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《山行》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《山行》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山行》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《山行》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，單元主題以及課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教法：
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的.印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受和認(rèn)識(shí)。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測(cè)山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：
1.讀詩(shī)字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。
2.四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫(xiě)法。
3.運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準(zhǔn)備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習(xí)其它古詩(shī)都可以運(yùn)用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1.寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）
2.畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。（選做）。
3.找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。（必做）
4.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
山行
遠(yuǎn)景：寒山石徑白云人家
近景：楓林霜葉
熱愛(ài)秋天熱愛(ài)大自然
《山行》說(shuō)課稿 2
【教材分析】
杜牧的《山行》是部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》中的一首，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)書(shū)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課后兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多的詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)該不斷加強(qiáng)。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上分析，特設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)意。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句并通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）
感受詩(shī)歌美的意境。（難點(diǎn)）
【說(shuō)教法】
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的`熏陶和教育。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—讀”的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)。
第一步：導(dǎo)課解題，介紹作者
介紹岳麓山引入課程。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。同時(shí)還可以豐富學(xué)生的認(rèn)知。）
第二步：初讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)，讀通，讀出節(jié)奏
意圖：三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三步：再讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面，讀出想象，讀出情感
1．品讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面
意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
2．啟發(fā)想象，感受意境
意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感受意境。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3．美讀品味，體會(huì)詩(shī)情
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
意圖：（作業(yè)的設(shè)置建立在對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固之上。改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。加強(qiáng)了對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。達(dá)到了讀寫(xiě)統(tǒng)一。一堂課的結(jié)尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（本板書(shū)設(shè)計(jì)遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，概括了古詩(shī)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）
《山行》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1.話激趣，營(yíng)造氣氛。
2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.味想象，欣賞意境。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？
（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)?多么迷人的秋色�。≡诠糯�，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的'《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡(jiǎn)介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�、僮x一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、趧�(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫(huà)出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。
�。�3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：
我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境
詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)
�。ǔ鍪緢D片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）
深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這種感受？
（ 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）
�、谠谀愕拿媲笆且粭l石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。
誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？
（2）出示“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
�、鄞夯ㄊ俏孱伭�，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義
愛(ài)：舍不得
坐：因?yàn)?/p>
�、菽隳苡米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� “停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
多種方式的朗讀古詩(shī)。
�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）
�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
《山行》說(shuō)課稿 4
一、教材解讀
《山行》是唐朝詩(shī)人杜牧的作品。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。
古詩(shī)描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言凝練，意境之美躍然紙上。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生特別喜愛(ài)誦讀古詩(shī)，但他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學(xué)生美的想象，感受詩(shī)歌意境是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。
三、目標(biāo)
1、理解詩(shī)句中“坐”、“白云生處”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的含義。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌的意境美。
3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，體會(huì)感情是教學(xué)重點(diǎn)；感受詩(shī)中意境是本課的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體課件，將詩(shī)中絢麗的秋景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引入悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè)，渲染詩(shī)意課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。并通過(guò)多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩(shī)歌意境美，從而加深美的體驗(yàn)，引發(fā)美的想象。
六、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)流程主要為三大環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集信息
上課之前，為了讓學(xué)生對(duì)杜牧有一定的了解，消除陌生感，我讓學(xué)生在網(wǎng)站上查找搜集資料，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)討論交流，學(xué)生獲得了許多杜牧的信息，激起了對(duì)詩(shī)人的興趣，為學(xué)習(xí)本詩(shī)起到了很好的鋪墊作用。
2、整體感知，知曉詩(shī)音。
開(kāi)課伊始，我播放了一段根據(jù)本詩(shī)制作的課件，此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，學(xué)生受到了強(qiáng)大的感染與震撼，產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。此后，從范讀到教師帶讀到指讀，齊讀，學(xué)生一遍比一遍讀得好，始終保持著濃厚的興趣。
