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《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇1
一、說教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學(xué)時我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
二、說整體設(shè)計
根據(jù)教材自身的特點及學(xué)生實際情況，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時主要以活動教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說教學(xué)要求
1、教學(xué)目的'
根據(jù)本課的特點及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：
�。�1）通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小應(yīng)該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；
（2）抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀課文；
�。�3）學(xué)會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學(xué)會用“真”、“非�！钡仍~語練習(xí)說話。
2、教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。
3、教學(xué)難點：從學(xué)生的實際出發(fā)，本課的教學(xué)難點是通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
四、說教學(xué)過程
解決本課教學(xué)中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學(xué)時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
（一）師生協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考，并說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什么事？
3、學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問題，教師歸結(jié)。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習(xí)，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生動腦、動手，完成練習(xí)：小猴子下山后先來到什么地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什么？玉米長得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據(jù)學(xué)生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
�。�2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動作演示出來。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。
�。�3）練習(xí)用“非�！闭f話。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：
�。�1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？
�。�2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)表）
�。�3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計意圖：通過以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
�。ㄈ┱归_聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：
（1）老師設(shè)問：小猴子空著手回家，在路上它會認(rèn)識到自己的錯誤嗎？讓學(xué)生觀察圖片并發(fā)表見解；
�。�2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇�；顒右笫牵鹤屛鍌�學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導(dǎo)并加以鼓勵。
設(shè)計意圖：通過排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也特別符合學(xué)生的年齡特點。
板書設(shè)計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，抓住學(xué)習(xí)重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇2
一、教材分析：
我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為四個方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo)，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點
我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力。理解課文重點詞句。
五、教學(xué)思路設(shè)定
根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進(jìn)行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。
七、教學(xué)活動過程
第一活動是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的.。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師�。耗銈冇^察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。”這個活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）
第三個活動是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律剑瑫r放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。
第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。
本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇3
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運(yùn)用多種方法識記生字。
五、教學(xué)活動過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導(dǎo)入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的.圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強(qiáng)調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字，練習(xí)反饋
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。板書如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇4
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、說學(xué)情
從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的'興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。
四、說教法、學(xué)法
1.教法：
結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
�。�1）小猴子下山干什么？
（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙�。
這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇5
《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節(jié)課下來，沒有出現(xiàn)低年級課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：
1、趣味識字引入教學(xué)。
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的'孩子都走到過道上表演了。
2、情境表演深入體會。
本文故事情節(jié)簡單，趣味性強(qiáng)，一般老師都會讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找?guī)讉�同學(xué)扮演角色，走走過場調(diào)節(jié)氣氛�？吹贸�，她在備課時考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點，讓學(xué)生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)。
《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿 篇6
5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的.圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的鼓勵與表揚(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚(yáng)，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
二、動作演示，理解運(yùn)用動詞
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（ ）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲�！泵靼住白鍪虏荒苋亩�，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
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