《我的童年》說(shuō)課稿范文 （精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《我的童年》說(shuō)課稿范文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我的童年》是人教版八年級(jí)下上冊(cè)第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開(kāi)。
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2、檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3、初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示）
環(huán)節(jié)4、合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1.圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
2.作者開(kāi)篇即說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？
3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5、把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面進(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7、課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
《我的童年》說(shuō)課稿 篇2
大家好！這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課《童年》�！锻辍愤@一課表達(dá)的主題是對(duì)童年生活的回憶和熱愛(ài)，共有這樣幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸福》，學(xué)唱、表演富有不同民間風(fēng)格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過(guò)分析，我決定用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞《童年的回憶》、學(xué)唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非�？谡Z(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
（一）、組織教學(xué)
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍）
�。ǘ┏趼�(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁�？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍）
（三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
�。▌�(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)）
（四）課堂小結(jié)
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
�。ū菊n教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵）
�。ㄎ澹┙M織下課
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)）
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
《我的童年》說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)中的一課�！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當(dāng)人們回憶自身的童年時(shí)，總是充溢著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表示形式的關(guān)于童年的作品�？此坪�(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫(huà)卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中生長(zhǎng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表示形式涉和年畫(huà)、雕塑、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、攝影。其中不只僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們發(fā)明了一種情景，一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變化的學(xué)習(xí)情景。在這里，美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表示于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下：
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè)。
（2）能力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自身對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表示形式的魅力。
�。�3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差別性。
�。�2）認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表示形式，體會(huì)不同表示形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活內(nèi)容和自身對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
不同藝術(shù)表示形式的特點(diǎn)和對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)藏情況和接受能力，針對(duì)和利用小同學(xué)形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、考慮討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓同學(xué)主動(dòng)探究，自身提出問(wèn)題，通過(guò)討論自身解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓同學(xué)逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自身最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自身童年的故事。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)同學(xué)對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫(huà)。
�。ㄟ@樣做使同學(xué)很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解）
3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得
�。�1）同學(xué)根據(jù)自身喜歡的作品分成六個(gè)小組。
�。ㄟ@樣做，是為了讓同學(xué)抓住第一感覺(jué)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試）
�。�2）分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識(shí)？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能扮演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識(shí)？
C、《戰(zhàn)斗中生長(zhǎng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的孩子》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人？從哪兒可以看出來(lái)？他們?cè)谧鍪裁�？他們�?huì)想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽(yáng)光》組：你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個(gè)名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
�。ㄋ岬膯�(wèn)題都很有針對(duì)性，比方說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉和到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓同學(xué)通過(guò)扮演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)）
�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比方，國(guó)畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)和雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中生長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓同學(xué)身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變化。
�。ㄍㄟ^(guò)組級(jí)交流，使全體同學(xué)一起分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性）
4、教學(xué)延伸，珍惜美好童年
�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫(huà)在表示形式上有什么特點(diǎn)？
�。ㄍㄟ^(guò)作品間的橫向比較，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度）
