《紫藤蘿瀑布》說課稿（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《紫藤蘿瀑布》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 1
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級語文下冊第一單元詠物抒懷中的第五篇課文，這是一篇略讀課文。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。激發(fā)學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。
第二點、說教學目標及重難點的設計
根據(jù)語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）
3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）
根據(jù)本單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
�。▽W生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
二、學情分析
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。
三、說教法
（一）評析欣賞法
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。
特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
�。ǘ┟雷x感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優(yōu)美的語言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
（三）多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器。”采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
四、說學法
（一）、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。
�。ǘ�、誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
�。ㄈ�、創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。現(xiàn)代教育理論極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
五、說教學過程設計（本課安排2課時）
�。ㄒ唬⿲�
復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？
�。▽W生回答后引導學生看預習提示）
欣賞課文彩圖。
（1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。
2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）
（二）初讀課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當抽查學生的.預習情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
�。檫M一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點準備）
3、①揣摩文中寫景的妙處。
�、诖ψ髡叩母星�。
�、劾砬逦恼聦哟谓Y構，理解文章主旨。
�。ㄈ┲攸c難點突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
�、賹懽鞅尘癌ぉけ从魫炇钱a(chǎn)生感悟的基礎；
�、谥行末ぉど挠篮�；
③優(yōu)美的語言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語句：
①“我不由提停住了腳步”。
�。仁切撵`被震撼的明證，又造成了懸念。）
�、凇傲髦髦�，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。
（正所謂“釋懷”�。�
③……我不覺加快了腳步。
�。◤摹搬寫选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面。
�。ㄊ㈤_的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
�、俳處熤鲗�，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。
②多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
�。ㄋ模┰僮x課文（精讀仔細品味）
1、指導精讀，揣摩語句。
�、僮髡邚哪膸讉�方面描寫盛開的紫藤蘿花的？
�、诮Y合練習二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話言下之意是什么？
�、凇拔倚纳系慕箲]和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。
�、俪醪叫蕾p感受文章中優(yōu)美的語句。
�、谝宰x促學，增進對課文內(nèi)容的理解。
�、圻M一步深入理解課文。
�、芡ㄟ^學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的積極性。
�。ㄎ澹┨骄堪l(fā)現(xiàn)
同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
2、學以致用。
�。┲R遷移能力強化
作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
（七）總結課文
教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結歸納，教師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 2
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的'堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創(chuàng)設，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學過程
�。▽雱�(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
�。ㄒ唬⿲雱�(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結：這是一樹的紫藤蘿。
�。ㄈ⿷浕ㄎ龈星�
1、提取關鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結合生活體驗談感受
2、小結：這還是一樹的紫藤蘿。
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1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結束學習
�。┎贾谜n外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 3
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。單元目標為：
1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。
2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。
說教學目標和重點難點：
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。
3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
5、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。
二、說教法、學法
“以讀為主線，以語言文字訓練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學基本思路。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環(huán)節(jié)，那么，就要求預設的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得�；诖�，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導，讓學生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導他們通過文字，參情悟理。
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、說教學過程：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：
1、談話導入
同學們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。
由學生熟悉的花導入，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的'紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。
本文學習什么內(nèi)容？（看花——憶花——思花）
這個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術感染力。
�。�2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。
通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太了解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？
在這里通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
3、研讀賞析
教師導學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。
在這里只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學生，這樣可以讓學生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
4．拓展延伸
