牧有一定的了解，消除陌生感，我讓學生在網(wǎng)站上查找搜集資料，為他們創(chuàng)設自主探索的空間。通過討論交流，學生獲得了許多杜牧的信息，激起了對詩人的興趣，為學習本詩起到了很好的鋪墊作用。
2、整體感知，知曉詩音。
開課伊始，我播放了一段根據(jù)本詩制作的課件，此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，學生受到了強大的感染與震撼，產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。此后，從范讀到教師帶讀到指讀，齊讀，學生一遍比一遍讀得好，始終保持著濃厚的興趣。
3、明白詩意，體悟詩境。
在這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過自學和討論，提出了“白云生處”是什么意思的疑惑。此時，再次播放課件，讓學生欣賞山中云霧繚繞，不斷升騰的景象。詞意理解了，詩意也就迎刃而解了。而詩意的理解和詩境的感悟是分不開的,緊接著我再次追問這些景物給了你什么樣的感受,你能帶著這樣的感受讀一讀嗎?學生的朗讀證明了他們已感受到了這種寧靜悠遠的意境。
“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花�！笔潜驹姷闹攸c句。為了讓學生深刻地感受深秋楓林的美麗,體會楓葉的絢爛。我出示了一組楓葉圖，將詩詞中楓葉楓林的形象幻化為一幅幅美侖美幻的圖片，“傍晚的楓林在作者的眼中比二月的鮮花還要紅，還要美，那么，它們在你的眼中又像什么呢？”此時，我啟發(fā)學生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉，展開想象，進行語言訓練。多媒體的運用為學生的`想像搭建了橋梁，學生的回答精彩紛呈。因為通過想象已充分感受到楓葉的美，朗讀水到渠成，聲情并茂。
詩人喜愛楓林，不僅在于它美麗的外表，更在于它愈冷愈紅，愈有生命力的內(nèi)在精神氣質(zhì)。為了讓學生和詩人的感情相通，在此，我插放了一組楓葉生長圖。讓學生直觀地感受到楓葉由綠到變黃變紅的過程，體悟到它的勃勃生機，從而走進詩人的內(nèi)心世界。
七、課后反思
縱觀我的整個教學設計，信息技術的運用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，消除了學習障礙,詩中山林景物的再現(xiàn)，楓林圖片的展示，楓樹生長圖的引入，圖片的直觀感受，促進了學生對文本內(nèi)容的探究與思考。多媒體的運用非但沒有禁錮住學生的思維，反而極喚起了他們對詩歌描繪的自然美、意境美、語言美的追求；為學生知詩音、明詩意、悟詩境，提供了有效的途徑。
不足之處懇請各位老師批評指正。
《山行》說課稿 5
教學目標
1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術，在理解古詩的基礎上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。
2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。
教學重點與難點
1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。
2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。
教學準備
課件 范畫 彩筆
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書：《山行》。
二、感知古詩大意，吟誦古詩
1.（課件出示）
山 行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2. (課件)范讀
3.（課件出示）自學要求
�。�1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
�。�2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。
學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩
出示范畫，欣賞
1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
3.誰來說一說古詩配畫的要求？應該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞��？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美��！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業(yè)超市
關于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3.學生為古詩配畫，教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評價。
2.教師小結(jié)
3.請同學們辦一期關于秋天的手抄報或畫一幅秋天的'圖畫。
《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需老師點撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同，在本詩中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關鍵詞，古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生很容易就抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩，一首描寫秋天的詩《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見青松不見花……，讓學生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學既抓住課本教學，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
《山行》說課稿 6
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的`基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
�。ǹ捎眯в�、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
略
《山行》說課稿 7
一、教學目標：
1、會認10個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
二、教學重點難點：
1、重點：認字寫字；背誦古詩。
2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。
三、教學主要方法：
自主識字、情境感悟
四、教學準備：
生字卡片、投影儀
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程：
第一課時《贈劉景文》
一、介紹引入
同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽師讀，要求：聽準字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學習，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。
3、師生交流。
4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？
六、指導書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字，師個別指導。
第二課時《山行》
一、復習檢查
1、認讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。
2、按自己組的方案自學。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學生邊聽邊想象。
2、學生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導書寫
1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同學聽）。
八、板書設計（略）
課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的`自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：
1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）
2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：
生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。
師：晚上詩人停下馬車干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。
師：詩人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家
�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）
在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
《山行》說課稿 8
一、教案目標
1. 幫助幼兒了解大自然的美麗和力量；
2. 培養(yǎng)幼兒的探索精神、觀察能力和團隊合作意識；
3. 提高幼兒的動手能力和生存技能；
4. 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
二、教學準備
1. 外出活動申請及家長簽字同意；
2. 一次性手套、紙巾、面巾紙等衛(wèi)生用品；
3. 爬山必備物品：運動鞋、背包、帽子、水壺、防曬霜等；
4. 捕捉小昆蟲的容器、放大鏡、昆蟲圖鑒等觀察工具；
5. 指南針，地圖，地勘設備等。
三、教學過程
1. 導入：與幼兒共同探討山的定義和意義，引起幼兒對山的興趣。
2. 活動一：山的形狀
a. 準備一些山的照片和模型，與幼兒一起討論山的形狀和特點。
b. 室內(nèi)活動：給幼兒提供一張大型白紙，讓他們用顏料或彩色粘紙剪紙進行繪畫，創(chuàng)作自己的山脈。
c. 繼續(xù)討論：將幼兒的繪畫作品進行展示，讓幼兒觀察和比較不同山脈的形狀和特征。
3. 活動二：山的動物和植物
a. 指導幼兒了解山上常見的動物和植物，并與他們討論它們的生活環(huán)境和特點。
b. 室外活動：帶領幼兒到山腳下進行觀察和收集山上的動植物，使用放大鏡和昆蟲圖鑒等工具進行觀察和分類。
c. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起整理觀察到的動植物，并引導幼兒進行交流和分享。
4. 活動三：山的地質(zhì)和地理
a. 指導幼兒了解山的地質(zhì)和地理形成過程，討論山脈的起源和地殼的變化。
b. 室內(nèi)活動：給每個幼兒提供一張地圖，讓他們在地圖上標出山脈，并使用指南針學習如何確定方向。