�。�2）對(duì)比《戰(zhàn)斗中生長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表示形式的不同，他們對(duì)快樂(lè)的理解相同嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)解讀作品中“快樂(lè)與幸�！钡膬�(nèi)涵，培養(yǎng)同學(xué)珍惜和熱愛(ài)美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性）
�。�3）試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
�。ㄟ@是一種縱向排序，使同學(xué)透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變化和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）
�。�4）聯(lián)系自身的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ嵘瑢W(xué)對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)珍惜美好童年生活的情感）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教學(xué)設(shè)計(jì)”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書(shū)，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《童年樂(lè)趣》是語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第六單元里的一篇略讀課文，節(jié)選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國(guó)當(dāng)代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫(xiě)了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現(xiàn)出他有著相當(dāng)高的音樂(lè)天賦，對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的興趣。課文以時(shí)間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號(hào)”的誕生過(guò)程。
本單元要求學(xué)生注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對(duì)前面所學(xué)的理解文章及寫(xiě)作方法等知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)這些知識(shí)強(qiáng)有力的鞏固強(qiáng)化。綜合學(xué)段特點(diǎn)及對(duì)文本的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為
1、認(rèn)識(shí)“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛(ài)音樂(lè)的故事，認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè)的故事，認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能自己認(rèn)讀生字，讀通課文，會(huì)課前預(yù)習(xí)課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂(lè)趣，但他畢竟是天才音樂(lè)家，他的感受是與眾不同的，可以說(shuō)與學(xué)生生活不太貼近。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為了讓他們能更投入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)中來(lái)。在解讀文本時(shí)，我站在孩子的角度，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們品出自己的味道。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：略讀課文的指導(dǎo)只要提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生自己把課文讀懂。名著選文更是一個(gè)“引子”。只有借助選文將名著引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣與習(xí)慣，才是對(duì)名著選文的高質(zhì)量教學(xué)。本課，我適度指導(dǎo)，給學(xué)生充分的獨(dú)立，讓學(xué)生運(yùn)用精讀的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)略讀課文。在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學(xué)生感悟人物形象。
授之以漁不如授之以捕魚(yú)的方法。成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己探索：學(xué)生通過(guò)默讀課文，自主整體感知故事；通過(guò)觀看圖文，自主體會(huì)人物形象；通過(guò)分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對(duì)人物形象的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，看得出來(lái)，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準(zhǔn)備。的確，音樂(lè)讓我們身心愉悅，感受快樂(lè)，但每一首歌，每一段音樂(lè)都來(lái)之不易。今天我們學(xué)習(xí)的課文就與音樂(lè)有關(guān)，故事的主人公是一位德國(guó)的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫(huà)像，領(lǐng)著學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會(huì)他的童年樂(lè)趣。接著我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，鞏固對(duì)生字的理解。
（二）初讀課文，理清文脈
學(xué)習(xí)一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò)弄清楚，才能去細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)的語(yǔ)句，此環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生能夠按照我的提問(wèn)去思考，能較快地理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書(shū)課文的順序：時(shí)間順序，課文的內(nèi)容：寫(xiě)樂(lè)曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。
（三）細(xì)讀品味，感受樂(lè)趣，感悟?qū)懛ā?/p>
次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，按時(shí)間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂(lè)趣，感悟?qū)懛�。讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)克利斯朵夫童年樂(lè)趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？然后交流自己的感悟。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我扣住重點(diǎn)詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會(huì)小克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂(lè)天賦。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在感受克利斯朵夫童年樂(lè)趣的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文的第四部分時(shí)，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來(lái)？切身感悟祖父的愛(ài)。從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行賞析。
（四）總結(jié)歸納，學(xué)以致用
在本課的最后，我通過(guò)板書(shū)總結(jié)歸納課文的人物形象和作者的寫(xiě)作方法。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：先理清文章脈絡(luò)，板書(shū)：時(shí)間順序及四個(gè)部分的小標(biāo)題，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到一種描寫(xiě)人物的方法則及時(shí)板書(shū)。這樣文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂(lè)趣，學(xué)著課文寫(xiě)一寫(xiě)。我還鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書(shū)中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。對(duì)于名著節(jié)選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)“課前預(yù)熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見(jiàn)傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)一條高起點(diǎn)的閱讀之路。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)中的一課�！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品�？此坪�(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫(huà)卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫(huà)、雕塑、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、攝影。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在這里，美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下童年