以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子
寫作訓練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
本節(jié)課的設計，在教學內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 4
說教學目標：
1、了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。
2、培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
4、激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
說教學重點：
品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。
說教學難點：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
說教學設計：
第一課時：
一、導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難�！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）
仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。
酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！
四、朗讀指導：
長句的停頓要得當；
朗讀的節(jié)奏要緩急適當；
注意朗讀的語氣、語調(diào)；
注意句子的重讀；
讀準字音，注意感情。
五、整體感知：
1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？
明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？
這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：
A、描寫對象是如何變化的？
B、描寫角度有何變化？
C、描寫手法如何？
A、描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。
B、描寫角度有形象、顏色、神態(tài)、
C、描寫手法有比喻、擬人。
（2）朗讀課文第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！�
在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的'部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。
另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。
�。�3）讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的
熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
�。�4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”
比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�
擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，
顯得生趣盎然。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
3、讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。
其特征是朦朧與長久。
作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。
花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。
無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！
“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。
作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。
通觀全文，看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關的句子、
1、我不由得停下了腳步。
2、佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。
3、忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。
4、藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。
5、我不覺加快了腳步。
A、本文的行文線索是什么？
人物的情感及心理變化
B、運用的主要表達方式是什么？
記敘和描寫
思考題：
作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？
將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。
思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？
和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教師總結：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成作業(yè)本練習
第二課時
教學目標：
1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
3、聯(lián)系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。
教學重點：
1、感悟生命的永恒。
2、理解本文寫景抒情的特點。
教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
一、教師導學：
同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學法指導：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。
二、合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？
三、體驗反思
怎樣理解：
1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系�！�？結合背景，這是極“左”的論調(diào)。
2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
四、課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)200字。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 5
【說教學目標】
�。�、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
�。病⒋υ~語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。�、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
�。础Ⅲw會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【說教學重點】
�。�、通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。
�。病⒋υ~語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
【說課前準備】
教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料
【說教學內(nèi)容】
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【說教學設計】
一、整體感悟
�。�、精心導入：
（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
�。ǔ鍪灸繕瞬鍟n題）
２、感知內(nèi)容：
⑴ 檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
�、� 配樂范讀，學生在聽讀中思考。
�。场栴}組：
�、� 本文學習什么內(nèi)容？
�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
⑶ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。
二、研讀與賞析
１、教師導學：
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。�、自主探究：
大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
�。场栴}組：
�、� 學習用自己的話概括本文內(nèi)容。
⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
�、� 賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。
�。ń處熤笇Ю首x）
�。础W法指導：
投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清：
⑴ 簡單的內(nèi)容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命永恒
思花──振奮精神
�、� 學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�、� 學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考：
教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。
�、� 合作探究：
通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
通過研讀，你有哪些思考和體驗？
⑴ 學生向教師提出疑問，教師可參與學生的.學習討論。
�、� 教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
２、拓展延伸：
�、� 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。