3、明白詩(shī)意，體悟詩(shī)境。
在這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論，提出了“白云生處”是什么意思的疑惑。此時(shí)，再次播放課件，讓學(xué)生欣賞山中云霧繚繞，不斷升騰的景象。詞意理解了，詩(shī)意也就迎刃而解了。而詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟是分不開(kāi)的,緊接著我再次追問(wèn)這些景物給了你什么樣的感受,你能帶著這樣的感受讀一讀嗎?學(xué)生的朗讀證明了他們已感受到了這種寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境。
“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花�！笔潜驹�(shī)的重點(diǎn)句。為了讓學(xué)生深刻地感受深秋楓林的美麗,體會(huì)楓葉的絢爛。我出示了一組楓葉圖，將詩(shī)詞中楓葉楓林的形象幻化為一幅幅美侖美幻的圖片，“傍晚的楓林在作者的眼中比二月的鮮花還要紅，還要美，那么，它們?cè)谀愕难壑杏窒袷裁茨�？”此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生的`想像搭建了橋梁，學(xué)生的回答精彩紛呈。因?yàn)橥ㄟ^(guò)想象已充分感受到楓葉的美，朗讀水到渠成，聲情并茂。
詩(shī)人喜愛(ài)楓林，不僅在于它美麗的外表，更在于它愈冷愈紅，愈有生命力的內(nèi)在精神氣質(zhì)。為了讓學(xué)生和詩(shī)人的感情相通，在此，我插放了一組楓葉生長(zhǎng)圖。讓學(xué)生直觀地感受到楓葉由綠到變黃變紅的過(guò)程，體悟到它的勃勃生機(jī)，從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
七、課后反思
縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，消除了學(xué)習(xí)障礙,詩(shī)中山林景物的再現(xiàn)，楓林圖片的展示，楓樹(shù)生長(zhǎng)圖的引入，圖片的直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究與思考。多媒體的運(yùn)用非但沒(méi)有禁錮住學(xué)生的思維，反而極喚起了他們對(duì)詩(shī)歌描繪的自然美、意境美、語(yǔ)言美的追求；為學(xué)生知詩(shī)音、明詩(shī)意、悟詩(shī)境，提供了有效的途徑。
不足之處懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《山行》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù)，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫(huà)面體現(xiàn)古詩(shī)意境。
2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力，體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)。
2.畫(huà)面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩(shī)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 范畫(huà) 彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.你喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首詩(shī)，并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內(nèi)容。板書(shū)：《山行》。
二、感知古詩(shī)大意，吟誦古詩(shī)
1.（課件出示）
山 行
唐 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2. (課件)范讀
3.（課件出示）自學(xué)要求
�。�1）有感情的朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。
�。�2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。
學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習(xí)，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓林，那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩(shī)誦讀情況。
誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評(píng)價(jià)。
4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀，紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀）
三、欣賞激趣，構(gòu)畫(huà)古詩(shī)
出示范畫(huà)，欣賞
1.畫(huà)中描繪了哪些景物？（板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求？應(yīng)該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢？你從哪看出來(lái)？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時(shí)節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱它為“寒山”。
師：接著畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）
師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫(huà)到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫(huà)面，我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái)。
四、作業(yè)超市
關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品，感受詩(shī)情畫(huà)意。
2.學(xué)生自主選擇古詩(shī)，為古詩(shī)配畫(huà)。
3.學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
4.分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)畫(huà)得好，而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
2.教師小結(jié)
3.請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫(huà)一幅秋天的'圖畫(huà)。
《山行》與《贈(zèng)劉景文》相比而言，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩(shī)意，但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思截然不同，在本詩(shī)中是“因?yàn)椤钡囊馑迹坝凇笔潜鹊囊馑�，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了，再抓住詩(shī)中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題，感受到作者對(duì)著深秋的贊美與喜愛(ài)，再配合多媒體教學(xué)，詩(shī)情畫(huà)意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩(shī)，一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋夕》，與《山行》形成對(duì)比，《秋夕》描寫(xiě)的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩(shī)選自《圣言善語(yǔ)》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見(jiàn)青松不見(jiàn)花……，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解《山行》中霜葉和二月花相對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《山行》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的`基本方法
�。�1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
（可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)
略
《山行》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字；背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：橙、橘、斜的識(shí)記；楓的書(shū)寫(xiě)；古詩(shī)的理解。
三、教學(xué)主要方法：
自主識(shí)字、情境感悟
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影儀
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師寫(xiě)生看
2、生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)《山行》
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈(zèng)劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、生自主探究寫(xiě)于、首兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。
2、生抄寫(xiě)生字。
七、朗讀、背誦古詩(shī)
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn)，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩(shī)，所以課前精心備了課。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的`自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：
1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）
2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。如：
生：停車坐愛(ài)楓林晚，就是晚上詩(shī)人停下馬車。
師：晚上詩(shī)人停下馬車干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。
師：詩(shī)人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家
�。◣熛鄼C(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩(shī)人讀起了古詩(shī)，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說(shuō)：我好象看見(jiàn)小鳥(niǎo)在白云間飛來(lái)飛去，我好象聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在跟那戶人家的主人說(shuō)：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來(lái)，不僅學(xué)生們對(duì)本首詩(shī)倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
《山行》說(shuō)課稿 8