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè)。
�。�2）能力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
�。�3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
�。�2）認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
�。�3）描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力，針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫(huà)。
�。ㄟ@樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。）
3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得
�。�1）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
�。ㄟ@樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺(jué)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識(shí)？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識(shí)？
C、《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人？從哪兒可以看出來(lái)？他們?cè)谧鍪裁�？他們�?huì)想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽(yáng)光》組：你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個(gè)名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
�。ㄋ岬膯�(wèn)題都很有針對(duì)性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。）
�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國(guó)畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。
（通過(guò)組級(jí)交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）
4、教學(xué)延伸，珍惜美好童年
�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫(huà)在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)？
�。ㄍㄟ^(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）
（2）對(duì)比《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對(duì)快樂(lè)的理解相同嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)解讀作品中“快樂(lè)與幸�！钡膬�(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛(ài)美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）
�。�3）試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
（這是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）
�。�4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ嵘龑W(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書(shū)，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)課《童年》說(shuō)課稿
《我的童年》說(shuō)課稿 篇6
這是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”，通過(guò)“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個(gè)孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)暢達(dá)。回憶中抒發(fā)對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
教學(xué)過(guò)程分以下幾步進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿵�(fù)舊引新
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說(shuō)說(shuō)。通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容又有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，一舉三得。
�。ǘ┢纷x課文、體味童年
此環(huán)節(jié)緊扣語(yǔ)言文字，從兩件事切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對(duì)童年的懷念之情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的片段用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞概括感受寫(xiě)在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運(yùn)河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場(chǎng)景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了孩子們的快樂(lè)。
唱童謠、捏泥人一處：學(xué)生讀后，追問(wèn)：從這里知道了什么？孩子們會(huì)說(shuō)他們很快樂(lè)、捏得又快又好。追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中知道的？”讓學(xué)生找出“脆生生、不長(zhǎng)時(shí)間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語(yǔ)�！斑叧{就邊捏出了這么逼真的泥物又說(shuō)明了什么呢？”繼續(xù)追問(wèn)下學(xué)生體會(huì)到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人�！斑@小河就是他們的樂(lè)土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢(mèng)回故鄉(xiāng)會(huì)這樣想”出示課文第一句話：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法，就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。學(xué)生寫(xiě)后要求有感情地讀出畫(huà)面，想象讓文字全新創(chuàng)造，仿寫(xiě)、讀畫(huà)面的過(guò)程讓學(xué)生充分掌握例舉及運(yùn)用修飾詞的方法，更體驗(yàn)到了童年的樂(lè)趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請(qǐng)你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音請(qǐng)你讀出聲音美；快樂(lè)的孩子、秋天的田野請(qǐng)你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學(xué)生強(qiáng)烈感受到童年生活的美好。再次復(fù)現(xiàn)課文第一句話讓學(xué)生齊讀，這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間，讓學(xué)生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語(yǔ)中你讀懂了什么。體會(huì)出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿樂(lè)趣。
�。ㄈ┳プ‰y點(diǎn)、質(zhì)疑討論
學(xué)習(xí)重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想：是不是重復(fù)了？（明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）風(fēng)和童年有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡(jiǎn)潔鮮活，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的無(wú)限眷戀之情。
�。ㄋ模┩癸@主旨、升華情感
感悟與朗讀得到了提升，學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子呦！”這句話聽(tīng)到的作者的心聲朗讀出來(lái)。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂(lè)趣呀！帶著喜愛(ài)之情讀出心聲；每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年的時(shí)光那么短暫不會(huì)再來(lái)，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢(mèng)中不斷懷想，讓我們帶著對(duì)童年時(shí)光的眷戀再讀；作者的童年像風(fēng)吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛(ài)每一天，帶著無(wú)限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩(shī)話的設(shè)計(jì)，反復(fù)點(diǎn)染中心，加強(qiáng)感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設(shè)計(jì)力求回歸語(yǔ)文本色，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