指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
�、� 用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。�、觀察花草樹木，觀察生活。
�。�、寫觀察日記，題目自擬。
【點評】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：
�。�、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性：
如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。
２、富有時代氣息，加強人文教育：
在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。
�。场⑴囵B(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位：
教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。
另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學生提高了人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 6
說教學目標
1、熟讀課文，理清文章脈絡。
2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現(xiàn)力。
說課時安排：
1課時
說教學過程
一、檢查復習。復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲�。作者：宗璞。看到題目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。
�。ǘ├首x課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
（一）作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹�！�
從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
�。ǘ└鶕�(jù)括號中的.提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
�。ㄈ┙Y合自己的經(jīng)歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)人生的價值。
�。ㄋ模┳髡哂米咸偬}來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。
我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。
五、總結
本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 7
說教學目標：
1、積累生字詞語。
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
說教學重點、難點
教學重點：
揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：
體會作者對生命的感悟。
說教學過程：
一、情景導入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、整體感知課文：
1教師配樂范讀課文。
2正音正字看大屏幕
迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
3大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
�、谡n文哪一節(jié)側重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
三、品讀課文
1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么？
（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）
2、開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2—7節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？
是怎樣的.一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2—7節(jié)中找出相關的語句。
（2—7節(jié)的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。）
3、分析第8、9節(jié)
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。
請一位同學讀第8、9節(jié)。同學們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何
要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
5、學習十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
�。ū径侮U明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
6、 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
四、拓展延伸：
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎。屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。要求學生選擇其中喜歡的運用比喻擬人進行描寫。
五、作業(yè)：
1從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長河是無止境的
《紫藤蘿瀑布》說課稿 8
【說教學目標】
1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。
2、學習借景抒情的寫法。
【說教學重難點】
1、學習借景抒情的寫法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【說教學方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語句。
【說教具】
1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。
【說教學課時】
1課時
【說教學過程】
一、導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。
3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。
4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內(nèi)容。
5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
6、具體研習，突出重點，突破難點。
7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”�？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的`花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：
一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。
12、遷移訓練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
【板書設計】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長河無止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恒
思花：不幸 無止境
《紫藤蘿瀑布》說課稿 9
【說教學目的】
感知全文，感悟生命。
【說教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【說教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【說課時安排】
�。痴n時。
【說課型】
綜合新授課。
【說教學方法】
講讀──討論。
【說教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【說教學過程】
一、課前積累，開拓視野
教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）
二、導入新課，激發(fā)興趣
同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。
三、播放課件，聽錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
�。薄⒃O問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
�。ㄎ也挥傻猛Ｗ∧_步）
和它相照應的是哪一句？
（我不覺加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書：
不由得停（吸引） 不覺走（感悟）
�。�、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�。�、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
�。病⒃O問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。
�。场⒉贾脤W生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設問：為什么要這樣設喻呢？
明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
４、小結２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景：
原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的.。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割�？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