一、教案目標(biāo)
1. 幫助幼兒了解大自然的美麗和力量；
2. 培養(yǎng)幼兒的探索精神、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和生存技能；
4. 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 外出活動(dòng)申請(qǐng)及家長(zhǎng)簽字同意；
2. 一次性手套、紙巾、面巾紙等衛(wèi)生用品；
3. 爬山必備物品：運(yùn)動(dòng)鞋、背包、帽子、水壺、防曬霜等；
4. 捕捉小昆蟲(chóng)的容器、放大鏡、昆蟲(chóng)圖鑒等觀察工具；
5. 指南針，地圖，地勘設(shè)備等。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入：與幼兒共同探討山的定義和意義，引起幼兒對(duì)山的興趣。
2. 活動(dòng)一：山的形狀
a. 準(zhǔn)備一些山的照片和模型，與幼兒一起討論山的形狀和特點(diǎn)。
b. 室內(nèi)活動(dòng)：給幼兒提供一張大型白紙，讓他們用顏料或彩色粘紙剪紙進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)作自己的山脈。
c. 繼續(xù)討論：將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示，讓幼兒觀察和比較不同山脈的形狀和特征。
3. 活動(dòng)二：山的動(dòng)物和植物
a. 指導(dǎo)幼兒了解山上常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，并與他們討論它們的生活環(huán)境和特點(diǎn)。
b. 室外活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到山腳下進(jìn)行觀察和收集山上的動(dòng)植物，使用放大鏡和昆蟲(chóng)圖鑒等工具進(jìn)行觀察和分類。
c. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起整理觀察到的動(dòng)植物，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和分享。
4. 活動(dòng)三：山的地質(zhì)和地理
a. 指導(dǎo)幼兒了解山的地質(zhì)和地理形成過(guò)程，討論山脈的起源和地殼的變化。
b. 室內(nèi)活動(dòng)：給每個(gè)幼兒提供一張地圖，讓他們?cè)诘貓D上標(biāo)出山脈，并使用指南針學(xué)習(xí)如何確定方向。
c. 室外活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒登上一座小山，讓他們觀察山的'地理特征，如山谷、山脊等，并使用地勘設(shè)備進(jìn)行測(cè)量。
d. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起探討他們觀察到的地理特征，并總結(jié)整理。
5. 活動(dòng)四：山的保護(hù)和環(huán)境問(wèn)題
a. 引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)山的重要性，討論人類活動(dòng)對(duì)山地環(huán)境的影響。
b. 室內(nèi)活動(dòng)：與幼兒討論可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的概念，讓幼兒設(shè)計(jì)和制作一張宣傳海報(bào)，呼吁保護(hù)山地環(huán)境。
c. 繼續(xù)討論：讓幼兒展示自己的海報(bào)，并與他們一起討論保護(hù)山地環(huán)境的具體行動(dòng)和方法。
6. 結(jié)束：總結(jié)整個(gè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)大家在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并展示幼兒的作品。
四、教學(xué)反思
本教案通過(guò)多種教學(xué)手段，幫助幼兒了解山的形狀、動(dòng)植物、地質(zhì)地理特征以及環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的探索精神、觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，教案注重與自然環(huán)境的互動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)和感受大自然的美麗和力量。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，可以幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
《山行》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入。
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
(三)合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句。
(1) 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2) 小組交流。
�、� 集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情。
(1) 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么?
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導(dǎo)背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
(四)拓展活動(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
杜牧《山行》作品賞析
這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。
第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深深秋時(shí)節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的'山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句：“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出 。
第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》說(shuō)課稿 10
古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫(xiě)景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。
【教材簡(jiǎn)析】
《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫(xiě)景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【設(shè)計(jì)理念】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)思路】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的.季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。
�。ㄒ鈭D：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）
2、釋題：在山上行走。
3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。ǘ胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
（三）“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
�。ㄋ模胺攀帧弊詫W(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙�。�
�。ㄎ澹┮援�(huà)為媒，加深理解。
�。�1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁�？�?/p>
秋詞（唐 劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟（元 黃庚）
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、《古詩(shī)兩首》
山 行
山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛(ài)，楓林晚景
遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然
我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。
《山行》說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字“徑”“霜”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。
4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話釋題
1、同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)楣旁?shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。
2、釋“行”，質(zhì)疑。
�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩(shī)
�。�、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、理解詩(shī)句
1、讀第一、二行：
詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的'地方，隱隱約約有幾戶人家。
2、讀第三、四行：
(1) 說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)語(yǔ)激情
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。）
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛(ài)／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫(xiě)
1、說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？
2、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。
3、小結(jié)：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。
六、讀寫(xiě)結(jié)合
1、反復(fù)吟誦詩(shī)歌。
2、自己命題。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。
七、布置作業(yè)
1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。
《山行》說(shuō)課稿 12
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3.有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二、初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè)讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，擴(kuò)詞說(shuō)話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）
結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。理解坐的`意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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