課文通過(guò)回憶童年時(shí)的經(jīng)歷，從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過(guò)程中，揭示了“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的道理。文章第一節(jié)以童謠引入，富有童趣。然后點(diǎn)明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節(jié)是作者的回憶。第2節(jié)中作者突出表現(xiàn)了蝸牛動(dòng)作遲緩，且是個(gè)膽小鬼，是童年生活中喜歡捉弄的對(duì)象。第3節(jié)具體寫(xiě)了作者的一次經(jīng)歷，親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過(guò)程，原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變，擔(dān)心它會(huì)摔壞，當(dāng)蝸牛又開(kāi)始新的攀登時(shí)，開(kāi)始敬佩它，并且用最大的耐心仔細(xì)的看它向上爬。課文的最后一節(jié)揭示了蝸牛給與我們的啟示：世上無(wú)難事，只要肯登攀。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字量，獨(dú)立識(shí)字能力也有了顯著的提高，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“分析字型結(jié)構(gòu)”等多種方法識(shí)記生字,但教學(xué)中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，在課堂教學(xué)中要加以重點(diǎn)反饋。
學(xué)生朗讀課文時(shí)大多能做到正確、流利，但朗讀能力還比較薄弱，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法手段，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，以達(dá)到讀中感悟，讀中促情、讀中明理的目的。
學(xué)生在一年多的學(xué)習(xí)中，已基本養(yǎng)成說(shuō)話響亮，態(tài)度大方等習(xí)慣，但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著說(shuō)話不連貫，表達(dá)不清楚的缺點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師要注重有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，以激發(fā)興趣、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)（具體目標(biāo)見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分）。
基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了自學(xué)生字新詞的能力，因此雖然本課生字有11個(gè)，仍放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個(gè)學(xué)生掌握起來(lái)有困難的生字詞語(yǔ)進(jìn)行集體反饋，如：謹(jǐn)慎---這兩個(gè)字都是前鼻音，而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學(xué)生很容易與“拔、撥”混淆，通過(guò)部首表意，念兒歌的形式幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。在本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“登”，因?yàn)樗墓P畫(huà)易錯(cuò)，筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立觀察生字在田字格中的位置，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
朗讀課文層層落實(shí)。學(xué)生在不同形式、不同要求的朗讀中，由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸，并且在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言。為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，通過(guò)尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學(xué)生感受到蝸牛爬上石壁的艱難，真切體會(huì)到世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理所在。
四、說(shuō)教法
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)讀是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視的是學(xué)生自我感悟，自身體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，我將“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”作為本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)劃句、圈詞、說(shuō)理、讀句等各種不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自主閱讀，感受體驗(yàn)，表達(dá)情感。
五、說(shuō)學(xué)法
先讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，旨在拓寬學(xué)生的發(fā)言面，讓他們能更充分的交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)同伴的好方法。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)尋找句子，說(shuō)說(shuō)理由，談?wù)勛约旱母惺�，在反�?fù)地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂(lè)，還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無(wú)難事，只要肯登攀。
六、說(shuō)實(shí)施
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一開(kāi)始就讓孩子們?nèi)詢烧Z(yǔ)的談?wù)勛约簩?duì)蝸牛的了解，由于喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，學(xué)生喲話可說(shuō)，這可以促使他們盡快的融入到課文中來(lái)。整體感知課文，擬在通過(guò)小組學(xué)習(xí)和自由讀課文，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，了解作者的情感變化。細(xì)讀課文板塊則通過(guò)讓學(xué)生層層朗讀，明確作者情感變化的原因所在，并進(jìn)而體會(huì)到蝸牛頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神，水到渠成的達(dá)到明理的目的。讓學(xué)生積累相同意思的名言，是將課文的學(xué)習(xí)延伸到了課外，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇8
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
二、教材分析：
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的'語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
三、教法學(xué)法：
教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法，討論法，抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的。
四、設(shè)計(jì)流程
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
5、有感情地朗讀這段話。
�。ㄈ﹪@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、探討交流，理清脈絡(luò)
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
（五）布置作業(yè)
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
五、教學(xué)反思
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的。
思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧�！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇9
一、緊扣內(nèi)容說(shuō)教材：
《童年的小竹笛》是一首充滿童趣和美好回憶的歌曲，它以童年的“小竹笛”為線索，通過(guò)童年的故事、童年的謎語(yǔ)、童年的舞蹈，帶人去尋覓那夢(mèng)幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結(jié)構(gòu)，它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀恢型嫠r(shí)吹笛子的歡樂(lè)心情，曲調(diào)中的附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂(lè)歡快活潑，富有動(dòng)感，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節(jié)奏上有明顯的收縮感，來(lái)模仿竹笛清脆的聲音，使全曲在美好的竹笛聲里回味無(wú)窮，“滴哩哩”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童們?cè)诔錆M著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂(lè)神情。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對(duì)童年的熱愛(ài)和贊美。
二、結(jié)合實(shí)際說(shuō)學(xué)情：