�。�、學生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。
老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？
說明了他頑強而美好的生命力。
�。�、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。
是什么在流動？
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著，流成了什么？
──生命的長河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花為什么最美？
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢？
──關注自然，思考人生。
總結全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 10
【說教學目標】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。�、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
�。�、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【說教學重點】
通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【說教學難點】
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
【說教學方法】
導、學、練。
【說教學手段】
CAI輔助教學。
【說課時安排】
一課時。
【說教學流程】
—、整體感悟
�。�、精心導入：
�。ㄔ谳p柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個課件的背景）
美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。
出示學習目標并板書課題。
�。�、感知內(nèi)容：
檢查預習練習。字詞教學：
�。校保棺x一讀，寫一寫。
配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
出示問題：
�、疟疚膶W習什么內(nèi)容?
⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。
二、研讀賞析
�。�、教師導學：
整體感知，只能了解文章的基本內(nèi)容。要具體把握文章內(nèi)涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節(jié)、段落、精彩片段。
２、自主探究：
投影出示問題，學生思考并體味。
�、艑W習用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
�、琴p析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。
教師小結。
�。场W法指導：
結合本文內(nèi)容，教給學生自讀和自學的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。
佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。
�、藕唵蔚膬�(nèi)容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千
生命的永恒
思花──振奮精神
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
教師小結：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。
⑶賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生的感悟。
教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什么時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的.感悟。
�。础⒑献魈骄浚�
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
⑴學生質(zhì)疑，教師參與學生的學習討論。
⑵教師向?qū)W生質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學生討論，教師巡視指導。
�。�、拓展延伸：
⑴類文欣賞：《生命就是奇跡》
�、铺峁┎牧希ㄈ缫熬栈ǎ瑢W生口頭作文：《我看野菊花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 11
各位老師：
大家好!今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。
根據(jù)"教什么，如何教，以及為什么這樣教"的思路，我今天的說課將從以下幾個方面展開。
一、說教材
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解�！蹲咸偬}瀑布》選自部編本語文七年級下冊第五單元第一課，該文是女作家宗璞的一篇寫景狀物散文，文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機，后在往事的回憶中抒發(fā)了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細膩生動，同時物我交融，托物言志，首尾呼應，在單純明凈的語言中傳達出自己對生命的認知和感慨，感人至深。
二、說學情
只有了解每個階段學生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：七年級下的學生此前已經(jīng)學過托物言志的手法了，因此本文的教學重點是在朗讀的基礎上帶領學生把握文章內(nèi)容，體味關鍵詞句，體會作者情感，感悟生命的永恒，獲得積極樂觀的人生態(tài)度。因此本文在教學中注意抓關鍵字句，打通內(nèi)容、情感、技巧，讓三者的教學有機統(tǒng)一。
三、說教學目標
結合課文設置和學情特點，以及新課標"提高學生素養(yǎng)"的理念，我設計了以下教學目標：
1.熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。
3.學習紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的教學重點為，通過朗讀，感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強。教學難點為，結合寫作背景體會作者情感的變化。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：朗讀法，問答法，情境法，小組討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
良好的導入能激發(fā)學生學習興趣，在此次教學中，我會出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學們想不想跟隨老師一起，去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。
這樣，通過圖片和簡單的問答，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)了他們的想象力，奠定了本堂課的情感基調(diào)，為他們接下來的新課學習打下基礎。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。
在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。并且明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話傳說中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
講解完之后我會立即讓同學們進行生字詞練習鞏固，夯實基礎。
之后，我會展開一個自由發(fā)言，請學生用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象。學生可以總結出：紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發(fā)著淡淡的芳香。
通過對大意和情感基調(diào)的把握，學生可對這篇文章形成整體感知，初步感受到紫藤蘿的特點，為接下來的深入研讀做準備。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本進行對話的過程，我會這樣展開本堂課的深入研讀：
1.首先請同學分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，讓學生談一談自己的理解，期間我會適時進行引導、點撥。
并且明確：
"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，在這里請同學再次觀看紫藤蘿圖片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，在這里運用朗讀教學，指導學生通過朗讀體會字句)
"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運用朗讀教學，指導學生借助朗讀體會字句的含義)
經(jīng)過對句子的理解和分析后，學生就對紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解，也學習到了景物描寫的一些手法。
2.然后，我會順勢提問第二個問題：作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學生可以總結出：十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。
接下來，我會提問，同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就這么稀落呢?作者為什么說花和生活腐化有關系呢?在這里我會引導同學們注意一下寫作時間，學生可以推算出，十年前正是1972年。
然后，我會以多媒體資料的形式給同學們補充一下當時的'歷史背景和文章的寫作背景：那時，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風，就要進行批評;而作者一家就曾遭受批判，1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。
3.緊接著，我會請同學們結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確：作者在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"