c. 室外活動：帶領幼兒登上一座小山，讓他們觀察山的'地理特征，如山谷、山脊等，并使用地勘設備進行測量。
d. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起探討他們觀察到的地理特征，并總結(jié)整理。
5. 活動四：山的保護和環(huán)境問題
a. 引導幼兒了解保護山的重要性，討論人類活動對山地環(huán)境的影響。
b. 室內(nèi)活動：與幼兒討論可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的概念，讓幼兒設計和制作一張宣傳海報，呼吁保護山地環(huán)境。
c. 繼續(xù)討論：讓幼兒展示自己的海報，并與他們一起討論保護山地環(huán)境的具體行動和方法。
6. 結(jié)束：總結(jié)整個活動，強調(diào)大家在活動中學到的知識和經(jīng)驗，并展示幼兒的作品。
四、教學反思
本教案通過多種教學手段，幫助幼兒了解山的形狀、動植物、地質(zhì)地理特征以及環(huán)境保護等內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的探索精神、觀察力、動手能力和團隊合作意識。同時，教案注重與自然環(huán)境的互動，讓幼兒親身體驗和感受大自然的美麗和力量。通過這樣的教育活動，可以幫助幼兒樹立環(huán)保意識，促進他們的全面發(fā)展。
《山行》說課稿 9
一、教學目標
1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
二、教學重點
1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學難點
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學過程
(一)談話導入。
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)
2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
(二)初讀古詩，學習生字。
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
(三)合作學習，理解詩意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句。
(1) 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。
(2) 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩句，深入體會感情。
(1) 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。
(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?
�、� 誦讀詩句，進入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
(四)拓展活動。
把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。
杜牧《山行》作品賞析
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。
第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深深秋時節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的'山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
第二句：“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。
第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》說課稿 10
古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學習不但能提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生的生命發(fā)展打下厚實的底色，今天就讓我們走進古詩，去和古人握手談心。
【教材簡析】
《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。同時這也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
【目標預設】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
【教學準備】
多媒體課件、教學掛圖。
【教學重、難點】
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設計理念】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。
因此我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設計思路】
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的.季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
�。ㄒ鈭D：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學習、讀詩明意。
（一）自主學習，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
2、請生朗讀，互相評價。
3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
�。ǘ胺觥睂W第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂健保河脤W生“介紹”法。）
2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）
（三）“半扶半放”學第二句。
1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
�。ㄋ模胺攀帧弊詫W三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）
�。ㄎ澹┮援嫗槊�，加深理解。
（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。
�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
�。�3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩句，體驗美感。
設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復誦讀。（設計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么？）
秋詞（唐 劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟（元 黃庚）
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。
2、收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）
【板書設計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠近相融，熱愛自然
我們應以文本中的古詩為點，讓學生在古詩海的暢游中，不但領略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學生的思想靈魂，為學生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。
《山行》說課稿 11
【教學目標】
1、學會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
4、背誦古詩，默寫古詩。
【教學重點】
理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。
【教學難點】
體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
【教學過程】
一、談話釋題
1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。
2、釋“行”，質(zhì)疑。
�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩
１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著說說詩句的意思。
三、理解詩句
1、讀第一、二行：
詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的'地方，隱隱約約有幾戶人家。
2、讀第三、四行：
(1) 說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。
(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導朗讀
1、導語激情
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫
1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？
2、說說你看到這些景物的感受。
3、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。
六、讀寫結(jié)合
1、反復吟誦詩歌。
2、自己命題。
3、在理解詩意的基礎上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
七、布置作業(yè)
1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。
《山行》說課稿 12
教學內(nèi)容：
《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3.有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學難點
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學過程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
二、初步感知古詩
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學習生字
1、字理識字，學習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。理解坐的`意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
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