四年級(jí)大部分學(xué)生具有一定的視唱合唱能力，有了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的了解，絕大部分學(xué)生能很好地掌握豎笛的吹奏技能技巧，能完整吹奏C調(diào)的歌曲樂(lè)曲，但重要的是培養(yǎng)以及保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，讓他們從心底里喜歡音樂(lè)，因此我采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多鐘感官，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、音樂(lè)欣賞法以欣賞活動(dòng)為主，我在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、分析、比較來(lái)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
2、演示法我在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范演唱、吹奏等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
4、游戲教學(xué)法
5、談話法以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、分析學(xué)情說(shuō)目標(biāo)根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《童年的小竹笛》，體會(huì)二拍子歌曲活潑、跳躍的音樂(lè)情緒。
�。�2）技能目標(biāo)：以豎笛為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生視唱、歌唱，用甜美清脆的歌聲表現(xiàn)童年的幸福生活。
�。�3）情感目標(biāo)：從學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)童謠、歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的意境和情趣，回憶并感受朋友之間純真友情的可貴。
2、根據(jù)音樂(lè)新大綱指出，學(xué)歌不是目的，要把音樂(lè)知識(shí)、情感、審美滲透到音樂(lè)中去，因此我確立了本課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用活潑而有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、感受歌曲中不同的休止節(jié)拍
3、教具準(zhǔn)備：為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有電子琴、豎笛、歌譜
4、按照流程說(shuō)策略
�。ㄒ唬⿴熒Q笛問(wèn)好，齊吹《剪羊毛》
�。ǘ┱勗挕⒕毬曔M(jìn)行歌曲鋪墊
1、師：剪羊毛是一件非常有趣的勞動(dòng)，你們回想一下，在你們現(xiàn)在或以前的童年生活中，還有哪些令你難忘好玩兒的事呢？（生答）
2、師：我記得小時(shí)候最喜歡和小伙伴兒們一起猜謎語(yǔ)了，我們不妨來(lái)玩一玩猜謎吧。（師出謎語(yǔ)學(xué)生猜）
3、師：除了猜謎，我們城里的孩子還喜歡傳唱兒歌童謠，一起做游戲，一起講故事，一起唱歌，一起跳舞，多么幸福美好的童年生活�。《l(xiāng)下的孩子他們的童年是怎樣的呢？（師介紹滾鐵環(huán)、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等，有時(shí)還替父母打豬草，放牛羊，多么無(wú)憂無(wú)慮的童年啊，聽(tīng)，一位放牛的孩子手里拿著樂(lè)器吹起了動(dòng)聽(tīng)的小曲兒（播放《小放牛》）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器吹奏的？（出示圖畫(huà)，簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器“笛子”，音色：清脆、高昂）
下面我們就把豎笛當(dāng)作竹笛吹一吹玩一玩吧
4、吹一吹，唱一唱（采取歌曲中的難點(diǎn)小節(jié)進(jìn)行吹奏練聲）
�。ㄈ⿲�(dǎo)入課題
1、師：畫(huà)上的牧童一副悠閑自得的樣子讓我想起一首古詩(shī)《牧童》，牧童唱的什么歌？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒，速度）
2、揭題《童年的小竹笛》（出示歌譜）
（四）歌曲新授
1、曲譜學(xué)習(xí)
A、視唱曲譜，注意休止符的停頓并說(shuō)說(shuō)休止的作用
B、師完整吹奏樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。
C、請(qǐng)學(xué)生用豎笛練習(xí)吹奏歌曲第一部分，
D、集體吹奏，個(gè)別吹奏，師生合練
E、全體跟隨伴奏帶完整吹奏一遍
2、歌詞學(xué)習(xí)
A、學(xué)生分組自學(xué)歌曲，一部分吹一部分唱歌詞
B、請(qǐng)會(huì)唱的唱一唱
C、師彈琴，全體一起演唱
D、聽(tīng)原唱，學(xué)生小聲跟唱
E、生兩人一組跟隨伴奏音樂(lè)邊拍手邊演唱
F、師生對(duì)唱、分男女生演唱，一部分吹奏一部分演唱
G、玩游戲請(qǐng)個(gè)別同學(xué)吹奏或演唱歌曲
�。ㄎ澹⿴煶枨锻辍�，小結(jié)下課
五、說(shuō)預(yù)期教學(xué)效果
本課我讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，借助圖片、實(shí)物、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課學(xué)生能感受歌曲歡快跳躍的情感，但不知能否用歌聲表達(dá)，我分析可能有兩點(diǎn)：
一、對(duì)聲音的觀察能力不強(qiáng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、學(xué)生缺乏歌唱技巧，它們不知道跳躍的聲音怎么去表現(xiàn)，我想用模仿的方法把每一個(gè)字都唱得短一些就可以了。
三、不知課的內(nèi)容安排是否過(guò)多，環(huán)節(jié)是否清晰落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的等等，所有的預(yù)想有待在課堂上解決落實(shí)，并請(qǐng)同仁提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
《我的童年》說(shuō)課稿 篇10
今天我以蘇少版第十冊(cè)第四單元《小巴郎，童年的太陽(yáng)》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、教材分析
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂(lè)非常熱情、活潑、開(kāi)朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢(shì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高對(duì)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對(duì)音樂(lè)形成的作用。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽(tīng)入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來(lái)，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對(duì)歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此，我將采用聆聽(tīng)音樂(lè)、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂(lè)伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過(guò)一連串啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽(tīng)歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問(wèn)題的答案。
�。ǘ┕�(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂(lè)器，接下去，以鈴鼓為道具開(kāi)始手鼓體驗(yàn)之旅：教師先進(jìn)行嘗試，然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂(lè)器演奏和跟音樂(lè)伴奏等等，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí)，我故意提問(wèn)學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會(huì)怎么說(shuō)你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再?gòu)母柙~中找到答案，過(guò)渡到。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲部分
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開(kāi)始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂(lè)句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生，他們自身具備一定的音樂(lè)基本素質(zhì)和潛能，所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個(gè)引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對(duì)前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化，也是對(duì)后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請(qǐng)女生演唱，起到一個(gè)示范；再邀請(qǐng)男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
�。ㄋ模┩卣剐蕾p哈薩克族民歌《瑪依拉》
這是全課的尾聲，參考書(shū)原先安排是欣賞交響音畫(huà)《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽(tīng)不懂。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽(tīng)新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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