通過結合多媒體資料和小組討論，學生的注意力就很自然地從紫藤蘿過渡到了作者情感上，提高了他們的理解力。
4.然后，我會順勢提問，那這句話該如何理解呢?請學生結合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解。
明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而文革過后，人也慢慢從中恢復了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。
這樣，學生結合歷史背景就對整篇文章的內(nèi)容和作者的思想情感有了更為而深刻的理解，而且結合自身經(jīng)歷對生命也有了更深的感悟。
最后，我會簡單小結一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?請同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》，學生可以得出托物言志。通過這一個問答，學生可在知識的前后聯(lián)系中更好地掌握托物言志的寫作手法。
至此，通過我的教學目標基本實現(xiàn)，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
鞏固提高不可忽視，好的鞏固能事半功倍，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生回顧全文，并提問，作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，是因為什么呢?學生可以得出，是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會接著提問，作者在結尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者又為什么加快了腳步?學生通過以上的學習可以總結出：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。最后，我會請同學們帶著情感再次自由朗讀全文，升華情感。
這樣，經(jīng)過拓展延伸，學生對整篇文章的結構和脈絡就更明了了，理解了文章首尾呼應，情感抒發(fā)自然流暢，這一環(huán)節(jié)有利于他們整體把握作者情感的變化，也為他們的寫作提供了一些啟發(fā)。
(五)小結作業(yè)
好的小結能起到畫龍點睛的效果，我為本節(jié)課設計了如下的小結：這節(jié)課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。
一堂課的結束并不意味著學習的結束，基于此，我設計了如下作業(yè)：課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進行交流。
通過小結，學生這堂課就有了一個完滿的結尾，而通過課后小作文的練習，相信同學們對文章的情感、對生命有了更深刻的理解，也能提高他們的審美感受力和寫作能力。
七、說板書設計
最后說一下板書，我的板書以簡潔明了為原則，既呈現(xiàn)了基本內(nèi)容，又突出了主旨情感和手法技巧。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師!(鞠躬)
《紫藤蘿瀑布》說課稿 12
尊敬的各位領導評委老師：
大家好，我是來自xx縣的一個邊遠學校xx中學的老師，我的名字叫xx，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。
說教材的地位和作用
《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元，第二課內(nèi)容。本單元以“人生”為主題，引導學生體味人生，關愛生命。
作者宗璞在面對生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時，一條流動的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長河是無止境的。全文結構鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動鮮明的比喻擬人修辭，對比，呼應的寫作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語言）
學習本文整體感知文章之美，即可以學到相關知識與技法，培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，有可以使學生獲得審美的體驗和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。符合單元教學目標，體現(xiàn)了語文教學的工具性人文性的統(tǒng)一。奠定了學生在整個初中階段，正確人生觀形成的基礎，也奠定了閱讀，鑒賞，寫作，感悟文本的基礎。
根據(jù)新課標“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念，結合本文特點我確立了以下教學目標：
1、創(chuàng)設情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。
2、結合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。
3、注重實踐，引領學生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫作能力。樹立正確的人生觀，價值觀。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。
教學重點：創(chuàng)設情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。
教學難點：結合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。
七年年學生有著強烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設情境，尋找美點，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊含著深刻的人生體驗，所以反復朗讀并結合背景，展開討論，調(diào)動集體的力量才能實現(xiàn)教學目標。因此結合重難點及學生認知特點，確定教學方法，學習方法如下：
教學方法：合作探究法、質(zhì)疑互動法、誦讀體會法等。
學習方法：情境體驗法、讀書圈點法、探究交流等。
說教學過程
首先，復習導入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結構，分析了文章層次。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡，分析本文的花美—情美——文美。下面進入新課。
賞花中，探尋情感變化。
欣賞紫藤蘿，讓學生回答
花美在
�。樞颍�
花美在
（角度）
品味作者情，讓學生回答
賞花前，原因是。
賞花后，原因是。
總結：面對美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。
那么作者用怎樣的語言表現(xiàn)出來的呢，請同學們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析。
提示：本段作者用了大量的修辭手法，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點突出表現(xiàn)它充滿生命活力的流動的美，正是這種美給作者帶來了情感的變化，所以引領學生從這個角度進行閱讀分析。一讀，找美句，二讀品美景，三讀賞技法。
例：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧！
運用了擬人的修辭，寫出了花朵的繁密，表現(xiàn)了花朵盛開之時充滿生命活力，表達了作者的喜愛。
（設計意圖，創(chuàng)設情境，讓學生進入文本，隨作者一同賞花，在賞花過程中品味花之美，情之美，文之美。并總結出三美歸一皆是生命之美，那么就引出作者對生命興衰的感悟。）
（一）憶花中，領會生命興衰。
給同學，播放兩幅圖畫。（十年前衰敗的`藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說說各自的特征，（文中圈點勾畫）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結合背景分析社會根源）在這種興衰的變化中作者領會到什么。（深入文本，討論探究）
總結：衰敗的藤蘿重新的盛開，在贊嘆花生命之美的同時，作者的情感再次飛躍，上升到對生命興衰的感悟，對時代變遷的感觸。
那么，作者在8—9段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢？
提示：作者運用對比手法，烘托了花的強韌，有畫面感。用詞典雅生動，直流向人的心底。
例：稀落、伶仃、稀零，典雅生動，意思相近卻不同，有很強的畫面感。
（二）、悟花中，感受人生真諦。
閱讀10—12段，找出本文中心句，主旨句。
圍繞主旨句回答，花和人會遇到什么不幸，生命的長河為什么會無止境。（小組討論）
一組同學，詩歌論壇，找出表現(xiàn)生命無止境的相關詩歌。
二組同學，名人論壇，找出笑對挫折，正視生命的名人。
三組同學，采訪論壇，將采訪到的關于人民大眾關于生命價值的言論，整理匯報。
四組同學，寫作論壇，任選一種花寫作，并在其中蘊含著你對生命價值的思考。
總結：生命的價值在于永恒，野火燒不盡，春風春又生；生命的永恒在于奉獻生的偉大，死的光榮，英雄們雖死猶存；生命的奉獻在于大眾，一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢？
作者用充滿哲理的語言，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦，生命的永恒，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心，啟迪讀者思考。并照樣開頭，結構完整。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
師生共同總結本文主旨
課堂總結
我按照賞花—憶花—悟花的行為線索，創(chuàng)設情境，讓學生深刻體會，花美、情美、文美的寫作風格，從中體驗到作者關于生命價值的感悟，從而探究出本文的主旨。我引領學生分層賞析美點，找出各段側重表現(xiàn)的美感，學生從中得出文章的語言美在修辭，美在技法，美在畫面感，美在哲理，美在呼應。從而解決了重點。又通過小組討論，探討生命的永恒意義，得出文章的主旨，突破了難點。
說作業(yè)：
分析本文中的技法，并運用到自己的作文中。
繪出紫藤蘿花，突出其像瀑布一樣的形態(tài)。
說板書：
紫藤蘿瀑布
花美——情美——文美
賞花——憶花——悟花
