《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析：
1、關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功，還要讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
二、學(xué)情分析。
課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”， 第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
三、教學(xué)目標
根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，確立了本課第一課時的教學(xué)目標。
1、認識8個字，會寫“藏”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
四、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)
教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，知道作者是如何抓住這兩點把內(nèi)容寫具體的。
五、教學(xué)準備
三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。。
六、教學(xué)方法：
以新課標為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實好工具性、人文性本質(zhì)統(tǒng)一。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟
學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用問、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則
八、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，走近李四光。
1、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對李四光的了解。教師重點簡介李四光的成就。
2、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。
教師板書課題并齊讀。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難，初步了解課文內(nèi)容。
1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……）
2、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案
�。▽W(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。）
�。ㄈz查認讀生字。
1、（ 出示詞語）自己認讀詞語。指名讀詞、（注意讀準翹舌音“著、震”易錯音“隕”），互動糾錯、齊讀。
2、談對詞語“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖： 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對于三年級的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。 ）
�。ㄋ模鴮懮�。
�。ā墩Z文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”所以課上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。）
1、首先出示要求會寫的生字，認讀。注意讀準“著、藏、震.”示“藏” 。
2、師范寫生觀察筆順，生跟著書空。
3、寫一個，展示學(xué)生書寫，評價。
4、生再練寫一個。
�。ㄎ澹�、深入探究，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
1、感受大石頭的怪。
�。�1）、 問題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句。
師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示，
（投示）
a、這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨立的一塊)。
b、大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。(從“嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大)。
c、這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時間長）。
d.（聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！--這我可說不上來。）（5—7段）
這塊大石頭確實“怪”。（板書“怪”）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，老師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過抓住重點語句中的重點詞語朗讀品味，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪。）
2、體會李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。
�。�1）、正是覺得石頭怪，李四光才產(chǎn)生了疑問，（板書：產(chǎn)生疑問）緊接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對話（3---8段），感受李四光思考問題的過程。
b.師生交流，
（2）解決疑惑。
a.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，朗讀課文的最后兩段，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的�。ò鍟航鉀Q疑惑）
b.師生交流。
出示：這個問題李四光想了（ ）。（ ）他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，（ ）明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，（ ）考察了這塊大石頭。他（ ）弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過（ ）的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
括號里填什么，不填可以嗎？為什么？（重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀句子來體會李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。）（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要加強對重點語句的品味和朗讀訓(xùn)練，通過恰當?shù)膯栴}設(shè)計以理解課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的.對話，感受李四光思考問題的過程，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）（板書：執(zhí)著求索）
（六）、 延伸課堂，升華認識 .
李四光的研究成果震驚了全世界，假如你是他小時候一起玩捉迷藏的伙伴你會對他說什么？假如你是他小時候的老師你會對他說什么？假如你是和他素不相識的人，你會對他說什么？
板書設(shè)計：奇怪的大石頭
怪-產(chǎn)生疑問-解開巨石之謎
執(zhí)著求索
這堂課的板書設(shè)計，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
《奇怪的大石頭》優(yōu)秀說課稿2
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
B、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
三、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
四、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
B、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
六、拓展延伸
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
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