《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備
《翠鳥(niǎo)》課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)言
師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
生1：可愛(ài)
生2：美麗
生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈
（老師適時(shí)板書(shū)：美麗 機(jī)靈）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿�！�
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
�。◣熯m量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。”
師問(wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時(shí)指導(dǎo)）
師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？
�。◣熯m時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛�！备�。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？
�。◣熒黄饋�(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的。寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了
出示句子：
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。ńo時(shí)間學(xué)生交流）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象��！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
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師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。
師�？偨Y(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏�，它也有它自己生活的�?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫(xiě)作方法。同時(shí)對(duì)于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點(diǎn)；移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)；內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
1、配樂(lè)誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚�。讓瑯瑯的�?shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門。
2、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
3、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
4、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：
�。�、了解翠鳥(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先概括后具體描寫(xiě)的方法進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫(huà)的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫(xiě)的方法。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
�。ǘ┟鞔_任務(wù)
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫(huà)的句子有感情地讀一讀。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
�。ㄋ模┌嗉�(jí)展示
1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀察，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫(xiě)作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
在學(xué)生居住的地方，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的`興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學(xué)們，聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么？（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
2．師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo)，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)。（課件出示翠鳥(niǎo)圖）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué)，初讀課文。
�。�1）邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
�。�2）指名分段讀課文，評(píng)議。
�。�3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗！你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得這樣美麗，你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫(xiě)，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：
1、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2、鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
�。�2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫(xiě)中你看出了什么？
如：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫(xiě)得如此準(zhǔn)確，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
七、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
八、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來(lái)。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。
要求：
�、賹�(xiě)前要認(rèn)真觀察。
�、趯�(xiě)作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼裕趯W(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：
(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會(huì)法。
2、學(xué)法：
(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
(1)、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
好的板書(shū)計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
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