板書設計設計意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，簡明扼要，直觀性強，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，增強了學生的自主性學習。
以上是我對《紫藤蘿瀑布》這一課的說課，有不當之處敬請各位批評指正。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 13
說教材解讀
《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學過程中除了關注課文內(nèi)容的文化藝術外，還應讓學生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識。
《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡清晰，層次分明。
說學情分析
七年級的學生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學對于生活、學習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學生的學習能力和學習習慣分層明顯，分為A、B、C三層。
教學重難點
結合對課程標準的學習，教材的分析以及“基于學生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構建課堂”的教學理念，本節(jié)課的重難點為：
[重點]
1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
2．學習借景抒情的描寫方法。
3．學習在對生活的觀察和想象中感受生活。
[難點]
1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。
2．掌握并學會運用托物言志的寫作手法進行寫作。
說教學目標
知識與技能：
1．通過“寫花語”教學活動設計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。
2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學習寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。
過程與方法：
掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。
情感態(tài)度與價值觀：
通過“品花語”的教學活動設計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。
說教法
我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：
1．情境教學法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學生設置情景，通過花語來導入新課，導入紫藤蘿的學習。
2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。
3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。
說學法
著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學�！毙抡n標指出：要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學法指導：
1．自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。
2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的`方式，充分調(diào)動學生思維，提高參與學習的積極性。
3．情感體驗法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當下。
說教學過程
興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發(fā)學生的學習興趣。
目標導學一：寫花語，感受文章的語言美
1．整體感知課文
教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。
2．說花語
讓學生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學生，使不同層次的學生都能主動參與學習。
3．分享彼此的“美的體驗”
文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導學生結合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。
目標導學二：獻花語，探究文章的思想美
通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。請同學們結合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵人心，那紫藤蘿應該獻給誰？
1．獻花語
大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設置，讓學生學習作者積極向上的樂觀態(tài)度。
2．學背景
通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學生對文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學生更深刻的理解本文的主旨。
并作總結：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。
3．比不同，看變化
了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點。
目標導學三：品花語，詩話文章的啟迪美。
本環(huán)節(jié)重在讓學生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的思考。
1．明手法
通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學過的課文《陋室銘》，加深同學們對托物言志的理解。
2．寫收獲
接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關于生命的話，100字左右。找同學朗讀并評價。此環(huán)節(jié)的設計重在考察同學們寫的能力以及對托物言志的理解程度。
3．作總結
好，到現(xiàn)在為止關于紫藤蘿花語的探討到此結束，我們再來總結一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。
說當堂檢測
本環(huán)節(jié)設置了四個關于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數(shù)化。
說作業(yè)布置
A層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。
B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習，完成一篇500的小短文。
C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 14
一、教材分析
1、課文特點
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。喚起學生對生命的關愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的掌握尤顯重要。
二、教學目標
1、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法：通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀
為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學重點難點
1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學生語感，學習母語，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。
2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。
四、教師教學方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創(chuàng)設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng)新，從而提高學生的學習能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，磨礪學生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學時間：
一課時
七、教具學具：
多媒體。
八、教學設計思路：
1、聽一聽、看一看
教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創(chuàng)設創(chuàng)設一種和諧、輕松、快樂的學習環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的`交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養(yǎng)學生探究、合作學習的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質(zhì)疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養(yǎng)學生的做筆記的習慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養(yǎng)學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)。
九、教學程序：（對照課件進行講解）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設一個和諧輕、松快樂的學習環(huán)境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學科與生物學科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
（二）、整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。
2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。
朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ⑵肺短骄�
1、學生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。
品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。
�。ㄋ模�、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節(jié)課所學的內(nèi)容。
�。ㄎ澹⑼卣寡由爝M行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。
（六）、最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸�、板書設計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
九、教學評價
1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。
2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣
《紫藤蘿瀑布》說課稿 15
一、說教材
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
二、說學情
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。
我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的`內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據(jù)學情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
五、說教法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。 據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
六、說學法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、說教學過程
（一）課程導入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）
�。ǘz查預習情況
1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡介
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知
1、配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）
a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學生帶著問題聽朗讀，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
�。▽W生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（四）研讀與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締栴}，學生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
老師提示：需結合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。
�。ㄟ@個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）
2、互動平臺
《紫藤蘿瀑布》說課稿 16
一、說教材
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《紫藤蘿瀑布》選自部編版語文教材七年級下冊第五單元，是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機，后在往事的回憶中抒發(fā)了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發(fā)出了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這樣的感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細膩生動，同時物我交融，托物言志，首尾呼應，在單純明凈的語言中傳達出自己對生命的認知和感慨，感人至深。
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本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元的幾篇課文也都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
本文是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，即學習托物言志的手法，體會用生動的語言寫景狀物，同時讓學生正確認識到人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。讓學生進一步認識到學習語文和生活的關系。在教學中，我會聯(lián)系學生自己的生活體驗，使學生由關愛其他生命從而理性審視自身。
（三）教學目標
結合課文設置和學情特點，以及新課標"全面提高學生素養(yǎng)"的理念，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、過程與方法目標：學習并運用寫景狀物的方法，繼續(xù)學習“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
3、情感態(tài)度與價值目標：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；生動而細致的景物描寫學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。所以是難點。
二、說學情
七年級的學生來說，已有一定的閱讀感悟能力，且有較強的表現(xiàn)欲，但畢竟年齡小，閱歷淺、認知能力和抽象思維能力還有限，因而學習這樣一篇“托物言志”的美文還有一定難度，尤其是作者從欣賞一樹盛開的紫藤蘿花而感悟到生之美好、頑強和永恒。所以，在后面設計教學時這方面當引起注意。
三、說教、學方法
1、情景教學法
我運用多媒體手段，創(chuàng)設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創(chuàng)設和諧、快樂的學習情景。
2、朗讀體味法
將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。在“讀”中感悟文章的思想情感。
3、探究體驗教學法
讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上，結合自身經(jīng)歷有所思考和感悟，以此提高學生的學習能力和興趣。在這里我通過教法與學法的整合，較好實現(xiàn)了教為學服務，教促進學的教學理念。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情景導入新課
�。ㄕ故痉牌俨紙D片）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
創(chuàng)設這樣的情境，可以起到渲染氣氛的作用。由于很多學生都沒有見過紫藤蘿，這樣有聲有色的畫面，就會使他們很快融入在這美的意境中，身臨其境般體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣和不斷探究的欲望。
（二）檢查預習
1、走近宗璞
2、正音正字掃除障礙
3、背景鏈接：
�。ㄈ┱w感知
《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、的能力�！币虼�，在整體感知部分，我安排了以下兩個步驟：
1、擂臺大挑戰(zhàn)
老師配樂范讀課文，學生用“我認為———讀得好，好在———”和“我認為———讀得不好，因為———的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。
2、全班齊讀、并思考以下問題
�。�1）作者為什么要不由得停下腳步？
（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
�。�3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓學生自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的.不幸，但生命的長河是無止境的�！�
�。ㄋ模┖献魈骄�
在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？
把全班分為八組，討論以上兩個問題
1、明確：繪色繪形，繪神
2、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
（五）體驗感悟
作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結合自己的人生談談體會。
讓學生自由，在“讀中學、學中悟”感受紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是頑強的生命力。以此理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的�！边@一本課的主旨句。突破本課難點。同時，讓學生結合自身現(xiàn)實與作者的感受進行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正確的人生觀，合作中自主構建發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的閱讀方式。
�。┛偨Y全文
“學生是學習的主人”通過“學習這篇抒情散文你有什么收獲？這個問題，讓學生自己總結本課的收獲和不足，從而總結全文，并布置以下作業(yè)。拓展遷移
（七）、作業(yè)布置
請你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段。
語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點。至此，通過以上教學環(huán)節(jié)，我的教學目標基本實現(xiàn)，教學重難點得以突破。
五、說板書設計
看花、停住腳步、繁花似錦，內(nèi)心愉悅
憶花、佇立花前、回憶往事，遺憾悲傷
悟花、加快腳步、感悟生命，振奮精神
板書設計用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的紫藤蘿永駐學生心中。
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